小學(xué)音樂(lè )聲勢教學(xué)對學(xué)生的促進(jìn)作用論文（精選23篇）

　　在學(xué)習和工作的日常里，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。一篇什么樣的論文才能稱(chēng)為優(yōu)秀論文呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)音樂(lè )聲勢教學(xué)對學(xué)生的促進(jìn)作用論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　小學(xué)音樂(lè )聲勢教學(xué)對學(xué)生的促進(jìn)作用論文 篇1

　　聲勢(Sound Gesture)：分為身體打擊樂(lè )(Body percussion)和嗓音打擊樂(lè )(Vocal percussion)。身體打擊樂(lè )將自己的身體作為一件打擊樂(lè )器，用拍擊不同的身體部位發(fā)出不同的聲響組成節奏組合演奏。嗓音打擊樂(lè )則是用自己的人聲模仿各種打擊樂(lè )器或發(fā)出不同的聲音組成節奏組合演奏。簡(jiǎn)單地說(shuō)，聲勢指：發(fā)出聲音，組成節奏的形式。

　　摘要：小學(xué)音樂(lè )教學(xué)通過(guò)讓學(xué)生欣賞和感受音樂(lè )，使他們的身心得到釋放，并在欣賞過(guò)程中提高音樂(lè )感知能力。在音樂(lè )聲勢教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)身體動(dòng)作來(lái)跟隨音樂(lè )節奏發(fā)出聲音，增加了學(xué)生對音樂(lè )的節奏感，同時(shí)激發(fā)了他們學(xué)習的積極性，主動(dòng)投入到音樂(lè )學(xué)習中。音樂(lè )聲勢教學(xué)不僅能夠活躍課堂氛圍，形式多樣的音樂(lè )聲勢能讓學(xué)生在探究和學(xué)習過(guò)程中充分發(fā)揮想象力和創(chuàng )造力，激發(fā)他們的創(chuàng )新思維，對他們的身心發(fā)展有重要的促進(jìn)作用。

　　一、音樂(lè )聲勢的概念和形式

　　小學(xué)聲勢教學(xué)是指讓學(xué)生運用身體的各個(gè)部位做動(dòng)作發(fā)出聲音的教學(xué)方式。在利用聲勢進(jìn)行教學(xué)時(shí)，能讓學(xué)生一邊音樂(lè )，一邊打著(zhù)節拍，有助于提高他們對音樂(lè )的敏感性，增強音樂(lè )節奏感。利用聲勢教學(xué)，讓學(xué)生在傾聽(tīng)音樂(lè )的過(guò)程中快速的融入的樂(lè )曲中，并跟隨音樂(lè )用聲勢的方式來(lái)抒發(fā)自己的情感。在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，采用聲勢教學(xué)，不存在無(wú)法掌握的運用技巧，只要對音樂(lè )有一定的感知能力，就能自然的用動(dòng)作來(lái)跟隨音樂(lè )進(jìn)行。通過(guò)聲勢教學(xué)，對學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維、身體協(xié)調能力都有較大的促進(jìn)作用。同時(shí)，在音樂(lè )聲勢教學(xué)中，能使課堂學(xué)習氛圍更加融洽，學(xué)生能放松身心，愉快的跟隨節奏進(jìn)行，充分的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的積極性。聲勢的基本形式主要有：用拍手的方式打出節奏;采用跺腳來(lái)打節奏，跺腳時(shí)采用坐姿和站姿都可以;還有拍腿和捻指。除此之外，還有很多的方式利用身體發(fā)出聲音。聲勢形式的多樣使音樂(lè )學(xué)習充滿(mǎn)了樂(lè )趣，學(xué)生在不同的形式下共同為一首樂(lè )曲伴奏，使聲音豐富多彩，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，能夠實(shí)現高效的音樂(lè )聲勢教學(xué)。

　　二、音樂(lè )聲勢教學(xué)對學(xué)生的促進(jìn)作用

　　在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，運用聲勢教學(xué)方法能夠讓他們在愉快的學(xué)習氛圍中對音樂(lè )知識進(jìn)行探究，有利于提高他們的音樂(lè )賞析能力和音樂(lè )節奏感。同時(shí)，在輕松歡快的氛圍中運用聲勢教學(xué)，以音樂(lè )節奏作為教學(xué)的主基調，以學(xué)生根據興趣做出的聲勢形式為載體，讓學(xué)生進(jìn)行音符和譜的學(xué)習，不僅能有效提高學(xué)習效率，還對學(xué)生綜合能力的培養具有十分重要的作用。

　　1、聲勢教學(xué)能夠培養學(xué)生之間的合作能力

　　隨著(zhù)社會(huì )的快速發(fā)展，合作能力已經(jīng)成為一個(gè)人是否能適應社會(huì )的基本要求。學(xué)會(huì )合作才能更好的具備競爭力。隨著(zhù)新課改的進(jìn)行，合作探究學(xué)習已經(jīng)成為教師普遍運用的教學(xué)方式，但是由于受到傳統教學(xué)觀(guān)念的.影響，很多教師在讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習時(shí)還存在一些問(wèn)題。例如，只注重合作學(xué)習的方式，而不考慮探究的內容是否具有合作的價(jià)值。音樂(lè )聲勢教學(xué)為學(xué)生提供了很好的合作學(xué)習的平臺，由于聲勢形式屬于外在表現方式，他們在跟隨音樂(lè )進(jìn)行聲勢學(xué)習時(shí)，學(xué)生之間存在問(wèn)題時(shí)，能夠互相討論，提高聲勢動(dòng)作和音樂(lè )節奏的切合度。在教學(xué)中，教師可以把全體學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓每個(gè)小組成員運用不同的聲勢形式來(lái)共同為音樂(lè )伴奏。在跟隨音樂(lè )伴奏過(guò)程中，既需要學(xué)生認真傾聽(tīng)，有需要和小組成員之間進(jìn)行合作，使他們在歡快的氛圍中完成伴奏。例如，在學(xué)習了歌曲《粉刷匠》后，讓學(xué)生分成小組跟隨音樂(lè )來(lái)進(jìn)行伴奏，在每個(gè)小組成員中，有的拍手，有的跺腳，還有的學(xué)生一會(huì )兒拍腿，一會(huì )兒拍手，用各種變化的聲勢形式來(lái)跟隨音樂(lè )發(fā)出聲音。在他們的合作過(guò)程中，每個(gè)小組的表現都很好，有效的活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )新思維。

　　2、聲勢教學(xué)能夠培養學(xué)生的觀(guān)察能力

　　小學(xué)生如果具有明確目的性的觀(guān)察能力、高度敏感性和持久注意力，對新知識和內容便會(huì )快速反應，可以透過(guò)表象把握事物之間的聯(lián)系及關(guān)系，得到相對客觀(guān)的結論，完全能夠自行建構相關(guān)的知識，并且進(jìn)行整合，獲得了音樂(lè )審美體驗的同時(shí)，又促進(jìn)智能發(fā)展。聲勢的基本形式中拍手可以包括拍掌背、指尖對指尖、手背對手背等，探索拍手可以有多種方式，培養了學(xué)生的觀(guān)察能力，使他們通過(guò)認真觀(guān)察教師和其他學(xué)生的聲勢形式，能夠獲得創(chuàng )造性的思維和對不同拍法產(chǎn)生的音色特點(diǎn)的體驗，提高了學(xué)生們的學(xué)習興趣。在音樂(lè )學(xué)習過(guò)程中，調動(dòng)了學(xué)生對多樣性認知策略，逐步的形成或是習慣于對構成新觀(guān)念、新方法、新過(guò)程具備貢獻價(jià)值學(xué)習內容進(jìn)行組織，使學(xué)生對已經(jīng)具有的認知經(jīng)驗給予更高程度整合以便實(shí)現學(xué)生原創(chuàng )性思想的思維品質(zhì)。

　　3、聲勢教學(xué)能夠使學(xué)生形成較高的模仿能力

　　在小學(xué)音樂(lè )聲勢教學(xué)中，教師首先對學(xué)生進(jìn)行示范教學(xué)，然后讓學(xué)生在模仿教師的過(guò)程中掌握聲勢的各種形式，并能跟隨音樂(lè )來(lái)發(fā)出聲音。從模仿單一的方式到模仿聲勢的多種形式，最終，讓學(xué)生掌握了豐富的聲勢形式，并能夠進(jìn)行自我創(chuàng )作，有效提高了學(xué)生的創(chuàng )作能力。

　　4、聲勢教學(xué)能夠使學(xué)生獲得靈敏的反應能力

　　在音樂(lè )聲勢教學(xué)中，學(xué)生要做出節奏正確的聲勢形式，需要他們認真傾聽(tīng)樂(lè )曲，并根據樂(lè )曲的節奏做出動(dòng)作。在這個(gè)過(guò)程中存在著(zhù)雙向的信息傳遞，一方面是通過(guò)耳朵來(lái)獲取音樂(lè )聲源，在聽(tīng)音樂(lè )的過(guò)程中，樂(lè )曲能夠強烈的刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，并讓他們接受這一刺激，快速的傳遞給大腦層，然后在大腦中分析音樂(lè )節奏;另一方面是大腦把分析出來(lái)的節奏反饋到身體部位，使學(xué)生能夠根據音樂(lè )流暢的進(jìn)行聲勢動(dòng)作。通過(guò)不斷的聲勢教學(xué)訓練，能夠學(xué)生的大腦反應速度不斷提高，促進(jìn)他們反應能力的提高。

　　總之，在小學(xué)音樂(lè )聲勢教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生跟隨節奏來(lái)運用聲勢來(lái)表現音樂(lè )，能使他們在身體和感官的合作下體會(huì )音樂(lè )的深意，在快樂(lè )的學(xué)習過(guò)程中，有效提高學(xué)生的音樂(lè )欣賞能力。音樂(lè )聲勢教學(xué)通過(guò)訓練學(xué)生運用各種聲勢形式來(lái)打節拍，能讓他們的注意力、模仿力、創(chuàng )造力等獲得發(fā)展，并讓學(xué)生對音樂(lè )產(chǎn)生濃厚的興趣，積極的參與到學(xué)習中，實(shí)現高效的小學(xué)音樂(lè )聲勢教學(xué)。

　　小學(xué)音樂(lè )聲勢教學(xué)對學(xué)生的促進(jìn)作用論文 篇2

　　音樂(lè )是小學(xué)教育階段的重要課程之一。傳統的教育理念中將數學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等課程作為主要科目，而美術(shù)、音樂(lè )、體育等課程被邊緣化。隨著(zhù)教育改革的不斷深化，教育理念不斷更新，與此同時(shí)，社會(huì )對文化藝術(shù)的重視程度也不斷提高，小學(xué)音樂(lè )的重要性也隨之凸顯出來(lái)。在小學(xué)音樂(lè )的教學(xué)過(guò)程中，為了達到最佳的教學(xué)效果，教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法。近年來(lái)，源于奧爾夫教學(xué)體系的聲勢訓練法越來(lái)越受到音樂(lè )教師的重視，因為它不僅有助于調動(dòng)學(xué)生的積極性，而且能使學(xué)生的思維和動(dòng)作有效統一，使學(xué)生的律動(dòng)感增強，從而增強對音樂(lè )的理解和學(xué)習興趣，進(jìn)一步提升音樂(lè )課堂的教學(xué)效果。

　　一、聲勢教學(xué)法的內涵

　　聲勢即通過(guò)人體動(dòng)作發(fā)出的響聲，如拍手、跺腳、拍腿、捻指等。這一訓練方法僅需要通過(guò)簡(jiǎn)單的身體動(dòng)作就可以達到甚至超越預想的教學(xué)效果。它集演奏、動(dòng)作、節奏等于一體，通過(guò)最原始的方式，用最直觀(guān)的手段實(shí)現學(xué)生情感的自然流露，并且以最自然的方式實(shí)現對學(xué)生身體協(xié)調性的訓練，同時(shí)達到對學(xué)生溝通和合作能力等的綜合訓練，這種動(dòng)作與音樂(lè )自然流暢完美結合的教學(xué)手法深受學(xué)生和教師的喜愛(ài)。

　　二、聲勢訓練法在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的應用優(yōu)勢

　　聲勢訓練通過(guò)原始的身體動(dòng)作發(fā)出的聲音與音樂(lè )節奏之間建立一定的聯(lián)系，在此基礎上達到對學(xué)生的反應、節奏感和音樂(lè )創(chuàng )造力的培養。鑒于小學(xué)生活潑好動(dòng)的生理發(fā)展特點(diǎn)，聲勢訓練在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中優(yōu)勢極為明顯。首先，聲勢訓練有助于提升小學(xué)生對音樂(lè )的感知能力。小學(xué)生的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)正處于萌芽時(shí)期，對世界的感知大多來(lái)源于對事物表面的認知，其理性思想并不成熟。他們對音樂(lè )的感受也僅因其能夠愉悅心情或旋律美妙，教師可以利用學(xué)生單純對節奏、旋律的喜愛(ài)循序漸進(jìn)地引導并帶領(lǐng)學(xué)生共同探索音樂(lè )節奏與人體內在節奏之間的聯(lián)系，使學(xué)生逐漸體會(huì )音樂(lè )的藝術(shù)魅力所在。其次，對于低年級的小學(xué)生而言，其身體的協(xié)調能力還不完善，通過(guò)聲勢訓練，不僅有助于學(xué)生肢體協(xié)調性的訓練，而且還能幫助他們用肢體語(yǔ)言將音樂(lè )的歡愉充分表現出來(lái)。最后，聲勢訓練也是對小學(xué)生反應能力和創(chuàng )造力訓練的有效方法。不同類(lèi)型的音樂(lè )對不同個(gè)體的心理產(chǎn)生的影響也各不相同。在聲勢訓練中，教師可以引導學(xué)生將自身情感與肢體動(dòng)作有機結合，運用不同的肢體語(yǔ)言傳達不同類(lèi)型的音樂(lè )效果，在此過(guò)程中，需要學(xué)生敏捷的反應速度和一定的創(chuàng )造能力，從而進(jìn)一步體會(huì )音樂(lè )與思想和情感的`必然聯(lián)系。

　　三、聲勢訓練法在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的具體應用

　　注重選擇歌曲，調動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習積極性。小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中選用最多的教學(xué)素材就是兒歌，節奏歡快、律動(dòng)性強的兒歌旋律能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使其積極主動(dòng)地參與到音樂(lè )課堂中來(lái)。在聲勢訓練中，教師要充分發(fā)掘優(yōu)質(zhì)的兒歌資源，即能讓學(xué)生聞聲起舞，用肢體語(yǔ)言感知音樂(lè )的節奏感。聲勢訓練法的第一步即歌曲的選擇，也是教師需要著(zhù)重關(guān)注的環(huán)節，一些節奏相對較慢的歌曲可能不適合激發(fā)小學(xué)生的節奏感，如《世上只有媽媽好》，其節奏感并不十分明顯。因此，教師要選擇學(xué)生耳熟能詳、且節奏感強的歌曲。例如，教師可以以課本為藍本，從中挑選素材，如《孫悟空打妖怪》這首歌謠，在訓練過(guò)程中可以讓學(xué)生以師徒四人的身份排成一排進(jìn)行現場(chǎng)表演，歌詞加上相應的動(dòng)作、表情等，學(xué)生更能直觀(guān)體會(huì )兒歌學(xué)習的趣味性。再如節奏感極強的《幸福拍手歌》，其中，唱到“如果感到幸福你就拍拍手/跺跺腳”時(shí)，學(xué)生會(huì )不由自主地做起相應動(dòng)作，自然而然地增強對音樂(lè )的感知能力。通過(guò)模仿節奏，增強小學(xué)生的音樂(lè )辨識能力。音樂(lè )教學(xué)中包含的專(zhuān)業(yè)知識繁雜，在諸多的教學(xué)環(huán)節中，音樂(lè )辨識能力是至關(guān)重要的一部分。它要求學(xué)生在聽(tīng)到相應的音樂(lè )素材后及時(shí)給出如音階、音符、節奏、旋律等基本要素。但是對小學(xué)生而言，音樂(lè )還停留在對內心表達的有效方式的層面，他們可能更習慣于跟著(zhù)音樂(lè )手舞足蹈，根據心情隨便哼唱，甚至自編自唱等，感性的音樂(lè )認知會(huì )讓他們逐漸失去對音樂(lè )的興趣，他們甚至會(huì )對枯燥、呆板的音樂(lè )課堂產(chǎn)生反感情緒。這就需要教師在教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)聲勢教學(xué)法使學(xué)生逐漸感受音樂(lè )的特性，并通過(guò)由簡(jiǎn)到難的方式引導學(xué)生模仿節奏，逐步增強小學(xué)生的音樂(lè )辨識能力。通過(guò)長(cháng)時(shí)間的模仿，學(xué)生能夠逐步將相對繁雜的音樂(lè )理論內化，形成自身獨特的音樂(lè )學(xué)習感受。例如，在“尋找生活中的聲音”的教學(xué)過(guò)程中，教師在課前準備中可以為學(xué)生搜尋諸多來(lái)自生活及大自然中的聲音讓學(xué)生辨識，如雨滴的聲音、鳥(niǎo)鳴、敲擊物體的聲音等，讓學(xué)生在辨識的基礎上進(jìn)行模仿，在此過(guò)程中逐漸掌握其中的節奏感，并在參與實(shí)踐中逐步提高對音樂(lè )嘗試的理解能力。通過(guò)教學(xué)游戲，增強學(xué)生的節奏感訓練。游戲教學(xué)法是小學(xué)生最偏愛(ài)的教學(xué)方式，歡快、活躍的教學(xué)氣氛能夠充分調動(dòng)學(xué)生的參與積極性。聲勢教學(xué)法剛好與游戲教學(xué)存在著(zhù)一定的共性，如利用拍手、跺腳、捻指等方式同時(shí)適用于兩種教學(xué)法。教師可以采用接龍的游戲引導學(xué)生進(jìn)行節奏模仿，從而有效擺脫傳統音樂(lè )教學(xué)中以聽(tīng)唱為主的單調教學(xué)模式。學(xué)生通過(guò)接龍游戲增強了對音樂(lè )的理解，同時(shí)培養了學(xué)生的節奏感。再如，在“音樂(lè )探寶”的教學(xué)設計中，教師可以將全班學(xué)生都調動(dòng)起來(lái)，參與到游戲中，為學(xué)生創(chuàng )設動(dòng)態(tài)的學(xué)習情境：首先，利用音頻設備播放火車(chē)前進(jìn)的聲音，將全班學(xué)生都帶到音樂(lè )探寶的“小火車(chē)”上，并讓學(xué)生模擬火車(chē)前進(jìn)的動(dòng)作，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣；繼而播放《北京喜訊傳邊寨》《新疆是個(gè)好地方》等音樂(lè )片段，學(xué)生邊唱邊跳，“小火車(chē)”隨即進(jìn)入下一條隧道，學(xué)生可以一起以拍手或跺腳的形式表達洞門(mén)打開(kāi)，并在洞里尋到寶盒，寶盒里同樣也是節奏感極強的兒歌。在這樣歡愉的游戲環(huán)節中，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性被調動(dòng)起來(lái)，在游戲、模仿、演唱中盡情感受音樂(lè )帶來(lái)的歡樂(lè )。

　　總而言之，作為藝術(shù)的重要組成部分之一，音樂(lè )的學(xué)習將貫穿于教育階段的始末，同時(shí)音樂(lè )作為一種有聲的工具，能夠以不同的旋律適時(shí)地、恰到好處地表達人們不同的心境、情緒。聲勢訓練在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的有效運用，使小學(xué)音樂(lè )教學(xué)更加容易，學(xué)生學(xué)習更加輕松、愉悅，同時(shí)調動(dòng)了學(xué)生的感官和心緒，能使學(xué)生快樂(lè )地學(xué)習音樂(lè )。

　　小學(xué)音樂(lè )聲勢教學(xué)對學(xué)生的促進(jìn)作用論文 篇3

　　林語(yǔ)堂說(shuō)：“鶴足的挺拔之美是逃離危險的結果，熊掌的雄壯之美是捕捉食物的結果”，音樂(lè )的藝術(shù)之美也許就是陶冶情操的結果了。音樂(lè )是積聚靈感、催發(fā)情感、激活想象的藝術(shù)，它是實(shí)施美育教育的主要途徑之一 。在優(yōu)美的旋律中，我們不僅能感受到其中的詩(shī)情畫(huà)意，而且能陶冶情操、提高素養。然而，實(shí)踐證明：傳統的教學(xué)模式并不能有效激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè )的本性。長(cháng)期以來(lái)，音樂(lè )課堂都是以教師為中心，把音樂(lè )教育禁錮在固定的區域內，使學(xué)生處于被動(dòng)的地位，學(xué)生的創(chuàng )新意識和熱愛(ài)音樂(lè )的情感受到極大的抑制。在新的教學(xué)理念下，如何激發(fā)學(xué)生的音樂(lè )靈性，以滿(mǎn)足學(xué)生的“自我認知”、“自我表現”的需要？如何讓音樂(lè )課堂煥發(fā)生命活力呢？

　　一、開(kāi)放音樂(lè )課堂,為音樂(lè )知識注入生活氣息

　　開(kāi)放的音樂(lè )教學(xué)是指音樂(lè )教學(xué)的多元性，它不拘于一種固定的模式，是學(xué)生對音樂(lè )的認識與對音樂(lè )的實(shí)踐。小學(xué)生，特別是低年級的學(xué)生，他們天性活潑、好玩好動(dòng)、好奇心強、想象力豐富。他們對音樂(lè )的感受總是通過(guò)各種動(dòng)作表現出來(lái)。因此，在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，為了讓課堂成為學(xué)生充分展示生命智慧的舞臺，教師要為學(xué)生提供平等、寬松、自由的課堂氛圍，給學(xué)生提供一個(gè)自由活動(dòng)的空間，讓他們插上想象的'翅膀，盡情地施展自己的才華。我們教師根據兒童好動(dòng)、好游戲的心理特點(diǎn)，把少兒的音樂(lè )學(xué)習與游戲、舞蹈有機結合起來(lái)，把抽象的音樂(lè )概念、復雜的音樂(lè )原理以及枯燥的技能訓練，轉化成生動(dòng)有趣的游戲、舞蹈，使之形象化、具體化，讓少年兒童過(guò)自身的活動(dòng)，把聽(tīng)、視、觸等各種感覺(jué)活動(dòng)和運動(dòng)、唱歌、表演、游戲、舞蹈等結合起來(lái)，從而把他們從座位的束縛中解放出來(lái)，讓他們既動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腳，也要動(dòng)腦， 蹦蹦跳跳地進(jìn)入音樂(lè )世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂(lè )知識、技能，培養思維能力，同時(shí)也受到美的熏陶。

　　在教學(xué)《小動(dòng)物走路》時(shí)，我根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng )編出很多優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作。這首歌的歌詞是這樣的：“小兔走路，蹦蹦蹦蹦跳，小鴨走路，搖呀搖呀搖，小烏龜走路，慢吞吞，小花貓走路，靜悄悄”。歌詞具有很濃的生活氣息。因此，我引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和知識背景，運用多種充滿(mǎn)生活氣息的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。模仿小鴨走路時(shí)，有一個(gè)小孩抬起屁股，左右扭動(dòng)，雙手還放在嘴邊“嘎嘎嘎”叫，他的這一舉動(dòng)，全班同學(xué)笑得眼淚都流出來(lái)了。在學(xué)習小花貓輕輕走路的動(dòng)作時(shí)，孩子們個(gè)個(gè)貓著(zhù)腰，腳步很輕巧地走著(zhù)，還作出安靜的手勢提醒伙伴不要說(shuō)話(huà)。這時(shí)，我及時(shí)對他們進(jìn)行生活常識教育，讓他們知道在別人休息、學(xué)習、工作時(shí)，我們走路應放輕腳步，說(shuō)話(huà)也要小聲點(diǎn)，不要去打擾別人，力爭做一位文明的、城市化的好小孩。當孩子們的動(dòng)作有一定的協(xié)調度時(shí)，我把孩子帶出教室，在操場(chǎng)上進(jìn)行表演。孩子們很興奮，都爭著(zhù)表演不同的角色，而且他們還創(chuàng )編了許多自己喜歡的動(dòng)作及表情，甚至有些同學(xué)還創(chuàng )作對白，設計動(dòng)作造型。他們的神態(tài)是那么的認真，動(dòng)作是那么的優(yōu)美，節奏是那么的整齊。

　　在這種自編、自導、自演的實(shí)踐活動(dòng)中，音樂(lè )不再是抽象的、虛幻的知識，而是充滿(mǎn)魅力和靈性的造物，與生活息息相關(guān)。在音樂(lè )課堂上，把生活經(jīng)驗音樂(lè )化，音樂(lè )問(wèn)題生活化，在音樂(lè )與生活之間架起一座興趣橋梁，它既激發(fā)了學(xué)生對音樂(lè )濃厚的興趣，樹(shù)立了自信心，孩子們的身心得到了發(fā)展，天真活潑的個(gè)性得到了解放。在這種開(kāi)放愉悅的學(xué)習氛圍中，孩子們學(xué)生通過(guò)歌唱、表演、創(chuàng )作，達到對歌曲的體驗，師生之間平等互動(dòng)，增進(jìn)了彼此之間的交流合作。他們完全沐浴在優(yōu)美的情境中，充分感受音樂(lè )的趣、音樂(lè )的美，激化和深化學(xué)生心中對音樂(lè )美的熏陶。

