（熱）賞識教育的論文
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，許多人都有過(guò)寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對論文都不陌生吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。寫(xiě)起論文來(lái)就毫無(wú)頭緒？下面是小編精心整理的賞識教育的論文，希望能夠幫助到大家。
賞識教育的論文1
物理新課標要求：物理教學(xué)不僅應該注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓練，而且還應該注重對學(xué)生科學(xué)探究能力、創(chuàng )新意識和科學(xué)精神的培養。但現在的學(xué)生對知識的掌握和運用顯得很被動(dòng)、不靈活，以至于有的學(xué)生接觸物理一段時(shí)間后就漸漸失去了興趣，或彷徨了、放棄了。在閱讀了周宏老師《賞識你的孩子》一書(shū)后，本人對賞識教育有了新的認識和體會(huì )。下面筆者結合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾巫屬p識教育走進(jìn)物理課堂。
一、賞識教育的作用
賞識教育是找感覺(jué)，嘗甜頭的教育；是承認差異，允許失敗的教育；是肯定的教育。教師的一個(gè)信任的微笑，一個(gè)鼓勵的眼神，一句激勵的話(huà)語(yǔ)，可以為學(xué)生驅散積聚在心底的自卑的陰影，可以喚醒學(xué)生早已塵封的潛質(zhì)、潛能。在課堂教學(xué)中教師盡可能增加學(xué)生自己探索知識的活動(dòng)量，給學(xué)生一定的自由，充分展示他們這一年齡階段所有的好動(dòng)性、表現欲，從而有效地發(fā)現學(xué)生的個(gè)性并發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新能力。教師應該保護學(xué)生理解的自由，容許學(xué)生對物理環(huán)境、物理認知結構有自己的理解和把握，要正確對待學(xué)生在探索中片面的，甚至是有錯誤的意見(jiàn)和想法，積極正確的引導、培養學(xué)生的興趣，使學(xué)生燃起對物理學(xué)科向往、追求、主動(dòng)探索的火花。
二、開(kāi)展賞識教育的策略
1.熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異及不同需要
賞識教育的前提是熱愛(ài)學(xué)生。教師面對的學(xué)生是有思想、有感情的人，他們渴望老師的關(guān)愛(ài)和呵護，很多學(xué)生在物理學(xué)習中經(jīng)歷過(guò)太多的失敗的體驗，經(jīng)歷太多的批評、指責，得到教師的關(guān)愛(ài)較少，學(xué)生的自卑心理較重，對自己沒(méi)信心，在物理學(xué)習中表現為麻木、冷漠、無(wú)動(dòng)于衷。他們更需要我們用真摯的愛(ài)包容他們，理解他們，客觀(guān)正確的評價(jià)他們，使他們找回自信，重建精神大廈。教育的本質(zhì)是愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有賞識教育，只有真摯的愛(ài)才能使師生心靈相通，才有成功的教育。良好的師生關(guān)系是成功教育的前提，接納贊許他人是良好人際關(guān)系的基礎，賞識教育需要教師尊重學(xué)生的個(gè)性差異與不同的需要，真誠的關(guān)心、愛(ài)護、理解各種類(lèi)型的學(xué)生，用自己寬厚的愛(ài)去賞識學(xué)生，相信他們行，只有賞識學(xué)生，才能建立以愛(ài)為本，和諧融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生積極配合教師的教育和引導。 2.提高教師教學(xué)藝術(shù)，激活課堂氣氛
教師是課堂教學(xué)的組織者，發(fā)揮著(zhù)主導作用，教師抑揚頓挫的語(yǔ)音，形象生動(dòng)的比喻表達，都能給學(xué)生以美的享受，在指引學(xué)生的同時(shí)，教師可不失時(shí)機的.插入風(fēng)趣的語(yǔ)言或故事，來(lái)激活課堂氣氛，緩和緊張的情緒，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成學(xué)習任務(wù)。如在用“排水法”測量不規則小固體的體積時(shí)，應在量筒中放入適量的水，許多學(xué)生不理解“適量”的標準，于是我就列舉了我們生活中在洗腳盆中洗腳時(shí)加多少洗腳水為好的情景，（水既不能太多，多了把腳放進(jìn)去水就會(huì )流出來(lái)，又不能太少，少了腳就沒(méi)法洗了）從而間接的使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中真正理解“適量”，即加的水既要把物體浸沒(méi)，但又不能超過(guò)量筒的最大刻度線(xiàn)。教師幽默風(fēng)趣的教學(xué)，形象生動(dòng)的比喻，不但可以緩解緊張的課堂氣氛，而且可以加深學(xué)生的理解，提高教學(xué)效率。
