- 相關(guān)推薦
探析互動(dòng)教學(xué)方法在音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中的運用的論文
[論文摘要]音樂(lè )教學(xué)對于學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力、審美能力以及藝術(shù)創(chuàng )造力都有著(zhù)十分重要的作用。目前職業(yè)院校音樂(lè )教學(xué)方法單調枯燥,使得學(xué)生對于學(xué)習音樂(lè )喪失了興趣與激情,音樂(lè )課的目的也就完全得不到實(shí)現。針對上述問(wèn)題,職業(yè)院校的音樂(lè )教師應當積極創(chuàng )新教學(xué)方法,將互動(dòng)教學(xué)方法運用到音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中去,通過(guò)師生在音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中全方位的互動(dòng),讓學(xué)生成為課堂的主人,實(shí)現音樂(lè )能力全方位的發(fā)展。
[論文關(guān)鍵詞]互動(dòng)教學(xué)方法 音樂(lè )教學(xué) 創(chuàng )新
職業(yè)院校的目標是培養專(zhuān)業(yè)性強的新型人才,這樣的教學(xué)目標使得有些院校忽視了音樂(lè )、美術(shù)等學(xué)科的重要性。同時(shí),由于一些教師受到傳統音樂(lè )教學(xué)理念的影響,認為音樂(lè )課主要就是幫助學(xué)生掌握課本上規定的內容,這樣的教學(xué)理念使得職業(yè)院校的音樂(lè )教師在音樂(lè )課堂上采取“一言堂”的教學(xué)方法,嚴重影響了學(xué)生學(xué)習的興趣,學(xué)生在課堂中只是被動(dòng)接受知識,并通過(guò)強行記憶來(lái)通過(guò)考試。近些年來(lái),隨著(zhù)新課程改革的不斷推進(jìn)以及“生本教育”等先進(jìn)教學(xué)理念深入實(shí)際教學(xué)中,職業(yè)院校的音樂(lè )教師也應該創(chuàng )新教學(xué)方法,讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)體會(huì )音樂(lè )、理解音樂(lè )、享受音樂(lè )、創(chuàng )造音樂(lè )�；�(dòng)式教學(xué)法作為一種全新的教學(xué)方法,即將傳統的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,在音樂(lè )課堂中實(shí)現師生的全面互動(dòng),從而使得學(xué)生成為課堂的主人,真正融入課堂教學(xué)之中,將教師的主導地位與學(xué)生的主體地位有機融合起來(lái),達到最佳的音樂(lè )教學(xué)效果。
一、加強情感交流,創(chuàng )造良好的課堂氛圍
傳統教學(xué)理念下的音樂(lè )課堂沉悶而死板,學(xué)生作為接受者被動(dòng)的接受大量的知識,造成學(xué)生對于音樂(lè )學(xué)習的厭倦與恐懼。而教師如果采用全新的互動(dòng)式教學(xué)方法,則可以營(yíng)造出一種舒適、平等、和諧、寬松的課堂環(huán)境,教師與學(xué)生互幫戶(hù)愛(ài),互相尊重、互相信任,有利于提高學(xué)生的學(xué)習興趣,提高音樂(lè )教學(xué)的教學(xué)效果。具體來(lái)說(shuō),教師可以改變過(guò)去站在講臺上講課那種高高在上,使得學(xué)生產(chǎn)生距離感的講課方式,而是站在教室中間與同學(xué)進(jìn)行交流,使得學(xué)生產(chǎn)生教師與學(xué)生是平等的直觀(guān)感受,讓學(xué)生真正感覺(jué)到教師是自己學(xué)習過(guò)程中親密的伙伴與導師。教師還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )建立起一個(gè)溝通平臺,學(xué)生在課余時(shí)間可以隨時(shí)與教師進(jìn)行溝通交流。教師可以通過(guò)這樣一個(gè)平臺發(fā)布一些最新的與教學(xué)相關(guān)的音樂(lè )資訊,學(xué)生之間以及學(xué)生與老師之間可以進(jìn)行快捷、方便的溝通。