　　二、豐富情感體驗，培養學(xué)生對生活積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度

　　音樂(lè )是一種善于表現和激發(fā)感情的藝術(shù)，可以說(shuō)，音樂(lè )欣賞的過(guò)程就是感情體驗的過(guò)程。它既是欣賞者對音樂(lè )的感情內涵進(jìn)行體驗的過(guò)程，同時(shí)也是欣賞者自己的感情和音樂(lè )中表現的感情相互交融、發(fā)生共鳴的過(guò)程。無(wú)論是對于普通的音樂(lè )聽(tīng)眾，還是對于音樂(lè )的專(zhuān)家來(lái)說(shuō)，感情體驗都是在進(jìn)行音樂(lè )學(xué)習時(shí)不可缺少的一種心理要素。音樂(lè )是情感的藝術(shù)，它的魅力在于能給人們馳騁想象的空間。任何一首歌曲或樂(lè )曲都是藝術(shù)家的情感產(chǎn)物，它通過(guò)音樂(lè )特有的方式來(lái)表現，或活潑或婉轉或莊嚴或凄涼的情感，使人們受到美的熏陶，情感的陶冶。教師應充分挖掘音樂(lè )形象中的情感因素，引導學(xué)生由淺入深，由簡(jiǎn)單到復雜，去體驗音樂(lè )中的情感，使學(xué)生的情感體驗在音樂(lè )的審美實(shí)踐與創(chuàng )造中逐步發(fā)展與豐富。由此，在音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐中，我首先以自己的情感去撥動(dòng)學(xué)生情感的琴弦，用愛(ài)心與激情在孩子們情感世界里播種出絢麗的彩虹。讓他們帶著(zhù)一份真情去體驗音樂(lè )，享受音樂(lè )帶給他們的樂(lè )趣。使之產(chǎn)生共鳴，愉快地進(jìn)行教學(xué)。

　　童年時(shí)，我學(xué)會(huì )了《世上只有媽媽好》這首扣人心弦的兒歌。教會(huì )我這首歌的老師是我的爸爸。爸爸是我們四年級的音樂(lè )老師。當時(shí)，學(xué)校沒(méi)有任何音樂(lè )器材，連一臺錄音機也沒(méi)有。在唱歌之前，爸爸給我們講了一段關(guān)于母愛(ài)的故事，說(shuō)的是一位母親為了籌備子女上學(xué)的錢(qián)，多次賣(mài)血導致臥病不起的故事。我們被故事中感人的情節感動(dòng)了。爸爸以帶唱的方式教我們學(xué)會(huì )了這首歌，雖然教學(xué)方式很簡(jiǎn)單，顯得很枯燥，但達到“以情動(dòng)聲，以聲帶情”，爸爸懷著(zhù)感恩的心把我們帶到了愛(ài)的暖窩。從爸爸深情的帶唱聲中，我們對這首歌有了更進(jìn)一步的體會(huì )。當時(shí)，爸爸眼中打轉的苦澀的淚花，只有我能體會(huì )其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。自此以后，我開(kāi)始學(xué)會(huì )如何去理解別人，如何去關(guān)愛(ài)別人，我的同學(xué)們也跟我一樣，經(jīng)常說(shuō)起生活中的媽媽。

　　沒(méi)想到，同樣的一幕在我的課堂上發(fā)生了。一首《愛(ài)的奉獻》把我的眼淚推向懸崖。那一刻，課堂格外安靜，孩子們的情感完全被我的感情牽引著(zhù)，連平時(shí)愛(ài)在課堂上搗蛋的學(xué)生也一個(gè)勁地深情地望著(zhù)我，也許他們也能體會(huì )到了愛(ài)的價(jià)值了。是的，愛(ài)是一個(gè)永恒的故事，只有開(kāi)始，沒(méi)有結束；愛(ài)是一根接力棒，他傳給你，你傳給我。作為新時(shí)代的教育導航，我們只有把愛(ài)一代一代傳下去，用愛(ài)的魅力感染學(xué)生，完成“治人先治學(xué)”的使命。

　　情感教育是人格教育的核心，音樂(lè )就是情感的藝術(shù)。通過(guò)音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)，塑造孩子美好心靈，在實(shí)踐中加深情感體驗，進(jìn)而產(chǎn)生對音樂(lè )的共鳴，使其靈魂得以?xún)艋�、情感得以升華，最終實(shí)現音樂(lè )教育陶冶情操、凈化心靈的作用。

　　新課堂理念下的音樂(lè )課堂教學(xué)，不僅應使學(xué)生獲得知識與方法，更應使學(xué)生人文素養得到提高，應從生命教育的高度關(guān)注學(xué)生的情感體驗。這樣的課堂才是充滿(mǎn)認知情趣，這樣的課堂才能放飛學(xué)生的個(gè)性，這樣的課堂才能煥發(fā)生命的活力。

　　小學(xué)音樂(lè )聲勢教學(xué)對學(xué)生的促進(jìn)作用論文 篇4

　　學(xué)習音樂(lè )，首先要學(xué)會(huì )聆聽(tīng)。聆聽(tīng)是通向音樂(lè )的橋梁，開(kāi)啟音樂(lè )之門(mén)的鑰匙，步入音樂(lè )天地的階梯。因此，聆聽(tīng)教育是音樂(lè )教學(xué)中最重要的啟蒙教育。蘇霍姆林斯基認為：“我們的音樂(lè )教育，既不是培養作曲家，也不是為了培養演奏家，而主要是培養合格的聽(tīng)眾�！庇纱丝梢�(jiàn)，注重聆聽(tīng)，感受音樂(lè )，在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)中顯得尤為重要。那么如何培養學(xué)生樂(lè )于聆聽(tīng)，養成聆聽(tīng)音樂(lè )的好習慣，來(lái)享受音樂(lè )呢？

　　在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，有效地聆聽(tīng)伴隨整個(gè)音樂(lè )課堂教學(xué)始終，我把聆聽(tīng)這一教學(xué)方法分為四個(gè)步驟：創(chuàng )設聆聽(tīng)、分層聆聽(tīng)、相互聆聽(tīng)和主動(dòng)聆聽(tīng)，讓聆聽(tīng)為學(xué)生有效地掌握學(xué)習內容來(lái)服務(wù)，讓學(xué)生持久地養成一種好的聆聽(tīng)習慣，從而有效地實(shí)現我們的音樂(lè )教學(xué)目標。

　　一、創(chuàng )設聆聽(tīng)

　　音樂(lè )是情感的藝術(shù)，注重聆聽(tīng)，感受音樂(lè )，是音樂(lè )審美的一個(gè)前提。享受音樂(lè )就必須有一種美的氛圍，因此想讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)初步感受美，培養審美感知，教師在創(chuàng )設音樂(lè )情境至關(guān)重要。因此，在教學(xué)中，要有的放矢地設計教學(xué)情境，讓學(xué)生走進(jìn)音樂(lè )，感受和欣賞音樂(lè )。

　　俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師”。每個(gè)小學(xué)生都有著(zhù)好奇的天性，對一切新鮮的有趣的美妙的事物他們都有著(zhù)探索的熱情。所以聆聽(tīng)教學(xué)中的創(chuàng )設聆聽(tīng)——“導入”十分重要，它能緊緊抓住學(xué)生的心，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè )活動(dòng)中來(lái)，有效地導入也是指導學(xué)生理解、感受音樂(lè )的前提。導入的方法有很多種，不同音樂(lè )有著(zhù)不同的藝術(shù)形象，故要采取不同的導入方法，以激起學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )的期待心理。

　　例如：我在欣賞楊小望素華老師執教的湘教版四年級《春曉》一課中，在開(kāi)課時(shí)望老師運用多媒體教學(xué)手段，精心制作了精彩的課件，她用完美的畫(huà)面形式展現給學(xué)生春天萬(wàn)物復蘇，充滿(mǎn)生機的美麗景象，然后用自己動(dòng)聽(tīng)的聲音解說(shuō)在春天里人和自然親密接觸和諧共處的美好情感，學(xué)生聆聽(tīng)著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )，欣賞著(zhù)春天大自然的景色，感受著(zhù)老師美好生動(dòng)而又富于情感的表情和語(yǔ)言，完全沉浸在審美的情境之中，這樣身臨其境的感覺(jué)幫助學(xué)生很快地融入音樂(lè )情景中。這種創(chuàng )設的聆聽(tīng)達到了以情動(dòng)人，以美育人的審美境地。學(xué)生情感和音樂(lè )作品有了“共鳴”。他們也能更好地去理解、感受音樂(lè )作品所包含的思想和情感內涵。

　　節奏是音樂(lè )的靈魂，節奏與時(shí)間的快慢、力度的強弱密切相連。舒緩的'節奏使人心境平和，密集有力的節奏使人情緒跌蕩。我在教長(cháng)江版一年級下冊《藝術(shù)》教材第三單元的《好個(gè)長(cháng)鼻子》一課時(shí)，首先我播放歌曲《小象》，讓學(xué)生在音樂(lè )聲中愉快地走進(jìn)教室，給學(xué)生創(chuàng )設輕松愉快的學(xué)習氛圍促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與。然后讓學(xué)生在不知道課題的情況下聽(tīng)管弦樂(lè )《大象》和《小象》，讓學(xué)生通過(guò)節奏的不同對比分析音樂(lè )：你們聽(tīng)了音樂(lè )后感受到了哪里？想到了什么？學(xué)生紛紛舉手發(fā)言談自己的感受。學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)，能很快的說(shuō)出樂(lè )曲的不同，并對樂(lè )曲產(chǎn)生了濃厚的興趣。

　　小學(xué)音樂(lè )聲勢教學(xué)對學(xué)生的促進(jìn)作用論文 篇5

　　小學(xué)生的身心發(fā)育還不完全，有些觀(guān)念需要教師的灌輸和引導。不同的音樂(lè )表達不同的情感，學(xué)生可以通過(guò)音樂(lè )來(lái)傳遞自己的情感，用音樂(lè )改變自己的心情，使自己始終處于興奮、快樂(lè )的環(huán)境中，對于學(xué)生的成長(cháng)有著(zhù)非常重要的作用。幸福的童年給學(xué)生一種樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度和誠懇的交友態(tài)度。對于學(xué)生日后的發(fā)展起著(zhù)積極作用。因此，在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中實(shí)施德育教學(xué)是非常有必要的。

　　一、用音樂(lè )感受生活的美好

　　優(yōu)美的音樂(lè )能夠給學(xué)生帶來(lái)幸福的感覺(jué)，能夠愉悅學(xué)生的心情，使他們的學(xué)習和生活不再變得枯燥。在音樂(lè )教學(xué)中，積極向上的音樂(lè )能夠培養學(xué)生良好的學(xué)習態(tài)度和生活態(tài)度，從而達到育人的目的。生活處處有音樂(lè )，教師在教學(xué)中播放贊美生活的歌曲，可以讓學(xué)生感受到生活的美好。

　　二、通過(guò)音樂(lè )幫助學(xué)生樹(shù)立良好的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)

　　很多音樂(lè )都有一定的歷史背景和意義，教師可以在播放音樂(lè )的時(shí)候，先讓學(xué)生了解音樂(lè )的來(lái)源和意義。例如國歌，通過(guò)國歌可以培養學(xué)生的愛(ài)國情懷，了解祖國的歷史，對祖國和民族英雄產(chǎn)生敬愛(ài)之情。學(xué)生在這樣的'熏陶下，會(huì )樹(shù)立自己的目標和產(chǎn)生對祖國的熱愛(ài)之情。

　　三、積極引導學(xué)生通過(guò)音樂(lè )學(xué)習提高自己的意志品質(zhì)和合作意識

　　作為一名小學(xué)音樂(lè )教師，應該引導學(xué)生從小養成良好的習慣，在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生滲透持之以恒的思想，讓學(xué)生通過(guò)不斷的努力去收獲音樂(lè )的進(jìn)步，從而不斷提高自己的意志品質(zhì)。與此同時(shí)，應該讓學(xué)生清楚地意識到音樂(lè )可以通過(guò)師生之間、同學(xué)之間的不斷配合和共同探究激發(fā)自己的音樂(lè )靈感，對于培養學(xué)生的合作意識也有十分重要的現實(shí)意義。學(xué)生的意志品質(zhì)和良好的學(xué)習習慣都能夠在音樂(lè )教學(xué)中得到很好的滲透和培養，可謂事半功倍。

　　音樂(lè )無(wú)處不在，好的音樂(lè )可以說(shuō)是心靈的雞湯，滋養著(zhù)我們的身心，為我們的成長(cháng)起到積極的促進(jìn)作用，教師要通過(guò)對音樂(lè )的理解，給學(xué)生聽(tīng)適合的音樂(lè )，以達到教學(xué)的目標和任務(wù)，育人為本。

　　小學(xué)音樂(lè )聲勢教學(xué)對學(xué)生的促進(jìn)作用論文 篇6

　　摘要：中小學(xué)音樂(lè )課本所選的歌曲一部分可取近年優(yōu)秀的流行歌曲，另一部分可保留現存音樂(lè )課本中的優(yōu)秀的歌曲。當代優(yōu)秀兒童歌曲的創(chuàng )作量不大，適合學(xué)生演唱曲目更是太少�，F有音樂(lè )課本的理論等內容過(guò)于專(zhuān)業(yè)化，使學(xué)生不易接受。我們的教育應從單純的唱走向多元化，奧爾夫音樂(lè )教育體系帶給我們新的啟發(fā)。21世紀的多媒體課件的使用，為現代音樂(lè )教育提供了有力的保障。一切都要以務(wù)實(shí)求真為基礎，我們的音樂(lè )教育才能取得真正意義上的成功。

　　前言:21世紀已經(jīng)不再允許我們使用過(guò)時(shí)的教學(xué)理念和教學(xué)模式了，為了適應世界的變化，為了適應當代學(xué)生的發(fā)展變化，我們的音樂(lè )教學(xué)是否也應該發(fā)生某些變化呢？當代中小學(xué)音樂(lè )教育存在哪些弊��？我們針對弊病作如何改進(jìn)？音樂(lè )需要天地，天地需要音樂(lè )。課堂是傳授音樂(lè )的最佳的地方，我們戰斗在第一線(xiàn)上的老師們讓孩子們乘著(zhù)歌聲的翅膀飛翔、飛翔……

　　關(guān)鍵詞：當代中小學(xué)音樂(lè )教育思考

　　今年亮相春晚的一首網(wǎng)絡(luò )歌曲《老鼠愛(ài)大米》讓處在音樂(lè )干涸期的流行樂(lè )壇為之一震，成為此次春晚的一個(gè)亮點(diǎn)�！独鲜髳�(ài)大米》以其詼諧、風(fēng)趣的歌詞和簡(jiǎn)單明朗的旋律走進(jìn)了萬(wàn)戶(hù)千家。而我們的音樂(lè )課本呢？有多少歌曲是現在的學(xué)生所喜歡的呢？這也并不是說(shuō)我們的課本過(guò)時(shí)了，也不是說(shuō)讓我們的課本完全的改版成通俗歌曲曲譜。但是，我們不得不承認，流行歌曲因其大眾化正正被更多的非音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的聽(tīng)眾所接受。因此，選取近年優(yōu)秀的流行歌曲到中小學(xué)音樂(lè )課本是完全有必要的。而對于現存音樂(lè )課本中的優(yōu)秀的歌曲應予以保留，雖然這些歌曲離我們的生活漸漸變得遙遠。但是，其對中國乃至世界的音樂(lè )文化的發(fā)展起到了不可磨滅的作用，是人類(lèi)精神的寶貴財富之一，我們有必要并且很有必要將傳成下去，這是歷史賦予我們的責任和義務(wù)。

　　下面再來(lái)談?wù)勱P(guān)于音樂(lè )創(chuàng )作的問(wèn)題。眾所周知，兒童歌曲的創(chuàng )作后的利潤是非常的低，而創(chuàng )作一首流行音樂(lè )，再經(jīng)過(guò)包裝，它的利潤將成倍增長(cháng)。因此，當今樂(lè )壇總趨勢是創(chuàng )作兒童歌曲的作家越來(lái)越少，而創(chuàng )作流行音樂(lè )的作家卻是越來(lái)越多。這是一個(gè)可悲的局面，不知道那些整天高喊著(zhù)“一切為了孩子們”的專(zhuān)家作何感想，連讓孩子們唱的音樂(lè )都沒(méi)有，還談什么素質(zhì)教育？現在的中小學(xué)音樂(lè )教材中所選歌曲竟然還是那些70-90年代的兒童歌曲，而近年的雖為數不多卻也不乏優(yōu)秀的兒童歌曲卻沒(méi)有或幾乎沒(méi)有選入現在的教材，更別提音樂(lè )界的一些最新成果的展 示。一方面是優(yōu)秀歌曲的數量無(wú)法保證，另一方面也是由于我們的教材更新時(shí)間根本無(wú)法保證，造成了我國中小學(xué)音樂(lè )教育外部設施的缺乏，使我國的廣大地區的音樂(lè )教育形同虛設。這是我國的各級官員們特別是打著(zhù)“孩子至高”應旗號的人們應該認真檢討反思的。我們中小學(xué)的音樂(lè )教學(xué)的目的到底是什么？當今我國的中小學(xué)音樂(lè )教材總體數量較多，而幾乎每本教材都會(huì )談到音樂(lè )基本理論、視唱、練耳等音樂(lè )專(zhuān)業(yè)課程，不是中小學(xué)音樂(lè )課就不該介紹這些內容，是在是因為其難度以靠近音樂(lè )專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)難度。這一點(diǎn)似乎是受大浪潮（應試教育）的影響。

　　學(xué)生們被填塞滿(mǎn)了諸如音符、休止符、音階、音程、和弦、調、調式、曲式以及數十種音樂(lè )記號，并視唱帶有一個(gè)、二個(gè)、甚至三個(gè)升降號的曲調，聽(tīng)辨音程、和弦、調式，聽(tīng)寫(xiě)旋律，分析曲式等等。這種狀況，使得我們的基礎音樂(lè )教育培養了一批又一批由于無(wú)法逾越“雙基”高墻而面對音樂(lè )產(chǎn)生自卑與冷漠心態(tài)的失敗者。我們進(jìn)行中小學(xué)的音樂(lè )教學(xué)的目的到底是什么？這是一個(gè)很難回答卻也很好回答的問(wèn)題。為了孩子，為了提高孩子們的藝術(shù)素養。但是，通過(guò)這種填鴨式的方式真能提高孩子的藝術(shù)素養？答案是否定的。孩子們愛(ài)音樂(lè )卻不愛(ài)音樂(lè )課，這恐怕是世界上最滑稽卻又最傷悲的事了。那種先練打節奏，接著(zhù)唱音符，然后讀歌詞，最后填歌詞的老套教學(xué)法以不能再適應如今的音樂(lè )教學(xué)，老師一本正經(jīng)的嚴肅認真的教學(xué)恐怕也是收效甚微，機械、呆板的訓練方式使如今的漸漸適應快餐文化的孩子們感到厭倦。因此，音樂(lè )教學(xué)改革迫在眉睫。我國的音樂(lè )教育是從學(xué)堂樂(lè )歌發(fā)展起來(lái)的，而當時(shí)的學(xué)歌的唯一形式就是口傳心授，這是由當時(shí)的教學(xué)環(huán)境所決定的'，而如今，處于21世紀前沿的新一代的人民音樂(lè )教師還用這種老式的教學(xué)法那才是貽笑大方。首先，我們的了解音樂(lè )是一種怎樣的藝術(shù)？音樂(lè )是一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，是把音按一定的規律組織起來(lái)，使人聽(tīng)之產(chǎn)生美感的藝術(shù)。既然它是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，聽(tīng)也就是欣賞才是真正的“主角”。因此，我們的課程教學(xué)方向應該逐漸轉向以欣賞為主的教學(xué)模式，我們開(kāi)設音樂(lè )課的目的也就是培養廣大學(xué)生的音樂(lè )感受能力，正如周大風(fēng)同志在其《音樂(lè )教育改革芻議》中提到的那樣“當務(wù)之急首先要改變幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、師范學(xué)校的音樂(lè )教育的結構。改革‘以歌唱為中心，識譜為輔’，而代以欣賞、器樂(lè )、歌唱三者并重的音樂(lè )教育結構。尊重音樂(lè )教育藝術(shù)是以感受為特征的規律，讓學(xué)生在課內課外多聽(tīng)民族的樂(lè )曲，……從小培養他們對民族音樂(lè )的感情和愛(ài)好。特別要注意‘聽(tīng)比唱更重要的規律’�！�

　　認識到了現在所存在的問(wèn)題后，我們的老師們應如何改良我們的音樂(lè )教學(xué)法呢？當代世界著(zhù)名的德國作曲家，音樂(lè )教育家卡爾.奧爾（1895-1982）給出了明確的答案。這種用音樂(lè )和動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言緊密結合在一起的新的形式，是一種人們必需自己參與的音樂(lè )，即：人們不是作為聽(tīng)眾，而是作為演奏者參與其間；它是先于智力的，它不用什么大型的形式，不用結構；它帶來(lái)的是小型的序列形式、固定音型和小型的回旋曲形式。原本的音樂(lè )是接近土壤的、自然的、機體的、能為每個(gè)人學(xué)會(huì )和體驗的、適合于兒童的。

　　奧爾夫原本性音樂(lè )教育的原理具有以下幾點(diǎn)：

　　1、綜合性；

　　2、即興性；

　　3、親自參與、訴諸感性、回歸人本；

　　4、從本土文化出發(fā)；

　　5、適于開(kāi)端；

　　6、為所有人。

　　其中即興是奧爾夫音樂(lè )教育體系最核心、最吸引人的構成部分。

　　在現代化的今天，錄音、錄像、廣播、電視、電影、幻燈、電腦多媒體等硬件，以及音像制品，載有各種教學(xué)資料的音像帶、視聽(tīng)盤(pán)和各種電腦多媒體光盤(pán)、課件等軟件，已成為教學(xué)媒體的主流，成為極具特色的現代音樂(lè )教學(xué)設施與手段。在現代音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中，這些手段與設施對于提高教師的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習效率以及教育與社會(huì )的融會(huì )貫通，都發(fā)揮了很大作用。其特點(diǎn)為：普及性強，信息量大，形象直觀(guān)，具有很深的感染力。因此，多媒體的普及帶給老師們的應該是教學(xué)上的多元化。在信息量猛增的21世紀，老師們的知識和教學(xué)法的更新或許才是培養下一代的至關(guān)重要的內在的條件。

　　改良當代中小學(xué)音樂(lè )教育之路任重道遠，希望我國全體國民都真真切切的關(guān)心我們的下一代，務(wù)實(shí)或許才是解決這一問(wèn)題的最好的途徑和方法。

　　小學(xué)音樂(lè )聲勢教學(xué)對學(xué)生的促進(jìn)作用論文 篇7

　　摘要：教學(xué)，本身就是一種創(chuàng )造性的思維活動(dòng)。最好教的是死知識，教者只需“照本宣科”，但效果也是最差的 ；而最難教的則是最活的“教學(xué)教法”，即教會(huì )學(xué)生用最短的時(shí)間、最少的精力，學(xué)會(huì )最多的知識的方法。因 為它是要因人、因地、因時(shí)、因條件而異的，從來(lái)就不是一成不變的。它是對教師水平的一種全面、綜合性的 考察。它需要我們教師對所學(xué)知識融會(huì )貫通，靈活掌握。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè ) 教學(xué) 方法

　　一、從學(xué)生游戲中來(lái)

　　作為一名有心的教師，我常常仔細觀(guān)察學(xué)生們做游戲，發(fā)現他們在游戲中常用“口訣法”。做“找領(lǐng)袖” 等游戲時(shí)，他們邊玩邊念口訣，如：“請你像我這樣做，我就像你這樣做！”這是小學(xué)生游戲中喜聞樂(lè )見(jiàn)的一種方法。這些口訣短小精悍，朗朗上口，富有節奏，具有統一行動(dòng)、便于記憶、提示動(dòng)作等功能。我就將此運用到音樂(lè )教學(xué)之中來(lái)。

　　二、從學(xué)生的愛(ài)好中來(lái)

　　小學(xué)生的愛(ài)好是很多的，例如，他們愛(ài)念兒歌。他們在兒歌聲中游戲，在兒歌聲中學(xué)習，在兒歌聲中長(cháng)大。于是，我就常常運用“兒歌法”教學(xué)生記那些難記的音樂(lè )概念，學(xué)那些平時(shí)覺(jué)得枯燥無(wú)味的樂(lè )理知。

　　三、從學(xué)生的生活中來(lái)

　　小學(xué)生的生活與青年人、成年人都不同，只要我們留心觀(guān)察，捕捉特征，是能將其運用到小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中來(lái)的。

　　四、從學(xué)生的“已知”中來(lái)

　　教育小學(xué)生的一種基本方法是從他們的“已知”、“先知”入手，引入到“未知”、“后知”中來(lái)。我在教小學(xué)一年級學(xué)生唱《洗手絹》一歌時(shí)發(fā)現，學(xué)生們很愛(ài)唱這首歌。但因為他們識字不多，就不能很快地視唱 歌詞。他們愛(ài)畫(huà)畫(huà)，也愛(ài)認畫(huà)，我就“以畫(huà)代詞”�！断词纸仭返牡谝欢胃柙~是：“紅太陽(yáng)，白云彩，媽媽洗 衣，我也來(lái)。哎ｌｕō＠①哎ｌｕō＠①哎ｌｕō＠①哎……�！蔽揖驮诤诎迳舷犬�(huà)一個(gè)紅太陽(yáng)，再畫(huà)一朵白 云彩，然后畫(huà)一個(gè)笑容可掬的媽媽的頭像，最后畫(huà)一個(gè)十分可愛(ài)的小女孩的頭像代表“我”。一年級的小學(xué)生 看著(zhù)黑板上的畫(huà)，開(kāi)心地笑著(zhù)，一會(huì )兒就把這首歌背唱出來(lái)了。

