小學(xué)音樂(lè )教學(xué)論文
論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，它既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。論文在形式上是屬于議論文的，但它與一般議論文不同，它必須是有自己的理論系統的，應對大量的事實(shí)、材料進(jìn)行分析、研究，使感性認識上升到理性認識。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)論文1
隨著(zhù)科技的發(fā)展，新的教育手段正在課堂上不斷演變，在小學(xué)音樂(lè )課堂上，多媒體的應用突破了傳統教學(xué)的局限，課程內容變得更為豐富。為了更好地激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的興趣，多媒體在教學(xué)中的應用顯得十分重要，為了更好利用多媒體工具提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過(guò)程中多媒體該如何使用成了一個(gè)問(wèn)題。
一、多媒體教學(xué)與傳統課堂的比較
多媒體教學(xué)的基本概念為利用計算機控制文字，音頻等信息媒介，通過(guò)投影儀在課堂顯示的教學(xué)方式。信息來(lái)源有符號、語(yǔ)言、音頻、視頻、圖形、圖像等，在傳統課堂上，受條件限制，教師大多用語(yǔ)言和文字來(lái)傳達信息，黑板的篇幅有限，在課堂上寫(xiě)板書(shū)也需要時(shí)間，書(shū)寫(xiě)的內容不多，而課堂時(shí)間是有限的。為了改變傳統教學(xué)信息來(lái)源單一，接受知識量較少的模式，現在教師多改用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)突破了傳統教學(xué)的空間局限性，使原用音樂(lè )符號與文字描述的音樂(lè )變得生動(dòng)具體，通過(guò)圖畫(huà)結合聲音的模式，增加了學(xué)生課堂審美興趣。例如六年級學(xué)習《非洲鼓魂》這一課時(shí)，如果采用老師教授歌曲學(xué)生跟唱的模式教學(xué)，學(xué)生能夠學(xué)習到的內容只有歌曲內容，而無(wú)法感受到與歌曲相關(guān)的音樂(lè )靈魂。但如果利用多媒體作為輔助教學(xué)，利用計算機網(wǎng)絡(luò )的多元化，讓學(xué)生從視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)各個(gè)角度感受到古典音樂(lè )的魅力，教師可以利用多媒體播放非洲慶典打鼓的視頻，使學(xué)生真切地感受鼓樂(lè )的震撼，教師不需要費太大工夫講解，就能讓學(xué)生獲得更好的課堂體驗。
二、小學(xué)音樂(lè )課堂的多媒體運用
傳統小學(xué)音樂(lè )教學(xué)，一般是老師播放樂(lè )曲，簡(jiǎn)單講解，然后學(xué)生跟唱。隨著(zhù)科技的進(jìn)步，音樂(lè )教學(xué)的現代化不斷發(fā)展，以幻燈片，網(wǎng)絡(luò )等工具進(jìn)行教學(xué)是現代音樂(lè )課堂發(fā)展的趨勢。將現代信息技術(shù)與傳統教育方式結合，極大豐富了教學(xué)資源，增加了課堂教學(xué)的容量。教師應掌握多媒體的應用，為學(xué)生建造視聽(tīng)結合，生動(dòng)有趣的課堂。利用多媒體教學(xué)創(chuàng )造音樂(lè )情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的熱情，充分發(fā)揮傳播媒體的特點(diǎn)，使音樂(lè )課堂變得更為高效。例如在碧野金山這一單元中，有一首賞析藏族歌曲為《在那東山頂上》，大部分學(xué)生對于藏族音樂(lè )了解甚少，但或多或少都聽(tīng)過(guò)一些經(jīng)典的藏族歌曲。利用多媒體創(chuàng )設音樂(lè )情景，培養學(xué)生對于音樂(lè )美的感知。教師可以制作一個(gè)藏族歌曲專(zhuān)題的PPT，通過(guò)投影儀展示藏族美麗的風(fēng)光，插入歌曲的音頻，利用多媒體技術(shù)生動(dòng)形象的畫(huà)面以及動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，生動(dòng)再現歌曲中描述的場(chǎng)景，讓學(xué)生感受藏族歌曲遼闊的意境，充分感受音樂(lè )中包含的情感。多媒體的應用使教師講課的內容系統化，可以幫助教師更好地掌控課堂，提高學(xué)生音樂(lè )的興趣。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢明顯，但是多媒體的運用也存在一些弊端，一些教師認為使用多媒體的課堂比傳統課堂輕松，在課堂上全部使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。特別是課堂教學(xué)評比，一定要使用多媒體才能顯得課堂更為優(yōu)質(zhì)。有的課件制作的確實(shí)精美，內容也十分豐富，但是老師為了引起學(xué)生興趣，穿插了太多的次要內容，導致教學(xué)重點(diǎn)不明確。所以教師上課不能過(guò)于依賴(lài)原有課件，要發(fā)揮自己課堂主導的地位，根據課堂氛圍變化合理安排教學(xué)內容。
三、音樂(lè )教學(xué)要提高學(xué)生綜合素質(zhì)
課堂不僅是知識傳授的地方，更是培養小學(xué)生學(xué)習品質(zhì)的關(guān)鍵。多媒體教學(xué)將傳統音樂(lè )教學(xué)與多媒體技術(shù)結合，顛覆了傳統課堂沉悶的氛圍，能夠起到更好的教育作用。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢在于提供分享性的資源，內容新穎，容量豐富。教師在多媒體教學(xué)的時(shí)候要將多媒體有演示工具變?yōu)橐环N學(xué)習工具，通過(guò)多媒體充滿(mǎn)動(dòng)感的音樂(lè )、文字等信息，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，從老師主動(dòng)引導學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)要求學(xué)習。在學(xué)習《什么結子高又高》這一首歌曲時(shí)，按照歌曲中植物出現的順序，通過(guò)課件展示各種植物的圖片，讓學(xué)生通過(guò)真實(shí)的圖片了解歌曲中演唱的內容，并用文字簡(jiǎn)要介紹它們的習性，生長(cháng)周期等，使學(xué)生在學(xué)習歌曲的時(shí)候也能夠了解一些生活常識，對于演唱的曲目有更深的印象，研究表明圖文記憶比語(yǔ)言記憶更深刻。音樂(lè )教學(xué)集藝術(shù)與情感一體，音樂(lè )老師在教授樂(lè )理知識，培養學(xué)生音樂(lè )能力的同時(shí)，還要培養學(xué)生欣賞美的能力。美是一種心靈感受，在欣賞樂(lè )曲的時(shí)候從音樂(lè )的旋律中感受樂(lè )曲的氣勢，體會(huì )樂(lè )曲中表達的思想情感。在音樂(lè )課堂中音樂(lè )欣賞是一個(gè)重要的教學(xué)內容，欣賞歌曲能夠培養學(xué)生對于音樂(lè )美的感知。樂(lè )曲欣賞不僅能夠培養學(xué)生的音樂(lè )素養還能夠培養學(xué)生的思想道德品質(zhì)，在了解歌曲故事背景及內涵的同時(shí)，學(xué)生也能從中吸取教訓。傳統的音樂(lè )課堂針對音樂(lè )欣賞環(huán)節僅僅是播放音樂(lè )，多媒體課堂能夠利用多媒體教學(xué)工具使學(xué)生了解創(chuàng )作背景及作品風(fēng)格。例如在欣賞贊揚軍隊人民這類(lèi)激昂的歌曲的時(shí)候可以播放音影作品，讓同學(xué)們直觀(guān)的感受過(guò)去與現在的對比，讓同學(xué)們直面歷史，學(xué)會(huì )珍惜現在的美好生活。學(xué)生在音樂(lè )課堂上學(xué)習的不僅僅是樂(lè )理知識，還要學(xué)習樂(lè )曲中積極正面的人物形象、情感等，通過(guò)多媒體進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)能更好地展示樂(lè )曲整體，也能夠輔助品德教育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中運用多媒體能夠取得更好的教學(xué)效果，多媒體工具能夠提高學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，結合教師自身合理使用工具，合理使用多媒體能夠有效提高音樂(lè )課堂教學(xué)質(zhì)量，在提升學(xué)生音樂(lè )水平的同時(shí)進(jìn)行個(gè)人素質(zhì)教育.