通過(guò)課堂中以及課堂外的情感交流,教師可以了解到學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生的困惑、學(xué)習的難點(diǎn)以及學(xué)習的興趣點(diǎn)所在,這樣可以幫助教師更好的進(jìn)行備課工作,提高課堂教學(xué)的效果。同時(shí),對于一些音樂(lè )成績(jì)較差的學(xué)生,教師不應當采取高高在上的教訓的態(tài)度,而是應當更有耐心的用理解和尊重來(lái)感染他們,從而帶動(dòng)他們的進(jìn)步。教師可以采用單獨談心的方式加強與學(xué)生的溝通交流,真正走進(jìn)學(xué)生的內心世界,去探尋他們內心的需求與渴望,在互相尊重的基礎上共同進(jìn)步。
二、鼓勵學(xué)生展示自我,實(shí)現生本教育
既然要實(shí)現互動(dòng)教學(xué)方法,那么最重要的即是達到教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。如何在課堂上實(shí)現真正的互動(dòng),需要教師采用多種多樣的教學(xué)手段來(lái)鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)。例如,在音樂(lè )課開(kāi)始前留出五分鐘左右的時(shí)間,每次邀請一名同學(xué)上臺進(jìn)行個(gè)人演講或展示,內容可以是對本節課所學(xué)內容的預習成果或是自己最喜歡的一首歌、一支舞等等。在學(xué)生展示完之后,同學(xué)們可以對該學(xué)生展示的內容進(jìn)行討論,教師最終進(jìn)行點(diǎn)評與鼓勵,從而實(shí)現多方面的互動(dòng)與交流。這個(gè)活動(dòng)可以鼓勵學(xué)生在課堂外通過(guò)圖書(shū)、雜志、網(wǎng)絡(luò )等資源來(lái)搜索自己感興趣的音樂(lè )內容,促使學(xué)生積極主動(dòng)深入廣博的音樂(lè )世界探索尋找自己的興趣所在,同時(shí)可以拉近同學(xué)間以及同學(xué)與老師間的距離,可謂一舉兩得。
上述教學(xué)方法也是“生本教育”的體現,所謂“生本教育”,即將學(xué)生作為教育的根本所在,說(shuō)的更深入一些,即是在教育過(guò)程中要嚴格遵循以人為本的理念,講究人人平等,注重人權,創(chuàng )造和諧統一的課堂學(xué)習氛圍。當代著(zhù)名教育家、生本教育的創(chuàng )始人郭思樂(lè )老師曾經(jīng)在其專(zhuān)著(zhù)《教育走向生本》中提出“高度尊重學(xué)生”、“高度依靠學(xué)生”、“先做后學(xué),先會(huì )后學(xué);先學(xué)后教,不教而教”等教育理念。教師在音樂(lè )課堂上鼓勵學(xué)生積極回答問(wèn)題、參與課堂討論可以真正提高學(xué)生在課堂中的地位,加強教師與學(xué)生間的互動(dòng)交流,讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所樂(lè )。
三、采用情景化教學(xué)方法讓學(xué)生切身體會(huì )音樂(lè )的樂(lè )趣
情景化教學(xué)是一種新興的教學(xué)模式,職業(yè)院校的音樂(lè )教師應當積極采用情景化教學(xué)方法,豐富音樂(lè )課堂教學(xué)內容,使得教師與學(xué)生都能融入音樂(lè )的世界中,切身體會(huì )學(xué)習音樂(lè )的快樂(lè )。情景化教學(xué)即在課堂教學(xué)中采用多樣的文字、圖片、視頻創(chuàng )造出與教學(xué)內容相關(guān)的情境,增強課堂教學(xué)內容的感染力,使得課堂教學(xué)更為生動(dòng)、有趣,加強師生之間的互動(dòng)與溝通,提高音樂(lè )課教學(xué)的效果。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō),“興趣是最好的老師”,情景化教學(xué)方法可以充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣,讓學(xué)生在豐富的課堂互動(dòng)中體會(huì )音樂(lè )的魅力。