3.鼓勵學(xué)生想象，發(fā)現學(xué)生的亮點(diǎn)
物理是一門(mén)實(shí)驗探究課，它要求學(xué)生在經(jīng)歷自主探究的過(guò)程中學(xué)習知識，掌握定理。這就要求在物理教學(xué)過(guò)程中教師要賞識學(xué)生的奇思妙想，發(fā)現學(xué)生的亮點(diǎn)。在學(xué)生設計實(shí)驗的過(guò)程中，對于看上去與別人不同的思維方法我會(huì )睜大眼睛仔細看，因為這往往會(huì )是孩子們一些獨特的想法，每每遇到這樣的情況，我都會(huì )高興的夸獎他們，鼓勵他們繼續加油。例如，我們在學(xué)習測量液體的密度的方法時(shí)，大多數同學(xué)的方法都是先稱(chēng)量燒杯的質(zhì)量，然后把水倒入燒杯中，稱(chēng)出燒杯和水的總質(zhì)量，再把水倒入量筒中，測出水的體積，最后根據密度的計算公式測出水的密度。而有一位不起眼的學(xué)生的做法卻與眾不同，他先稱(chēng)出燒杯和水的總質(zhì)量，然后把水倒入量筒中，測出水的體積，最后再稱(chēng)燒杯的質(zhì)量。當我問(wèn)到你的操作順序為什么和其他同學(xué)不同時(shí)，他說(shuō)：“我認為他們的測量方法誤差較大，因為在把燒杯中的水倒入量筒中時(shí)，我發(fā)現燒杯壁上還殘留了一部分水珠，這樣會(huì )使測得的體積偏小，而密度偏大，所以我想顛倒一下實(shí)驗順序，就會(huì )避免這種情況的發(fā)生�！甭�(tīng)了他的解釋后，我不由自主的夸獎道：“你太棒了，快把你的想法告訴大家吧！”
面對學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，我把眼光集中在他們的優(yōu)點(diǎn)上，走進(jìn)學(xué)生的心靈，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，用一句句發(fā)自?xún)刃牡恼嬲\的贊美，用一個(gè)個(gè)深情的無(wú)聲的動(dòng)作來(lái)激勵學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都樂(lè )于和老師交流自己的想法，激勵學(xué)生獲得更大的成功。我相信，只要我們讓賞識的種子在物理教學(xué)這片土地上生根發(fā)芽，一定能看見(jiàn)棵棵充滿(mǎn)生命力的大樹(shù)。
賞識教育的論文2
隨著(zhù)近年來(lái)我國社會(huì )經(jīng)濟的繁榮，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國提高了對教育事業(yè)的重視程度。在傳統教育教學(xué)觀(guān)念的影響下，我國的體育教學(xué)模式相對單一，教師為了幫助學(xué)生應付應試教育的模式，只能一味地將知識灌輸給學(xué)生而很難激起學(xué)生的學(xué)習興趣�，F階段我國進(jìn)行了多次的教育改革，體育課程也隨之進(jìn)行了更改和創(chuàng )新。我國積極引進(jìn)了賞識教育新模式，教師通過(guò)激發(fā)鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現自身的閃光點(diǎn)，使學(xué)生能夠更加積極地學(xué)習。
一、賞識教育的基本內涵
我們所說(shuō)的賞識教育，是指教師在教育學(xué)生的過(guò)程中主要采用積極鼓勵的方式來(lái)對學(xué)生進(jìn)行教育，以贊揚的形式鼓勵學(xué)生學(xué)習，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，從而激發(fā)學(xué)生對體育課程的學(xué)習興趣，實(shí)現良好的教學(xué)效果。體育課程與其他科目有很大的不同，其他的課程學(xué)習科目可能只要通過(guò)后天的努力學(xué)習就可以獲得好的成績(jì)，而體育這一科目除了后天的刻苦訓練以外，還受學(xué)生自身身體條件的限制，有許多學(xué)生由于在體育科目中無(wú)法取得優(yōu)異成績(jì)而深受打擊，甚至對自己失去信心。因此，原有的體育課程教學(xué)模式已經(jīng)不適應社會(huì )發(fā)展的需要以及學(xué)生身心的健康發(fā)展，教師應該及時(shí)轉變教學(xué)模式，有著(zhù)易被學(xué)生接受這一優(yōu)點(diǎn)的賞識教育便應運而生。