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)論文2
一、音樂(lè )教學(xué)生活化在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的意義
小學(xué)教育是教育的啟蒙階段，小學(xué)生還處于兒童時(shí)期，對任何事物都充滿(mǎn)了好奇心，在此期間，學(xué)生所養成的某些習慣會(huì )對日后的生活與學(xué)習產(chǎn)生影響，因此，做好小學(xué)音樂(lè )教育是非常有必要的。在小學(xué)教學(xué)中，音樂(lè )教學(xué)是其中的一部分，不僅可以陶冶學(xué)生的音樂(lè )氣息，還能帶來(lái)美的享受。將生活中一些有意義的故事融入到音樂(lè )教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生發(fā)現生活當中的那些樂(lè )趣，有利于學(xué)生生活自理能力的提高，在學(xué)習音樂(lè )的同時(shí)，可感受音樂(lè )所帶來(lái)的快樂(lè )。
二、音樂(lè )教學(xué)生活化在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的應用策略
1.對音樂(lè )學(xué)習形式進(jìn)行拓展，融合學(xué)科內容。將音樂(lè )教學(xué)中豐富的教學(xué)內容與學(xué)科充分融合，促使音樂(lè )教學(xué)與生活更加貼近。比如說(shuō)，在《粉刷匠》的教學(xué)中，可將美術(shù)與音樂(lè )這兩個(gè)學(xué)科有機結合在一起，依據歌詞中所描述的場(chǎng)景進(jìn)行美術(shù)創(chuàng )作，在學(xué)習歌曲的同時(shí)，將其中的場(chǎng)景進(jìn)行描繪，有利于小學(xué)生理解能力與動(dòng)手能力的提高，并充分意識到音樂(lè )的作用，通過(guò)對生活進(jìn)行描述，抒發(fā)情緒，表達內心的情感。
2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，改變教學(xué)方法，促進(jìn)課堂互動(dòng)性的提高。小學(xué)生因對任何事物都充滿(mǎn)好奇心，因此比較喜歡實(shí)踐與探索，但是對于理論與研究卻是缺乏興趣與耐心的。因此，小學(xué)音樂(lè )教學(xué)要與學(xué)生生活習慣相結合，對目前教學(xué)手段及方法進(jìn)行改進(jìn)，依據教學(xué)內容，創(chuàng )建與之相關(guān)的情境，促進(jìn)學(xué)生對音樂(lè )理解的加深及課堂互動(dòng)性的加強。在小學(xué)音樂(lè )的實(shí)際教學(xué)中，情境的創(chuàng )建可以將音樂(lè )表現得更加形象、更加具體及更加生動(dòng)。比如說(shuō)，在《歌唱二小放牛郎》這一課的教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生通過(guò)多媒體觀(guān)看與王二小有關(guān)的影像資料，先幫助學(xué)生對王二小有一個(gè)初步的了解，之后在增進(jìn)其對王二小精神的理解。通過(guò)對歌曲的學(xué)習，以音樂(lè )劇形式對王二小的故事進(jìn)行演繹，有利于學(xué)生加深對該歌曲內涵的體會(huì )與理解。
3.將音樂(lè )情境生活化，音樂(lè )鑒賞形式要緊貼生活，內容豐富。在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，老師要注意對學(xué)生生活積累的運用，學(xué)生學(xué)習音樂(lè )是帶著(zhù)興趣與真情的，以此，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè )鑒賞能力的提升。歌曲的內容可以通過(guò)表演、舞蹈、講故事及猜謎語(yǔ)等形式進(jìn)行表現，激發(fā)學(xué)生探究音樂(lè )曲目的欲望。比如說(shuō)，學(xué)習《小天鵝舞曲》，小學(xué)生都是比較喜愛(ài)童話(huà)故事的，依據此特點(diǎn)，將天鵝湖的故事及芭蕾舞蹈相結合進(jìn)行講解，有利于小學(xué)生音樂(lè )鑒賞能力的提高，并發(fā)現該舞曲中所真正蘊含的美。
4.發(fā)聲訓練指導可設置情感場(chǎng)景及創(chuàng )建游戲情境。在教授演唱曲目時(shí)，因小學(xué)生情緒不能精準的定位，可通過(guò)創(chuàng )建游戲情境來(lái)引導那些較難演繹的情感。比如學(xué)習《小溪流水叮咚響》這一課時(shí)，可以通過(guò)吹氣球的方式對教學(xué)內容進(jìn)行演繹，老師在說(shuō)慢時(shí)，將氣球中的空氣緩慢釋放，可以感受到空氣緩緩流動(dòng)的感覺(jué)；當老師在說(shuō)快時(shí)，將手中氣流快速松開(kāi)，并感受氣流快速流動(dòng)。學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣可通過(guò)氣球游戲被激發(fā)，并真實(shí)體驗漸弱、漸強的感覺(jué)，依據游戲感覺(jué)在進(jìn)行發(fā)聲訓練時(shí)，可有意識的表達小溪流水的速度，有利于教學(xué)效果的提高。
5.靈活的教學(xué)方法，有利于學(xué)生學(xué)習興趣的提高。音樂(lè )教學(xué)方法并不是單一的，比如說(shuō)，可以根據當下比較流行的歌唱比賽完成教學(xué)，分配好學(xué)生的職務(wù)(例如評委、參賽者、拉拉隊等)，以班級為單位，選用海選、及決賽等比賽形式，鼓勵學(xué)生參與到音樂(lè )鑒賞與音樂(lè )演唱的環(huán)節中去，保證每一位學(xué)生都可以參加到音樂(lè )活動(dòng)中。與此同時(shí)，老師需在課堂上營(yíng)造出一種自由、愉快的課堂教學(xué)氛圍，充分調動(dòng)學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的主動(dòng)性與積極性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。
6.豐富的音樂(lè )表現形式。傳統的教學(xué)模式中，老師示范領(lǐng)唱，學(xué)生跟著(zhù)練習，早已不能滿(mǎn)足如今教學(xué)的要求，學(xué)生除了需要對曲目原版演唱進(jìn)行聆聽(tīng)外，還需以多種形式對教學(xué)曲目進(jìn)行演繹，比如說(shuō)，演奏、書(shū)畫(huà)、朗誦及歌舞等，有利于學(xué)生情感的升華及感知通道的拓寬。在進(jìn)行音樂(lè )鑒賞時(shí)，依據實(shí)際，對音樂(lè )曲目通過(guò)舞蹈、談?wù)摶蛘呃L畫(huà)等形式，達到真正理解的目的。