　　五、從學(xué)生的思維特點(diǎn)中來(lái)

　　小學(xué)生的思維特點(diǎn)是形象思維大于抽象思維。因此，我們應該時(shí)時(shí)注意運用他們的形象思維去啟發(fā)他們的 抽象思維。例如：我教學(xué)生唱好頓音記號，就用一個(gè)乒乓球在桌上拋幾下，讓他們細心體會(huì )乒乓球落下的聲音 是“短促、有力、清脆、有彈性”，學(xué)生再唱就不難了。 又如：我教學(xué)生唱《春天》這首歌，為了讓學(xué)生體會(huì )春天的美景，我除了用圖畫(huà)來(lái)引導以外，還讓學(xué)生閉 上眼睛，回憶自己的春天的公園里看到的景象。我把這種方法叫作“過(guò)電影”。同學(xué)們閉上眼睛時(shí)，頭腦里展 開(kāi)了豐富的聯(lián)想，睜開(kāi)眼睛后就有了生動(dòng)的體味，再唱感情就不同了。

　　六、從另一事物中遷移過(guò)來(lái)

　　“遷移法”是創(chuàng )造性思維、發(fā)散性思維常用的方法之一。在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中巧妙地運用這種方法。也能解 決許多難題。例如，我教學(xué)生視唱、合唱時(shí)，學(xué)生往往唱不準，高。怎么辦？我就先教學(xué)生吹口琴、吹笛�？� 琴、豎笛有它固定的指法。這指法，看得見(jiàn)，摸得著(zhù)，吹出音來(lái)豎聽(tīng)得清。吹準，比唱準易。于是我就讓學(xué)生 先吹，后唱。這種方法在合唱教學(xué)中尤其見(jiàn)效。先合奏，后合唱，兩個(gè)乃至三個(gè)、四個(gè)聲部往往只需兩、三遍就合上去了，這真是“以琴代聲，方法巧妙”。

　　七、從教學(xué)難點(diǎn)中來(lái)

　　在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)難點(diǎn)中，運用“重復講解，反復示范”的方法，有時(shí)未必能解決問(wèn)題。而創(chuàng )造一種巧妙的 教學(xué)方法往往能使難點(diǎn)迎刃而解。例如：在口琴教學(xué)中，學(xué)生吹奏一段樂(lè )曲，往往需要一會(huì )兒吹，一會(huì )兒吸。 有時(shí)摸準了音位，又搞錯了吹吸。怎么辦？為了讓學(xué)生摸準音位，我讓學(xué)生在口琴上貼上反字的“音位示意圖 ”，然后照著(zhù)鏡子吹，“照鏡子法”一下子就解決了音位問(wèn)題。為了解決吹吸問(wèn)題，我創(chuàng )造了“手勢視唱法” ，把右手握拳向前，推當作“吹”，把右手變“鴨嘴形”向后拉當作吸，讓學(xué)生邊打手勢邊視唱。

　　八、從教材中挖掘出來(lái)

　　我們的教學(xué)方法，千變萬(wàn)化，但一刻也不能脫離《大綱》，一刻也不能脫離教材。許多教學(xué)方法，都應從 教材中挖掘出來(lái)，教材給我們的教學(xué)工作提出了某一新的任務(wù)，我們就應創(chuàng )造出完成某一新任務(wù)的教學(xué)方法來(lái) 。二十多年的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)經(jīng)驗告訴我：教材中出現的新問(wèn)題、難問(wèn)題，往往是我們創(chuàng )造出一種新的教學(xué)方法 的重要前提。

　　先輕輕地唱，邊唱自己聲部，邊聽(tīng)另一聲部，注意把握音高。反復練習幾遍以后，三度合唱的音高效果就 記在腦子里了，再唱別的曲子就不難了。

　　九、從提高教師自身的素質(zhì)中來(lái)

　　教師自身素質(zhì)的高低，是成功地創(chuàng )造和運用教學(xué)方法的'重要條件之一。反之，一個(gè)自身素質(zhì)較差的教師， 就是有了很好的教學(xué)方法，也不可能運用自如。

　　我認識一位教師，她為了教學(xué)生唱好三部合唱，練就了一手絕招：自彈自唱，能一人同時(shí)演唱、演奏 出三個(gè)聲部來(lái)，口唱第一聲部主旋律，右手用鋼琴奏出第二聲部，左手同時(shí)奏出第三聲部。三個(gè)聲部同時(shí)出自 一身，給了學(xué)生一個(gè)很好、很清晰的合聲效果，更給了學(xué)生一個(gè)很好的示范。它說(shuō)明了：合唱并不難，一人能 做到，多人更能做到。所以她的合唱教學(xué)一直在當地名列前茅。

　　小學(xué)音樂(lè )教學(xué)方法還有很多很多，無(wú)窮無(wú)盡�？梢哉f(shuō)：教學(xué)難點(diǎn)有多少，學(xué)生生活有多少，教學(xué)方法就應 有多少。要想創(chuàng )造出更多更好的教學(xué)方法來(lái)，我們當老師的就要做到以下四條：

　　1.熱愛(ài)小學(xué)音樂(lè )教育事業(yè)。因為，只有真正熱愛(ài)它，才能為它嘔心瀝血，開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng )造出更多更好的教 學(xué)方法來(lái)。

　　2.學(xué)習運用創(chuàng )造性的思維方法。要有“浮想聯(lián)篇”的功夫，做到多思考，多創(chuàng )造，要學(xué)習出新、出奇、出 絕招。

　　3.牢記“留心處處皆學(xué)問(wèn)”這一真理。要細心觀(guān)察事物，尤其是觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習生活，學(xué)習從學(xué)生身上找 出解決難題的方法來(lái)。

　　4.不斷學(xué)習音樂(lè )理論，不斷提高自己彈、唱、跳、譜（譜曲）、編（編舞）的技能技巧，因為“熟能”才 能“生巧”。

　　以上這些，僅供小學(xué)音樂(lè )教育同行們參考。希望能通過(guò)我的“拋磚”，能引出更多的“玉”來(lái)，讓我們小 學(xué)音樂(lè )教學(xué)法這塊百花園能開(kāi)放出更多更好更美的鮮花來(lái)！

　　小學(xué)音樂(lè )聲勢教學(xué)對學(xué)生的促進(jìn)作用論文 篇8

　　一、學(xué)會(huì )審美

　　學(xué)生的德智體美教育總的來(lái)說(shuō)就是審美教育，音樂(lè )課這種貼近藝術(shù)的課程更是對學(xué)生們審美情趣的培養起著(zhù)重大作用，做一位創(chuàng )新型的音樂(lè )教師，是新教材對音樂(lè )教師的要求。

　　(一)加強音樂(lè )欣賞

　　注重學(xué)生們的情感體驗，讓學(xué)生們閉上眼睛用心靈去傾聽(tīng)美麗的音樂(lè )，要讓學(xué)生們學(xué)會(huì )欣賞，學(xué)會(huì )自己找到音樂(lè )中所蘊涵的美感和韻律，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)音樂(lè )中所帶有的情緒。

　　(二)挖掘美育素材

　　教師是教學(xué)過(guò)程中的引領(lǐng)者，在授課過(guò)程中教師要善于提煉教材中對學(xué)生們審美情操有用的內容，并加以強調，讓學(xué)生們加深印象，陶冶情操。

　　(三)審美氛圍的營(yíng)造

　　在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，教師要充分的利用學(xué)校已有的音樂(lè )資源，為了增強學(xué)生對音樂(lè )的興趣，加深對音樂(lè )美感的理解，教師也要積極的創(chuàng )造環(huán)境，如:老師和學(xué)生各自用器樂(lè )、演唱、表演、舞蹈等不同的形式，來(lái)表現《小螺號》，使每個(gè)同學(xué)都能上臺表演，培養他們的自信心、合作精神和審美能力。

　　二、讓音樂(lè )課成為學(xué)生的舞臺

　　音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中，展現自己。

　　(一)教會(huì )學(xué)生自由思考表現的欲望是每個(gè)孩子都具備的個(gè)人情感，在教學(xué)過(guò)程中要給予孩子們充分的自信心，學(xué)會(huì )保護孩子們的驕傲，用正確的方式鼓勵學(xué)生，引導學(xué)生，積極搞活課堂氣氛，營(yíng)造一個(gè)寬松自由的授課環(huán)境。

　　(二)給孩子一顆快樂(lè )向上的心音樂(lè )教育的最終目的是通過(guò)這種具體的藝術(shù)形式，使孩子們學(xué)會(huì )自主思考，心存愛(ài)意，讓他們感受到世界的美好，提高他們對生活的熱情，體驗生命的樂(lè )趣。

　　培養一顆快樂(lè )向上的心，讓他們心胸寬廣，使他們的生活變得豐富多彩、充滿(mǎn)樂(lè )趣。

　　三、音樂(lè )課的創(chuàng )造性教學(xué)

　　(一)善于挖掘音樂(lè )教材中音樂(lè )創(chuàng )造教育因素

　　充分挖掘新版教材中的趣味性，使教學(xué)富有時(shí)代的氣息，通過(guò)音樂(lè )的教育不僅讓孩子們在課堂中學(xué)會(huì )唱歌，更讓他們學(xué)會(huì )如何面對今后的生活，如何面對挫折和困難。

　　用音樂(lè )來(lái)開(kāi)拓他們的思維，培養學(xué)生的.創(chuàng )新能力和思考能力。

　　教師首先要做的就是善于發(fā)現教材中的優(yōu)秀元素，巧妙設計教學(xué)內容，才能帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)音樂(lè )的殿堂，體驗生命的樂(lè )趣。

　　(二)發(fā)揮分組合作學(xué)習作用，加強音樂(lè )創(chuàng )作教學(xué)

　　音樂(lè )教師在教學(xué)過(guò)程中，都可以充分創(chuàng )作教學(xué)。

　　如節奏改編、旋律創(chuàng )作、即興歌舞等，將學(xué)生們分為若干小組，讓他們自己進(jìn)行小組討論，通過(guò)給小組評分的方式增強孩子們學(xué)習音樂(lè )的熱情，在欣賞完《山童》時(shí)，可以讓學(xué)生在小組內用幾種不同的節奏，分別模仿山風(fēng)、小草、羊跳、羊鞭、小鳥(niǎo)、泉水的聲音，編一首《山林的歌謠》。

　　四、小學(xué)音樂(lè )課后作業(yè)的設計

　　(一)體驗型作業(yè)

　　課后作業(yè)的布置要從平常練習之中走出來(lái)，體驗型作業(yè)的目的就是讓學(xué)生自己找到音樂(lè )中的樂(lè )趣，一首較長(cháng)的歌曲很難在短時(shí)間內完成，通過(guò)課后的體驗，學(xué)生會(huì )感受到每個(gè)音樂(lè )中所蘊含的不同的情緒，可以豐富學(xué)生的情感體驗，提高學(xué)生的音樂(lè )素養。

　　(二)研究型作業(yè)

　　研究型作業(yè)也就是我們平常所說(shuō)的課前預習，讓學(xué)生們課前尋找一些與本堂課的教學(xué)內容相關(guān)的資料，如音樂(lè )的創(chuàng )作背景，音樂(lè )與歷史地理的內在關(guān)系。

　　如:在欣賞《新疆舞曲》時(shí)，讓學(xué)生先查找一些新疆的人文地理環(huán)境資料，讓他們理解樂(lè )曲的民族風(fēng)格、地域特征。

　　(三)活動(dòng)型作業(yè)

　　每到學(xué)期末的時(shí)候要給學(xué)生們充分的展示機會(huì )，讓他們將自己在本學(xué)期內所學(xué)到的知識充分的運用在實(shí)踐中去，通過(guò)組織班級活動(dòng)，進(jìn)行班級演出，參加社會(huì )公益活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì )責任感，達到通過(guò)活動(dòng)來(lái)培養人才的目的。

　　(四)創(chuàng )造型作業(yè)

　　創(chuàng )造型作業(yè)就是要讓孩子們學(xué)會(huì )自主學(xué)習，讓他們把音樂(lè )融入到自己的生活當中去，讓他們明白藝術(shù)與生活的聯(lián)系，讓他們知道音樂(lè )作為一種藝術(shù)形式并不是一種高不可攀的東西，學(xué)生們可以通過(guò)錄音的方式將自己哼唱出的旋律記錄下來(lái)。

　　通過(guò)布置創(chuàng )造型的作業(yè)，可以開(kāi)闊視野，拓展思維。

　　總而言之，在新的時(shí)代背景之下，小學(xué)音樂(lè )教師也應按照新的課程標準來(lái)對學(xué)生進(jìn)行培養，在德智體美勞全面發(fā)展的大背景之下，運用自己的專(zhuān)業(yè)知識為中國培養出有利于社會(huì )有利于國家的棟梁之才，通過(guò)多種途徑提高和發(fā)展教師的創(chuàng )新精神和能力，為小學(xué)音樂(lè )教學(xué)開(kāi)辟一方新天地。

　　小學(xué)音樂(lè )聲勢教學(xué)對學(xué)生的促進(jìn)作用論文 篇9

　　一、小學(xué)音樂(lè )審美教育的重要性

　　在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè )的審美教育的過(guò)程中，能全面激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的愛(ài)好和興趣，促進(jìn)學(xué)生從審美的角度入手，全面提高學(xué)生的對音樂(lè )的感受能力，真正的樹(shù)立美的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，促進(jìn)自身的進(jìn)步和發(fā)展。

　　二、小學(xué)音樂(lè )審美教育的過(guò)程中存在的問(wèn)題

　　(一)傳統的教育思想的束縛

　　由于傳統的教育思想的束縛，教師在教學(xué)的過(guò)程中只對一些重點(diǎn)科目較為重視，不重視音樂(lè )的教學(xué)，只單單認為音樂(lè )就是教音樂(lè )知識和音樂(lè )本身，在進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中，教育的觀(guān)念較為陳舊，忽略了對學(xué)生音樂(lè )審美能力的培養，在一定程度上阻礙了學(xué)生的音樂(lè )審美的進(jìn)步和發(fā)展。

　　(二)過(guò)于重視對技能的培養

　　目前的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中，教師過(guò)于重視對學(xué)生音樂(lè )技能的培養，不能全面地培養學(xué)生的音樂(lè )審美能力，在很大的程度上就造成了學(xué)生音樂(lè )審美能力的欠缺，在很大程度上就抑制了學(xué)生對音樂(lè )技能的掌握和學(xué)習，不能真正的了解和感受音樂(lè )。

　　(三)教育內容的乏味

　　在小學(xué)音樂(lè )審美教育的過(guò)程中，教師無(wú)法真正了解音樂(lè )審美的重要性，使得在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，仍然只重視抽象的一些理論，不讓學(xué)生參與到實(shí)踐中去感受音樂(lè )，不能全面接觸和感受音樂(lè )，在一定程度上就制約了學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )的審美。

　　(四)教師的教學(xué)手段的問(wèn)題

　　在對小學(xué)進(jìn)行音樂(lè )審美教育的過(guò)程中，一些教師不能全面深入地了解提高學(xué)生音樂(lè )審美能力的重要性，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)手段過(guò)于機械和落后，不能真正的使學(xué)生參與其中，在很大程度上就造成了學(xué)生不能很好的進(jìn)行音樂(lè )的審美。

　　三、全面實(shí)施小學(xué)音樂(lè )審美教育的策略

　　(一)要積極創(chuàng )設好的審美的教學(xué)情境

　　在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè )審美教育的過(guò)程中，教師要根據音樂(lè )審美的教學(xué)規定，依據小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，在音樂(lè )課堂教學(xué)的過(guò)程中創(chuàng )設能適合小學(xué)生的音樂(lè )審美情境，使學(xué)生在情境學(xué)習中，全面的了解音樂(lè )，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )審美的積極性。

　　在一個(gè)良好的音樂(lè )情境下，注意力更加的集中，能更好地感受、接觸音樂(lè )，能夠全面激發(fā)學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習的積極性。

　　教師加強音樂(lè )情境的創(chuàng )設會(huì )在很大程度上豐富課堂內容，能更好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )的審美，能在一個(gè)良好的環(huán)境下，進(jìn)行學(xué)習和創(chuàng )新，能通過(guò)美的音樂(lè )審美情境的創(chuàng )設，使在進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中，能夠很好地相連接，能更好地推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行審美的鍛煉，全面激發(fā)聲樂(lè )審美的積極性。

　　(二)教師要加強對課堂教學(xué)的設計

　　教師要不斷地加強對音樂(lè )課堂教學(xué)的設計，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，充分的了解學(xué)生的'心理特征，使音樂(lè )課堂更加的生動(dòng)形象，緊緊的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對審美的感受。

　　在課程的設計上，加強引導，不斷使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中提高自身的對音樂(lè )的美的價(jià)值觀(guān)，激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的學(xué)習興趣，使學(xué)生自動(dòng)參與到音樂(lè )課程的學(xué)習和音樂(lè )的審美中，增強學(xué)生的審美能力。

　　教師要全面的了解這個(gè)年齡段的學(xué)生的特點(diǎn)，課堂上的語(yǔ)言和表情一定要切實(shí)的吸引學(xué)生，逐步將學(xué)生引入音樂(lè )審美的意境中去，提高學(xué)生的能力。

　　(三)要讓學(xué)生參與和體驗

　　教師在進(jìn)行音樂(lè )審美能力教育的過(guò)程中，要加強學(xué)生參與和體驗的能力，不斷地使學(xué)生對音樂(lè )進(jìn)行感知和把握，能夠在參與的過(guò)程中產(chǎn)生學(xué)習興趣和學(xué)習積極性，使學(xué)生不會(huì )因為枯燥和單調的教學(xué)方式，而產(chǎn)生厭倦的情緒。

　　真正地促進(jìn)音樂(lè )能力提高，增強音樂(lè )審美能力。

　　四、結語(yǔ)

　　音樂(lè )課程作為不斷培養學(xué)生審美能力的學(xué)科，必須不斷地加強課程的改革。

　　音樂(lè )課不再是傳統的技能的教學(xué)，而更加增強審美能力的教學(xué)，音樂(lè )是美的藝術(shù)，小學(xué)是音樂(lè )學(xué)習的入門(mén)階段，只有不斷的加強學(xué)生的音樂(lè )審美能力，才能切實(shí)提高學(xué)生對音樂(lè )的學(xué)習和掌握，才能真正促進(jìn)學(xué)生全面提高音樂(lè )審美能力，全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　　小學(xué)音樂(lè )聲勢教學(xué)對學(xué)生的促進(jìn)作用論文 篇10

　　摘要:

　　音樂(lè )是一門(mén)既包含邏輯理論的理性學(xué)科，又是一門(mén)善于述說(shuō)人物內心情感的感性學(xué)科。因此，如何做到小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)中的理性與感性共存，是現時(shí)代教育背景下，小學(xué)音樂(lè )課堂改革的一項重要環(huán)節。筆者就當前小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中存在的問(wèn)題提出了相應的策略建議，以期小學(xué)音樂(lè )課堂的教育能夠理性與感性并存，越來(lái)越規范化、創(chuàng )新化。

　　關(guān)鍵詞：

　　小學(xué)音樂(lè );音樂(lè )教育;問(wèn)題;策略

　　一、當前小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　1、音樂(lè )課程教育者觀(guān)念保守

　　通常的小學(xué)音樂(lè )的教學(xué)過(guò)程包括“教”與“授”兩個(gè)方面的主體，這就需要音樂(lè )教育者在安排音樂(lè )課程時(shí)一方面要考慮到不斷的提升學(xué)生們在音樂(lè )課程中的音樂(lè )審美體驗，另一方面還需要提高學(xué)生們對音樂(lè )的表達能力。然而事與愿違，當前許多的小學(xué)音樂(lè )教育課堂上還存在著(zhù)許多教學(xué)觀(guān)念落后的現象。許多的教育者對音樂(lè )課程的價(jià)值與目標理解的過(guò)于片面與過(guò)度，導致許多小學(xué)生在學(xué)習音樂(lè )的時(shí)候感受到了學(xué)音樂(lè )不該有的壓力，從而使他們喪失了學(xué)習音樂(lè )的興趣。因此，音樂(lè )課程的教育者應該改變陳舊而又傳統的音樂(lè )教育觀(guān)念，將小學(xué)音樂(lè )教育中的“教”與“授”合理的結合在一起，重點(diǎn)放在培養孩子們對音樂(lè )的興趣上，充分考慮受課人的心理感受，使孩子們熱愛(ài)上音樂(lè )課。

　　2、音樂(lè )課程教育方法陳舊

　　當前小學(xué)音樂(lè )課程教學(xué)方法的陳舊主要表現在以下兩個(gè)方面：首先是音樂(lè )教師們“重結果，輕音樂(lè )課程本該有的愉悅性”。小學(xué)作為真正接觸各類(lèi)課程的初級階段，其對音樂(lè )課程的認知，應該通過(guò)音樂(lè )教師們的正確引導。但是，當今許多小學(xué)音樂(lè )教學(xué)課堂，很多的教師們正在扼殺孩子們接觸和喜歡音樂(lè )課程的“自由性”，更多的喜歡將各種教學(xué)成果強制的嫁接到學(xué)生們身上，導致許多的小學(xué)生，在學(xué)習音樂(lè )課程的初期就承受課程負擔，無(wú)法體驗到音樂(lè )的美好。其次是音樂(lè )教師們“重師授，輕學(xué)生們參與課堂”。許多教師認為，學(xué)校的課堂秩序應該以教師為主，教授完一堂音樂(lè )課程該教的內容就算了。殊不知這種單一而又呆板的教學(xué)方法不僅使得教學(xué)結構缺乏新意導致課堂感染力不足，而且在很大程度上還會(huì )壓制孩子們對音樂(lè )的探索和好奇的天性，從而降低音樂(lè )課程的課堂質(zhì)量。

　　3、音樂(lè )教師能力的缺失

　　現在許多小學(xué)音樂(lè )教師，特別是年輕一代的音樂(lè )教師，因為教學(xué)經(jīng)驗的缺乏和自身能力的`限制，在對小學(xué)音樂(lè )課堂的開(kāi)展和實(shí)施上，總是遭遇突發(fā)的現象，例如：孩子們無(wú)法集中注意力學(xué)習音樂(lè )課程、課堂紀律散漫，嘈雜等。這就是音樂(lè )教師沒(méi)有能力控制音樂(lè )課堂的最典型的表現。還有些年輕的音樂(lè )教師在上小學(xué)音樂(lè )課堂的時(shí)候，總是以非常自我的角度來(lái)進(jìn)行授課，完全忽略了小學(xué)生對音樂(lè )課堂的理解能力與可接受范疇，從而使課堂教育活動(dòng)受到阻止，影響音樂(lè )課程的教學(xué)效果。

　　二、小學(xué)音樂(lè )教學(xué)改革的措施

　　1、深化小學(xué)音樂(lè )教學(xué)改革、完善基礎教學(xué)設施

　　音樂(lè )對于小學(xué)生們性格的形成、情感上的陶冶具有非常重要的作用。所以小學(xué)音樂(lè )課程作為現代教學(xué)美育的重要內容之一，應該獲得全教育界的關(guān)注和更加的重視。加強和深化小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的改革迫在眉睫。小學(xué)音樂(lè )課程的教育者們在改革小學(xué)音樂(lè )課程時(shí)應該不斷的結合教學(xué)實(shí)際，加強對學(xué)生個(gè)體差異的識別來(lái)進(jìn)行“因地制宜、因材施教”。努力做到小學(xué)音樂(lè )課程的教學(xué)不被時(shí)代所拋棄、不拖新課程教育目標的后腿。學(xué)校還應該加強和重視小學(xué)音樂(lè )課程的基礎設施建設。課堂中所要用到的鋼琴、電子琴、電鋼琴等教學(xué)儀器是或不可缺的。此外，學(xué)校還應該針對音樂(lè )課程的需要設立一些專(zhuān)門(mén)的多媒體音樂(lè )教室，改善好孩子們上課的環(huán)境。為小學(xué)音樂(lè )課程的教育營(yíng)造好一個(gè)專(zhuān)業(yè)而又新奇的氛圍。

　　2、加強親近學(xué)生的教學(xué)交流方式、開(kāi)展多元化課堂活動(dòng)

　　小學(xué)音樂(lè )課程作為新世紀素質(zhì)教育課程的重點(diǎn)學(xué)科，一直深受著(zhù)學(xué)生們的喜愛(ài)。但是教師們不能因為音樂(lè )課程的這種“娛樂(lè )”性特點(diǎn)就對小學(xué)的音樂(lè )課程抱著(zhù)隨意的態(tài)度。相反的，音樂(lè )教師們更應該考慮到小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和對音樂(lè )的認知規律，將小學(xué)音樂(lè )課程教學(xué)融入理性的課程教學(xué)態(tài)度時(shí)，還揉入感性的內心情感世界，使小學(xué)音樂(lè )課堂變得順暢，與學(xué)生交流起來(lái)更加的和諧流暢。當然音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)不僅要符合實(shí)際的教學(xué)情況，音樂(lè )教師們還應該做到音樂(lè )課程的不斷創(chuàng )新。小學(xué)音樂(lè )課堂活動(dòng)，不能只是沖著(zhù)完成課堂教學(xué)任務(wù)去的。它應該以培養孩子們對音樂(lè )的興趣為主，如何調動(dòng)起小學(xué)生們對音樂(lè )課程的積極性，這樣就需要音樂(lè )教師們開(kāi)展起多元化的教學(xué)課堂，從而調動(dòng)起孩子們學(xué)習音樂(lè )的興趣。多元化的音樂(lè )課堂可以包含一些游戲、討論、競猜、音樂(lè )小劇目等項目。

　　3、提高音樂(lè )教師自身的音樂(lè )素質(zhì)、保障課堂教學(xué)的活力

　　音樂(lè )教師作為小學(xué)音樂(lè )課堂的引導者，不僅自身應該具備比較全面的音樂(lè )課程方面的知識，還應該具備合理規劃和引導音樂(lè )課堂的能力。因此教育機構和單位應該做到定時(shí)對音樂(lè )教師進(jìn)行培養的計劃，使小學(xué)音樂(lè )教師的知識儲備不斷的完善，更新他們的教育理念，使他們所教授的課堂知識是符合當前新課標所規定的要求的、不被社會(huì )和時(shí)代所淘汰的。此外，小學(xué)音樂(lè )教師們還可以不斷嘗試通過(guò)對音樂(lè )知識、音樂(lè )文章的接觸，來(lái)更新自己的音樂(lè )知識儲備，做到學(xué)有所用，用有所依。在小學(xué)音樂(lè )課堂的引導和把控上，音樂(lè )教師可以通過(guò)音樂(lè )課堂的實(shí)踐，記錄下來(lái)每一次課堂引導后學(xué)生們的反應。對那些反應良好的方式方法進(jìn)行完善，常運到自己的教學(xué)活動(dòng)中，從而保障音樂(lè )課堂的活力。

　　三、結論

　　《音樂(lè )課程標準》里指出：小學(xué)的音樂(lè )課程教育是所有教學(xué)活動(dòng)中實(shí)踐性最強的課程之一。由此可見(jiàn)小學(xué)音樂(lè )教育作為孩子們的音樂(lè )啟蒙教育，對學(xué)生們的藝術(shù)審美能力、音樂(lè )鑒賞能力和寓學(xué)于樂(lè )的能力的培養和形成有著(zhù)怎樣巨大的影響。本文分析了當前小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中所存在的問(wèn)題，同時(shí)從多個(gè)角度探討了該怎樣創(chuàng )新和發(fā)展小學(xué)音樂(lè )課程教育的辦法，希望能夠從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面帶給一些小學(xué)音樂(lè )教師們以借鑒。

　　參考文獻：

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　　[2]李紅.淺談我國當前小學(xué)音樂(lè )教育存在的問(wèn)題及解決對策[J].中國科教創(chuàng )新導刊,2013,03:245.