例如教師可以在教授奧地利作家小約翰施特勞斯的《藍色多瑙河》的時(shí)候,首先可以向同學(xué)們展示詩(shī)人卡爾貝克的一首詩(shī)歌,“你多愁善感,你年輕,美麗,溫順好心腸,猶如礦中的金子閃閃發(fā)光,真情就在那兒蘇醒,在多瑙河旁,美麗的藍色的多瑙河旁。香甜的鮮花吐芳,撫慰我心中的陰影和創(chuàng )傷,不毛的灌木叢中花兒依然開(kāi)放,夜鶯歌喉囀,在多瑙河旁,美麗的藍色的多瑙河旁”,這首詩(shī)歌就是《藍色多瑙河》歌名的來(lái)源,通過(guò)對詩(shī)歌的朗讀和欣賞,同學(xué)們可以融入良好的藝術(shù)氛圍,體會(huì )文學(xué)與音樂(lè )的完美融合。接著(zhù),老師可以通過(guò)PPT幻燈片向學(xué)生展示藍色多瑙河的圖片,通過(guò)美麗的圖片讓學(xué)生產(chǎn)生置身其中的感覺(jué)。教師還可以向同學(xué)展示藍色多瑙河相關(guān)的介紹視頻以及樂(lè )隊演奏的視頻,讓同學(xué)全方位的感受多瑙河的美麗與浪漫,體會(huì )音樂(lè )中蘊藏的深刻的情感。在授課過(guò)程中,教師可鼓勵學(xué)生根據音樂(lè )所表達的情感來(lái)給歌曲配上詩(shī)歌,進(jìn)行配樂(lè )詩(shī)朗誦,使得課堂內容從單一變得豐富,從而提升學(xué)生的音樂(lè )理解力和領(lǐng)悟力。
四、合理運用音樂(lè )軟件,培養學(xué)生音樂(lè )創(chuàng )造能力
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,越來(lái)越多的科技產(chǎn)品進(jìn)入了音樂(lè )教學(xué)之中,從豐富多樣的音樂(lè )教學(xué)及音樂(lè )欣賞磁帶、光盤(pán),到由計算機軟件公司設計的音樂(lè )學(xué)習、音樂(lè )制作軟件。這些產(chǎn)品的出現大大豐富了課堂教學(xué)內容,使得教師能夠提高上課效率與上課效果。如果教師能夠在課堂中合理利用這一系列的教學(xué)軟件,如視唱練耳、五線(xiàn)譜制作等等,那么可以大大加深學(xué)生對于所學(xué)內容的理解與記憶,同時(shí)通過(guò)親身實(shí)踐來(lái)提高他們的音樂(lè )創(chuàng )造能力。例如,教師可以在課堂最后安排五分鐘來(lái)給學(xué)生進(jìn)行視唱練耳的活動(dòng),利用“視唱練耳”軟件中豐富的音樂(lè )資源來(lái)陶冶學(xué)生的情操,在潛移默化中使得學(xué)生培養出藝術(shù)鑒賞能力。目前我國還有“TT作曲家Encore質(zhì)譜軟件”這一類(lèi)的音樂(lè )制作軟件,教師應當通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng),教導學(xué)生如何正確使用這些軟件來(lái)進(jìn)行音樂(lè )創(chuàng )作。職業(yè)院校的學(xué)生已經(jīng)具備了最基礎的樂(lè )理知識以及鑒賞經(jīng)驗,教師應當在課堂中加強合理的引導,鼓勵學(xué)生將自己心目中的旋律利用軟件制作出來(lái),將他們靈感的火花變?yōu)閯?dòng)人的篇章。通過(guò)這樣的互動(dòng)學(xué)習鍛煉,學(xué)生可以進(jìn)一步加深對于音樂(lè )的理解,同時(shí)在課堂中體會(huì )到學(xué)習音樂(lè )的成果與喜悅。學(xué)生創(chuàng )作的旋律或許還存在著(zhù)很多的不足與缺陷,這時(shí)候教師應當鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行熱烈而廣泛的探討,在課堂中各抒己見(jiàn),互相取長(cháng)補短,從而取得不斷的進(jìn)步。教師作為一個(gè)引導者,應當利用自己豐富的音樂(lè )知識給學(xué)生提出有效的意見(jiàn)與建議,幫助學(xué)生不斷完善自己的創(chuàng )作,增強他們的學(xué)習興趣。 、
五、構建多元化評價(jià)系統,發(fā)掘學(xué)生的音樂(lè )潛力