7.教學(xué)評價(jià)的改善。小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的評價(jià)，不僅是要關(guān)注學(xué)生的歌唱水平，還需評價(jià)學(xué)生對曲目的體會(huì )與理解，對學(xué)生學(xué)習成績(jì)進(jìn)行正確評價(jià)。評價(jià)內容要依據實(shí)際，體現人性化與多元化，并與曲目難易程度相結合，依據學(xué)生生活習慣與生活閱歷進(jìn)行評價(jià)。比如說(shuō)，一些民俗曲目，有些學(xué)生因為不是那個(gè)地區的，對其并不是很理解，因此，在教學(xué)中，教學(xué)內容要與當地民俗相結合進(jìn)行講解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，使其主動(dòng)對本土的音樂(lè )文化責任進(jìn)行承擔，有利于學(xué)生音樂(lè )素養的提高。
三、生活化的音樂(lè )教學(xué)內容
音樂(lè )老師應將生活中合理的生活情境應用到小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，將現實(shí)生活與那些比較抽象的音樂(lè )知識相結合，有利于學(xué)生音樂(lè )知識的擴展，激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習音樂(lè )的欲望。比如說(shuō)在《小奶�！方虒W(xué)中，老師可利用學(xué)生在生活中較為熟悉的動(dòng)物叫聲，實(shí)現生活化的音樂(lè )教學(xué)。四、音樂(lè )生活化是一種教學(xué)理念音樂(lè )作為一種藝術(shù)形式，具有極強的感染力，是人類(lèi)精神生活的重要組成部分。音樂(lè )與生活是息息相關(guān)的，音樂(lè )藝術(shù)在生活中，是隨處可見(jiàn)的。生活化音樂(lè )教學(xué)的開(kāi)展是充滿(mǎn)生活氣息的，有利于師生間交流與溝通的加強，將音樂(lè )生活化，有利于小學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的主動(dòng)性與積極性的激發(fā)，音樂(lè )教學(xué)目標可以通過(guò)音樂(lè )素養的提升實(shí)現。教育來(lái)源于生活，在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的中，應關(guān)注來(lái)源于生活的音樂(lè )，與學(xué)生實(shí)際生活相結合，將音樂(lè )變成小學(xué)生藝術(shù)化生活體驗的一部分，促使他們更加熱愛(ài)生活，熱愛(ài)音樂(lè )。音樂(lè )與生活的結合與小學(xué)生生理發(fā)展特點(diǎn)也完全符合，為學(xué)生日后學(xué)習音樂(lè )技能與音樂(lè )知識打下了基礎�？傊�，每一部音樂(lè )作品都是其作者對生活最真實(shí)的感悟及最真實(shí)的情感表達，音樂(lè )教學(xué)生活化已成為小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的一種有效教學(xué)手段，有利于生活與音樂(lè )相互融合，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè )感受力的提高，為學(xué)生終生學(xué)習音樂(lè )與享受音樂(lè )奠定了基礎，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣得到激發(fā)。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)論文3
一、提高重視，轉變觀(guān)念
在傳統的小學(xué)教育中，教師往往過(guò)于重視對數學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等傳統基礎課程的學(xué)習，而把小學(xué)音樂(lè )課程作為選修課來(lái)上，一些偏遠地方學(xué)校，受限于師資力量等條件，甚至直接取消了音樂(lè )這門(mén)課程，這就使小學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì)普遍較低，甚至有些地區的學(xué)生完全不懂基礎的樂(lè )理常識。在新課程改革要求下，廣大教師應該積極轉變自身的教學(xué)觀(guān)念，嚴格執行《義務(wù)教育音樂(lè )課程標準》，利用小學(xué)音樂(lè )課程，真正提高小學(xué)生的音樂(lè )欣賞水平，以達到陶冶小學(xué)生審美情操的教學(xué)目的。
二、激發(fā)興趣，轉變方法
興趣是小學(xué)生學(xué)習的最好導師。教師在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要重視對學(xué)生音樂(lè )興趣的培養，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的熱情和積極性。此外，作為小學(xué)音樂(lè )教師，要不斷地學(xué)習和積累，掌握先進(jìn)的音樂(lè )教學(xué)方法，引導學(xué)生自覺(jué)投入到教學(xué)活動(dòng)中，在音樂(lè )欣賞和音樂(lè )教學(xué)中，加強自己對音樂(lè )之美的認識。如，在四年級《雨中樂(lè )》一課的音樂(lè )教學(xué)中，教師就可以利用多媒體來(lái)展示《電閃雷鳴波爾卡》錄像，讓學(xué)生分辨音樂(lè )中所體現出的“電光霍霍”和“雷聲隆隆”，感受雷電的音樂(lè )形象，從而提高欣賞音樂(lè )的水平。
三、轉變地位，激勵制度
在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，要轉變傳統的以教師主體的“一言堂”教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮他們的自主性思維。如，在講解《柳樹(shù)姑娘》這一課時(shí)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生自己欣賞裝扮春風(fēng)、春雨呼喚的柳樹(shù)姑娘圖片。然后集體探討柳樹(shù)這種生命力強、生生不息的品質(zhì)，不斷加強學(xué)生對柳樹(shù)的喜愛(ài)，從而自然流暢的導入新歌學(xué)習中，使學(xué)生在看、聽(tīng)、讀、唱中，感受音樂(lè )、欣賞音樂(lè )。另外，教師要針對小學(xué)生喜歡受表?yè)P的心理，創(chuàng )立激勵機制和獎罰機制，通過(guò)小組競爭等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的動(dòng)力�？傊�，教師要積極轉變傳統的教學(xué)觀(guān)念，在教會(huì )學(xué)生基礎樂(lè )理知識的同時(shí)，從多個(gè)方面提高小學(xué)生音樂(lè )欣賞水平，促進(jìn)小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的創(chuàng )新。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中如何培養學(xué)生的創(chuàng )新能力論文（精選10篇）
