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口風(fēng)琴在小學(xué)音樂(lè )課堂中的應用論文
摘要：口風(fēng)琴是操作較為簡(jiǎn)單，容易學(xué)習的一種樂(lè )器，但卻將氣息的運用與手指的操作結合在一起，具有鍵盤(pán)樂(lè )器和吹奏樂(lè )器的雙重特點(diǎn)�？陲L(fēng)琴非常適合在小學(xué)階段來(lái)培養學(xué)生的樂(lè )感和對音樂(lè )興趣的啟迪，在音樂(lè )課堂中的融入還能豐富音樂(lè )課堂的學(xué)習內容，拓寬學(xué)生對音樂(lè )樂(lè )器的知識，增強學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的樂(lè )趣。
關(guān)鍵詞：口風(fēng)琴；小學(xué)音樂(lè )；教學(xué)方法
音樂(lè )是一門(mén)藝術(shù)，可以使人陶冶情操、豐富情感。小學(xué)階段是學(xué)生逐漸形成自身人格特征的階段，利用好這一階段對學(xué)生加以音樂(lè )的熏陶，能使學(xué)生的智商和情商都得到提升。小學(xué)階段學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習主要以歌曲視唱和一些簡(jiǎn)單的樂(lè )理學(xué)習為主，意在培養學(xué)生理解音樂(lè )、感悟音樂(lè )、表達音樂(lè )的能力。將口風(fēng)琴的學(xué)習融入在小學(xué)音樂(lè )課堂中是必不可少的，樂(lè )器能將抽象的音樂(lè )直觀(guān)化，因此口風(fēng)琴的學(xué)習能使學(xué)生更好的感知音樂(lè )，從而提升自身的音樂(lè )素養。
一、培養扎實(shí)的吹奏功底，循序漸進(jìn)開(kāi)展學(xué)習
口風(fēng)琴的吹奏雖然簡(jiǎn)單易學(xué)，但要想完整、連貫、流暢的吹奏歌曲仍然需要具有扎實(shí)的功底。教師在音樂(lè )課上要加強學(xué)生的基礎訓練，在學(xué)生的基礎訓練都能很好的完成之后，再根據學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)和學(xué)習能力，開(kāi)展循序漸進(jìn)的學(xué)習過(guò)程。在基礎訓練過(guò)程中，教師要注意教導學(xué)生規范的指法和準確的氣息呼吸，口風(fēng)琴是將手指的操作與氣息的運用相結合的一門(mén)樂(lè )器，兩者缺一不可。手指與呼吸之間的完美配合才能演奏出動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，同時(shí)，學(xué)生還要有一定的識譜知識和樂(lè )理知識，這也就要求教師要將學(xué)生的指法訓練和氣息訓練結合起來(lái)，再進(jìn)行識譜和樂(lè )理知識的教學(xué)，讓學(xué)生不斷的進(jìn)行基礎練習和樂(lè )理知識鞏固，才能夠為更好的吹奏打下堅實(shí)的基礎。在學(xué)生的基本功扎實(shí)后，教師可以根據學(xué)生的學(xué)習水平進(jìn)行引導教學(xué)，教師可以從短小、簡(jiǎn)單的歌曲讓學(xué)生進(jìn)行練習。例如“，歡樂(lè )頌”“雪絨花“”生日歌”等這樣的歌曲進(jìn)行吹奏訓練，這些都是學(xué)生較為熟悉并且能夠朗朗上口的歌曲，通過(guò)這些歌曲的訓練能夠讓學(xué)生更快的融入口風(fēng)琴的學(xué)習中，逐漸的喜歡上口風(fēng)琴的學(xué)習。教師在口風(fēng)琴的教學(xué)過(guò)程中不要求快，要求穩，穩扎穩打才能使學(xué)生的吹奏能力得到提升。通過(guò)循序漸進(jìn)的訓練，教師可以加入一些有難度的練習，例如二聲部的吹奏練習，讓學(xué)生在不斷的克服困難完成歌曲的過(guò)程中實(shí)現音樂(lè )學(xué)習的升華。
二、音樂(lè )和樂(lè )器結合教學(xué)，豐富課堂內容