傳統的音樂(lè )課程的評價(jià)都是通過(guò)期中、期末考試的分數來(lái)判定的,這樣的評價(jià)手段十分單一,并且完全忽略了學(xué)生獨特的個(gè)體性,不利于學(xué)生全面、健康的發(fā)展。事實(shí)上,一門(mén)課程評價(jià)的目的功能、目標體系和評價(jià)的方式方法等都直接影響到課程培養目標的順利實(shí)現。因此,在音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中,教師應當注重構建多元化的評價(jià)系統,實(shí)現評價(jià)與被評價(jià)之間的互動(dòng)。具體從學(xué)生角度來(lái)說(shuō),學(xué)生應當在教學(xué)活動(dòng)中積極主動(dòng)進(jìn)行自評工作。自評能夠使得學(xué)生主動(dòng)去反思學(xué)習過(guò)程中存在的問(wèn)題以及自己音樂(lè )學(xué)習的實(shí)際效果,能夠督促學(xué)生在學(xué)習中實(shí)現自控,從而使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)全身心投入音樂(lè )學(xué)習中來(lái)。從教師的角度來(lái)說(shuō),教師應當摒棄過(guò)去單靠成績(jì)來(lái)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的方法,而要全面的考察學(xué)生的素質(zhì)與能力。有的學(xué)生可能對于樂(lè )理知識掌握的不是很熟練,但是卻很有音樂(lè )創(chuàng )作的天賦,對于這樣的同學(xué),教師應當在幫助他們鞏固課程基本內容的同時(shí),對他們的特長(cháng)進(jìn)行肯定與合理引導,充分挖掘出他們音樂(lè )方面的潛力與才華。學(xué)生的自評與教師的評價(jià)應當互相敞開(kāi)互相溝通,這樣才能真正提現課程評價(jià)體系的開(kāi)放性。在整個(gè)音樂(lè )互動(dòng)學(xué)習過(guò)程中,教師、學(xué)生、課程內容、教學(xué)方式、教學(xué)效果這五個(gè)環(huán)節是密不可分、相輔相成的,所以在音樂(lè )課程的評價(jià)系統中,這五個(gè)環(huán)節也應當實(shí)現互通,這樣才能使得音樂(lè )課程的評價(jià)系統做到靈活多樣,并且收到最好的效果。
六、將研究性學(xué)習方法滲透進(jìn)音樂(lè )教學(xué)中
研究性學(xué)習是近些年來(lái)全世界教育界倡導的新型教育模式,具體來(lái)說(shuō)即是在課堂中將教師的角色進(jìn)行適當的隱退,將課堂空間留給學(xué)生自由發(fā)揮。教師在課堂前提出一個(gè)較有深度的問(wèn)題,并將學(xué)生安排成幾個(gè)小組,小組成員分工合作對該問(wèn)題進(jìn)行研究,最后在課堂上進(jìn)行匯報,再有教師進(jìn)行總結。我國教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò),“教就是為了不需要教”,研究性學(xué)習即是這種理念的體現。在音樂(lè )教學(xué)中采用研究性學(xué)習的方法可以培養學(xué)生自主學(xué)習音樂(lè )知識的能力,對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高也大有裨益。例如,教師可向同學(xué)們提出中國古典戲曲分為哪幾種、各有什么特點(diǎn)這一研究問(wèn)題,然后各小組的組員就按照分工通過(guò)書(shū)本、雜志、網(wǎng)絡(luò )等資源去收集相關(guān)資料,并通過(guò)小組討論來(lái)取得一致的意見(jiàn)并形成最終的研究成果。這一過(guò)程就是充分實(shí)現了學(xué)生之間的互動(dòng),讓學(xué)生們可以互幫互學(xué)、共同進(jìn)步。最后,在課堂上,各小組派出一名同學(xué)來(lái)對研究成果進(jìn)行匯報,如果各小組的研究成果有什么不同,還可以進(jìn)一步進(jìn)行分析討論,最終再由教師對各小組的研究成果進(jìn)行評價(jià)。整個(gè)研究性學(xué)習的過(guò)程就是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)交流的最好平臺,通過(guò)研究性學(xué)習的,學(xué)生可以對音樂(lè )課程的擴充內容進(jìn)行深入的研究分析,加強他們對于知識點(diǎn)的記憶、拓寬他們的音樂(lè )知識面、鍛煉他們獨立思考、解決問(wèn)題的能力。
七、師生同臺排演節目,收獲學(xué)習的成果