　　[3]蘇麗.試論小學(xué)音樂(lè )教學(xué)存在的問(wèn)題及對策[J].科教文匯(中旬刊),2014,07:115-116.

　　[4]楊芹.窺探當前形勢下小學(xué)音樂(lè )教學(xué)存在的問(wèn)題及對策探討[J].赤子(上中旬),2014,22:191.

　　作者:張潔 單位:深圳市寶安區鳳凰學(xué)校

　　小學(xué)音樂(lè )聲勢教學(xué)對學(xué)生的促進(jìn)作用論文 篇11

　　【摘要】小學(xué)階段的教育至關(guān)重要，而音樂(lè )教育也占有一定的地位，對小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )教育，能夠培養小學(xué)生的音樂(lè )細胞，陶冶情操。創(chuàng )新教育與音樂(lè )教育的結合，更加鞏固了小學(xué)的音樂(lè )教育。讓創(chuàng )新教育在音樂(lè )教育中發(fā)揮重要的作用。本文對創(chuàng )新教育和音樂(lè )教育結合出現的問(wèn)題進(jìn)行較為深入的研究，并且對其中一些重要問(wèn)題提出些許看法。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)；音樂(lè )教育；創(chuàng )新教育

　　創(chuàng )新教育就是以學(xué)生為主體的教育形式，通過(guò)此種教學(xué)模式，能夠從中使學(xué)生們自身得到提升，提高學(xué)習的積極性，實(shí)現個(gè)性發(fā)展[1]。創(chuàng )新教育拋棄了原來(lái)的那種老舊式的教育模式，重新樹(shù)立師生之間的關(guān)系，強調以學(xué)生為本，接下來(lái)文章對小學(xué)音樂(lè )教育中的創(chuàng )新教育模式展開(kāi)具體探究。

　　一、小學(xué)階段開(kāi)展創(chuàng )新音樂(lè )教育要以學(xué)生為主體

　　在創(chuàng )新教育沒(méi)有融入到音樂(lè )教育之前，音樂(lè )課程上，基本上都是以音樂(lè )老師為主體的，是音樂(lè )老師一個(gè)人的“獨角戲”，音樂(lè )老師通過(guò)自己在課程前備課的教案進(jìn)行教課，學(xué)生只是接受了表面的一些東西，老師和學(xué)生之間，基本上沒(méi)有什么交流，沒(méi)有達到教學(xué)的目的[2]。而在創(chuàng )新教育融入到音樂(lè )教學(xué)之后，重新整合了老師和學(xué)生之間的關(guān)系，老師也能夠拋棄死板的教案，和學(xué)生與足夠的交流，體現出了各種多樣的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生全部融入到課堂中去，讓學(xué)生能夠進(jìn)行參與式的學(xué)習而不是老舊的傳達式學(xué)習，創(chuàng )新教育從根本上解決之前在音樂(lè )教學(xué)中出現的問(wèn)題，有利于學(xué)生的發(fā)展。

　　二、小學(xué)階段開(kāi)展創(chuàng )新音樂(lè )教育要針對小學(xué)生的特點(diǎn)

　　創(chuàng )新教育的最根本的目標就是發(fā)現和培養創(chuàng )新型人才。在小學(xué)的教育教學(xué)中，更應該注重小學(xué)生的特點(diǎn)，小學(xué)生的年紀普遍都比較小，尤其剛上一二年級的小孩子，平時(shí)都比較“好動(dòng)”“注意力不集中”“活潑”容易受周邊環(huán)境和同伴的影響，在創(chuàng )新教育的過(guò)程中，音樂(lè )老師應該重點(diǎn)根據這些特點(diǎn)并且利用這些特點(diǎn)，把這些特點(diǎn)運用到創(chuàng )新教育中去，去大力的培養這些小學(xué)生的音樂(lè )興趣，創(chuàng )新教育的產(chǎn)生，就是為了這個(gè)多元化的社會(huì )的發(fā)展，而孩子是這個(gè)社會(huì )未來(lái)的希望，投身到這些小學(xué)生身上是重中之重的，從中培養小學(xué)生的思考能力、觀(guān)察能力、去開(kāi)發(fā)小學(xué)生的智力等等[3]。也能促進(jìn)小學(xué)生其他的課程。

　　三、小學(xué)階段開(kāi)展創(chuàng )新音樂(lè )教育要以良好的課堂氛圍為保障

　　小學(xué)生的年紀都比較小，而有一個(gè)好的課堂氛圍至關(guān)重要，小學(xué)生都容易被周邊的環(huán)境、聲音、同學(xué)影響，所以一個(gè)好的教學(xué)氣氛特別重要，在以前老舊的教學(xué)中，課堂的氛圍很死氣沉沉，學(xué)生也沒(méi)辦法跟老師有什么交流，更不會(huì )去發(fā)現問(wèn)題，小學(xué)生的創(chuàng )新思維就會(huì )被束縛，展示不出來(lái)，小學(xué)音樂(lè )教師應該在創(chuàng )新教育過(guò)程中，為小學(xué)生們建立一個(gè)良好、和諧的課堂氛圍，而作為整個(gè)課堂的引導者，小學(xué)音樂(lè )教師應該多給學(xué)生們鼓勵和激勵，去解放孩子們的天性，應該以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的，其次給孩子們一個(gè)愉快的課堂氛圍。這樣學(xué)生的創(chuàng )新思維才能展露無(wú)遺，發(fā)揮創(chuàng )新教育的作用。例如在小學(xué)生音樂(lè )書(shū)第三冊中《只要媽媽露笑臉》的教學(xué)過(guò)程中，老師首先向小學(xué)生們講述了媽媽從小到大為孩子做的事，在家中又怎么為自己操勞，很辛苦的故事，然后把孩子們帶到歌曲中去，這樣才能更加讓孩子們懂得這首歌的含義。從而對每首歌背后的故事產(chǎn)生十分濃厚的興趣。這樣既能集中學(xué)生的注意力，還能做一個(gè)引導作用，從而開(kāi)展接下來(lái)要教的歌曲，讓學(xué)生能夠學(xué)得更好。

　　四、小學(xué)階段開(kāi)展創(chuàng )新音樂(lè )教育要運用靈活多變的教育方法

　　創(chuàng )新教育不僅要注重學(xué)生的創(chuàng )新，還要注重小學(xué)音樂(lè )教師在教育方法上創(chuàng )新，這個(gè)也同樣重要。好的教育方法能夠去吸引學(xué)生們對音樂(lè )課的興趣，從而融入到課堂中去，采用多種多樣的教學(xué)方法是很有必要的。不同于傳統的音樂(lè )教學(xué)方法，改去原來(lái)那種教唱的方式，小學(xué)音樂(lè )教師應該去了解學(xué)生的特點(diǎn)，然后根據這些特點(diǎn)去進(jìn)行改變教育方法，因材施教，還能更好地教好學(xué)生，通過(guò)多種多樣的教學(xué)方法，讓小學(xué)生對音樂(lè )課程產(chǎn)生濃厚的興趣，才能夠提升音樂(lè )素養。最重要的一點(diǎn)是小學(xué)音樂(lè )教師應該注重在把教育方法變成多種多樣的前提下，更加要重視創(chuàng )新和突破。從而讓小學(xué)生真正的感受到音樂(lè )的奇妙。

　　五、小學(xué)階段開(kāi)展創(chuàng )新音樂(lè )教育要保證創(chuàng )新思維的始終貫穿

　　之所以稱(chēng)之為創(chuàng )新教育，顧名思義是要能培養出學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，學(xué)生擁有這些能力很重要，在對小學(xué)生的教育中應該拋棄原來(lái)的教育中禁錮學(xué)生思想的做法，不讓學(xué)生有自己的`思想是不對的，現在有了創(chuàng )新教育，老師的思維方式也要進(jìn)一步變化，要通過(guò)開(kāi)展創(chuàng )新教育，讓創(chuàng )新思維能夠貫穿到整個(gè)教育中去，培養出有創(chuàng )造力，創(chuàng )新思維的人才。而在小學(xué)生的教育中，音樂(lè )正好可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維，所以把音樂(lè )教育和創(chuàng )新教育融合在一起，更加的合適，在音樂(lè )的教育中，學(xué)生可以感受到身臨其境的感覺(jué)，產(chǎn)生愉悅的心情，能夠進(jìn)入到音樂(lè )的角色中，去理解音樂(lè )的內容，激發(fā)音樂(lè )的興趣，對音樂(lè )教育也是重要的。而小學(xué)音樂(lè )教師是音樂(lè )教育的主導，是音樂(lè )的引導者，所以在教授音樂(lè )的過(guò)程中，教師的本身素養和個(gè)人經(jīng)驗，技巧都應該達到一定的水平，甚至要時(shí)時(shí)刻刻的為自己充電，在音樂(lè )教育和創(chuàng )新教育的整合后，對教師的要去也隨之提升司機的素養，這樣才能達到開(kāi)展創(chuàng )新教育的要求。

　　結束語(yǔ)

　　在整個(gè)教育中，小學(xué)生的教育是讓所有人所矚目的，只有小學(xué)的教育教的好了，以后的教育才能有意義，在教育中引入創(chuàng )新教育，甚至在音樂(lè )教育上引入創(chuàng )新教育，是明智的。本文對創(chuàng )新教育引入到音樂(lè )教育中進(jìn)行了討論，值得人們深思。

　　參考文獻

　　[1]明月輝.淺談小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的創(chuàng )新教育[J].學(xué)周刊,2014,05:221.

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　　[3]吳潔.談小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的創(chuàng )新教育[J].音樂(lè )時(shí)空,2015,21:183.

　　小學(xué)音樂(lè )聲勢教學(xué)對學(xué)生的促進(jìn)作用論文 篇12

　　中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)論文

　　【摘要】音樂(lè )人類(lèi)學(xué)把音樂(lè )作為文化來(lái)研究，它既研究音樂(lè )的聲音、概念、行為，也研究與此相關(guān)的各種文化現象。當今中小學(xué)音樂(lè )教育的教育宗旨應該改變學(xué)生中存在的音樂(lè )等于唱歌、演奏、作曲的狹隘觀(guān)念，重新認識音樂(lè )學(xué)習的文化屬性。并且，學(xué)生關(guān)于音樂(lè )學(xué)習的考核，也應該有相應的改善。

　　【關(guān)鍵詞】音樂(lè );文化;教育

　　【中圖分類(lèi)號】G64 【文獻標識碼】A

　　【文章編號】1007-4309(2012)08-0091-1.5

　　音樂(lè )人類(lèi)學(xué)是將音樂(lè )作為一種文化或文化中的音樂(lè )來(lái)看待的。音樂(lè )其實(shí)是人類(lèi)文化的表現形式之一。音樂(lè )人類(lèi)學(xué)又稱(chēng)音樂(lè )民族學(xué)或民族音樂(lè )學(xué)。在20世紀50年代被稱(chēng)為“比較音樂(lè )學(xué)”，完成這一學(xué)科名稱(chēng)的更換主要是荷蘭的音樂(lè )學(xué)家孔斯特。美國在音樂(lè )人類(lèi)學(xué)的發(fā)展中也有重要的地位，從20世紀50年代起，美國音樂(lè )人類(lèi)學(xué)家胡德提出了“雙重音樂(lè )能力”的觀(guān)念，梅里亞姆的《音樂(lè )人類(lèi)學(xué)》被視為該學(xué)科的經(jīng)典之作，當代音樂(lè )人類(lèi)學(xué)的研究范圍已擴大到人類(lèi)所有社會(huì )的音樂(lè )文化，具有明顯的文化多元的世界觀(guān)。

　　一、從人類(lèi)學(xué)看音樂(lè )文化

　　音樂(lè )和文化并不是新名詞，但是把它們結合在一起來(lái)研究、探討和認識卻是近五十年以來(lái)的論題，是人類(lèi)音樂(lè )思想發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)重要轉折。促使這個(gè)思想或觀(guān)念轉折的動(dòng)力并不是來(lái)自音樂(lè )領(lǐng)域本身，而是人類(lèi)學(xué)。音樂(lè )不只是音樂(lè )本身，音樂(lè )成為人類(lèi)生活的重要且不可或缺的內容的真正源泉是人及其文化。這樣就解釋了為什么不同地域產(chǎn)生不同的音樂(lè )，不同時(shí)期有不一樣的音樂(lè )，那都是因為不同的社會(huì )時(shí)空和傳統經(jīng)緯中的不同文化所致。

　　音樂(lè )人類(lèi)學(xué)學(xué)科建立之初，音樂(lè )文化的研究受到了人文學(xué)科的影響，如人類(lèi)學(xué)、民族學(xué)、民族音樂(lè )學(xué)、古典進(jìn)化論、比較音樂(lè )學(xué)、文化相對主義、田野工作和參與者觀(guān)察、文化區域和音樂(lè )文化、傳播主義、功能主義和結構功能主義、心理人類(lèi)學(xué)、行為主義、文化變遷、文化生態(tài)學(xué)、新進(jìn)化主義、都市人類(lèi)學(xué)、認知人類(lèi)學(xué)、象征人類(lèi)學(xué)、演奏經(jīng)驗及交流、反思論的人類(lèi)學(xué)，此時(shí)，音樂(lè )成了文化。音樂(lè )與文化合為一個(gè)詞語(yǔ)成為“音樂(lè )文化”并不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)復合行為，而事實(shí)上是體現了一個(gè)人類(lèi)認識自我、完善自我、發(fā)展自我，或者更嚴格地說(shuō)是“回歸自我”的過(guò)程。雖然“音樂(lè )文化”作為一個(gè)獨立的學(xué)術(shù)概念出現只有半個(gè)多世紀，但它代表了人類(lèi)文明發(fā)展歷程進(jìn)入了一個(gè)質(zhì)的飛躍。中國音樂(lè )源遠流長(cháng)的歷史性，形成了無(wú)比深厚的文化積淀，它們?yōu)橐魳?lè )的發(fā)展和繁榮提供了豐富的給養。時(shí)至今日，通過(guò)存活的傳統音樂(lè )，我們仍然能強烈地感受到穿越數千年歷史傳遞給我們的所有關(guān)于音樂(lè )的信息，仍然那樣富于活力、息息相通、連綿不斷。沉潛久遠的中國音樂(lè )，帶著(zhù)歷史的厚重感，蘊藏著(zhù)豐厚的音樂(lè )資源、繁復的題材、多樣的風(fēng)格，猶如千百年來(lái)堆積而成的無(wú)際礦藏，供世人開(kāi)采挖掘，進(jìn)發(fā)出璀璨的音樂(lè )之光。我國音樂(lè )一方面貪婪地吸取著(zhù)一切可觸及的.外國音樂(lè )，一方面又顯示出自身磅礴的氣勢，體現了中國音樂(lè )的巨大融合性。無(wú)論在過(guò)去還是現在，中國音樂(lè )和世界各國音樂(lè )的相互交流和融合始終不曾止步，而且隨著(zhù)時(shí)間的推移，這種交流和融合將會(huì )越來(lái)越迫切、越來(lái)越廣泛，這不僅是歷史潮流的推動(dòng)，也是順應時(shí)代的大勢所趨。

　　二、從人類(lèi)學(xué)看音樂(lè )教育

　　當今的音樂(lè )人類(lèi)學(xué)采用當代人類(lèi)學(xué)的視角，其研究對象包含從人類(lèi)生涯開(kāi)端到目前為止的全部人類(lèi)社會(huì )的音樂(lè )行為。將音樂(lè )教育與人類(lèi)文化緊密聯(lián)系起來(lái)，這種人類(lèi)文化是民族文化和多元文化的相交融的一種文化。

　　英國民族音樂(lè )學(xué)界的泰斗，已故的約翰﹒布萊金倡導了多元文化背景中的音樂(lè )教育這種新概念。國外的多元文化教育體現了對社會(huì )問(wèn)題的一種回應，他們在比較音樂(lè )學(xué)、音樂(lè )民族學(xué)、音樂(lè )人類(lèi)學(xué)以及國際比較音樂(lè )教育等領(lǐng)域學(xué)術(shù)研究的歷史，至少包含了上千名學(xué)者、教授、博士生對世界上非西方音樂(lè )所進(jìn)行的嚴肅認真的研究所產(chǎn)生的成果，揭示了人類(lèi)音樂(lè )文化資源的豐富多彩，促進(jìn)了發(fā)達國家音樂(lè )教育中歐洲音樂(lè )中心主義觀(guān)念的改變，使音樂(lè )教育從單一音樂(lè )視野轉向全球多元文化音樂(lè )的視野。其次，國外音樂(lè )教育在多元文化人類(lèi)學(xué)的背景中不斷發(fā)展本土音樂(lè )文化教育，如美國黑人音樂(lè )、爵士音樂(lè )等，他們還不斷加強世界文化意識，積極學(xué)習世界各國不同文化，為美國的音樂(lè )教育注入了新的活力，開(kāi)創(chuàng )了許多新的音樂(lè )教育領(lǐng)域。另外，音樂(lè )教育與社會(huì )音樂(lè )文化有著(zhù)密不可分的關(guān)系，它們相互依存、相互扶持。因此，將民族音樂(lè )、流行音樂(lè )、民俗民間音樂(lè )引進(jìn)并融入中小學(xué)音樂(lè )課堂，讓當代青少年學(xué)生更為全面、更為直接地接觸中國社會(huì )音樂(lè )文化，感受其博大精深，激發(fā)他們的民族自豪感和愛(ài)國熱情，有利于培養更多、具有深厚社會(huì )音樂(lè )文化底蘊的優(yōu)秀人才，有利于弘揚和發(fā)展社會(huì )音樂(lè )文化，更快地促進(jìn)音樂(lè )教育的發(fā)展。

　　經(jīng)過(guò)走訪(fǎng)和調研，我發(fā)現長(cháng)期以來(lái)我國音樂(lè )教育采取的是傳統的、固定的教育模式，教學(xué)內容單一、呆板，學(xué)生對教學(xué)內容陌生、不喜歡。而社會(huì )音樂(lè )文化卻是一種音樂(lè )現象和文化精神的綜合體，它處于不斷變化之中，它隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展、進(jìn)步而變化，這種變化必然要在音樂(lè )教育中產(chǎn)生映射。這就說(shuō)明，音樂(lè )教育和社會(huì )音樂(lè )文化有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，只有二者的協(xié)同發(fā)展，才能使社會(huì )音樂(lè )文化不斷得以傳承，只有改革傳統的音樂(lè )教育模式，才能使音樂(lè )教育更好地發(fā)揮其作用。

　　柯達伊說(shuō)過(guò)：民族文化是表明民族本性、民族尊嚴、民族意志的標志，民族音樂(lè )具有民間意義，而且更具有民族意義的一項財富，它是屬于全體人民的。如果以一種嚴肅的態(tài)度去追求有機、發(fā)展的音樂(lè )文化，就必須通過(guò)教育，使其為全民所有。只有首先讓兒童生活在音樂(lè )的母語(yǔ)環(huán)境中，才能使兒童深切地感受到民族的歷史、民族的文化、民族的情感。民族音樂(lè )保留在音樂(lè )課堂是二者協(xié)同發(fā)展的基礎，它對我國音樂(lè )教育發(fā)展的作用是長(cháng)久的、永恒的。特別是我國優(yōu)秀的民歌民樂(lè )，體現著(zhù)中華民族民間藝術(shù)的獨特風(fēng)格，是我國社會(huì )音樂(lè )文化的寶貴財富，因此，我國中小學(xué)音樂(lè )教育必須重視民族音樂(lè )的傳承，才能體現音樂(lè )教育的民族性。音樂(lè )心理學(xué)專(zhuān)家告訴我們：興趣的形成與人的認識發(fā)展、與社會(huì )音樂(lè )環(huán)境有密切關(guān)系�？梢�(jiàn)，凈化中小學(xué)校園音樂(lè )文化環(huán)境，創(chuàng )造民族音樂(lè )學(xué)習氛圍，大力培養中小學(xué)生的民族音樂(lè )興趣，是促進(jìn)音樂(lè )教育發(fā)展的可行之舉。這種社會(huì )音樂(lè )的環(huán)境主要還得靠中小學(xué)音樂(lè )教育者來(lái)改變。如果把一些優(yōu)秀的民族歌曲保留在中小學(xué)音樂(lè )課堂，讓青少年學(xué)生了解我國民族音樂(lè )文化，既能開(kāi)拓學(xué)生的音樂(lè )視野，又能陶冶情操;既培養了他們音樂(lè )鑒賞能力和審美能力，又增強了民族自豪感，使他們更加熱愛(ài)自己的民族，更加熱愛(ài)我們偉大的祖國。這不僅體現我國中小學(xué)音樂(lè )教育的教學(xué)效果，同時(shí)也傳承了我國社會(huì )音樂(lè )文化。

　　那么，除了要繼承和發(fā)揚中國的傳統音樂(lè )以外，流行音樂(lè )也是當今社會(huì )音樂(lè )文化中不可缺少的元素，它對我國音樂(lè )教育的發(fā)展起著(zhù)推波助瀾的作用。流行音樂(lè )中有不少優(yōu)秀的進(jìn)步的音樂(lè )作品，是可以適當引進(jìn)中小學(xué)音樂(lè )課堂的，很多流行的公益性的歌曲內容就非常健康，這些流行歌曲為公益行動(dòng)、公益慈善事業(yè)提供服務(wù)，提倡社會(huì )主義新風(fēng)尚，弘揚愛(ài)國主義精神，倡導以社會(huì )公德觀(guān)念為根本，立足于使更多的公民樹(shù)立健康文明的行為規范。它們主要以宣傳關(guān)愛(ài)他人、渴望世界和平、保護地球環(huán)境，提倡文明公德等社會(huì )公益性?xún)热轂橹�，不以牟利為目的。因此，適當地在音樂(lè )教育中融入流行歌曲對學(xué)生的身心成長(cháng)是極其有幫助的。

　　我們再次審視音樂(lè )人類(lèi)學(xué)中的音樂(lè )文化與音樂(lè )教育。其實(shí)無(wú)論是哪方面，它們的動(dòng)態(tài)和走勢的舵就掌握在人們自己的手中。要想將音樂(lè )真正融合在人們的生活和教育里面，我們就必須知道我們真正要的人類(lèi)文化是什么，只有這要，音樂(lè )才能真正成為人類(lèi)生活中的美好。

　　【參考文獻】

　　管建華，編譯.音樂(lè )人類(lèi)學(xué)的視界——全球文化視野的音樂(lè )研究[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2004.