在各領(lǐng)域中，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍�，論文是指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。一篇什么樣的論文才能稱(chēng)為優(yōu)秀論文呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中如何培養學(xué)生的創(chuàng )新能力論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中如何培養學(xué)生的創(chuàng )新能力論文 篇1
二十一世紀是一個(gè)充滿(mǎn)未知的世紀，是一個(gè)創(chuàng )造的世紀，是一個(gè)人才、智慧的世紀。培養具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的人才，是教育改革與發(fā)展的方向，是歷史賦予我們的責任。如何在音樂(lè )課中培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力？我認為應把音樂(lè )學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，以學(xué)生為本，培養孩子對音樂(lè )的興趣、對音樂(lè )的感受和表現，寓教于樂(lè )，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)到知識。
一、更新教育觀(guān)念，突破傳統教學(xué)模式
創(chuàng )新人才的培養依靠創(chuàng )新教育，但是長(cháng)久以來(lái)傳統的教育模式已嚴重阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展。學(xué)生被動(dòng)地接受“答應式”的訓練，導致學(xué)生獨立發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的主動(dòng)精神被圧抑，也就無(wú)形中削弱了創(chuàng )新能力的培養。在教學(xué)過(guò)程中教師應是一個(gè)組織者、引導人，而不是一個(gè)好與壞、對與錯的評判人，引導學(xué)生學(xué)會(huì )運用組織、設計、分工、合作、討論協(xié)商的方式開(kāi)展音樂(lè )學(xué)習與實(shí)踐活動(dòng)。既然要讓學(xué)生去創(chuàng )新，首先要給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)民主、融洽、生動(dòng)活潑的課堂氣氛。我常走到學(xué)生中去，與他們圍在一起，甚至像小孩子一樣與他們在一起唱唱、跳跳，共同討論，征求學(xué)生意見(jiàn)。讓我們既是學(xué)生的老師更是學(xué)生的朋友，允許他們有自己的觀(guān)點(diǎn)，鼓勵他們標新立異。從表面上看，這只是上課形式的變化，其實(shí)，營(yíng)造和諧民主的教學(xué)氛圍，以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體，為學(xué)生創(chuàng )造高度自由的想象空間，才是這種變化的實(shí)質(zhì)�，F在我們有的老師還習慣于把學(xué)生當作“一群羊”，驅趕著(zhù)他們在一條狹長(cháng)巷道里“一直向前走，不要朝兩邊看”，這樣的學(xué)生怎么可能有創(chuàng )新精神呢？而有的課我故意讓學(xué)生找錯，要讓他們用質(zhì)疑的態(tài)度去聽(tīng)取周?chē)氖挛�。因為沒(méi)有質(zhì)疑就沒(méi)有科學(xué)發(fā)明，就沒(méi)有人類(lèi)社會(huì )的進(jìn)步，只要建立起這樣的激勵機制，學(xué)生的學(xué)習態(tài)度就會(huì )由“被動(dòng)接受”型轉為“主動(dòng)探索”型，學(xué)生的求異思維將會(huì )逐漸養成，創(chuàng )新意識亦將由此而生。
小學(xué)音樂(lè )班級合唱教學(xué)論文（精選11篇）
在學(xué)習和工作中，大家都有寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對論文很是熟悉吧，論文是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。那么一般論文是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編整理的小學(xué)音樂(lè )班級合唱教學(xué)論文（精選11篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)音樂(lè )班級合唱教學(xué)論文 篇1
在小學(xué)的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對于班級合唱教學(xué)的推進(jìn)，能夠讓學(xué)生在合唱表演的過(guò)程中受到美的熏陶，在學(xué)習的過(guò)程中享受合唱帶來(lái)的愉悅感受，最終培養起學(xué)生的集體意識和合作能力。班級合唱也是多人的合作表現，在教學(xué)的過(guò)程中這種教學(xué)方式不僅能使音樂(lè )直接作用于心靈的藝術(shù)能夠迅速廣泛的得到擴散，還能促進(jìn)人與人的合作中向著(zhù)積極方向發(fā)展�！兑魳�(lè )課程標準》明確提出：“要重視并著(zhù)力加強合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂(lè )的豐富表現力，盡早積累與他人合作演唱的經(jīng)驗，培養集體意識及協(xié)調、合作能力�！�
而且班級合唱教學(xué)也是目前小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中廣大教師普遍運用的一種教學(xué)手段，在教學(xué)的過(guò)程中也獲得了小學(xué)音樂(lè )教師的支持和推廣。這一教學(xué)手段不僅能夠啟發(fā)學(xué)生的積極性，還可讓小學(xué)生的興趣愛(ài)好得到充分的延伸和發(fā)展。因此對于這一教學(xué)手段的推廣以及應用對于學(xué)生是非常有好處的。而在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中應該如何更好的施展這一教學(xué)方式呢?筆者認為可以嘗試以下方法：
一、因材施教
音樂(lè )雖然是沒(méi)有國界的，但是不同年段、不同社會(huì )背景以及不同班級的學(xué)生對于音樂(lè )的領(lǐng)悟能力是各不相同，所以在教學(xué)的過(guò)程中要想更好的組織班級的音樂(lè )合唱作為教師對于音樂(lè )歌曲的選擇就要重視起來(lái)：教師應該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據學(xué)生的需求選擇最適合的音樂(lè )作品。讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中不僅能輕松的學(xué)，而且能夠盡快的入門(mén)，讓班級的音樂(lè )合唱成為一種享受，讓學(xué)生能夠愛(ài)上這種教學(xué)模式，享受這種教學(xué)過(guò)程。
情感教學(xué)小學(xué)音樂(lè )論文