音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)不僅要使學(xué)生掌握書(shū)本的教學(xué)內容,同時(shí)還要讓音樂(lè )真正走入學(xué)生的生活,讓學(xué)生在現實(shí)生活中運用音樂(lè )來(lái)體會(huì )到快樂(lè )與滿(mǎn)足。音樂(lè )課的舞臺并不只局限于教室,還可以伸展到學(xué)生學(xué)習生活的每一個(gè)角落。當學(xué)校組織歌唱比賽或是新年晚會(huì )等活動(dòng)的時(shí)候,音樂(lè )教師應當利用這個(gè)機會(huì ),將音樂(lè )課的成果搬上舞臺,創(chuàng )造師生同臺演出的機會(huì ),讓學(xué)生學(xué)有所用、學(xué)有所享。例如,教師可以鼓勵學(xué)生在學(xué)校各種活動(dòng)中根據自己的特長(cháng)進(jìn)行音樂(lè )才能展示,鋼琴獨奏、小提琴獨奏、戲曲表演、舞蹈表演、歌曲聯(lián)唱等都是很好的表演形式。音樂(lè )教師應當利用自己的音樂(lè )知識與音樂(lè )才能給與學(xué)生充分的幫助,幫助他們提高音樂(lè )素質(zhì)與表演水平。同時(shí),音樂(lè )教師可以聯(lián)合其他教師一起排演節目,與學(xué)生同樂(lè ),從而拉近與學(xué)生的距離,一起體會(huì )音樂(lè )無(wú)窮無(wú)盡的魅力。這個(gè)過(guò)程就是師生互動(dòng)的最好場(chǎng)所,師生可以?huà)侀_(kāi)身份差別,在平等、友愛(ài)、和諧的氣氛中共同歌唱、舞蹈。這樣的活動(dòng)也是學(xué)生音樂(lè )學(xué)習的寶貴實(shí)踐經(jīng)驗,對于他們今后進(jìn)一步的音樂(lè )學(xué)習也是很有幫助的。
總而言之,互動(dòng)教學(xué)方法不僅是書(shū)面上的一種教學(xué)理論,而且具有豐富多彩的實(shí)踐形式以及極佳的實(shí)踐效果�；�(dòng)教學(xué)就像是一劑催化劑,能夠使得音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)一改過(guò)去沉悶、枯燥的局面,變得充滿(mǎn)吸引力和生命力�；�(dòng)教學(xué)方法在音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)際操作與運用,能夠使得學(xué)生能夠主動(dòng)參與課堂活動(dòng),并且使得學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力、鑒賞力得到最大程度的培養。教師應當加強教學(xué)方法的創(chuàng )新,充分發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)方法的優(yōu)勢,使得音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)開(kāi)出美麗的花朵、結出豐碩的果實(shí)。
參考文獻:
[1]劉娥.“互動(dòng)”教學(xué)方法在音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中的運用[J].鄖陽(yáng)師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報,2008,(06).
[2]劉青翠.淺談音樂(lè )教學(xué)中“互動(dòng)”教學(xué)法的運用[J].創(chuàng )意課堂,2007,(02).
【探析互動(dòng)教學(xué)方法在音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中的運用的論文】相關(guān)文章：
初中物理教學(xué)方法運用論文03-29
淺談?wù)搱D譜在音樂(lè )活動(dòng)中的運用論文11-30
節奏訓練在音樂(lè )教學(xué)中的運用論文（通用6篇）04-04
音樂(lè )在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運用05-13
淺談音樂(lè )教學(xué)中的師生互動(dòng)及作用03-08
探析數字化教學(xué)手段在聲樂(lè )教學(xué)中的運用03-20