二、賞識教育在高職院校應用的必要性
現階段我國高職院校的體育科目教學(xué)目標是在教師的指導和學(xué)生的積極參與中，教師教給學(xué)生體育技能，讓學(xué)生在互動(dòng)中掌握體育技能。提高學(xué)生的綜合身體素質(zhì)是高職院校開(kāi)設體育科目的主要目的，然而高職院校的學(xué)生大多都是青年，此時(shí)學(xué)生身體各方面的機能還有很大的發(fā)掘潛力，同時(shí)學(xué)生的心理和心智并不成熟，容易受到外界環(huán)境的干擾，在遇到挫折時(shí)對自己失去信心，因此在高職院校應用賞識教育是非常必要的。高職院校的教師應該注重鼓勵和贊揚學(xué)生，使學(xué)生在認可聲中發(fā)現并激發(fā)自己的潛力，同時(shí)要努力幫助身體素質(zhì)較差的學(xué)生消除心理自卑感，減少這類(lèi)學(xué)生對自身能力的懷疑，讓他們重新建立起對自身的信心，相信自己可以學(xué)好體育這一科目。除此之外，教師應看到學(xué)生每一點(diǎn)滴的進(jìn)步，在公開(kāi)的場(chǎng)合對有自卑心理的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P，贊揚其有面對困難、敢于挑戰困難的勇氣，并積極通過(guò)集體力量來(lái)展現對他們的鼓勵和支持，使這些學(xué)生真正感受到來(lái)自教師和同學(xué)的關(guān)心和期待，讓他們找到對體育學(xué)習的興趣。只有這樣，學(xué)生才能全身心投入到體育學(xué)習中去。
三、賞識教育在高職體育教學(xué)中所起的重要作用
1.賞識教育有利于提高學(xué)生的團隊合作意識
在高職院校的體育教學(xué)過(guò)程中，體育教師開(kāi)展了多種體育比賽活動(dòng)，使學(xué)生能夠在比賽中體會(huì )到團隊意識的重要性，學(xué)會(huì )在團隊中鼓勵他人，并相信團隊的力量是無(wú)窮的。教師可以在體育比賽中加入一些必須團隊合作才能進(jìn)行的項目，例如拔河比賽，學(xué)生可以通過(guò)一起喊口號鼓舞氣勢等感受到集體努力與合作的意義，從而大大增強學(xué)生的團隊意識。而團隊意識的意義恰恰在于，教會(huì )學(xué)生即使失敗也不會(huì )氣餒，也不會(huì )互相抱怨，即使失去信心了也會(huì )有隊友為之加油鼓氣。在比賽過(guò)程中，學(xué)生能夠感受到團隊合作的重要性，同時(shí)也收獲了更多的快樂(lè )和友誼，這為學(xué)生以后的學(xué)習和工作打下了非常良好的基礎。
2.賞識教育有利于提高學(xué)生的競爭意識
一提到體育，我們不自覺(jué)地就會(huì )聯(lián)想到競技。高職院校開(kāi)設體育科目的.主要目的不僅在于使學(xué)生強健身體，還在于使學(xué)生在體育學(xué)習中學(xué)會(huì )團結互助，提高合作意識。增強學(xué)生的合作意識和團隊意識可以通過(guò)舉行體育競技比賽實(shí)現，體育教師可以定期地舉行一些競技類(lèi)比賽，讓學(xué)生在比賽中提高競爭意識。比賽的結果雖然有輸有贏(yíng)，但是只要教師做好學(xué)生的指導工作，比賽將會(huì )在很大程度上幫助學(xué)生提高自身的競爭意識。對于在比賽中取得優(yōu)異成績(jì)的學(xué)生，教師要對他們進(jìn)行進(jìn)一步的鼓勵，這些成績(jì)是對學(xué)生自身能力最大的肯定，因此會(huì )大大增強他們的自信心，相信自己在今后的體育學(xué)習中會(huì )再創(chuàng )佳績(jì)。而對于在比賽中失敗的學(xué)生，他們也許會(huì )灰心，失去學(xué)習好體育課程的信心，這時(shí)教師就要充分發(fā)揮賞識教育的重要作用，幫助和引導學(xué)生重新找回自信，對于學(xué)生在比賽中的表現給予肯定和鼓勵，讓學(xué)生用積極的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習。
四、賞識教育在高職體育教學(xué)中的應用
1.在高職體育教育中采用激勵式教育，發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)給予鼓勵