在社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域，大家都接觸過(guò)論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們獨立思考和創(chuàng )新的能力。還是對論文一籌莫展嗎？下面是小編整理的情感教學(xué)小學(xué)音樂(lè )論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
情感教學(xué)小學(xué)音樂(lè )論文1
【摘要】本文主要以如何在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中實(shí)施情感教育為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，以當下音樂(lè )教育的發(fā)展模式為主要依據，首先說(shuō)明了小學(xué)音樂(lè )概述；其次分析了如何在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中實(shí)施情感教育，包括創(chuàng )設問(wèn)題情境，吸引學(xué)生注意力、結合音樂(lè )創(chuàng )作背景，加強學(xué)生對音樂(lè )的了解和通過(guò)交流互動(dòng)，引發(fā)學(xué)生用心感受音樂(lè )三個(gè)方面。旨意在為相關(guān)研究提供參考資料。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè )；音樂(lè )教學(xué)；情感教育
在小學(xué)教育教學(xué)階段，音樂(lè )是一門(mén)豐富多彩的教學(xué)課程，不僅能夠培養小學(xué)生積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)，而且能夠升華小學(xué)生對生活的情感，促進(jìn)小學(xué)生的良好發(fā)展。因此，在小學(xué)音樂(lè )教育教學(xué)中，教師應完善教學(xué)方式方法，激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的喜愛(ài)，積極主動(dòng)學(xué)習音樂(lè )相關(guān)知識，為小學(xué)生在音樂(lè )藝術(shù)中茁壯成長(cháng)奠定基礎。筆者通過(guò)分析音樂(lè )本質(zhì)進(jìn)而研究如何在教學(xué)中實(shí)施情感。
一、小學(xué)音樂(lè )概述
音樂(lè )為人類(lèi)彼此之間傳遞情感的藝術(shù)，其由跳躍的音符和豐富的韻律組成，帶給大眾一種美的享受。在小學(xué)音樂(lè )教育教學(xué)中，要以“情”為主，帶著(zhù)對音樂(lè )的喜愛(ài)之情進(jìn)行音樂(lè )活動(dòng)才會(huì )實(shí)現音樂(lè )教育的目標。換句話(huà)說(shuō)，音樂(lè )教學(xué)指的是音樂(lè )情感教學(xué)。音樂(lè )的產(chǎn)生來(lái)自生活，通過(guò)生活許多美好的事物使人類(lèi)感情進(jìn)一步提升，并以此對人類(lèi)心情和精神上加以完善和補充。音樂(lè )是一個(gè)豐富多彩的世界，音樂(lè )的思維和想象內容多樣化，并且蘊涵著(zhù)大量情感。所以說(shuō)音樂(lè )是眾多情感藝術(shù)中最美好、最具特色的一種藝術(shù)。人類(lèi)的自身情感也是豐富多樣的，在內容上可與音樂(lè )互相促進(jìn)，相輔相成�；诖�，教育工作者可以在音樂(lè )教學(xué)中適當安排情感教育，使小學(xué)生潛移默化地提高自己的綜合素質(zhì)和道德情操，以便更有效地實(shí)現人生理想。
小學(xué)音樂(lè )聲勢教學(xué)對學(xué)生的促進(jìn)作用論文（精選23篇）
在學(xué)習和工作的日常里，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。一篇什么樣的論文才能稱(chēng)為優(yōu)秀論文呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)音樂(lè )聲勢教學(xué)對學(xué)生的促進(jìn)作用論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)音樂(lè )聲勢教學(xué)對學(xué)生的促進(jìn)作用論文 篇1
聲勢(Sound Gesture)：分為身體打擊樂(lè )(Body percussion)和嗓音打擊樂(lè )(Vocal percussion)。身體打擊樂(lè )將自己的身體作為一件打擊樂(lè )器，用拍擊不同的身體部位發(fā)出不同的聲響組成節奏組合演奏。嗓音打擊樂(lè )則是用自己的人聲模仿各種打擊樂(lè )器或發(fā)出不同的聲音組成節奏組合演奏。簡(jiǎn)單地說(shuō)，聲勢指：發(fā)出聲音，組成節奏的形式。
摘要：小學(xué)音樂(lè )教學(xué)通過(guò)讓學(xué)生欣賞和感受音樂(lè )，使他們的身心得到釋放，并在欣賞過(guò)程中提高音樂(lè )感知能力。在音樂(lè )聲勢教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)身體動(dòng)作來(lái)跟隨音樂(lè )節奏發(fā)出聲音，增加了學(xué)生對音樂(lè )的節奏感，同時(shí)激發(fā)了他們學(xué)習的積極性，主動(dòng)投入到音樂(lè )學(xué)習中。音樂(lè )聲勢教學(xué)不僅能夠活躍課堂氛圍，形式多樣的音樂(lè )聲勢能讓學(xué)生在探究和學(xué)習過(guò)程中充分發(fā)揮想象力和創(chuàng )造力，激發(fā)他們的創(chuàng )新思維，對他們的身心發(fā)展有重要的促進(jìn)作用。
一、音樂(lè )聲勢的概念和形式
小學(xué)聲勢教學(xué)是指讓學(xué)生運用身體的各個(gè)部位做動(dòng)作發(fā)出聲音的教學(xué)方式。在利用聲勢進(jìn)行教學(xué)時(shí)，能讓學(xué)生一邊音樂(lè )，一邊打著(zhù)節拍，有助于提高他們對音樂(lè )的敏感性，增強音樂(lè )節奏感。利用聲勢教學(xué)，讓學(xué)生在傾聽(tīng)音樂(lè )的過(guò)程中快速的融入的樂(lè )曲中，并跟隨音樂(lè )用聲勢的方式來(lái)抒發(fā)自己的情感。在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，采用聲勢教學(xué)，不存在無(wú)法掌握的運用技巧，只要對音樂(lè )有一定的感知能力，就能自然的用動(dòng)作來(lái)跟隨音樂(lè )進(jìn)行。通過(guò)聲勢教學(xué)，對學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維、身體協(xié)調能力都有較大的促進(jìn)作用。同時(shí)，在音樂(lè )聲勢教學(xué)中，能使課堂學(xué)習氛圍更加融洽，學(xué)生能放松身心，愉快的跟隨節奏進(jìn)行，充分的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的積極性。聲勢的基本形式主要有：用拍手的方式打出節奏;采用跺腳來(lái)打節奏，跺腳時(shí)采用坐姿和站姿都可以;還有拍腿和捻指。除此之外，還有很多的方式利用身體發(fā)出聲音。聲勢形式的多樣使音樂(lè )學(xué)習充滿(mǎn)了樂(lè )趣，學(xué)生在不同的形式下共同為一首樂(lè )曲伴奏，使聲音豐富多彩，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，能夠實(shí)現高效的音樂(lè )聲勢教學(xué)。