　　小學(xué)音樂(lè )聲勢教學(xué)對學(xué)生的促進(jìn)作用論文 篇13

　　摘要：小學(xué)音樂(lè )是對小學(xué)生進(jìn)行美育的關(guān)鍵課程。隨著(zhù)新課改的不斷深入，小學(xué)音樂(lè )也需要提倡現代化教學(xué)方式，提高教學(xué)有效性。文章具體論述了提高小學(xué)音樂(lè )教學(xué)有效性的五個(gè)策略：建立融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造高效的課堂氛圍;做好充分的課前準備，掌握好課堂教學(xué)節奏;合理運用教學(xué)評價(jià)，激勵小學(xué)生的學(xué)習興趣;充分利用現代化教學(xué)手段，鼓勵學(xué)生自主探究;課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結合，提高學(xué)生的綜合實(shí)力。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè );有效性;策略學(xué)習

　　音樂(lè )不僅能讓小學(xué)生學(xué)到知識，還能讓小學(xué)生身心得到放松，提高審美能力和創(chuàng )新意識，能夠陶冶情操，愉悅身心。新課程改革的日益深入，給音樂(lè )課堂教學(xué)帶來(lái)了全新的變化，傳統的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)方式已經(jīng)不能適應現代化教學(xué)的要求，小學(xué)音樂(lè )教學(xué)亟須改革。小學(xué)音樂(lè )教師需要運用多種教學(xué)手段，營(yíng)造開(kāi)放性的音樂(lè )課堂氛圍，積極拓展教學(xué)資源，為小學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間和學(xué)習機會(huì )，使小學(xué)音樂(lè )課充滿(mǎn)生機與活力。作為小學(xué)音樂(lè )教師，我在日常教學(xué)中注重對學(xué)生音樂(lè )技能和興趣的培養，寓教于樂(lè )，努力探索新的教學(xué)思路，挖掘小學(xué)生的潛能，因材施教，提高小學(xué)生的音樂(lè )素養。但是，當前小學(xué)音樂(lè )教學(xué)還存在著(zhù)一些問(wèn)題，比如學(xué)生學(xué)習興趣不濃，對音樂(lè )的重視程度不夠;教師沒(méi)有充分領(lǐng)會(huì )新課改的精神，導致教學(xué)效率低下;教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，沒(méi)有調動(dòng)學(xué)生的積極性等等。因此，如何提高小學(xué)音樂(lè )教學(xué)有效性就成為了每一名音樂(lè )教師應該思考的課題。根據實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗，筆者主要從以下五方面談?wù)勌岣咭魳?lè )課堂教學(xué)有效性的策略。

　　一、建立融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造高效的課堂氛圍

　　在小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)中，音樂(lè )教師應該注重營(yíng)造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，讓小學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應，從而在音樂(lè )課堂發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，較好地配合教學(xué)。小學(xué)生活潑愛(ài)動(dòng)、好奇心強，教師要抓住這一特點(diǎn)，挖掘小學(xué)生的潛力，激發(fā)小學(xué)生的興趣。同時(shí)，小學(xué)生都希望得到教師的鼓勵和認可，所以，我在教學(xué)中會(huì )積極主動(dòng)地與小學(xué)生做朋友，在教學(xué)中和生活中多關(guān)心他們，讓小學(xué)生在學(xué)習音樂(lè )知識的同時(shí)，也能夠得到情感的升華。師生關(guān)系一直以來(lái)都是學(xué)校里探討的話(huà)題，在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中若能建立起一種充分體現師生平等、合作、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系，音樂(lè )教學(xué)必將有新的發(fā)展。新型師生關(guān)系的建立會(huì )使我們體會(huì )到小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的魅力并不在于知識的講述，而是體現在師生間互相啟迪、激勵上。音樂(lè )教師要注重對小學(xué)生的身心健康教育，以新的學(xué)習方式，培養小學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。

　　二、做好充分的課前準備，掌握好課堂教學(xué)節奏

　　在上課之前音樂(lè )教師要做好充分的課前準備，因為課前準備是提高音樂(lè )課堂教學(xué)有效性的前提和基礎。在課前，小學(xué)音樂(lè )教師必須確立明確的課堂教學(xué)目標，使教學(xué)具有針對性和目的性，同時(shí)還要緊扣音樂(lè )教材，設計多樣化的課堂教學(xué)方式，突出重點(diǎn)。音樂(lè )教師必須對小學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行詳細的了解，為不同層次的學(xué)生設計不同的教學(xué)內容，促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節中，教師都要清楚地知道“怎樣才能達到預期的目標“”怎樣讓小學(xué)生思維活躍起來(lái)”。只有圍繞教學(xué)目標，才能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。同時(shí)，掌握好教學(xué)節奏也是音樂(lè )教師必備的技能，要善于觀(guān)察小學(xué)生的一舉一動(dòng)。當所講授的音樂(lè )知識較難時(shí)，教師必須詳細地給小學(xué)生講解，直到班級中的學(xué)生都能夠掌握。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐可知，小學(xué)音樂(lè )課要充分考慮小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，做到動(dòng)靜結合，合理調節課堂氛圍，使音樂(lè )課充滿(mǎn)美感。

　　三、合理運用教學(xué)評價(jià)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習興趣

　　在新時(shí)期，音樂(lè )教師要更新教學(xué)觀(guān)念，運用合理的教學(xué)評價(jià)手段，對反饋的信息及時(shí)解決，使小學(xué)生逐漸養成終身學(xué)習音樂(lè )的好習慣，促進(jìn)小學(xué)生保持積極樂(lè )觀(guān)的情緒。教學(xué)的魅力并不在于傳授多少知識，更多的在于激勵、鼓舞學(xué)生。我在課堂上關(guān)注全體學(xué)生，尤其是對音樂(lè )后進(jìn)生更加關(guān)心。由于每位學(xué)生的能力和水平不同，所以在講解音樂(lè )知識的時(shí)候會(huì )伴隨著(zhù)音樂(lè )游戲和表演等方式，以此提高小學(xué)生的課堂參與度。這樣，課堂教學(xué)的有效性既體現了“教”的有效性，更體現了“學(xué)”的有效性。小學(xué)音樂(lè )教師把教學(xué)內容傳授給學(xué)生，學(xué)生再通過(guò)對音樂(lè )知識的理解和訓練來(lái)應用到實(shí)踐中。在課堂評價(jià)時(shí)要注重激勵的作用。如當學(xué)生對音樂(lè )知識比較感興趣時(shí)，我會(huì )鼓勵學(xué)生不斷探索和創(chuàng )新，挖掘自身的.潛力，喚起自信;當學(xué)生對音樂(lè )知識感到厭煩，不能集中注意力學(xué)習時(shí)，我會(huì )引導學(xué)生不要放棄，向優(yōu)等生學(xué)習，從而提高對音樂(lè )的喜愛(ài)程度。

　　四、充分利用現代化教學(xué)手段，鼓勵學(xué)生自主探究

　　互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的普及，給小學(xué)音樂(lè )教學(xué)帶來(lái)了便利。因此，音樂(lè )教師可以通過(guò)多媒體創(chuàng )設教學(xué)情境，提高音樂(lè )課堂的教學(xué)效率。小學(xué)生思維簡(jiǎn)單，經(jīng)驗不足，容易受到外界的干擾，所以音樂(lè )教師要注重增強小學(xué)生的學(xué)習欲望，可以利用圖片、視頻、實(shí)物等直觀(guān)清晰地開(kāi)展輔助教學(xué)。比如在唱歌教學(xué)時(shí)，音樂(lè )教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)把歌曲中描繪的景色、人物、活動(dòng)等展示出來(lái)，讓小學(xué)生在學(xué)唱歌的同時(shí)也能得到美的體驗。在運用多媒體的時(shí)候，教師應該把握好適度原則，科學(xué)合理地輔助課堂教學(xué)。小學(xué)生的自主學(xué)習能力是非常重要的，教師通過(guò)音樂(lè )教學(xué)培養小學(xué)生自主探究的能力，能為小學(xué)生今后的學(xué)習和生活提供保障。

　　五、課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結合，提高學(xué)生的綜合實(shí)力

　　由于小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)時(shí)間有限，很多音樂(lè )知識都不能在課堂中完成，因此，音樂(lè )教師要注重課堂教學(xué)和課外實(shí)踐的結合，提高課堂教學(xué)有效性。在組織課外實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師要提前設計好活動(dòng)方案，給小學(xué)生提供展示自我的空間，就能極大地拓展小學(xué)生的知識面，并給小學(xué)生以鼓勵和幫助。傳統的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)通常以課本教學(xué)為主，學(xué)生的能力得不到提升。為了改變音樂(lè )教學(xué)的現狀，我在實(shí)際工作中鼓勵小學(xué)生成立音樂(lè )學(xué)習小組，發(fā)揮團隊的力量，讓每個(gè)小學(xué)生可以在小組中快樂(lè )地成長(cháng)。課外實(shí)踐還可以充分鍛煉小學(xué)生的互助合作能力以及集體觀(guān)念，淡化“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，讓小學(xué)生的綜合實(shí)力得到更多的提升。

　　總之，提高小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)有效性需要師生的共同努力。因此，教師應在素質(zhì)教育理念的指導下切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，注重情感交流，促進(jìn)高效音樂(lè )課堂的形成。

　　參考文獻：

　　[1]黃小英.提高小學(xué)音樂(lè )教學(xué)有效性的實(shí)踐與體會(huì )[J].學(xué)生之友：小學(xué)版，2010(11)

　　[2]仇亞楠.淺談如何提高小學(xué)音樂(lè )教學(xué)有效性[J].學(xué)周刊,2015(6).

　　小學(xué)音樂(lè )聲勢教學(xué)對學(xué)生的促進(jìn)作用論文 篇14

　　【摘要】隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，過(guò)去很多不可能實(shí)現的事情變得輕而易舉，對于人們的思維模式、處事方式將產(chǎn)生翻天覆地的變化，互聯(lián)網(wǎng)思維同樣對小學(xué)音樂(lè )教育改革產(chǎn)生意想不到的效果，本文從互聯(lián)網(wǎng)教育改革的意義出發(fā)，以翻轉課堂、微課程教學(xué)為例重點(diǎn)闡述互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的改革措施。

　　關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境；小學(xué)音樂(lè )；教學(xué)改革；措施

　　近年來(lái)，隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代已然來(lái)臨。與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)的概念在各行各業(yè)日益流行，如果誰(shuí)能利用好互聯(lián)網(wǎng)，對互聯(lián)網(wǎng)的研究和理解更為透徹具體，誰(shuí)就能在日益激烈的市場(chǎng)競爭中占得有利位置。而且在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，讓過(guò)去很多不可能實(shí)現的事情變得輕而易舉，對于人們的思維模式、處事方式將產(chǎn)生翻天覆地的變化。對于小學(xué)音樂(lè )教育者來(lái)說(shuō)，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下開(kāi)展教學(xué)工作也將取得意想不到的效果，互聯(lián)網(wǎng)對于傳統的教學(xué)模式的影響將是顛覆性的，進(jìn)而可以幫助我們實(shí)現更有效的課堂教學(xué)效果。

　　一、小學(xué)音樂(lè )教學(xué)改革的意義

　　第一，改革對于提高小學(xué)音樂(lè )課堂的教學(xué)效率非常有幫助�？偟膩�(lái)說(shuō)，小學(xué)音樂(lè )教學(xué)改革是為了教師能夠更好的完成教學(xué)任務(wù)和目標，從而找到樂(lè )于被當代小學(xué)生接受音樂(lè )的教學(xué)方式，提高他們的審美情趣，陶冶審美情操，這都是大有裨益的。

　　第二，改革還有助于愉悅音樂(lè )教學(xué)的氣氛。過(guò)去在小學(xué)音樂(lè )課堂上，被人詬病的總是死板和老套的教學(xué)模式，例如先去識譜，然后練譜的傳統方式。而改革則更側重于學(xué)生的學(xué)習能力和接受情況，使得他們都在一個(gè)輕松的環(huán)境下學(xué)習，充分享受到音樂(lè )帶給人的美妙感覺(jué)。[1]

　　第三，改革還可以激起學(xué)生對于音樂(lè )的無(wú)限興趣。當前環(huán)境和形勢下，小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的改革是形勢所需。小學(xué)階段作為每個(gè)人學(xué)習的初始時(shí)期，這個(gè)階段的學(xué)生對事情都充滿(mǎn)著(zhù)好奇心，所以在這個(gè)階段若能接受到良好的音樂(lè )教育，必然會(huì )對每個(gè)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。而小學(xué)音樂(lè )改革將有助于營(yíng)造小學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的優(yōu)良氛圍，培養他們對于音樂(lè )的濃厚興趣，對于每個(gè)學(xué)生的自身發(fā)展也有很重要的意義。[2]

　　二、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教育變革

　　那么在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下，我們如何利用互聯(lián)網(wǎng)的方式來(lái)充分實(shí)現“以學(xué)生為本”，小學(xué)生正處在成長(cháng)發(fā)育的重要階段，所以掌握每一個(gè)學(xué)生的情況變得十分重要，然而如何全面了解每一個(gè)學(xué)生?一張試卷，它帶給我們的數據是什么?可以是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)90分。若我們在對待這些試卷時(shí)，具備足夠的耐心與想象，那么還可以得出很多具有邏輯和規律的數據。而且不僅在考試中，日常教學(xué)的每個(gè)環(huán)節都能改變，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下使得關(guān)注每個(gè)學(xué)生的細節成為可能——比如說(shuō)某個(gè)學(xué)生在何時(shí)將書(shū)翻開(kāi)，在聽(tīng)到老師講授什么內容時(shí)產(chǎn)生共鳴，還有在課堂上開(kāi)小差的平均次數一般是多少，等等。這些信息的有效整合能夠解釋怎樣的師生互動(dòng)方式受到歡迎？……而最為特別的是，這些數據一般都是在學(xué)生完全不知情的狀況下被收集到的，因為只需要很簡(jiǎn)單的一些互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的幫助，對于學(xué)生正常的學(xué)習與生活沒(méi)有造成任何干擾，因此這在很大程度上將提供給我們一個(gè)近距離接觸發(fā)現學(xué)生的機會(huì )�；ヂ�(lián)網(wǎng)的環(huán)境下真正實(shí)現了個(gè)性化教育，讓教育的對象從群體轉變?yōu)閭�(gè)體。[3]

　　與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下更有利于對于學(xué)生因材施教，因為每個(gè)學(xué)生的水平參差不齊，傳統教育中通常都會(huì )布置完全一樣的作業(yè)，比如完成哪幾題，其實(shí)這也是可以理解的，因為傳統教育的方式就是將相同年齡的學(xué)生聚在一起，講授相同的知識，基本上就是給予同樣的教育，從而可以大大節省教育的成本。但是，在互聯(lián)網(wǎng)背景下能夠幫助我們認識到任何一個(gè)學(xué)生的具體情況，更需要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，孔子所倡導的因材施教將成為可能。[4]

　　三、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的小學(xué)音樂(lè )教育改革措施

　　基于互聯(lián)網(wǎng)的應用，現在全世界都面臨著(zhù)一個(gè)全新的技術(shù)時(shí)代，則翻轉課堂、微課程教學(xué)就是互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境和小學(xué)音樂(lè )教育所產(chǎn)生的具體措施。

　�。ㄒ唬┓�轉課堂觸摸教育的未來(lái)

　　眾所周知，在課堂上老師進(jìn)行授課，然后布置相應的家庭作業(yè)讓學(xué)生課后練習，這是傳統的教學(xué)模式。而在"翻轉課堂式教學(xué)模式"下，學(xué)生可以在上課之前學(xué)習相關(guān)的教學(xué)視頻，課堂可以用來(lái)寫(xiě)作業(yè)或者進(jìn)行討論，當學(xué)生們做課堂作業(yè)遇到困難時(shí)，教師就可以對他們進(jìn)行一對一的個(gè)性化指導。由此一來(lái)，課堂就會(huì )成為一個(gè)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的場(chǎng)所，不僅可以運用所學(xué)的知識，還可以為學(xué)生們答疑解惑，進(jìn)而可以實(shí)現更好的教育效果。在該教學(xué)模式下，知識傳授和知識內化的發(fā)生情境出現了翻轉，學(xué)生的學(xué)習方式發(fā)生了翻轉，教師的角色也發(fā)生了翻轉。[5]學(xué)生通過(guò)教學(xué)視頻學(xué)習時(shí)，完全可以根據個(gè)人的需要，自定學(xué)習進(jìn)度，可以按照自己的學(xué)習習慣、方式或速度等，任意地倒退、暫停、快進(jìn)和重復。當學(xué)生在課堂上做作業(yè)的時(shí)候，教師可以很容易的發(fā)現學(xué)生的困惑，進(jìn)而可以及時(shí)給予學(xué)生一對一的指導。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以反映每一個(gè)學(xué)生的'學(xué)習狀況。所以在翻轉課堂中，互聯(lián)網(wǎng)對于促進(jìn)信息化教學(xué)變革的重要性更為凸顯。

　�。ǘ�）微課程，回應翻轉課堂

　　何謂“微課程”？它是指將時(shí)間控制在10分鐘之內，根據教學(xué)思想，教學(xué)目標明確，內容短小，可以集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程。通過(guò)利用微課程資源，學(xué)生在家可以自主的進(jìn)行學(xué)習，要及時(shí)地記錄學(xué)習過(guò)程中遇到的問(wèn)題，到學(xué)校后可以方便地獲得教師的指導。近些年來(lái)，微課程迅速發(fā)展，其發(fā)展方向同互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng )新發(fā)展的方向是一致的。對微課程實(shí)踐的不斷積累，可以促進(jìn)形成微課程群，對微課程群的應用進(jìn)而會(huì )產(chǎn)生新的應用數據，同時(shí)不斷融入每個(gè)學(xué)生的學(xué)習情況，做到有針對的教學(xué)。

　�。ㄈ�）實(shí)行個(gè)性化的教學(xué)過(guò)程

　　“人機一對一”是當下互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的顯著(zhù)特征，只要課程的趣味性或重要性十足，在互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的注意力就會(huì )集中，課堂教學(xué)效果會(huì )更好。當今社會(huì )，身為小學(xué)音樂(lè )教師，應該緊隨社會(huì )變化，教育理念和教育方式要與時(shí)俱進(jìn)，為學(xué)生更好的學(xué)習和發(fā)展服務(wù)。[6]所以，本人想在音樂(lè )課程的教學(xué)中運用翻轉課堂和微課程的理念，更好的呈現教學(xué)內容，更好的完成教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而在課堂上，及時(shí)的幫同學(xué)們答

　　疑解惑并指導他們完成規定的任務(wù)，順應互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的要求。例如在鑒賞《茉莉花》這一課中，傳統的教學(xué)模式可能只是教師放放《茉莉花》的片段，再介紹這首曲子的背景，最后由學(xué)生談?wù)劯惺�。這種模式的教學(xué)方式很難讓學(xué)生形成真正的藝術(shù)鑒賞能力，也很難吸引學(xué)生的注意，所以本人根據翻轉課堂的方式進(jìn)行了以下實(shí)踐。

　　根據原有的教學(xué)環(huán)節，對現有的視頻資源進(jìn)行再加工，編輯微視頻，以音頻和視頻的形式來(lái)增加學(xué)生對《茉莉花》的感受和理解。學(xué)生課前統一到機房根據自主學(xué)習任務(wù)分別進(jìn)行學(xué)習，課中再互相體驗、交流，根據上課的情況看來(lái)，當學(xué)生進(jìn)行“人機一對一”的學(xué)習時(shí)，注意力和思維力都靈活且較高，在很大程度上提高了課堂的教學(xué)效果。

　　四、總結

　　通過(guò)前面的一些實(shí)踐，我發(fā)現小學(xué)音樂(lè )課堂，真的能實(shí)現了基于“微課”的“翻轉課堂模式”下的項目驅動(dòng)教學(xué)，也能讓學(xué)生得到了在愉悅舒適的環(huán)境下學(xué)習的體驗，這對激發(fā)學(xué)生對本課程的學(xué)習興趣，陶冶學(xué)生的審美情操，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神等都是大有裨益的。當然，也不是每節課都適合采用這種方法，這需要我們認真去分析、探索。但同時(shí)這種教學(xué)模式也會(huì )加大任課教師的工作量、備課量，音樂(lè )教師除了傳統的教學(xué)功底之外，還要求他們對互聯(lián)網(wǎng)的常用技術(shù)有一定的了解�？偠�言之，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，教育會(huì )發(fā)生巨大的變革，為了順應時(shí)代的要求，為了讓我們的課堂效果更好，作為一名普通的教育工作者應該更加努力地去探索。

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　　小學(xué)音樂(lè )聲勢教學(xué)對學(xué)生的促進(jìn)作用論文 篇15

　　一、傳統小學(xué)音樂(lè )教學(xué)模式的缺點(diǎn)

　　傳統的音樂(lè )教學(xué)是填鴨式的教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地、完全地接受，學(xué)生不能感受到了音樂(lè )的魅力，另一方面，小學(xué)生又被學(xué)習成績(jì)所牽絆，學(xué)生只好在音樂(lè )學(xué)習中用死記硬背來(lái)應付考試，音樂(lè )失去了原本的魅力。這樣，在這種粗鄙的教學(xué)模式之下，小學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習產(chǎn)生了強烈的反感。有的音樂(lè )老師甚至將音樂(lè )課變成了自習課，除了按照教材宣讀音樂(lè )知識外就是播放音樂(lè )打發(fā)時(shí)間。這樣一來(lái)，小學(xué)音樂(lè )課就成了擺設，造成了非常不好的影響。這些教學(xué)模式違背了小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的發(fā)展規律，忽視了小學(xué)生對學(xué)習音樂(lè )的要求，不僅降低了學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的積極性，而且扼殺了一些學(xué)生的音樂(lè )天賦。

　　二、新課標下的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)模式初探

　�。�、在音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中結合舞蹈進(jìn)行教學(xué)

　　小學(xué)生因其自身的特點(diǎn)，愛(ài)動(dòng)不愛(ài)靜，因此，音樂(lè )與舞蹈結合符合了小學(xué)生的發(fā)展規律。音樂(lè )配合舞蹈，不僅能夠刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)而且能夠刺激學(xué)生全身的感官。首先，音樂(lè )配合舞蹈能夠促進(jìn)學(xué)生身體的協(xié)調發(fā)展，學(xué)生在欣賞音樂(lè )的同時(shí)也能夠翩翩起舞，不僅調動(dòng)了學(xué)生全身的肌肉，而且有助于學(xué)生養成良好的平衡度，愉悅了身心。其次，在音樂(lè )配合舞蹈的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)跳舞美化了學(xué)生的形體，培養了學(xué)生的自信心。在音樂(lè )課中進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的舞姿教學(xué)，可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì )正確的坐姿、站姿和走姿，不僅促進(jìn)了學(xué)生骨骼的發(fā)展，而且還提升了學(xué)生的氣質(zhì)。最后，舞蹈是創(chuàng )造性的藝術(shù)，通過(guò)舞蹈教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的表現欲和創(chuàng )造欲，進(jìn)而豐富了學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，學(xué)生在跟著(zhù)音樂(lè )跳舞時(shí)，自然而然地就發(fā)揮了想象力，創(chuàng )造出屬于自己的舞蹈。例如，學(xué)生們非常喜歡看《熊出沒(méi)》，教師可以讓學(xué)生們扮演熊大和熊二，讓他們跟著(zhù)音樂(lè )模仿熊一樣跳舞，讓學(xué)生在歡樂(lè )中學(xué)習了音樂(lè )和舞蹈。要注意的是，教師在選取音樂(lè )的時(shí)候盡量避免選擇較為激烈的音樂(lè )，以免學(xué)生在跳舞時(shí)給自己造成創(chuàng )傷。

　�。�、在游戲中學(xué)習音樂(lè )

　　小學(xué)生說(shuō)到底還是屬于孩子，孩子天生愛(ài)玩。在傳統的教學(xué)理念中，學(xué)生愛(ài)玩是一種不良的表現。隨著(zhù)現代教學(xué)理念的不斷豐富，“玩”越來(lái)越受到重視，成為了小學(xué)教學(xué)的重要手段。因此，在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，教師要領(lǐng)悟“玩”的真諦，將“玩”帶入到課堂中，帶領(lǐng)學(xué)生“玩”。教師要把游戲帶到音樂(lè )課堂，做好游戲，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)習音樂(lè )。例如，在學(xué)習《讓我們蕩起雙槳》時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走到戶(hù)外，讓學(xué)生排好位置，模仿在船上，教師站在學(xué)生的前面唱這首歌，讓學(xué)生模仿劃船，老師一邊唱，學(xué)生一邊劃船，很有意境，不僅讓學(xué)生脫離了枯燥的室內教學(xué)，而且讓學(xué)生掌握了歌曲中的音符和節拍。

　�。�、利用音樂(lè )加強學(xué)生創(chuàng )造力的培養

　　隨著(zhù)我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對人才的需要也越來(lái)越高，創(chuàng )造力成了人才必備的基本素質(zhì)之一。作為小學(xué)音樂(lè )教師，必須充分利用音樂(lè )課堂，在學(xué)生懵懂時(shí)期為他們上好具有創(chuàng )造性的音樂(lè )課，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。音樂(lè )教師在實(shí)際的教學(xué)工作中，除了普及基本的音樂(lè )知識外還要做好文化的傳承工作，把幾千年來(lái)中華民族積淀的智慧結晶傳授給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng )造力的培養打下堅實(shí)的基礎。作為小學(xué)音樂(lè )教師，要轉變傳統的思想觀(guān)念，從根本上認識小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的重要性，把音樂(lè )當成學(xué)生人生的一門(mén)大課，摒棄將音樂(lè )課作為副科的觀(guān)點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中音樂(lè )教師要謹慎自己的`言行，避免對學(xué)生造成不良的影響。同時(shí)，音樂(lè )教師還要充分發(fā)揮自己的積極性和主動(dòng)性，努力培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。