激勵式教育是賞識教育實(shí)施過(guò)程中所采用的最主要方法，教師在賞識教育過(guò)程中要及時(shí)發(fā)現學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，并且要在發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)以后把這些優(yōu)點(diǎn)不斷放大。高職院校的教師要善于觀(guān)察學(xué)生在日常學(xué)習中的表現，及時(shí)發(fā)現學(xué)生在學(xué)習中的點(diǎn)滴進(jìn)步，并且要對學(xué)生取得的進(jìn)步進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P和鼓勵。例如學(xué)生在進(jìn)行跑步訓練時(shí)，尤其是進(jìn)行長(cháng)跑訓練的時(shí)候，很多學(xué)生由于身體素質(zhì)的限制很有可能無(wú)法跑完全程，甚至有的同學(xué)因為疾病等原因無(wú)法參加跑步，這些同學(xué)雖然沒(méi)能跑到最后，但是他們憑借自己的力量和意志堅持走到了終點(diǎn)，他們雖然沒(méi)有在比賽中取得優(yōu)異的成績(jì)，但是他們在訓練中的表現是非常值得表?yè)P和學(xué)習的。教師如果能夠在全體同學(xué)的面前表?yè)P這些同學(xué)，鼓勵他們，相信他們在下一次訓練時(shí)會(huì )有更大的進(jìn)步，會(huì )使學(xué)生感覺(jué)到自己的付出和努力得到了認可，同時(shí)對日后的跑步訓練會(huì )產(chǎn)生更大的信心。因此，只有在高職體育教育中采用賞識教育，才能使學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習到知識和技能。
2.高職院校的體育教師可以采用行為激勵法
教師通常在學(xué)生的心目中起著(zhù)榜樣的作用，體育教師也是如此。因此，體育教師在日常的教學(xué)過(guò)程中應該重視發(fā)揮自身的榜樣作用，在教學(xué)活動(dòng)中起到表率作用，讓學(xué)生把教師當做學(xué)習的對象�？偟膩�(lái)說(shuō)，高職院校的體育教師要以身作則，言傳身教，在教導學(xué)生時(shí)可以自己先示范一遍，然后再鼓勵學(xué)生做動(dòng)作并不斷嘗試。這種在行為上激勵學(xué)生的方法有助于幫助學(xué)生在體育課堂上用飽滿(mǎn)的熱情主動(dòng)學(xué)習，同時(shí)教師在教學(xué)過(guò)程中也要對各種類(lèi)型的學(xué)生有足夠的耐心，鼓勵激勵那些表現相對落后的學(xué)生，并在行動(dòng)上幫助學(xué)生樹(shù)立信心。
3.教師應該為學(xué)生創(chuàng )造體驗成功的機會(huì )，幫助學(xué)生樹(shù)立信心
高職院校采用賞識教育，可以通過(guò)創(chuàng )造機會(huì )，營(yíng)造良好的氛圍來(lái)讓學(xué)生體驗到成功的快樂(lè )，這是賞識教育中采用的最主要方法之一。高職院校要多多開(kāi)展這樣的活動(dòng)，學(xué)生只有多次體驗到成功的感覺(jué)和快樂(lè )時(shí)，才會(huì )在各個(gè)方面有所突破，才會(huì )有所改變，充分激發(fā)出自身的潛能，提高學(xué)生的自我約束力，進(jìn)而提高學(xué)生對體育項目的自信心。在高職院校中，體育教師可以創(chuàng )造更多的環(huán)境和機會(huì )讓學(xué)生體驗成功的感覺(jué)，比如可以根據學(xué)生的身體素質(zhì)和能力將學(xué)生進(jìn)行分組，將差距較小的學(xué)生分到一組中，縮小小組中學(xué)生之間的差距，避免學(xué)生在失敗中產(chǎn)生挫敗感和自卑感，小組成員間的差距小就會(huì )使比賽成績(jì)的差距變小，使得不同層次的學(xué)生也能感受到成功的快樂(lè )，樹(shù)立自信心。
4.高職院校的體育教師可以采用獎懲激勵的方法
有時(shí)候人缺少努力的動(dòng)力，而這時(shí)如果有個(gè)人或力量在后面推他一下就會(huì )成功。在學(xué)生的教育中也是這樣，學(xué)生很多時(shí)候就是有很強的惰性，需要教師催促著(zhù)才會(huì )走才會(huì )去做，因此在高職院校的體育教學(xué)中，教師可以采用獎懲激勵的方法來(lái)激勵學(xué)生，刺激學(xué)生，使學(xué)生擁有學(xué)習的動(dòng)力。每個(gè)人都希望自己能夠得到表?yè)P和獎勵，這是人的天性，因此教師應該善于應用獎懲的激勵方法，對于表現好的學(xué)生應該滿(mǎn)足其表現的欲望，對學(xué)生實(shí)行獎懲的政策，利用獎懲政策充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
五、總結