小學(xué)音樂(lè )欣賞課堂教學(xué)的現狀以及策略探究論文（通用15篇）
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，許多人都有過(guò)寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對論文都不陌生吧，論文是一種綜合性的文體，通過(guò)論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專(zhuān)業(yè)基礎。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的論文呢？以下是小編整理的小學(xué)音樂(lè )欣賞課堂教學(xué)的現狀以及策略探究論文，歡迎大家分享。
小學(xué)音樂(lè )欣賞課堂教學(xué)的現狀以及策略探究論文 篇1
摘要：
音樂(lè )是藝術(shù)的一種重要表現形式，音樂(lè )欣賞課是一種鍛煉學(xué)生音樂(lè )鑒賞能力的重要途徑，尤其是對于小學(xué)生而言。這就需要小學(xué)教師不斷創(chuàng )新音樂(lè )課堂教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略課堂之外的風(fēng)景，拓寬他們的視野，使小學(xué)音樂(lè )課堂真正成為小學(xué)生音樂(lè )素養提高的有效平臺。本文就從小學(xué)音樂(lè )欣賞課堂教學(xué)方法這個(gè)角度出發(fā)，對小學(xué)音樂(lè )欣賞課堂教學(xué)的現狀以及具體策略進(jìn)行探究。
關(guān)鍵詞：
小學(xué);音樂(lè )欣賞;課堂教學(xué);
一、小學(xué)音樂(lè )欣賞課堂教學(xué)的現狀
(一)教學(xué)模式缺乏創(chuàng )新
通過(guò)在平時(shí)的學(xué)校聽(tīng)課與調查中，筆者發(fā)現音樂(lè )教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)方法與教學(xué)模式過(guò)于單一，“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)方式依然存在，這樣就會(huì )束縛課堂教學(xué)中培養學(xué)生自主運用所學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。而且不少教師依舊會(huì )以課本音樂(lè )例子與重要知識點(diǎn)的講解和記憶為重點(diǎn)，忽視了創(chuàng )設實(shí)際的學(xué)術(shù)場(chǎng)景來(lái)豐富教學(xué)的實(shí)踐課堂，導致學(xué)生不能將所學(xué)知識全面落實(shí)到課堂訓練與實(shí)際生活中，難以達到提高學(xué)生自主學(xué)習的目的。而隨著(zhù)新課程改革的不斷深入，一方面，要求教育工作者采用多元化教學(xué)手段與教學(xué)模式，從而培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維和創(chuàng )新能力;另一方面，還應通過(guò)課堂紀律的約束，減少學(xué)生在課堂上旁若無(wú)人、高談闊論等不良現象的出現。
多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的有效應用論文（精選6篇）
在學(xué)習、工作中，大家都寫(xiě)過(guò)論文吧，論文寫(xiě)作的過(guò)程是人們獲得直接經(jīng)驗的過(guò)程。一篇什么樣的論文才能稱(chēng)為優(yōu)秀論文呢？以下是小編幫大家整理的多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的有效應用論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的有效應用論文 篇1
摘要：多媒體技術(shù)應用于小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，不僅能豐富音樂(lè )教學(xué)方法，而且能提高音樂(lè )課堂教學(xué)效率。相比較傳統的教學(xué)工具，多媒體技術(shù)更新了教學(xué)方法和手段，將教材內容生動(dòng)地呈現出來(lái)，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，為教師的授課帶來(lái)了很大的幫助。多媒體應用到小學(xué)音樂(lè )課堂中，提升了音樂(lè )課堂授課的效率，但同時(shí)也出現了一些問(wèn)題。為此，小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)要合理運用多媒體技術(shù)，提升課堂授課質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè )教學(xué) 應用 多媒體技術(shù)
從某種意義上說(shuō)，多媒體技術(shù)充分調動(dòng)了參與者的感官器官，如眼、嘴、鼻、耳、手等。但是也應當看到多媒體技術(shù)在應用過(guò)程中，也產(chǎn)生了一些問(wèn)題。文章主要以多媒體應用到小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中作為探討的出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行具體地論述。
一、音樂(lè )課件中多媒體應用的一些誤區
現代音樂(lè )教學(xué)提倡多媒體應用，但往往出現一些盲目生硬的運用多媒體，產(chǎn)生了新問(wèn)題，如教師講課“手忙腳亂”，造成學(xué)生學(xué)習“走馬觀(guān)花”，使得教學(xué)效果不理想。為了減少這種情況的出現，媒體課件的使用更好地服務(wù)于音樂(lè )教學(xué)，以一個(gè)新型的、強大的形象性成為音樂(lè )教師解決教學(xué)問(wèn)題的關(guān)鍵，調動(dòng)了學(xué)生各個(gè)器官，如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等、多媒體音樂(lè )教學(xué)為學(xué)生學(xué)習音樂(lè )提供了大量的學(xué)習資源，有助于學(xué)生對音樂(lè )教學(xué)中各知識的融會(huì )貫通。然而，這不代表多媒體課件就是一把景色鑰匙。如果多用多媒體授課，則容易陷入一種誤區，背離了應知應會(huì )的教學(xué)目標，將生動(dòng)活潑的音樂(lè )課變成了電影院，學(xué)生雖然具有較大的興趣，但他們只是湊熱鬧，感到新奇。所以，多媒體的合理運用是音樂(lè )教師不可忽視的一個(gè)問(wèn)題。教育技術(shù)與教學(xué)改革的進(jìn)步產(chǎn)生了新的教學(xué)手段-多媒體課件，具有多種優(yōu)越性，并普遍運用于音樂(lè )課堂授課中，取得了一定的效果。然而，如何規避走進(jìn)多媒體課件應用誤區，仍然是音樂(lè )教師應深入思索的問(wèn)題。