　�。�、充分利用網(wǎng)絡(luò )，積極開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

　　新課標要求小學(xué)教師要充分創(chuàng )新教學(xué)方法和教學(xué)方式。因此，在音樂(lè )課堂中，教師應該不拘泥于傳統的教學(xué)形式，利用一切可利用的手段進(jìn)行教學(xué)，增加教學(xué)中和學(xué)生的互動(dòng)，了解學(xué)生的需求，這樣音樂(lè )教師才能變被動(dòng)為主動(dòng)，才能更好地完成新課標的教學(xué)要求。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )已經(jīng)走進(jìn)了千家萬(wàn)戶(hù)，小學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )的利用也越來(lái)越普遍�；ヂ�(lián)網(wǎng)的發(fā)展為小學(xué)音樂(lè )創(chuàng )新教學(xué)模式提供了機遇。一方面，教師應該通過(guò)網(wǎng)絡(luò )不斷地豐富自身的素質(zhì)，學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)手段；另一方面，教師應該利用互聯(lián)網(wǎng)，積極尋覓適合自身學(xué)生學(xué)習的素材；最后，教師在音樂(lè )課堂上可以充分利用多媒體技術(shù)，不僅豐富音樂(lè )課堂的教學(xué)內容，而且活躍了氣氛。結語(yǔ)綜上，傳統的音樂(lè )教學(xué)模式已經(jīng)不適應時(shí)代和新課標的要求，已經(jīng)失去了作用。因此，在以后的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)工作中，音樂(lè )教師應結合新課標的要求，不斷地學(xué)習新的教學(xué)方法，大膽創(chuàng )新教學(xué)模式，以此促進(jìn)小學(xué)音樂(lè )教師質(zhì)量得提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　小學(xué)音樂(lè )聲勢教學(xué)對學(xué)生的促進(jìn)作用論文 篇16

　　在全球經(jīng)濟一體化背景下，各民族的文化融合已經(jīng)成為人們普遍關(guān)注的話(huà)題。只有承認文化之間的相互作用、相互影響，改變教學(xué)內容與教學(xué)方式，使內容表現得更豐富，才能使學(xué)生感受到文化的差異性，人類(lèi)社會(huì )的豐富性，音樂(lè )表現的多樣性。教師要通過(guò)多元文化的滲透，拓展學(xué)生的知識視野，陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生聆聽(tīng)、感知、理解音樂(lè )，提高感受美、鑒賞美、表現美、創(chuàng )造美的能力。

　　一、當前小學(xué)音樂(lè )教學(xué)存在的主要問(wèn)題

　�。�1）目的不明，課堂教學(xué)變成大雜燴。多元音樂(lè )教學(xué)是以音樂(lè )為教學(xué)主線(xiàn)，將音樂(lè )與舞蹈、戲劇等進(jìn)行綜合，與藝術(shù)之外的其他學(xué)科進(jìn)行綜合，通過(guò)音樂(lè )材料建立聯(lián)系，以審美為核心，貫徹于教學(xué)的全過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生審美的陶冶、人格的健全。多學(xué)科的綜合可以促進(jìn)學(xué)生的感受與理解音樂(lè )，但部分教師教學(xué)目的不明確，將其他學(xué)科內容作為音樂(lè )教學(xué)的主要內容，這樣的音樂(lè )教學(xué)無(wú)疑是失敗的。

　�。�2）民族音樂(lè )文化的推廣缺乏活力。教師要弘揚民族文化，增強學(xué)生的民族意識。但由于教師教法單一，只注重技能的學(xué)習，未能抓住學(xué)生的興趣愛(ài)好，無(wú)法體現民族音樂(lè )的文化優(yōu)勢，學(xué)生無(wú)法體會(huì )到民族音樂(lè )的文化內涵，難以達到審美的效果。

　�。�3）音樂(lè )教學(xué)中文化內容單一。教師忽視了文化多元性，駕馭民族音樂(lè )的能力弱，教學(xué)內容、教學(xué)手段單一，學(xué)生無(wú)法理解文化的魅力。多元的氛圍能引發(fā)學(xué)生的靈感，培養學(xué)生的思維力，教師要改變活動(dòng)單一、氛圍不濃的現狀，讓學(xué)生接納中外優(yōu)秀的文化作品，促進(jìn)學(xué)生對不同音樂(lè )文化的理解，讓多元的音樂(lè )文化得以傳承。

　　二、小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中多元文化的滲透策略

　　1.提高認識，促進(jìn)多元文化的融合

　　多元文化是以民主、融合的方式將東西方音樂(lè )遺產(chǎn)納入教育體系之中，展示世界各民族音樂(lè )文化的魅力，既有全球音樂(lè )文化，也有地方音樂(lè )文化。學(xué)生在多種音樂(lè )文化的學(xué)習中，能感受到民族音樂(lè )文化帶來(lái)的魅力。教師要讓學(xué)生接觸到不同文化的音樂(lè )作品，能拓寬學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)“視域”，讓他們認識到世界音樂(lè )的豐富多樣，感受其不同的特點(diǎn)。通過(guò)認識世界上不同地區的音樂(lè )，能形成很強的音樂(lè )適應性，提高自己欣賞的能力，同時(shí)也會(huì )以多元的眼光去認識世界。教師在教學(xué)中要通過(guò)多元文化的滲透，為學(xué)生帶來(lái)更豐富的審美體驗，讓他們學(xué)會(huì )以接納、包容不同的文化。如在學(xué)習《茉莉花》內容時(shí)，教師唱《沂蒙山小調》，讓學(xué)生在聽(tīng)一聽(tīng)后說(shuō)出這是什么體裁的歌曲？接著(zhù)播放《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》、《放馬山歌》、《川江船夫號子》、《無(wú)錫景》等幾首歌曲，再說(shuō)一說(shuō)它們都是屬于什么體裁？教師播放《茉莉花》，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這是什么地方的民歌？歌曲的情緒是怎樣的？歌曲的旋律有什么特點(diǎn)？表現了青年姑娘什么樣的心理狀態(tài)？教者讓學(xué)生欣賞山西、蘇南、河北不同地域的民歌《茉莉花》，感受同題材民間小調的不同風(fēng)格特點(diǎn)。

　　2.積極探索多元文化特點(diǎn)的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)模式

　　我國少數民族眾多，是個(gè)多元文化集中體現的國家。教師在音樂(lè )教學(xué)中，應結合本土的民族特色，融入多元文化，積極探索有效的教學(xué)模式。一是教學(xué)內容具有綜合性。教材是教學(xué)內容的主要來(lái)源，也是開(kāi)展多元文化教學(xué)的依據，教師要將能體現各種風(fēng)格的國內外的優(yōu)秀音樂(lè )作品引入小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，拓展學(xué)生的視野，培養學(xué)生的聽(tīng)賞與審美能力。教師要根據學(xué)生的認知特點(diǎn)，合理選擇難易適中的內容。二是教學(xué)目的須明確。音樂(lè )教學(xué)需體現音樂(lè )課程的價(jià)值，要通過(guò)形式多樣的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的情趣，豐富學(xué)生的情感體驗，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的音樂(lè )素養。教師要通過(guò)明確的設計，讓學(xué)生圍繞教學(xué)目標開(kāi)展探究活動(dòng)。三是靈活選擇多樣的教學(xué)方法。教學(xué)方法應靈活多樣，既要適應學(xué)生的認知規律，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，也要發(fā)揮教師生的'主導作用，為學(xué)生營(yíng)造多元文化氛圍的環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。四是合理利用教學(xué)資源。教材、學(xué)校的辦學(xué)特色、鄉土音樂(lè )、學(xué)生等都是音樂(lè )教學(xué)中不可或缺的資源，教師要充分利用多樣的教學(xué)資源，促進(jìn)多元文化的滲透，促進(jìn)當地音樂(lè )的傳承。江蘇的文化資源非常豐富，教師要充分利用本土音樂(lè )開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，促進(jìn)文化的滲透，促進(jìn)本土音樂(lè )文化的傳承與發(fā)展。教師要發(fā)展自己的班級文化，積累學(xué)生的經(jīng)驗，讓學(xué)生通過(guò)文化的融合運用，提升學(xué)生的審美能力與創(chuàng )造能力。

　　三、發(fā)掘音樂(lè )課堂中多元文化的真善美

　　小學(xué)音樂(lè )教學(xué)不僅要培養學(xué)生的音樂(lè )技能，而且要體現音樂(lè )課程的文化價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生審美能力的培養，彰顯音樂(lè )的文化傳承、審美體驗價(jià)值。教師要依據教材特點(diǎn)，有計劃地開(kāi)展審美教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè )審美感知，培養學(xué)生的藝術(shù)想象能力，促進(jìn)優(yōu)秀音樂(lè )文化的傳承，讓學(xué)生在文化氛圍中理解音樂(lè )，充分感受到多元音樂(lè )學(xué)習帶來(lái)的快樂(lè )�？傊�，音樂(lè )作為一種文化，本身是多元的。我們小學(xué)音樂(lè )教師要選擇優(yōu)秀的中外音樂(lè )作品，將音樂(lè )與其他學(xué)科融合起來(lái)，精心設計教案，強化師生的互動(dòng)，讓學(xué)生在親身體驗中獲得情感的發(fā)展，從而達到美育的目的。

　　小學(xué)音樂(lè )聲勢教學(xué)對學(xué)生的促進(jìn)作用論文 篇17

　　摘要：隨著(zhù)新課程標準改革的不斷深入，在傳統教學(xué)模式當中不受教師們所重視的冷門(mén)科目，體育、音樂(lè )和美術(shù)等也開(kāi)始受到教師們的重視，并且在新課程標準改革要求當中提出給學(xué)生們帶來(lái)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教學(xué)目標要求之后，教師們更加注重在這些科目上的研究，傳統教學(xué)方式顯然無(wú)法讓學(xué)生們在這類(lèi)科目教學(xué)當中獲得高效的教學(xué)效果，所以在當前教師們更加積極深入的研究在新課程標準改革背景下，如何提高音樂(lè )教學(xué)的教學(xué)效果，在這個(gè)過(guò)程中，游戲教學(xué)開(kāi)始走入教師們的視野。

　　關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)；小學(xué)音樂(lè )；應用

　　游戲教學(xué)顧名思義，就是在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生們感興趣的游戲應用到教學(xué)當中開(kāi)展教學(xué)，從而提升學(xué)生們的學(xué)習興趣，吸引學(xué)生們的注意力，幫助學(xué)生們獲得更加高效的學(xué)習效果，由于游戲教學(xué)更加符合學(xué)生們的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，所以廣泛受到教師們的應用和學(xué)生們的歡迎，在當前的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)當中，如果想要達成新課程標準當中的德、智、體、美、勞素質(zhì)發(fā)展要求，那么就必不可少的要在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)當中使用游戲教學(xué)法提升學(xué)生們的學(xué)習效果，幫助學(xué)生們獲得更加高效的能力提升。

　　一、當前小學(xué)音樂(lè )教學(xué)當中存在的問(wèn)題

　　在小學(xué)階段開(kāi)展音樂(lè )教學(xué)的主要目的，不僅僅是為了幫助學(xué)生們帶來(lái)藝術(shù)修養的提升，更主要的是讓學(xué)生們在學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生更高的學(xué)習興趣，并且懂得如何欣賞音樂(lè )，感受音樂(lè )當中蘊藏的人文魅力。在小學(xué)階段，學(xué)生們正處于身心高速發(fā)展的時(shí)期，并且各種行為習慣也在高速養成的階段，所以在小學(xué)階段的音樂(lè )教學(xué)當中，教師們應該通過(guò)不同的教學(xué)手段，來(lái)提升學(xué)生們的審美能力，并且讓學(xué)生們的美學(xué)意識得到有效增長(cháng)，在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中，教師們應該幫助學(xué)生們提升音樂(lè )學(xué)習興趣，主動(dòng)開(kāi)展音樂(lè )欣賞[1]。在當前的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)當中，傳統教學(xué)模式給小學(xué)音樂(lè )教學(xué)帶來(lái)的不利影響還沒(méi)有被完全消除，所以教師們在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，應該注重在教學(xué)模式或者教學(xué)方法上進(jìn)行不斷的創(chuàng )新，來(lái)保持學(xué)生們對于音樂(lè )課堂的新鮮感，在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生們不能在像傳統教學(xué)模式當中一樣，被動(dòng)的接受教師們的知識灌輸，模仿教師們的行為，而是應該擁有更多的主觀(guān)能動(dòng)性發(fā)揮空間，通過(guò)自主學(xué)習能力來(lái)提升自身的學(xué)習效果，另外，在傳統教學(xué)模式當中，學(xué)生們的.學(xué)習實(shí)踐性也無(wú)法得到有效增長(cháng)，所以在課堂教學(xué)當中，教師們應該創(chuàng )造更多的機會(huì )，讓學(xué)生們去主動(dòng)接觸各種樂(lè )器和更多的音樂(lè )類(lèi)型，提升學(xué)生們的音樂(lè )知識面，提高學(xué)生們對于音樂(lè )的理解能力，構建更加輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生們和教師、學(xué)生們和課堂之間產(chǎn)生更加密切高效的互動(dòng)交流。

　　二、游戲教學(xué)在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)當中的應用

　�。ㄒ唬┳裱�基本原則，靈活運用

　　小學(xué)音樂(lè )教學(xué)在新課程標準改革的影響之下，已經(jīng)被賦予全新的意義，所以在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師們如果想要讓游戲教學(xué)更加高效的應用到小學(xué)音樂(lè )教學(xué)當中，應該尊重學(xué)生們在課堂當中的主體地位，并且尊重學(xué)生們在課堂當中所表現出來(lái)的各種個(gè)體差異，結合學(xué)生們的實(shí)際情況因材施教，在課堂當中擔任好自身引導者的角色，充分掌握音樂(lè )教學(xué)和游戲教學(xué)之間的共同點(diǎn)，將二者有效的結合在一起，提升學(xué)生們的學(xué)習效果，另外在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中應該注意，游戲教學(xué)這只是一種輔助教學(xué)的工具，不能讓游戲教學(xué)在整體教學(xué)當中喧賓奪主，剝奪學(xué)生們的主觀(guān)能動(dòng)性發(fā)揮，并且在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中靈活運用游戲教學(xué)所具有的特點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習積極性，提升學(xué)生們的學(xué)習興趣，構建輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，保證學(xué)生們在學(xué)習過(guò)程中獲得德、智、體、美、勞的全面發(fā)展[2]。

　�。ǘ�）發(fā)揮游戲教學(xué)的特點(diǎn)，培養學(xué)生們的全面能力成長(cháng)

　　游戲教學(xué)本身具有著(zhù)非常明顯的趣味性和多樣性特點(diǎn)，在游戲教學(xué)當中，教師們可以通過(guò)各種方式，創(chuàng )新游戲內容，提高學(xué)生們的參與度，滿(mǎn)足學(xué)生們的新鮮感需求，在這個(gè)過(guò)程中，教師們應該發(fā)揮自己的創(chuàng )造力優(yōu)勢，給學(xué)生們帶來(lái)更多的新鮮感體驗，并且讓學(xué)生們在游戲的過(guò)程中獲得勝利，提高學(xué)生們的勝利體驗，增強學(xué)生們的學(xué)習自信心，從而提高學(xué)生們的參與興趣，讓學(xué)生們獲得更加高效的學(xué)習效果。比如，在幫助學(xué)生們認識樂(lè )理的過(guò)程中，教師們可以任意選擇一段歌曲的旋律截取出來(lái)，并且將它們以紙片的格式制作出來(lái)，結合學(xué)生們的數量情況，將紙片分發(fā)給每一個(gè)學(xué)生，之后讓學(xué)生們拿著(zhù)自己的紙片站到合適的位置，最后所有人站在一起組成一段完整的旋律，在這個(gè)過(guò)程中，可以進(jìn)行一定的創(chuàng )新，比如讓學(xué)生們通過(guò)背后人在背上的敲擊，猜測敲擊別人的學(xué)生手中拿著(zhù)的是哪一個(gè)紙片，通過(guò)這種游戲方式的創(chuàng )新和隨時(shí)改變，滿(mǎn)足學(xué)生們的新鮮感需求，提升學(xué)生們的參與度，讓學(xué)生們的樂(lè )理掌握能力得到有效提升[3]。

　　三、結束語(yǔ)

　　綜上所述，在當前的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)當中，通過(guò)游戲教學(xué)在教學(xué)當中的有效應用，能夠讓學(xué)生們的學(xué)習需求得到充分的滿(mǎn)足，提高學(xué)生們的小學(xué)音樂(lè )學(xué)習興趣，并讓學(xué)生們更加主動(dòng)積極的參與到音樂(lè )學(xué)習當中，提高學(xué)生們的學(xué)習效果，讓學(xué)生們的全面綜合素質(zhì)能力得到有效增長(cháng)。

　　參考文獻

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　　小學(xué)音樂(lè )聲勢教學(xué)對學(xué)生的促進(jìn)作用論文 篇18

　　摘要:小學(xué)的音樂(lè )課程是基礎教育課程之中重要的組成部分，其不僅可以提高學(xué)生主動(dòng)了解音樂(lè )的積極性，還能增強學(xué)生的音樂(lè )理解能力，豐富小學(xué)生的個(gè)體情感體驗。如今，情境化的教學(xué)模式正在逐漸融入到小學(xué)音樂(lè )的課堂教學(xué)之中，并對提高學(xué)生音樂(lè )學(xué)習的效率及質(zhì)量產(chǎn)生了許多的積極作用。本文以情境化教學(xué)中創(chuàng )設直觀(guān)情境、問(wèn)題情境和情感情境為例探究了情境化教學(xué)模式對小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的促進(jìn)作用。

　　關(guān)鍵詞:情境化教學(xué);直觀(guān)情境;問(wèn)題情境;情感情境

　　小學(xué)階段的音樂(lè )課程能提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力和感知力，也可以豐富基礎教育的課程內容及形式。當前的我國的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)工作要從學(xué)生的身心發(fā)展和個(gè)性需求出發(fā)，通過(guò)教師運用多種情境輔助教學(xué)的方式來(lái)提升學(xué)生的基本音樂(lè )素養，并不斷培養學(xué)生的音樂(lè )鑒賞能力和創(chuàng )新精神。

　　一、創(chuàng )設直觀(guān)情境，激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的學(xué)習興趣

　　小學(xué)生多以形象思維來(lái)感知事物，且對動(dòng)態(tài)的事物比較感興趣，因此把音樂(lè )教材中各種抽象晦澀的文字和圖片以更加直觀(guān)化的形式呈現出來(lái)，使學(xué)生能在視聽(tīng)結合的雙重影響下深受啟發(fā)與感染，這樣既能保持學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的熱情，又能加強學(xué)生對音樂(lè )教材相關(guān)內容的認識和掌握。音樂(lè )的課堂教學(xué)相比于其它課程來(lái)說(shuō)，更應該保持課堂氛圍的輕松和愉快，如此才能提高學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的積極性，從而提高音樂(lè )教學(xué)的整體質(zhì)量。音樂(lè )課堂良好的學(xué)習氛圍需要教師創(chuàng )設直觀(guān)化、形象化的情境來(lái)輔助教學(xué)。教師可以通過(guò)歌曲欣賞、歌詞創(chuàng )作、角色扮演等方式提高學(xué)生的學(xué)習興趣。例如在學(xué)習傳統民謠《烏蘇里船歌》時(shí)，教師可以通過(guò)吹奏琴笛來(lái)引領(lǐng)學(xué)生深入體會(huì )旋律中所蘊藏的意境之美，然后要求學(xué)生根據教師的表演展開(kāi)想象與聯(lián)想，把聽(tīng)到的各種形象直觀(guān)化、具體化，從而提高了學(xué)生主動(dòng)探索音樂(lè )奧秘的積極性，也在一定程度上增強了學(xué)生對音樂(lè )的學(xué)習動(dòng)機［1］。在講授《森林狂想曲》時(shí)，教師可以借助動(dòng)物世界中的各種音樂(lè )來(lái)指導學(xué)生感受自然的'神奇和奧妙，并通過(guò)對不同動(dòng)物和植物的觀(guān)察來(lái)讓學(xué)生逐漸融入到大自然的奇妙環(huán)境中，提高學(xué)生對學(xué)習這首歌曲的主觀(guān)積極性。此外，在條件允許的情況下，教師還可以組織學(xué)生在專(zhuān)門(mén)的音樂(lè )廳或音樂(lè )教室進(jìn)行深入地學(xué)習，加強學(xué)生對各種樂(lè )器的了解，鼓勵學(xué)生自由搭配組成小型“樂(lè )團”，指導學(xué)生完成樂(lè )團的日常練習和培訓，最后通過(guò)舉辦音樂(lè )會(huì )和匯報演出等活動(dòng)充分展示學(xué)生的音樂(lè )才華和團隊配合的魅力。

　　二、創(chuàng )設問(wèn)題情境，提高學(xué)生的音樂(lè )理解能力

　　教師創(chuàng )設與教學(xué)內容相關(guān)的問(wèn)題情境可以極大地吸引學(xué)生的課堂注意力，幫助學(xué)生充分發(fā)揮自身在學(xué)習上的主觀(guān)能動(dòng)性，引導學(xué)生主動(dòng)探究音樂(lè )的內在規律。教師設置具有引導性和指示性的問(wèn)題可以有效拓展學(xué)生的思維結構，并有利于激發(fā)學(xué)生的個(gè)性，鼓勵學(xué)生用探索和創(chuàng )新的精神去深刻理解音樂(lè )。學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中會(huì )逐漸發(fā)現音樂(lè )作品別樣的美感，這就可以鍛煉學(xué)生的音樂(lè )鑒賞力和審美能力。比如在學(xué)習《龜兔賽跑》這一課時(shí)，學(xué)生在思考問(wèn)題的同時(shí)加深了自己對音樂(lè )的理解，在教室的幫助與引導下，學(xué)生可以更加細致地觀(guān)察烏龜和兔子各自所具備的特點(diǎn)，并對學(xué)生的個(gè)體思考進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察可以自己對比音樂(lè )的節奏快慢，并分析音樂(lè )所要表達的內容和意境［2］。兔子相比于烏龜來(lái)說(shuō)速度很快，所以與之對應的音樂(lè )節奏也很快，而烏龜慢悠悠的，它的音樂(lè )也就應該是節奏舒緩的，如此一來(lái)，學(xué)生的音樂(lè )感知力和理解力就自然而然地得到了一定的提升。

　　三、創(chuàng )設情感情境，提供豐富的音樂(lè )情感體驗

　　音樂(lè )作為人類(lèi)心靈的一座橋梁，其可以跨越國界、跨越時(shí)空，無(wú)須過(guò)度的言語(yǔ)描述，只需要用心去感受、去品味、去體驗，并能產(chǎn)生各自不同的情感體驗和共鳴。音樂(lè )有讓人回歸自然、還原心靈本真、超脫世俗紛亂的功能。情感教學(xué)作為音樂(lè )教學(xué)中最顯著(zhù)的特性，讓學(xué)生充分理解曲作家的創(chuàng )作心境和情感表達不僅能夠提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力，還能豐富學(xué)生的情感體驗，引導學(xué)生保持積極向上的樂(lè )觀(guān)態(tài)度和堅韌自強的奮斗精神。例如，在講解《我的祖國》這一章節時(shí)，可以用《義勇軍進(jìn)行曲》來(lái)創(chuàng )設一個(gè)愛(ài)國情懷的情感基調，用雄渾壯闊的曲調最大程度地點(diǎn)燃學(xué)生心中的愛(ài)國熱情，然后選讓學(xué)生學(xué)習《紅旗頌》，引導學(xué)生自行展開(kāi)對比學(xué)習［3］。學(xué)生通過(guò)對比可以知道，這兩首歌在前奏方面雖然有些相似，但是相比而言，《紅旗頌》的緊迫感更加強烈。學(xué)生在學(xué)習這些愛(ài)國主義歌曲時(shí)所彰顯的愛(ài)國情懷和紅色精神，正是情感情境所激發(fā)出來(lái)的，這些獨特的情感體驗可以使學(xué)生保持昂揚的斗志和進(jìn)取的心態(tài)，用強大的民族自豪感和歷史使命感約束自己的行為和思想，鼓勵和支持他們去爭取更大的進(jìn)步和成功。

　　四、結語(yǔ)

　　如今，小學(xué)的音樂(lè )課堂教學(xué)需要不斷優(yōu)化情景教學(xué)模式，整合多種情境的優(yōu)勢和特點(diǎn)，充分調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習積極性和能動(dòng)性，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，提高學(xué)生欣賞音樂(lè )能力和審美素養，拓展學(xué)生的情感體驗，不斷提高音樂(lè )的課堂教學(xué)質(zhì)量，不斷促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　參考文獻:

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　　小學(xué)音樂(lè )聲勢教學(xué)對學(xué)生的促進(jìn)作用論文 篇19

　　隨著(zhù)科技的發(fā)展，新的教育手段正在課堂上不斷演變，在小學(xué)音樂(lè )課堂上，多媒體的應用突破了傳統教學(xué)的局限，課程內容變得更為豐富。為了更好地激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的興趣，多媒體在教學(xué)中的應用顯得十分重要，為了更好利用多媒體工具提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過(guò)程中多媒體該如何使用成了一個(gè)問(wèn)題。

