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音樂(lè )課堂賞識教育的應用論文
摘要：賞識教育就是對學(xué)生的一種認可方式，俗話(huà)說(shuō)就是“你可以的，你能行”。賞識教育的外在表現即一種積極的態(tài)度，內在素質(zhì)則是注重情感教育，注重學(xué)生的成長(cháng)，幫助學(xué)生克服心里陰影，完善學(xué)生的人格，真正體現“以人為本”的教學(xué)理念。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè )課堂；音樂(lè )教學(xué)；賞識教育；尊重；理解
賞識就是一種認可，所謂賞識教育就是對受教育者的一種認可方式，俗話(huà)說(shuō)就是“你可以的，你能行”。而賞識教育外在表現為對人對事有積極的態(tài)度；內在素質(zhì)則注重自我成長(cháng)，以克服心中的陰影，塑造健全的人格，其真正體現了“以人為本”這一教育教學(xué)理念。因此，教育者應多運用賞識教育，要相信學(xué)生，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，不斷地用賞識、激勵、期待的方式，讓學(xué)生在自信、快樂(lè )的環(huán)境中發(fā)揮自己的潛能。那么如何在音樂(lè )課堂教學(xué)中進(jìn)行賞識教育呢？本人將從賞識教育中的課堂經(jīng)驗和原則談?wù)勛约旱挠^(guān)點(diǎn)。
１信任孩子
信任孩子是賞識教育的原則之一。在音樂(lè )課堂教學(xué)中，我們常常發(fā)現許多怯懦的學(xué)生，他們不敢回答問(wèn)題，不敢進(jìn)行歌唱表演，甚至不敢抬頭直視老師一眼。怎樣才能讓孩子覺(jué)得老師信任他呢？首先，教師要想辦法幫孩子們樹(shù)立自豪感。記得在一次低年級的期末測試中，有一個(gè)平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的孩子，名叫楊婷婷，在測試過(guò)程中，老師剛點(diǎn)到她的名字就有許多同學(xué)在偷偷地笑，還有個(gè)別同學(xué)干脆直接對我說(shuō)：“老師，她不行的，別喊她了”�？晌蚁嘈胚@孩子能與其他孩子一樣表現自己。我用賞識的目光、信任的眼神來(lái)激勵她，在我的鼓勵和同意一起帶她唱的情況下，她怯生生地來(lái)到講臺上，然后按測試的要求進(jìn)行表演。表演的結果是只有我的聲音，而她只是微笑地動(dòng)了動(dòng)嘴唇，沒(méi)等唱完，她已經(jīng)迫不及待地跑回自己的座位，頭深深地埋在課桌下，此景引來(lái)一片轟笑。這時(shí)候，我就對孩子們說(shuō)：“同學(xué)們，楊婷婷同學(xué)今天終于大膽站上舞臺了，我們?yōu)樗倪M(jìn)步感到自豪，掌聲鼓勵！”全班的同學(xué)以熱烈的掌聲來(lái)鼓勵她，到第二節測試課中，我發(fā)現楊婷婷的手欲舉又不敢舉。我面帶微笑邊給其他同學(xué)測試邊不時(shí)地看她，過(guò)了一會(huì )兒，她的手終于舉起來(lái)了，我立刻用賞識的目光示意她，只見(jiàn)她小聲說(shuō)：“老師，我能再考一次嗎？”聽(tīng)到她的話(huà)，我帶頭鼓掌鼓勵。楊婷婷同學(xué)帶著(zhù)羞澀終于又一次站上了講臺。這一次雖然她唱得不理想，但是她已經(jīng)從一定的心理障礙中解放出來(lái)了。在我的帶動(dòng)下，全班的同學(xué)報以熱烈的掌聲。從此以后，楊婷婷同學(xué)以嶄新的面目出現在班里。要孩子們增強自豪感，就要給孩子們力量，孩子們在老師的鼓勵下變得自愛(ài)、自信和自強。
２尊重孩子
賞識是一種尊重，運用賞識教育就要學(xué)會(huì )尊重孩子。在音樂(lè )課堂中，如果老師僅做到信任學(xué)生，不注意尊重學(xué)生，單有居高臨下的信任是蒼白無(wú)力的，是不被學(xué)生認可的。尊重孩子，首先要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)孩子說(shuō)話(huà)，在課堂上老師認真傾聽(tīng)孩子們說(shuō)話(huà)是尊重孩子的重要表現。在音樂(lè )課堂上，孩子們會(huì )碰到許多小事情，而他們都會(huì )當成大事情并自覺(jué)地報告給老師。