律動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂(lè )課堂中的運用論文
現如今，大家都寫(xiě)過(guò)論文吧，論文是對某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。相信很多朋友都對寫(xiě)論文感到非�？鄲腊�，以下是小編整理的律動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂(lè )課堂中的運用論文，希望對大家有所幫助。
律動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂(lè )課堂中的運用論文 篇1
摘要：中國小學(xué)音樂(lè )教學(xué)整體上還停留在初級階段，音樂(lè )課堂沒(méi)有充分發(fā)掘學(xué)生的內在音樂(lè )潛力，在培養學(xué)生的音樂(lè )興趣上也收效甚微。律動(dòng)與音樂(lè )本就一體，大部分音樂(lè )課堂都忽略學(xué)生的律動(dòng)教學(xué)，在課堂上實(shí)現音樂(lè )律動(dòng)教學(xué)有益于增強學(xué)生對音樂(lè )的感受能力，全面提高學(xué)生的音樂(lè )素養。
關(guān)鍵詞：律動(dòng)教學(xué)；小學(xué)；音樂(lè )課堂
在中國，小學(xué)音樂(lè )科目一直得不到重視，大部分的小學(xué)音樂(lè )課堂都流于形式，課堂的主要學(xué)習內容便是單純唱歌，不管是在培養學(xué)生樂(lè )感還是發(fā)掘學(xué)生音樂(lè )天賦上都存在著(zhù)嚴重不足。在小學(xué)生群體中，我們可以發(fā)現一個(gè)現象，很多小學(xué)生自身都很喜歡音樂(lè )，但奇怪的是他們中大部分人都對音樂(lè )課不太熱衷，甚至覺(jué)得上音樂(lè )課很無(wú)聊，這樣的現象使我們反思，我們的音樂(lè )教學(xué)出了什么問(wèn)題?我們應該如何做出改變?
一、音樂(lè )教學(xué)的重要性
對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè )教學(xué)顯得尤為重要，這是由小學(xué)生的大腦發(fā)育所決定的。學(xué)生在小學(xué)時(shí)期是大腦發(fā)育的關(guān)鍵期，這個(gè)時(shí)候要能夠抓住時(shí)機進(jìn)行大腦音樂(lè )開(kāi)發(fā)，那么效果將是事半功倍的，要是等到學(xué)生大腦發(fā)育基本成型的時(shí)候再進(jìn)行音樂(lè )教育，那么不僅費時(shí)費事，而且效果不會(huì )很理想�？v觀(guān)大多數在音樂(lè )領(lǐng)域上取得一定建樹(shù)的人，他們絕大部分在小時(shí)候就受到了良好的音樂(lè )教育，音樂(lè )天賦在小時(shí)候就得到良好開(kāi)發(fā)，一般而言小時(shí)候沒(méi)有展現音樂(lè )天賦但是長(cháng)大后大放異彩的人實(shí)在寥寥無(wú)幾。眾所周知，人的左右腦分管不同的領(lǐng)域，右腦要比左腦發(fā)達很多，而且右腦又是音樂(lè )與藝術(shù)的領(lǐng)域，學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )學(xué)習也有利于右腦的智力開(kāi)發(fā)。音樂(lè )教學(xué)如此重要，但是我們的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)卻一直停滯不前，我們需要引入一些教學(xué)手段來(lái)使音樂(lè )課堂煥發(fā)活力，提高小學(xué)音樂(lè )教育水平。
中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的節奏訓練問(wèn)題探討論文
在平時(shí)的學(xué)習、工作中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)論文吧，論文是我們對某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入研究的文章。寫(xiě)論文的注意事項有許多，你確定會(huì )寫(xiě)嗎？以下是小編幫大家整理的中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的節奏訓練問(wèn)題探討論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的節奏訓練問(wèn)題探討論文 篇1
初級音樂(lè )教學(xué)就是中小學(xué)的音樂(lè )教學(xué)，這個(gè)階段很重要，在音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中，大部分的音樂(lè )教師只局限于教會(huì )學(xué)生如何唱一首歌曲，而不注意節奏能力的訓練，這樣不利于學(xué)生對音樂(lè )的學(xué)習，因為音樂(lè )學(xué)習的重要組成部分之一就有節奏。節奏訓練得好，可以提高學(xué)生對音樂(lè )的興趣和能力，加強學(xué)生對音樂(lè )的感受，從而更好地掌握音樂(lè )知識。
一、節奏訓練的重要意義
在音樂(lè )學(xué)習中，節奏的掌握是十分重要的。在節奏的教學(xué)中，有的學(xué)生學(xué)得好，而有的學(xué)生學(xué)得不好。節奏學(xué)習程度的不同，直接影響著(zhù)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )，直接影響著(zhù)學(xué)生掌握音樂(lè )知識。在節奏的的訓練中，如果正確生動(dòng)，中小學(xué)生就會(huì )對音樂(lè )產(chǎn)生強烈的興趣，會(huì )在愉悅中不自覺(jué)地獲取音樂(lè )知識。所以，中小學(xué)音樂(lè )的教學(xué)首先要加強節奏的教學(xué)，在節奏教學(xué)的過(guò)程中，不斷尋求優(yōu)良的教學(xué)方法，用好的教學(xué)方法，對音樂(lè )的節奏進(jìn)行不斷訓練，這樣才能在音樂(lè )課中不斷培養學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，讓學(xué)生來(lái)感受音樂(lè )和學(xué)習音樂(lè )，從而順利地完成音樂(lè )教學(xué)的任務(wù)。
二、中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中節奏教學(xué)存在的問(wèn)題