　　一、多媒體教學(xué)與傳統課堂的比較

　　多媒體教學(xué)的基本概念為利用計算機控制文字，音頻等信息媒介，通過(guò)投影儀在課堂顯示的教學(xué)方式。信息來(lái)源有符號、語(yǔ)言、音頻、視頻、圖形、圖像等，在傳統課堂上，受條件限制，教師大多用語(yǔ)言和文字來(lái)傳達信息，黑板的篇幅有限，在課堂上寫(xiě)板書(shū)也需要時(shí)間，書(shū)寫(xiě)的內容不多，而課堂時(shí)間是有限的。為了改變傳統教學(xué)信息來(lái)源單一，接受知識量較少的模式，現在教師多改用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)突破了傳統教學(xué)的空間局限性，使原用音樂(lè )符號與文字描述的音樂(lè )變得生動(dòng)具體，通過(guò)圖畫(huà)結合聲音的模式，增加了學(xué)生課堂審美興趣。例如六年級學(xué)習《非洲鼓魂》這一課時(shí)，如果采用老師教授歌曲學(xué)生跟唱的模式教學(xué)，學(xué)生能夠學(xué)習到的內容只有歌曲內容，而無(wú)法感受到與歌曲相關(guān)的音樂(lè )靈魂。但如果利用多媒體作為輔助教學(xué)，利用計算機網(wǎng)絡(luò )的多元化，讓學(xué)生從視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)各個(gè)角度感受到古典音樂(lè )的魅力，教師可以利用多媒體播放非洲慶典打鼓的視頻，使學(xué)生真切地感受鼓樂(lè )的'震撼，教師不需要費太大工夫講解，就能讓學(xué)生獲得更好的課堂體驗。

　　二、小學(xué)音樂(lè )課堂的多媒體運用

　　傳統小學(xué)音樂(lè )教學(xué)，一般是老師播放樂(lè )曲，簡(jiǎn)單講解，然后學(xué)生跟唱。隨著(zhù)科技的進(jìn)步，音樂(lè )教學(xué)的現代化不斷發(fā)展，以幻燈片，網(wǎng)絡(luò )等工具進(jìn)行教學(xué)是現代音樂(lè )課堂發(fā)展的趨勢。將現代信息技術(shù)與傳統教育方式結合，極大豐富了教學(xué)資源，增加了課堂教學(xué)的容量。教師應掌握多媒體的應用，為學(xué)生建造視聽(tīng)結合，生動(dòng)有趣的課堂。利用多媒體教學(xué)創(chuàng )造音樂(lè )情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的熱情，充分發(fā)揮傳播媒體的特點(diǎn)，使音樂(lè )課堂變得更為高效。例如在碧野金山這一單元中，有一首賞析藏族歌曲為《在那東山頂上》，大部分學(xué)生對于藏族音樂(lè )了解甚少，但或多或少都聽(tīng)過(guò)一些經(jīng)典的藏族歌曲。利用多媒體創(chuàng )設音樂(lè )情景，培養學(xué)生對于音樂(lè )美的感知。教師可以制作一個(gè)藏族歌曲專(zhuān)題的PPT，通過(guò)投影儀展示藏族美麗的風(fēng)光，插入歌曲的音頻，利用多媒體技術(shù)生動(dòng)形象的畫(huà)面以及動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，生動(dòng)再現歌曲中描述的場(chǎng)景，讓學(xué)生感受藏族歌曲遼闊的意境，充分感受音樂(lè )中包含的情感。多媒體的應用使教師講課的內容系統化，可以幫助教師更好地掌控課堂，提高學(xué)生音樂(lè )的興趣。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢明顯，但是多媒體的運用也存在一些弊端，一些教師認為使用多媒體的課堂比傳統課堂輕松，在課堂上全部使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。特別是課堂教學(xué)評比，一定要使用多媒體才能顯得課堂更為優(yōu)質(zhì)。有的課件制作的確實(shí)精美，內容也十分豐富，但是老師為了引起學(xué)生興趣，穿插了太多的次要內容，導致教學(xué)重點(diǎn)不明確。所以教師上課不能過(guò)于依賴(lài)原有課件，要發(fā)揮自己課堂主導的地位，根據課堂氛圍變化合理安排教學(xué)內容。

　　三、音樂(lè )教學(xué)要提高學(xué)生綜合素質(zhì)

　　課堂不僅是知識傳授的地方，更是培養小學(xué)生學(xué)習品質(zhì)的關(guān)鍵。多媒體教學(xué)將傳統音樂(lè )教學(xué)與多媒體技術(shù)結合，顛覆了傳統課堂沉悶的氛圍，能夠起到更好的教育作用。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢在于提供分享性的資源，內容新穎，容量豐富。教師在多媒體教學(xué)的時(shí)候要將多媒體有演示工具變?yōu)橐环N學(xué)習工具，通過(guò)多媒體充滿(mǎn)動(dòng)感的音樂(lè )、文字等信息，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，從老師主動(dòng)引導學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)要求學(xué)習。在學(xué)習《什么結子高又高》這一首歌曲時(shí)，按照歌曲中植物出現的順序，通過(guò)課件展示各種植物的圖片，讓學(xué)生通過(guò)真實(shí)的圖片了解歌曲中演唱的內容，并用文字簡(jiǎn)要介紹它們的習性，生長(cháng)周期等，使學(xué)生在學(xué)習歌曲的時(shí)候也能夠了解一些生活常識，對于演唱的曲目有更深的印象，研究表明圖文記憶比語(yǔ)言記憶更深刻。音樂(lè )教學(xué)集藝術(shù)與情感一體，音樂(lè )老師在教授樂(lè )理知識，培養學(xué)生音樂(lè )能力的同時(shí)，還要培養學(xué)生欣賞美的能力。美是一種心靈感受，在欣賞樂(lè )曲的時(shí)候從音樂(lè )的旋律中感受樂(lè )曲的氣勢，體會(huì )樂(lè )曲中表達的思想情感。在音樂(lè )課堂中音樂(lè )欣賞是一個(gè)重要的教學(xué)內容，欣賞歌曲能夠培養學(xué)生對于音樂(lè )美的感知。樂(lè )曲欣賞不僅能夠培養學(xué)生的音樂(lè )素養還能夠培養學(xué)生的思想道德品質(zhì)，在了解歌曲故事背景及內涵的同時(shí)，學(xué)生也能從中吸取教訓。傳統的音樂(lè )課堂針對音樂(lè )欣賞環(huán)節僅僅是播放音樂(lè )，多媒體課堂能夠利用多媒體教學(xué)工具使學(xué)生了解創(chuàng )作背景及作品風(fēng)格。例如在欣賞贊揚軍隊人民這類(lèi)激昂的歌曲的時(shí)候可以播放音影作品，讓同學(xué)們直觀(guān)的感受過(guò)去與現在的對比，讓同學(xué)們直面歷史，學(xué)會(huì )珍惜現在的美好生活。學(xué)生在音樂(lè )課堂上學(xué)習的不僅僅是樂(lè )理知識，還要學(xué)習樂(lè )曲中積極正面的人物形象、情感等，通過(guò)多媒體進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)能更好地展示樂(lè )曲整體，也能夠輔助品德教育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中運用多媒體能夠取得更好的教學(xué)效果，多媒體工具能夠提高學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，結合教師自身合理使用工具，合理使用多媒體能夠有效提高音樂(lè )課堂教學(xué)質(zhì)量，在提升學(xué)生音樂(lè )水平的同時(shí)進(jìn)行個(gè)人素質(zhì)教育。

　　小學(xué)音樂(lè )聲勢教學(xué)對學(xué)生的促進(jìn)作用論文 篇20

　　隨著(zhù)新課程改革的不斷深入和發(fā)展，我國許多教育者對小學(xué)音樂(lè )教學(xué)提出了更嚴格的要求，在實(shí)際教學(xué)中，教師應圍繞音樂(lè )教學(xué)目標，全面提高學(xué)生的學(xué)習環(huán)境。因此，在小學(xué)音樂(lè )課堂上，教師應采用豐富多彩的教學(xué)形式，不斷地優(yōu)化教學(xué)設計，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的熱情，使音樂(lè )課堂變得豐富多彩，培養學(xué)生的音樂(lè )素養與藝術(shù)審美能力，從而實(shí)現音樂(lè )課堂教學(xué)有效性的提高。

　　一、謎語(yǔ)導入，激活音樂(lè )課堂

　　興趣與音樂(lè )是緊密聯(lián)系的，是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習音樂(lè )的強大動(dòng)力。由于平淡、枯燥的語(yǔ)言使優(yōu)美的音樂(lè )在教師的描述下失去了應有的感染力，導致學(xué)生在學(xué)習音樂(lè )知識產(chǎn)生了被動(dòng)的情緒。因此，教師應從學(xué)生的角度出發(fā)，轉變教學(xué)策略，描述的課堂語(yǔ)言應變得生動(dòng)、形象，引導學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的情境。這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生真正融入到音樂(lè )之中，從而提高音樂(lè )課堂的教學(xué)質(zhì)量。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習《金孔雀輕輕跳》這一節內容時(shí)，首先課堂導入，并問(wèn)學(xué)生們：“在西雙版納的小河邊走，來(lái)了一只動(dòng)物，猜一猜是什么動(dòng)物呢？”，用謎語(yǔ)導入課堂吸引了學(xué)生的注意力，注意力回到課堂上來(lái)，于是我接著(zhù)說(shuō)謎語(yǔ)：錦袍身上穿，花冠頭上帶，尾巴像把扇，展開(kāi)人人愛(ài)。學(xué)生們很快猜出謎底是：“孔雀”，于是，我接著(zhù)引導：“那你們喜歡孔雀嗎？知道孔雀的家鄉在哪里嗎？”通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生紛紛表達對孔雀的喜愛(ài)，但不知道孔雀的家鄉是來(lái)自雙西版納傣族。在謎語(yǔ)的帶動(dòng)下，使課堂氛圍逐漸輕松起來(lái)。接下來(lái)，我繼續對學(xué)生們引導：“今天，我學(xué)生帶來(lái)好聽(tīng)的傣族歌曲，一起聽(tīng)一聽(tīng)歌曲是怎樣歌唱美麗的孔雀的吧？”，通過(guò)謎語(yǔ)導入，激發(fā)了學(xué)生對于音樂(lè )的濃厚學(xué)習興趣。最后，我又利用視頻為學(xué)生播放了傣族舞蹈表演孔雀的片段，讓學(xué)生們從傣族舞蹈感受又進(jìn)一步感受到了孔雀優(yōu)美的形象。在這個(gè)教學(xué)片段中，我根據學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)謎底感受音樂(lè )內涵，激活音樂(lè )課堂。因此，教師應采取多種多樣充滿(mǎn)趣味的教學(xué)手段，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生們才會(huì )更有熱情的參與到學(xué)習中。這樣，不僅滿(mǎn)足了學(xué)生的學(xué)習需求，還提高了音樂(lè )課堂教學(xué)效果。

　　二、創(chuàng )設情境，引出課題

　　單純的灌輸音樂(lè )理論知識，只會(huì )適得其反。因此，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)中，應采用合理的教學(xué)策略，將音樂(lè )教學(xué)融入到相應的教學(xué)情境中，再對學(xué)生展開(kāi)引導、點(diǎn)撥。這樣，不僅有助于學(xué)生理解音樂(lè )內涵，還激發(fā)他們學(xué)習音樂(lè )的欲望。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習《滴哩滴哩》這一節內容課時(shí)，我對學(xué)生們說(shuō)：“你們知道現在是什么季節？”，學(xué)生們紛紛回答：“春天”，我接著(zhù)問(wèn)：“春天美嗎？你們能說(shuō)說(shuō)春天有什么美麗的景色嗎？”，我為學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導學(xué)生在音樂(lè )中感受、體驗春天的美。學(xué)生們在音樂(lè )課堂上，暢所欲言，自由說(shuō)出春天的各種景色。在音樂(lè )課堂上，我引導學(xué)生：“在美麗的春天里，人們都喜歡踏春，讓我們一起來(lái)欣賞春天的圖片”，讓學(xué)生們看去春游的照片和一些春天的美景圖，引導春天有那么多美麗的.景色。并說(shuō)：“讓我們感受一下歌中的小朋友是在哪里找到春天的吧！”，創(chuàng )設問(wèn)題情境，豐富了學(xué)生的想象力。最后，我帶領(lǐng)學(xué)生改變速度的學(xué)唱歌曲，感受一首歌曲唱出不同味道來(lái)，感受歌曲蘊含著(zhù)的快樂(lè )情緒。在這個(gè)教學(xué)片段中，我從學(xué)生的情感情緒出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生體驗教材的情境，進(jìn)一步深化學(xué)生對大自然的熱愛(ài)，并促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。因此，教師應給學(xué)生進(jìn)行情境教學(xué)的創(chuàng )設，讓學(xué)生從生活中發(fā)現音樂(lè )，使課堂更具有表現力，從而提升音樂(lè )課堂的教學(xué)效率。

　　三、鼓勵學(xué)生探究學(xué)習，啟迪思維

　　學(xué)生正處于從具體形象思維過(guò)渡到抽象邏輯思維的過(guò)程中，教師應根據他們的思維特點(diǎn)，對學(xué)生們進(jìn)行誘導性教學(xué)。課堂教學(xué)的不斷創(chuàng )新，不僅使學(xué)生的學(xué)習興趣得以激發(fā)，還使學(xué)生強化了對加深對音樂(lè )知識的理解，從而讓學(xué)生們養成自主學(xué)習的能力，提高他們的音樂(lè )水平。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習《蘆笛》這一節課時(shí)，首先，我打開(kāi)多媒體教學(xué)設備，播放蘆笛這首歌曲，讓學(xué)生們聽(tīng)這首歌曲，并設置了問(wèn)題讓學(xué)生們探究，如：這首歌曲的情緒是怎樣的？歌曲中出現了哪種樂(lè )器的名字？，我將課堂真正的還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂上的主角。這樣一來(lái)，學(xué)生們在課堂上自主探究，自由發(fā)表自己的看法，紛紛回答：“這首曲子很歡快，樂(lè )器是蘆笛”。同時(shí)，我鼓勵學(xué)生大膽分析曲譜的故事，然后再對學(xué)生們指導、點(diǎn)撥，使學(xué)生認真的學(xué)習這首歌曲。學(xué)生們學(xué)習這首歌曲的興趣很大。最后，我帶領(lǐng)學(xué)生有節奏地學(xué)唱歌曲，同時(shí)開(kāi)展男生女生接龍演唱的活動(dòng)，使學(xué)生更快的學(xué)會(huì )這首歌曲。這樣一來(lái)，不僅啟迪了學(xué)生的學(xué)習思維，還使學(xué)生對探究性的音樂(lè )課堂充滿(mǎn)期待。由此可見(jiàn)，教師要引導學(xué)生從感性出發(fā)，在探究問(wèn)題中鼓勵學(xué)生敢于探究、樂(lè )于探究。這樣，不僅有助于學(xué)生更好地學(xué)習，還使學(xué)生從中感受到了音樂(lè )的美�？偠�言之，良好的開(kāi)始是成功的一半，在小學(xué)音樂(lè )課堂上，應多樣化的設計導入，豐富教學(xué)內容，打破傳統單一、枯燥的教學(xué)模式，同時(shí)，還要培養學(xué)生探究性學(xué)習，充分發(fā)揮他們的主體作用。這樣才能使學(xué)生們實(shí)現全面的提高，使音樂(lè )課堂高效地開(kāi)展.

　　小學(xué)音樂(lè )聲勢教學(xué)對學(xué)生的促進(jìn)作用論文 篇21

　　摘要:小學(xué)音樂(lè )教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，在小學(xué)生的成長(cháng)歷程中承擔著(zhù)不可推卸的責任，伴隨著(zhù)小學(xué)教育改革的步伐，小學(xué)音樂(lè )教學(xué)也在進(jìn)行改革。因此，小學(xué)音樂(lè )課堂承擔培養學(xué)生音樂(lè )素養的重要責任，需要教師在教學(xué)實(shí)踐當中不斷提高音樂(lè )課堂的教學(xué)質(zhì)量，引導學(xué)生更好地對音樂(lè )進(jìn)行感知理解以及創(chuàng )造，培養學(xué)生的音樂(lè )綜合素養。

　　關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂(lè );音樂(lè )素養;策略探究

　　音樂(lè )對小學(xué)生情操的陶冶以及人格的養成所起到的作用，是怎么夸張也不為過(guò)的。早在先秦，孔子就將其作為六藝之一，而荀子則專(zhuān)寫(xiě)《樂(lè )論》，其中說(shuō)到：“禮別異，樂(lè )合同�！倍Y與樂(lè )（le）互補，竟可以實(shí)現儒家的王者之道。荀子說(shuō)的“樂(lè )”（le）雖不等同于音樂(lè )，但也是以音樂(lè )為核心的。我國的《小學(xué)音樂(lè )課程標準（2011）》也提出：“對音樂(lè )的感悟、表現和創(chuàng )造，是人類(lèi)的一種基本素質(zhì)和能力�！笨上У氖�，在我國很多地方的小學(xué)教學(xué)還是受應試教育指揮棒的影響，音樂(lè )教學(xué)在各學(xué)科教學(xué)中并沒(méi)有受到相應的重視。小學(xué)音樂(lè )的教學(xué)，要實(shí)現“課標”要求，還任重道遠。筆者僅就自己的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱淖龇ü┐蠹遗�評。

　　1根據學(xué)情情況，巧妙傳授音樂(lè )知識

　　筆者任教的學(xué)校因為是縣城小學(xué)，許多孩子來(lái)自農村，在與孩子家長(cháng)交流的過(guò)程中就發(fā)現，很多家長(cháng)會(huì )誤以為音樂(lè )學(xué)習可以不用什么專(zhuān)門(mén)的歌唱、樂(lè )器、五線(xiàn)譜之類(lèi)的知識，音樂(lè )需要的是像農村手把手的教。而我指出手把手的教里面不也在教知識嗎，他們才恍然大悟。音樂(lè )學(xué)習中的音樂(lè )知識、技能掌握以及審美體驗其實(shí)是互相依賴(lài)的。在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中也應該根據學(xué)齡情況，適當地教授音樂(lè )知識。也只有做到這個(gè)，小學(xué)生才能對音樂(lè )有初步的審美享受。如何才能讓學(xué)生簡(jiǎn)單易學(xué)地記住音樂(lè )知識呢？筆者的感受就是，在最初上音樂(lè )課時(shí)要以生活為例，讓小學(xué)生在模仿中去體驗與感受。比如“音符時(shí)值”這個(gè)非常抽象的概念，初學(xué)音樂(lè )的小學(xué)生是不可能去記住的。首先要告訴他們的是音是有長(cháng)短的。在教學(xué)中我就讓學(xué)生模仿自己的家長(cháng)在不同的情境叫自己吃飯的音長(cháng)，學(xué)生就會(huì )開(kāi)心地記住了。還可以要學(xué)生模仿不同動(dòng)物的叫聲，如貓、狗、牛、雞這些農村中常見(jiàn)動(dòng)物的叫聲，其聲音長(cháng)短是很容易區別的。甚至是模仿同一動(dòng)物不同狀態(tài)的聲音，如貓受到驚嚇、慵懶、撒嬌等不同狀態(tài)的聲音，其時(shí)長(cháng)也有很大區別。這樣的話(huà)，學(xué)生對聲音的長(cháng)短及所表達的情感的不同，就會(huì )有直接的感知，再進(jìn)而解釋簡(jiǎn)譜與五線(xiàn)譜為什么要加上拍號就容易讓學(xué)生記住與運用了。

　　2與學(xué)生做朋友，加強師生交流，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè )情感

　　音樂(lè )是一門(mén)交流的藝術(shù)，而我們作為小學(xué)音樂(lè )教師，面對的群體是需要引導溝通的孩子，所以我們要與學(xué)生成為朋友，應當多與學(xué)生交流，才能拉近教師、音樂(lè )、學(xué)生這三者之間的距離，激發(fā)他們潛在的音樂(lè )情感，讓他們對音樂(lè )有一個(gè)更深的認識。農村學(xué)生往往比較靦腆，不善于表現自己，覺(jué)得老師高高在上，不好接近，不想與老師分享自己內心實(shí)際感受。而教師作為學(xué)生音樂(lè )素養培養的引導者，就應當創(chuàng )造機會(huì )主動(dòng)找他們進(jìn)行交流，跟他們談音樂(lè )，談家庭背景、生活、性格愛(ài)好、未來(lái)夢(mèng)想等等。通過(guò)這些方法，學(xué)生才會(huì )感受到老師原來(lái)是這樣一個(gè)跟我們這么貼心的人，如此，學(xué)生就會(huì )積極地配合教師進(jìn)行音樂(lè )的教學(xué)，在音樂(lè )課堂上才能跟隨老師一起唱一起跳，一起律動(dòng)一起編創(chuàng )。同時(shí)，在這過(guò)程中，教師應當多注重平時(shí)音樂(lè )的學(xué)習，對音樂(lè )情節進(jìn)行細致而豐富的講解，一邊講解一邊示范，與學(xué)生一起分析、討論音樂(lè )作品，從而通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生自然就能隨著(zhù)教師的情感投入到音樂(lè )的學(xué)習當中去；通過(guò)教師的進(jìn)一步引導交流，拉近學(xué)生與音樂(lè )的距離，從而提高他們的音樂(lè )理解能力和表現能力。

　　3合理運用多媒體手段，促進(jìn)音樂(lè )課堂質(zhì)量的提升

　　在科學(xué)技術(shù)日新月異的大環(huán)境下，多媒體作為一種現代化的教育手段在教學(xué)環(huán)節的運用范圍逐步擴大，并且取得了顯著(zhù)的教育成效，也成為學(xué)科教學(xué)的一種有效途徑和新的趨勢。小學(xué)音樂(lè )課堂質(zhì)量的提升和音樂(lè )素養的培養同樣離不開(kāi)對多媒體手段的應用，而且需要對學(xué)生的身心發(fā)展水平進(jìn)行有效了解和調解，最大化地發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的效果，保障學(xué)生音樂(lè )思維的形成和拓展，保障學(xué)生音樂(lè )素養培養目標的實(shí)現，進(jìn)而優(yōu)化課堂教學(xué)的質(zhì)量。如我在一年級《買(mǎi)菜》這一課的編創(chuàng )歌詞的課件設計中，我根據低齡兒童的認知水平，下載孩子們認識的水果蔬菜圖片，結合我自己錄制的編創(chuàng )歌詞演唱音頻的插入，就給孩子們做了很好的示范，在這樣的結合多媒體教學(xué)手段的教學(xué)中，孩子們不僅獲得了知識，更多的是獲得了快樂(lè )的音樂(lè )體驗。又如在三年級的《小駱駝》的課件制作中，我根據自己的.“用打擊樂(lè )器參與體驗”的教學(xué)目標設計了多媒體課件，我把鈴鼓、三角鐵、雙響筒等樂(lè )器圖片用各種不同的進(jìn)入方式進(jìn)入，在樂(lè )譜下方插入相應的樂(lè )器，這樣一來(lái)，學(xué)生在觀(guān)賞課件的同時(shí)，也能很快地記憶了樂(lè )器進(jìn)入的順序以及使用幾個(gè)小節更換，大大提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。音樂(lè )欣賞課程在小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)中占有一定的比重，能夠開(kāi)拓學(xué)生的視野，增強學(xué)生音樂(lè )鑒賞能力以及音樂(lè )素養。在音樂(lè )欣賞課程教學(xué)中，教師更需要增強對多媒體手段的應用，生動(dòng)直觀(guān)地為學(xué)生呈現音樂(lè )欣賞的相關(guān)課程，幫助學(xué)生系統化和直觀(guān)性地了解音樂(lè )形象，從而深刻地理解音樂(lè )內涵，從中增長(cháng)見(jiàn)識和享受藝術(shù)，潛移默化當中培養學(xué)生的音樂(lè )素養，自然而然地促進(jìn)小學(xué)音樂(lè )課堂質(zhì)量的提升。如我在教學(xué)《京劇》時(shí)，為使學(xué)生更好地理解和認識京劇的行當和表演手法，我上網(wǎng)搜索了多個(gè)京劇小視頻，有動(dòng)畫(huà)版的，有現場(chǎng)版的等等，插入這些超鏈接，結合知識點(diǎn)的文字展示，學(xué)生既有興趣，又能直觀(guān)感知京劇的魅力。

　　4提高音樂(lè )綜合能力，促進(jìn)全面發(fā)展

　　音樂(lè )是情感體驗的載體，音樂(lè )欣賞與學(xué)習的過(guò)程也是情感體驗和升華的過(guò)程。學(xué)生在傾聽(tīng)音樂(lè )的同時(shí)，還可以喚起想象與聯(lián)想，產(chǎn)生情感共鳴并得到思想陶冶。優(yōu)秀的音樂(lè )可以喚起人的內心深處的記憶，帶領(lǐng)聽(tīng)眾回顧童年的美好記憶，獲得愉悅的內心感受。筆者所在的湖南江永縣是世界唯一女性文字女書(shū)的所在地，當地的很多婦女都會(huì )唱很多女書(shū)歌。這些女書(shū)歌的一部分在電影《雪花秘扇》里有所呈現。女書(shū)歌因為是用一些學(xué)生的“土話(huà)”歌唱的，我發(fā)現學(xué)生們能很輕而易舉地分辨其中的喜怒哀樂(lè )的情感。而對一些女書(shū)歌中所包含的民俗進(jìn)行講解，學(xué)生們都能初步地聆聽(tīng)出音樂(lè )的節奏變化與高低起伏所蘊含的情感內容。帶有民族性的音樂(lè )對小學(xué)生的情操陶冶、靈魂塑造、心靈凈化往往更有效。因此教師要注意在音樂(lè )課堂中，多帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習、欣賞既有民族性又富有高雅情趣的音樂(lè )，使學(xué)生在音樂(lè )學(xué)習過(guò)程中潛移默化地受到熏陶，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。貝多芬說(shuō)過(guò)：“音樂(lè )比一切智慧、一切哲理都具有更高的啟示�！毙�學(xué)音樂(lè )教師只有著(zhù)眼于學(xué)生未來(lái)的全身心的健康發(fā)展才能更好地理解音樂(lè )教學(xué)的意義。但是，每一節的音樂(lè )課又都是需要想出易于學(xué)生接受與喜愛(ài)的方法，踏踏實(shí)實(shí)上好每一節課才是有益于學(xué)生的。學(xué)生真切感受到音樂(lè )的快樂(lè )，音樂(lè )才能不斷地啟示他們未來(lái)的人生。

　　參考文獻

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　　[3]劉雄智.中小學(xué)音樂(lè )教育及音樂(lè )教師的專(zhuān)業(yè)素養[J].音樂(lè )時(shí)空,2015(5).