音樂(lè )和樂(lè )器兩者之間的關(guān)系是密不可分的，樂(lè )器是音樂(lè )更為直觀(guān)的表達方式，學(xué)生通過(guò)樂(lè )器的學(xué)習能夠更好的了解、感知音樂(lè )的旋律和節奏，從而增強對音樂(lè )的感覺(jué)。在小學(xué)音樂(lè )課上，教師可以將歌曲的學(xué)習與口風(fēng)琴的學(xué)習結合起來(lái)，在學(xué)生初步掌握了口風(fēng)琴的基本要領(lǐng)后，可以將口風(fēng)琴作為教學(xué)的輔助工具，讓學(xué)生在學(xué)習歌曲的同時(shí)加入口風(fēng)琴的演奏，既能豐富學(xué)生的音樂(lè )知識，又充實(shí)了課堂教學(xué)，使音樂(lè )課不再只是單調的學(xué)習唱歌。例如“，讓我們蕩起雙槳”這首經(jīng)典歌曲，這首歌朗朗上口，旋律較為緩和優(yōu)美，教師可以在學(xué)生學(xué)會(huì )歌曲的演唱后，加入口風(fēng)琴的彈奏，讓學(xué)生感受歌唱與樂(lè )器演奏之間的不同之處，因為口風(fēng)琴上的音階并不全，一些半音旋律不能演奏出來(lái)，而唱歌的時(shí)候則可以唱出來(lái)，讓學(xué)生在感受兩者之間的不同時(shí)，進(jìn)行樂(lè )理知識的講解，使學(xué)生更加容易理解、記憶。在音樂(lè )課的教學(xué)過(guò)程種，可能會(huì )有一些學(xué)生的樂(lè )感較差，音準和節拍的掌握都不到位，這時(shí)教師也可以借助口風(fēng)琴來(lái)進(jìn)行輔導學(xué)習，樂(lè )器的音較為準確，在糾正音準時(shí)能起到一定的作用，利用口風(fēng)琴的吹奏來(lái)讓學(xué)生感知音符的變化以及音域的高低，能夠提升學(xué)生的歌曲視唱水平�？陲L(fēng)琴輕巧便攜，作為音樂(lè )課的輔助工具對于學(xué)生更好的學(xué)習音樂(lè )、感悟音樂(lè )是非常有幫助的，教師利用好音樂(lè )和樂(lè )器的結合進(jìn)行教學(xué)，既能豐富音樂(lè )課的內容，又能使學(xué)生對音樂(lè )有一個(gè)全新的認知，使音樂(lè )教學(xué)更加的多元化。
三、創(chuàng )造課上的表演平臺，加強學(xué)生的音樂(lè )功底
小學(xué)生的表現能力強，渴望通過(guò)表現來(lái)得到他人的認可。而口風(fēng)琴的演奏就是增加學(xué)生表現機會(huì )的載體�？陲L(fēng)琴能使學(xué)生更為直觀(guān)的感受音樂(lè )教學(xué)，教師可以通過(guò)創(chuàng )造一些表演平臺，讓學(xué)生參與到音樂(lè )活動(dòng)中，能夠使學(xué)生更為直接的感受到音樂(lè )的魅力，在提升學(xué)生欣賞音樂(lè )的能力的同時(shí)，還能使學(xué)生的藝術(shù)感得到提高，從而加強學(xué)生的音樂(lè )功底。教師在課堂上可以搞一些活動(dòng)，讓學(xué)生自己找喜歡的歌曲，自己在課下進(jìn)行練習，教師給予學(xué)生一定的輔導，小學(xué)生的表現能力較強，教師要鼓勵學(xué)生走到臺上進(jìn)行表演，讓學(xué)生在表現的平臺中收獲知識，得到自身能力的提升。教師也可以利用每節課的課前和課后幾分鐘，讓學(xué)生進(jìn)行上臺表演，學(xué)生認識到自己與其他人之間的差距，會(huì )更努力的進(jìn)行學(xué)習，這樣，通過(guò)不斷的調動(dòng)學(xué)生的積極性來(lái)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習口風(fēng)琴的能力，同時(shí)，也讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐過(guò)程中提升自身的吹奏能力。創(chuàng )造課上的表演平臺也能使學(xué)生增加課下練習的動(dòng)力，為了更好的表演，學(xué)生會(huì )在課下不自覺(jué)的進(jìn)行口風(fēng)琴練習，在一定程度上增加了學(xué)生自主學(xué)習的動(dòng)力。歌曲的自由選擇也會(huì )讓學(xué)生在課下接觸到許多新的歌，加強了音樂(lè )的賞析能力，培養了學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的興趣。樂(lè )器是音樂(lè )課堂的輔助工具，也是融入音樂(lè )課堂的必不可少的一部分�？陲L(fēng)琴是一種簡(jiǎn)單易學(xué)的樂(lè )器，又方便攜帶，對于小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )知識的學(xué)習和樂(lè )感的培養能起到非常重要的作用，教師要在口風(fēng)琴與音樂(lè )課的融合上注意方法的運用和教學(xué)策略的運用，讓學(xué)生在學(xué)習口風(fēng)琴的過(guò)程中不斷加強對音樂(lè )的感悟和體會(huì )，從而使口風(fēng)琴真正的成為學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的助手，使學(xué)生更好的感知音樂(lè )的魅力。
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