遇到這種情況，如果老師認為妨礙課堂進(jìn)度，而立刻制止他們的報告，結果會(huì )發(fā)現，學(xué)生因報告后得不到理會(huì )而竊竊私語(yǔ)，這才真正地影響了課堂教學(xué)。在我剛擔任教師時(shí)，就經(jīng)常犯這樣的錯誤。記得有一次我上一年級的音樂(lè )課，有位小朋友報告說(shuō)有人扔垃圾給他，當時(shí)我看了他一眼沒(méi)有理會(huì )，他可能是認為沒(méi)有舉手就說(shuō)話(huà)，老師不理他，又舉起小手，可我還是不理他，過(guò)了一會(huì )兒，他的桌子底下傳來(lái)嚓嚓的響聲，許多孩子的注意力都被吸引過(guò)去了，并爭著(zhù)向我報告發(fā)生的事情，我的課只好暫時(shí)停下來(lái)。這次教訓我非常深刻。其實(shí)老師在課堂教學(xué)中注意傾聽(tīng)孩子的訴說(shuō)，會(huì )使孩子們產(chǎn)生滿(mǎn)足感，從而增強注意力，課堂教學(xué)才會(huì )得以順利進(jìn)行。其次，要尊重孩子，老師還要學(xué)會(huì )向孩子們請教，用心理學(xué)來(lái)研究孩子是怎么想的，研究他們最容易接受的方法是什么，這樣就容易得到孩子的配合。因此，在課堂教學(xué)中，我常常向孩子們請教，如用“老師這樣做好不好？你們喜歡嗎？怎樣做你們才更滿(mǎn)意？”等課堂語(yǔ)言，讓孩子們感受到我對他們的尊重，對他們的關(guān)心，激發(fā)出師生互動(dòng)的課堂教學(xué)效應。
３寬容孩子
寬容不等于放任，一方面寬容是營(yíng)造寬松和諧的環(huán)境，有利于孩子的成長(cháng)，滿(mǎn)足了孩子的精神需求。另一方面，老師對孩子的期望值不要過(guò)于單一，一味地要求唱得好，表演到位，對孩子的紀律要求過(guò)高、過(guò)嚴，以完美的標準去衡量孩子，容不得孩子身上有一絲缺陷，實(shí)際上違反了兒童的成長(cháng)規律。寬容意味著(zhù)先接納，接納孩子的一切，后升華。給孩子一個(gè)廣闊的心理空間，誘發(fā)孩子的求知欲望。遇到問(wèn)題，不是馬上問(wèn)“你怎么了”而是學(xué)會(huì )首先問(wèn)“我怎么了”。以前在我任教的小學(xué)二年級當中，有一個(gè)班，由于人數較多，因此課堂紀律很難維持。剛開(kāi)始我制定了很?chē)栏竦恼n堂紀律，要求學(xué)生上課鈴響之后回教室做好課前準備，課堂上還要不停的表?yè)P這個(gè)，批評那個(gè)，來(lái)提醒他們遵守紀律。但過(guò)了段時(shí)間，課堂紀律收效不大。大概過(guò)了半個(gè)學(xué)期，通過(guò)總結經(jīng)驗和教訓，我意識到，不是學(xué)生們出了問(wèn)題，而是我的教育方法出了問(wèn)題。通過(guò)思考，我覺(jué)得自己制定的課堂紀律過(guò)于強硬，難以服從和忍耐。之后，我改變教學(xué)方法，利用班級文化建設機會(huì )，全班每月評選“文明之星”和“紀律棒棒小組”，而紀律較差的學(xué)生，我邀請他們參加“進(jìn)步之星”的評比，讓他們同樣受到關(guān)注。在這過(guò)程中，我并不急于要求孩子們每個(gè)人都能評上“星”，但全班同學(xué)的紀律觀(guān)念轉變了。雖然沒(méi)有完全好轉，但我有等待的思想準備，俗話(huà)說(shuō)“冰凍三尺非一日之寒”，學(xué)生的不良習氣也非一天形成的，而老師不可能要求孩子們用一天的時(shí)間完全改變，只有用寬容的心態(tài)學(xué)會(huì )等待。孩子們的缺點(diǎn)必在前進(jìn)中反復，在反復中前進(jìn)。到后來(lái)，這個(gè)班的課堂紀律有了根本好轉，這證明我的做法是正確的。
４結語(yǔ)
運用賞識教育，用真誠的語(yǔ)言對學(xué)生的每個(gè)閃光點(diǎn)進(jìn)行充分肯定，會(huì )帶給學(xué)生信心和動(dòng)力。在課堂上，老師多一些表?yè)P和鼓勵，學(xué)生會(huì )感到如沐春風(fēng)。表?yè)P鼓勵給學(xué)生留下美好的課堂瞬間不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，而且對學(xué)生提高音樂(lè )課堂的審美意識和創(chuàng )造性思維的能力具有很大的促進(jìn)作用。相信，這就是賞識教育的魅力所在吧！
參考文獻
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