　　小學(xué)音樂(lè )聲勢教學(xué)對學(xué)生的促進(jìn)作用論文 篇22

　　摘要：音樂(lè )是一種情感藝術(shù)，它具有不確定性、模糊性和自由性的特征，使人們用豐富的想象力和思考力來(lái)理解音樂(lè )，為音樂(lè )的再創(chuàng )造提供了廣闊的空間。音樂(lè )藝術(shù)是創(chuàng )造性最強的藝術(shù)之一，開(kāi)發(fā)和培養學(xué)生對音樂(lè )產(chǎn)生濃厚的興趣對提高其音樂(lè )素養和豐富人格素質(zhì)具有極其重要的作用。因此，在新課程改革的背景下，小學(xué)音樂(lè )教學(xué)應以審美體驗為核心，注重學(xué)生學(xué)習興趣的培養，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。我將結合自身的教學(xué)實(shí)踐，對如何在小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)中培養學(xué)生音樂(lè )興趣的教學(xué)策略進(jìn)行探討，提高學(xué)生的音樂(lè )審美能力，塑造其完美人格，使學(xué)生能夠放飛想象的翅膀，回歸音樂(lè )。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè )；培養；學(xué)習興趣

　　前言

　　小學(xué)音樂(lè )教育是我國素質(zhì)教育的重要組成部分，對于人的全面發(fā)展具有多元化的作用和重要意義。而興趣則是學(xué)習音樂(lè )的基本動(dòng)力，學(xué)習興趣與學(xué)習動(dòng)機緊密相連，是學(xué)生與音樂(lè )保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè )、用音樂(lè )美化人生的條件。當學(xué)生的學(xué)習興趣能夠轉化為學(xué)習動(dòng)機時(shí)，教師才能引導學(xué)生走進(jìn)音樂(lè )的殿堂，回歸音樂(lè )，感受音樂(lè )之美�！兑魳�(lè )課程標準》明確指出：“在音樂(lè )教學(xué)中要把情感體驗、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)放在首位，突出情感體驗，強調對音樂(lè )興趣、審美能力、積極樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度的培養”。因此，作為小學(xué)音樂(lè )教師要根據小學(xué)生的個(gè)性特征和發(fā)展規律，將音樂(lè )情感體驗作為載體，運用有效地教學(xué)策略、靈活多變的教學(xué)形式以及多姿多彩的教學(xué)內容，來(lái)豐富學(xué)生對音樂(lè )情感的審美體驗，激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣，為提升學(xué)生的音樂(lè )素養、完善人格素質(zhì)奠定良好的基礎。

　　1．營(yíng)造良好的音樂(lè )氛圍和教學(xué)環(huán)境

　　在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)和培養小學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的'興趣，與教學(xué)環(huán)境和氛圍是緊密相連的。在課堂教學(xué)中營(yíng)造民主、和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境和氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的前提條件。良好的音樂(lè )氛圍可以使學(xué)生沉醉在音樂(lè )美的熏陶中，教室的環(huán)境優(yōu)美，藝術(shù)氛圍濃厚有利于學(xué)生進(jìn)行交流和活動(dòng)，使學(xué)生時(shí)刻感受到藝術(shù)美。例如：教師可以在課間或者課余時(shí)間，為小學(xué)生播放優(yōu)秀的音樂(lè )作品；定期舉辦講座進(jìn)行音樂(lè )欣賞活動(dòng)；在教室的布置上體現溫馨、優(yōu)雅和藝術(shù)氣息，可以運用樂(lè )器、歌片、圖片等創(chuàng )造良好的音樂(lè )氛圍。讓學(xué)生在充滿(mǎn)藝術(shù)氛圍的環(huán)境中受到熏陶，激發(fā)學(xué)習興趣，提高學(xué)習音樂(lè )的積極性。

　　2.創(chuàng )設音樂(lè )情境，啟發(fā)想象力

　　人們在欣賞、演奏或演唱音樂(lè )作品時(shí)，往往通過(guò)音樂(lè )想象來(lái)理解音樂(lè )形象，從而更加了解音樂(lè )作品的內涵，達到審美的目的。因此，教師應引導學(xué)生以生理聽(tīng)覺(jué)為基礎，以心理想象為出發(fā)點(diǎn)，有思考地欣賞音樂(lè )。教師在教學(xué)過(guò)程中，要努力做到自然環(huán)境和心理環(huán)境相協(xié)調，巧妙地運用各種暗示，如優(yōu)美的語(yǔ)言、豐富的表情、形象的肢體表演等，啟發(fā)學(xué)生的情感因素，感受音樂(lè )帶來(lái)的豐富情感和震撼，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習興趣，引導學(xué)生參與到音樂(lè )想象中來(lái)，從而使學(xué)生主動(dòng)、愉快地進(jìn)行音樂(lè )學(xué)習。

　　創(chuàng )設音樂(lè )情境，是激發(fā)學(xué)生想象力，插上音樂(lè )翅膀的重要手段。當音樂(lè )結束后，讓學(xué)生講出自己的想法和感受，不管是歌曲欣賞還是演奏歌唱，我都會(huì )讓學(xué)生對音樂(lè )作品有所思考，激發(fā)其學(xué)習興趣。例如：在蘇少版新課本音樂(lè )教材三年級上冊第一單元《七個(gè)小兄弟》一課的教學(xué)中，先放伴奏音樂(lè )，教師與學(xué)生一起跟隨音樂(lè )律動(dòng)身體，之后讓學(xué)生表達聽(tīng)過(guò)歌曲及身體律動(dòng)后對歌曲情緒的感受。然后讓學(xué)生分別扮演七個(gè)音符，一邊聽(tīng)賞，一邊表演，使學(xué)生得到直觀(guān)、感性的認識，由聲音感知到動(dòng)作感知，對音樂(lè )的理解力和表現力得到很大提高。在學(xué)生學(xué)會(huì )歌曲之后，鼓勵和幫助學(xué)生創(chuàng )造其他“樂(lè )器”給歌曲進(jìn)行伴奏，達到出乎意料的效果。有的學(xué)生選擇了一個(gè)瓷碗，用筷子敲出清脆的聲音，有的串起一串酒瓶蓋，搖出一片輕松的唰唰聲；也的是把小石子裝進(jìn)易拉罐，搖動(dòng)時(shí)沙沙作響，清脆入耳。學(xué)生用自制的樂(lè )器進(jìn)行合奏，不僅活躍了課堂氣氛，還使每個(gè)學(xué)生都能參與其中，在課堂中學(xué)有所得，體驗到創(chuàng )造的成功與愉悅，豐富了學(xué)生的音樂(lè )表現力，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)習興趣。

　　3．運用多樣化的教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)習興趣

　　新課程改革強調音樂(lè )教學(xué)的活動(dòng)性和實(shí)踐性，教師要改變以往單一乏味的教學(xué)方式，就要創(chuàng )造多姿多彩、趣味無(wú)窮的教學(xué)手段，調動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣。美國現代心理學(xué)家布魯姆說(shuō)過(guò)：“學(xué)習最好的刺激是對學(xué)習材料發(fā)生興趣�！迸囵B學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，必須精心設計、合理安排教學(xué)內容，教學(xué)過(guò)程不能墨守陳規，重點(diǎn)、難點(diǎn)要合理搭配，靈活多變，還要設計別具一格的教學(xué)手段來(lái)引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。

　　例如：我在教《我的家鄉在日喀則》這首歌曲時(shí)，運用多媒體教學(xué)手段播放美麗的草原風(fēng)光，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)歌曲的情境之中，去感受和體驗音樂(lè )的特色，激發(fā)學(xué)習興趣。在歌曲學(xué)習之后，根據這首歌的歌譜，以《我的家鄉》為歌名開(kāi)展填詞游戲，然后通過(guò)投票的方式選出填的最受歡迎的。用此方式，收到了很好的教學(xué)效果，家鄉是同學(xué)們最熟悉的地方，每個(gè)人都能通過(guò)歌詞表達對家鄉的熱愛(ài)，很快地完成歌詞的創(chuàng )作，對最佳作品進(jìn)行表?yè)P并讓全體同學(xué)進(jìn)行集體演唱。通過(guò)這種游戲教學(xué)手段，充分調動(dòng)了全體學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)多媒體和游戲法的教學(xué)手段，更大程度地激發(fā)了學(xué)生的想象力，讓學(xué)生這個(gè)主體積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，身體動(dòng)起來(lái)，思維更要動(dòng)起來(lái)，在主動(dòng)參與中不斷提高自己的音樂(lè )情感和審美能力，充分感受到音樂(lè )藝術(shù)的獨特魅力。

　　4．拓展課外音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣

　　教師在課后采用各種方式積極拓展課外音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠豐富學(xué)生的課余生活，還能提高音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量，培養小學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣。雖然課堂教學(xué)是小學(xué)生獲得音樂(lè )的主要渠道，但音樂(lè )課堂并不是音樂(lè )教學(xué)的唯一途徑。隨著(zhù)科技技術(shù)的快速發(fā)展和普及，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )及信息技術(shù)的應用來(lái)開(kāi)展音樂(lè )活動(dòng)，拓寬學(xué)生的視野。因此，教師必須轉變傳統的教學(xué)觀(guān)念，將音樂(lè )融入到學(xué)生的課外生活之中，充分利用網(wǎng)絡(luò )等其他音樂(lè )資源，將音樂(lè )課堂延伸到每個(gè)角落，以豐富、生動(dòng)的教學(xué)內容創(chuàng )新教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的積極性并激發(fā)學(xué)習興趣。

　　例如：在課外活動(dòng)時(shí)間邀請知名音樂(lè )藝術(shù)家開(kāi)展講座、成立學(xué)校

　　合唱團、藝術(shù)社團、創(chuàng )辦學(xué)校音樂(lè )網(wǎng)站，定期舉辦文藝匯演、進(jìn)行校園好聲音選拔賽等一系列音樂(lè )活動(dòng)。在音樂(lè )教學(xué)中，還應當注重培養學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力和人格的全面發(fā)展。學(xué)�？梢远ㄆ诮M織學(xué)生到養老院、孤兒院等社會(huì )福利場(chǎng)所進(jìn)行慰問(wèn)演出，讓學(xué)生參與到社會(huì )實(shí)踐之中，樹(shù)立學(xué)生的自信心，敢于展示自我，大膽實(shí)踐，塑造全新形象，為他人帶去歡樂(lè )。通過(guò)音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠享受音樂(lè )的快樂(lè )，還能培養學(xué)生熱愛(ài)公益，幫助他人的高尚品德，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，達到教學(xué)育人的最終目的。

　　結論

　　音樂(lè )是所有教育中最富感染力的一門(mén)有聲藝術(shù)。音樂(lè )教育要根據學(xué)生的個(gè)性、認知規律和音樂(lè )本身所具有的教育意義，注重教學(xué)情境的創(chuàng )設，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，教師要善于運用合理的教學(xué)策略，給學(xué)生提供多樣化的學(xué)習方式和最大的能動(dòng)空間，并抓住學(xué)生渴望學(xué)習音樂(lè )的最佳時(shí)機，對學(xué)生進(jìn)行引導，使學(xué)生在強烈的心理狀態(tài)下，參與學(xué)習，體驗情感。給學(xué)生足夠的想象空間，放飛想象的翅膀，回歸音樂(lè )，真正做到通過(guò)音樂(lè )教育，讓學(xué)生感悟藝術(shù)之美，提高他們的審美能力，激發(fā)對美的愛(ài)好和追求，塑造健全人格和健康的個(gè)性，促進(jìn)其全面和諧的發(fā)展。

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　　小學(xué)音樂(lè )聲勢教學(xué)對學(xué)生的促進(jìn)作用論文 篇23

　　摘要：小學(xué)生正處于心智啟蒙時(shí)期，對于音樂(lè )的認知基本停留在兒歌的朗朗上口記憶上，只能單純的哼唱出音樂(lè )的外在表現，對于音樂(lè )內里的情感或是歌詞含義、曲調背景、韻律規律等皆是一無(wú)所知，且音樂(lè )除了字面上的歌詞尚且能夠讓學(xué)生理解外，對于音樂(lè )情境的感悟，抽象的思維延伸，這些均讓年紀較小的學(xué)生感到力不從心，一味的牽引、推動(dòng)，都不能真正意義上讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )音樂(lè )的底蘊，那么小學(xué)的音樂(lè )教育就應推陳出新，摒棄傳統音樂(lè )課堂上單向化的授課模式，糅合圖譜進(jìn)行教育，繪制出音樂(lè )殿堂在頭腦構造中的大致模型，讓學(xué)生能夠切實(shí)的“看到”音樂(lè )原本的樣子，由此發(fā)散思維，獲得樂(lè )感的循序進(jìn)步。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè )；圖譜教學(xué)；認識與實(shí)踐；初探

　　音樂(lè )是藝術(shù)的表現形式之一，在小學(xué)課堂上具備培育學(xué)生審美能力的重要作用，隨著(zhù)新課程改革的不斷推行，小學(xué)教育內容也在悄然發(fā)生著(zhù)變革，如何創(chuàng )新教學(xué)策略，以豐富的音樂(lè )元素改變沉悶的教學(xué)環(huán)境，以此達到全面素質(zhì)的教育目的，是目前小學(xué)教師應關(guān)注的問(wèn)題，在音樂(lè )教學(xué)中，同樣應以學(xué)生的喜好出發(fā)，以通俗易懂的音樂(lè )圖譜融入，提高小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)音樂(lè )教師應正確認知音樂(lè )圖譜，充分發(fā)揮出圖譜的作用，以有效的課堂實(shí)踐，讓學(xué)生直觀(guān)化感知音樂(lè )多元興致的美妙，徜徉在音樂(lè )的趣味圖譜中，深度理解音樂(lè )，牢固記憶激發(fā)潛能，讓不同層次的小學(xué)生都能學(xué)好音樂(lè )，享受音樂(lè )。

　　一、圖譜教學(xué)在節奏方面的認識與實(shí)踐

　　音樂(lè )中諸多抽象的內容，讓小學(xué)生云里霧里，摸不著(zhù)頭腦，傳統課堂上滔滔不絕的口頭講授難以將一些原本存在性質(zhì)較為特殊的元素，透徹的講述清楚，其反復錯亂的內里結構更加制約學(xué)生音樂(lè )的娛樂(lè )性，不利于學(xué)生興趣的激發(fā)，因此受到應試教育的影響，小學(xué)的音樂(lè )課堂干脆將音樂(lè )節奏這樣無(wú)法闡明的知識點(diǎn)略過(guò)，節奏的把控全憑學(xué)生自我感受[1]，這也就導致了學(xué)生在音樂(lè )學(xué)習中，常會(huì )發(fā)生“漏拍”、“不著(zhù)調”的情況，究其根本是學(xué)生對于節奏的認知太少，教師的節奏訓練意識不足，在現階段音樂(lè )教育的推陳出新下，圖譜可從根源上解決節奏不好傳遞的弊病，讓學(xué)生從對音樂(lè )節奏的模糊輪廓向清晰化轉變，逐步摸索到音樂(lè )節奏的變化規律，為學(xué)生在節奏演奏下的.創(chuàng )新思考提供契機。例如，教學(xué)“快樂(lè )的嚓嚓嚓”時(shí)，音樂(lè )的節奏較為歡快，教師可選擇利用“笑臉”來(lái)代替原本的節奏音符，越是到高亢的節奏時(shí)，笑臉表現的幅度越大，學(xué)生也跟隨教師的笑臉變化“做鬼臉”較為平緩的部分嘴巴的表示為“-”字型，而節奏上揚后，逐漸將“-”字向兩邊拉扯，到了歌曲的高潮部分，笑臉甚至逐漸變?yōu)椤皏”字型，此時(shí)的學(xué)生也仿照教師的節奏圖譜，使勁地擠弄眉眼，看起來(lái)憨態(tài)可掬，看著(zhù)學(xué)生之間互相變化的臉型，紛紛哄堂大笑起來(lái)，大家對節奏的演變議論紛紛，自然而然的打破了課堂的沉悶性[2]，到了下一階段的節奏標注，還未等教師開(kāi)口，已經(jīng)有聰慧的學(xué)生根據前期的規律表達出了自己的觀(guān)點(diǎn)，有的學(xué)生甚至表示，如果不用笑臉答題“快樂(lè )（節奏）的變化”，那么可以用肢體語(yǔ)言的圖譜展示嗎？此時(shí)教師可安排有美術(shù)天分的學(xué)生上臺來(lái)自主畫(huà)一畫(huà)，或者在他人的思維指控下，畫(huà)出相應的節奏變動(dòng)符號，原本呆坐在課堂上的學(xué)生，從被動(dòng)的求知狀態(tài)走上主動(dòng)思考的舞臺，在短時(shí)間內，從音樂(lè )的基礎掌握到創(chuàng )新思考，極大地提高了音樂(lè )的教學(xué)質(zhì)量，一些學(xué)生天馬行空的思路常令教師嘆為觀(guān)止，在不受束縛的自由發(fā)揮空間下，學(xué)生對于旋律有了整體的認知且能夠自主創(chuàng )造旋律，牢記旋律，由圖譜的演示寓教于樂(lè )地完成了教學(xué)任務(wù)。

　　二、圖譜教學(xué)在旋律方面的認識與實(shí)踐

　　古有“繞梁三日而不絕”的描述，是對音樂(lè )旋律最大程度的向往與渴求，我們常用“優(yōu)美”來(lái)形容音樂(lè )的旋律，實(shí)則是在多樣化的旋律之下，善于遣詞造句的人們也沒(méi)有了發(fā)揮的余地，旋律能夠帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)不一樣的音樂(lè )世界，雖然我們端坐于課堂的狹隘空間中，但這并不影響旋律為引，創(chuàng )設出虛擬的情境意境，潛移默化的升華聽(tīng)者的情感認知[3]，我們從旋律中感受到了什么？那虛擬而又無(wú)垠的思維空間在旋律的包裹中衍生了什么？每個(gè)人的經(jīng)歷不同，對音樂(lè )的理解不同，在腦海中構造的旋律形式也呈現了差異，但是對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，旋律無(wú)非聽(tīng)一個(gè)新奇，學(xué)生最直觀(guān)的表現就是：“那首歌更好聽(tīng)、那首歌比較好唱�！睂τ谛�律的理解實(shí)在淺薄，音樂(lè )教師可利用“曲線(xiàn)圖譜”的方式畫(huà)出高低音中不同的旋律變化，從而激發(fā)學(xué)生的旋律想象。例如，教學(xué)“綠色的祖國”時(shí)，全曲節奏規整，旋律以小跳、級進(jìn)為主，樂(lè )句與樂(lè )句的連接有時(shí)出現四度跳進(jìn)，使整首歌曲頗具有進(jìn)行曲風(fēng)格。教師可想象旋律是一個(gè)疾駛的車(chē)子，在學(xué)生對旋律的認知不深的情況下，也可以用這種類(lèi)比的方式具體化旋律的演變，在平穩的車(chē)道上勻速行駛、恣意盎然，忽然高潮迭起，車(chē)速快了起來(lái)，最終即將到達終點(diǎn)時(shí)，車(chē)速又開(kāi)始逐漸減慢，安全收尾，以曲線(xiàn)的“山峰狀”坡度沖擊學(xué)生的感官，讓學(xué)生認識到“原來(lái)這就是旋律�！边@樣跟隨“山坡”的起伏來(lái)指引學(xué)生的音調，能夠達到事半功倍的教學(xué)效果。

　　三、圖譜教學(xué)在歌曲方面的認識與實(shí)踐

　　歌曲是小學(xué)音樂(lè )中關(guān)鍵的學(xué)習要素，唱歌對于新鮮感較為強烈的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分童趣的活動(dòng)，但音樂(lè )課上學(xué)生的情緒低迷，這兩種看似矛盾實(shí)則真實(shí)存在的課堂問(wèn)題，已經(jīng)成為了音樂(lè )變革路上的阻礙[4]。教師可結合圖譜讓學(xué)生展開(kāi)音樂(lè )的練習，無(wú)論是顏色的突出，還是情節的多彩，都會(huì )讓學(xué)生在音樂(lè )中重新激發(fā)熱情。例如，教學(xué)“劃船歌”時(shí)，將歌詞抄錄到黑板上，并用不同的顏色表示“劃船”的近況，藍色表示劃船的舒緩愜意、黃色表示劃船的奮起趕路，紅色表示海浪的翻涌激進(jìn)。在整段旋律中，將表現小船在湖面上起伏比較大的樂(lè )句上，以小船被海浪頂起的圖譜演示其情境，小船由遠處慢慢地向我們劃來(lái)，唱歌的聲音力度也隨之增強，那么圖譜就可以由遠及近的先畫(huà)出小船遠遠的一個(gè)輪廓、繼而顯露出船頭、然后整個(gè)小船映入眼簾，明細的暗示學(xué)生，整個(gè)音樂(lè )的變化銜接，將音樂(lè )劃分為幾個(gè)模塊，學(xué)生的感受更為直觀(guān)，唱歌時(shí)能夠在不同的區域表達出不同的情感，另外，還可以利用圖譜的輔助記憶歌詞。小學(xué)生在音樂(lè )學(xué)習時(shí)，首先要記憶歌詞，繼而在基礎歌詞的牢固掌握下，才能進(jìn)行思維的發(fā)散。例如，教學(xué)“采蓮謠”時(shí)，歌詞以“采蓮前”、“采蓮中”、“采蓮后”三部分鋪陳，教師可讓學(xué)生分為小組演唱，采蓮前圖譜展示“船兒悠悠湖心蕩、小小蜻蜓也戀花”的元素，讓學(xué)生身臨其境般置身于采蓮的環(huán)境當中，采蓮中圖譜展示“采蓮船兒槳戲水、荷花叢中穿梭忙”的情境，學(xué)生仿若聞到了蓮花的香氣，唱歌時(shí)自然地流露出一種采到蓮花的滿(mǎn)足感，采蓮后圖譜展示“摘片荷葉戴頭上，晚歸路上遮夕陽(yáng)”的情境，學(xué)生此時(shí)手舞足蹈，將帽子帶在頭頂，儼然已經(jīng)沉浸在音樂(lè )的美妙韻律中了，不再是單純的背誦，而是親身的體驗“采蓮”的過(guò)程，學(xué)生的記憶猶新，情感也更為充沛。

　　四、圖譜教學(xué)在欣賞方面的認識與實(shí)踐

　　音樂(lè )欣賞是一種享受，在美不勝收的音樂(lè )氤氳中，教師可利用圖譜吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全面的了解欣賞的內容，“知其然而知其所以然”的帶有認知的奠基去感知音樂(lè )、暢想音樂(lè )、全身心浸泡在音樂(lè )的海洋中，無(wú)法自拔[5]。例如，教學(xué)“童聲里的中國”時(shí)，教師可以跟隨音樂(lè )的變化，讓學(xué)生一邊歌唱一邊在黑板上畫(huà)出中國的國徽、國旗等標志，潛移默化的升華學(xué)生的愛(ài)國情感，再比如，教學(xué)“踩花山”時(shí)，教師畫(huà)出心中的花山模樣并讓學(xué)生參與圖譜的制作，有的學(xué)生表示花山上有蝴蝶飛舞，有的學(xué)生表示花山上有五顏六色的小鳥(niǎo)在鳴叫，有的學(xué)生表示花山上有采花的孩子奔跑。教師尊重學(xué)生的意愿，按照學(xué)生的描述填充圖譜的空缺，學(xué)生的思維瞬間向奔涌的泉水一般活靈活現，看到教師樂(lè )此不疲地將自己對音樂(lè )的想象具體地描述出來(lái)，不停地閃現智慧的火花，受到這種無(wú)言的認可激勵，學(xué)生的課堂表現熱情空前高漲，隨之教師可指引學(xué)生利用肢體語(yǔ)言表示蝴蝶飛舞等想法，學(xué)生爭先恐后地參與圖譜創(chuàng )造，獲得音樂(lè )獨立的欣賞能力。五、結束語(yǔ)綜上所述，小學(xué)音樂(lè )課堂不僅是“教師教，學(xué)生學(xué)”的固化模式，在圖譜的從旁輔助下，讓學(xué)生調動(dòng)身心感知音樂(lè )，積極踴躍地參與音樂(lè )課堂互動(dòng)，在音樂(lè )中發(fā)展想象思維、拓展認知空間，為素質(zhì)教育提供推進(jìn)的動(dòng)力。

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