筆者從事音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中，觀(guān)看了不少音樂(lè )教師的課堂教學(xué)，了解了學(xué)生們學(xué)習音樂(lè )的，熟知存在的許多問(wèn)題，特別需要指出的是，學(xué)生對音樂(lè )節奏的學(xué)習，問(wèn)題顯得比較突出，學(xué)生對節奏的學(xué)習出現的問(wèn)題，引起許多老師的注意，老師們普遍認為，節奏的訓練太過(guò)于程式化，學(xué)生們學(xué)習節奏時(shí)，大都按照課本上的安排進(jìn)行，節奏的訓練與練習，或者使用拍手的方式，或者通過(guò)讀譜練習，或者是通過(guò)一些節奏的模仿進(jìn)行，這樣一來(lái)，音樂(lè )節奏的學(xué)習顯得方法太過(guò)單一，學(xué)習的內容也太過(guò)枯燥，這種嚴重的程式化的節奏訓練，存在著(zhù)許多弊端。一是節奏訓練部分安排的時(shí)間太少了，學(xué)生進(jìn)行的節奏訓練又都是按照比較固定的節奏型和節拍進(jìn)行，模式單一，節奏訓練這樣循規蹈矩，學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味。二是由于節奏的教學(xué)過(guò)于模式化，與大自然脫解，脫離生活實(shí)際，試想，不與生活聯(lián)系的音樂(lè )節奏訓練，必然失去音樂(lè )課的教學(xué)宗旨。
多元文化在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中滲透分析論文
在社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域，許多人都寫(xiě)過(guò)論文吧，論文可以推廣經(jīng)驗，交流認識。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的論文呢？下面是小編為大家收集的多元文化在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中滲透分析論文，希望對大家有所幫助。
【摘要】在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中滲透多元文化教學(xué)內容，使音樂(lè )教學(xué)充滿(mǎn)活力，讓其內容更加豐富多彩，也受到了更多的關(guān)注。作為傳播的載體，音樂(lè )所包含的文化內涵深厚，音樂(lè )通過(guò)旋律傳遞各種文化，人們接受音樂(lè )符號的同時(shí)，感知的同樣是文化元素。多元文化在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的滲透，不僅有助于學(xué)生加深對于音樂(lè )作品的理解，也是對文化傳承的一種途徑，這也是音樂(lè )教師肩負的重任。就多元文化在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的滲透進(jìn)行分析，以期能夠提高小學(xué)音樂(lè )教學(xué)水平。
【關(guān)鍵詞】多元文化;小學(xué)音樂(lè )教學(xué);滲透
在音樂(lè )教育中，多元文化的理念是民主、和平，在此基礎上將非西方音樂(lè )文化遺產(chǎn)納入教育體系中，教學(xué)內容是以世界各地、各民族的音樂(lè )文化為主，具備雙重特點(diǎn)：其一是地方音樂(lè )文化；其二是全球音樂(lè )文化。體現的是弘揚民族音樂(lè )文化和理解多元文化兩個(gè)概念，認為音樂(lè )科目應該落實(shí)其多元文化的特性。那么，在小學(xué)音樂(lè )教育中，如何充分地將多元文化滲透其中，從而促進(jìn)學(xué)生在音樂(lè )素養、獨立人格和身心方面的健康發(fā)展，顯得十分重要。
一、小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中多元文化滲透的優(yōu)勢
�。ㄒ唬┩貙拰W(xué)生眼界，豐富音樂(lè )知識
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，多元文化的滲透，不僅可以拓寬學(xué)生眼界，更多的對世界各地的音樂(lè )有了接觸和了解，豐富他們的音樂(lè )知識，有助于學(xué)生在了解人類(lèi)音樂(lè )發(fā)展上，能夠看的更清楚，更明白，利于從整體的角度上進(jìn)行分析。音樂(lè )不分國界，所以，不管是什么樣的藝術(shù)都值得我們去相互探討和學(xué)習。另外，多元文化的學(xué)習，還可以幫助學(xué)生對世界各地的民族風(fēng)情，人文特色，地域文化有更多的了解，這對于學(xué)生認識整個(gè)世界也是有很大幫助的。
小學(xué)三年級音樂(lè )識譜教學(xué)的策略分析論文
在平平淡淡的日常中，大家對論文都再熟悉不過(guò)了吧，借助論文可以有效訓練我們運用理論和技能解決實(shí)際問(wèn)題的的能力。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的論文呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)三年級音樂(lè )識譜教學(xué)的策略分析論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
摘要：
文章主要分析了小學(xué)三年級音樂(lè )教學(xué)中識譜教學(xué)的現狀和教學(xué)工作所遇到的困難，并為小學(xué)三年級音樂(lè )識譜教學(xué)提出一些可行性的建議，即運用圖形譜識簡(jiǎn)譜、媒體教學(xué)輔助、音樂(lè )游戲、柯達爾手勢等教學(xué)方法提高學(xué)生識譜能力。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)三年級；音樂(lè )識譜教學(xué)；圖形譜；
識譜教學(xué)屬于音樂(lè )的基礎階段，是音樂(lè )教育的重要組成部分。識譜能力的提高有助于提高學(xué)生的音樂(lè )素養，還可以進(jìn)一步深化學(xué)生對音樂(lè )的理解、認識。小學(xué)三年級還處于對音樂(lè )認識的初始階段，識譜是學(xué)生學(xué)習音樂(lè )必須掌握的能力。作為音樂(lè )教師，有必要根據小學(xué)三年級學(xué)生的特點(diǎn)，尋找識譜教學(xué)策略，提升識譜教學(xué)的成效。
一、小學(xué)三年級音樂(lè )識譜教學(xué)的現狀
小學(xué)三年級的學(xué)生處于學(xué)習知識的初級階段，對于新鮮事物有強烈的好奇心，但是對專(zhuān)業(yè)的簡(jiǎn)譜識別無(wú)疑有很大的難度。內部方面，在小學(xué)階段，小學(xué)生對于新鮮事物的認識還不是很穩定，而具體直觀(guān)的事物更容易引起他們的注意，在傳統音樂(lè )教學(xué)中只是讓學(xué)生跟隨教師一起唱，單純機械的記憶歌詞，但簡(jiǎn)譜的聲律圖對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，不具體形象，學(xué)生對其的學(xué)習會(huì )感覺(jué)比較吃力。外部方面，有很多地區的音樂(lè )教學(xué)，不論是家庭還是學(xué)校對于音樂(lè )從小的認識培養太少，學(xué)生對于音樂(lè )的理解也就相對欠缺，只是把音樂(lè )課作為唱歌課，識譜教師也簡(jiǎn)單地讓學(xué)生簡(jiǎn)單認識，而不是把它作為音樂(lè )教學(xué)的基礎，這種教學(xué)方法存在錯誤，小學(xué)階段的認知不成熟，大環(huán)境的不重視，加劇了小學(xué)學(xué)習階段授譜的難度。