綜上所述，隨著(zhù)近年來(lái)我國社會(huì )經(jīng)濟的繁榮和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，我國的教育事業(yè)受到了越來(lái)越多的重視，我國也進(jìn)行了教育的改革，無(wú)論是在教育體制上還是教育方法上都有很大程度的提高。我國高職院�，F階段采用了賞識教育的方法，希望能夠使學(xué)生在賞識教育中提高自身學(xué)習的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。盡管賞識教育的成功應用還需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，但是相信只要我們共同努力，賞識教育的發(fā)展前景將會(huì )非常廣闊。
賞識教育的論文3
一、賞識教育的內涵及理論依據
賞識教育的概念就是教育者站在一個(gè)新的角度認識并欣賞受教育者，是教育者在激勵的狀態(tài)下實(shí)施的教育。在信任、尊重、理解、激勵、寬容、提醒等熱愛(ài)生命的過(guò)程中，遵循生命成長(cháng)的規律，幫助學(xué)生實(shí)現與外界的健康互動(dòng)，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習成績(jì)。對于學(xué)校這塊陣地而言，教師應該明白，其實(shí)所有學(xué)生心靈深處最強烈的需求都希望被認可，人性最本質(zhì)的渴求———渴望得到別人的賞識。賞識教育作為一種教育的思想觀(guān)念和方法，是對人本主義理論以及人民教育家陶行知教育思想的繼承和發(fā)揚，17世紀以來(lái)的資產(chǎn)階級教育家，提出了教育要堅持“以人為本”、“人本主義”教育思想強調，無(wú)論對什么人，都要尊重他、賞識他。要不斷地發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，并以此鼓勵學(xué)生，提高其學(xué)習的自信心和學(xué)習興趣，陶行知的“生活教育”理論也指出，教育的本質(zhì)是生活的，是人的生活，教育就應在人的生活層面中展開(kāi)，聯(lián)系生活、貼近生活對學(xué)生知識的掌握，情感的培養，創(chuàng )造性發(fā)展，以及主體性的全面生成會(huì )起到積極作用，還能縮短學(xué)生和學(xué)習之間的距離，使之產(chǎn)生親切感，可以激發(fā)學(xué)生內在的情感體驗，引起興趣，使其熱愛(ài)學(xué)習，主動(dòng)學(xué)習。這與賞識教育所倡導的自然教育、和諧發(fā)展相一致。
二、體育教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行賞識教育的必要性
德國著(zhù)名教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不只在于傳授知識和本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞�！辟p識教育要求教師盡自己的最大努力激發(fā)學(xué)生的興趣和自信心，激勵學(xué)生主動(dòng)成長(cháng)，走向成功。一位詩(shī)人說(shuō)：如果一朵花不美，就請欣賞它的葉子；如果葉子不美，就請贊美它的枝干；如果枝干不美，就請贊嘆它的根基；如果根基也不能使你產(chǎn)生情感的沖動(dòng)，那么你總該為它是一株蓬勃的生命而謳歌!是的'，我們的教育應該是賞識教育，而不是一味地批評教育。教師應盡力去發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，并通過(guò)口頭或書(shū)面的鼓勵性評價(jià)、肢體愛(ài)撫、創(chuàng )設表現機會(huì )等方法給予學(xué)生及時(shí)表?yè)P。賞識教育是根據教育學(xué)和心理學(xué)理論，通過(guò)教育者的欣賞和贊揚受教育者的優(yōu)點(diǎn)，從而調動(dòng)受教育者的主觀(guān)能動(dòng)性，積極投入到學(xué)習中的一種教育方法，在學(xué)校的教學(xué)中實(shí)施賞識教育，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力，有利于幫助學(xué)生克服自卑心理，正確認識自己，賞識教育是學(xué)生個(gè)性塑造的有效手段，也為學(xué)生的自我教育，終生教育創(chuàng )造了良好的條件。因此作為教育工作者應充分認識到學(xué)校實(shí)施賞識教育的必要性。體育教學(xué)因其學(xué)科特點(diǎn)：社會(huì )性、競爭性、協(xié)作性、差異性，創(chuàng )新性。實(shí)施賞識教育就更具緊迫性。
（一）體育教學(xué)實(shí)施賞識教育能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情
行為主義心理學(xué)家斯金納認為，當有機體出現某一種行為后給予積極的強化，會(huì )增加行為的頻率。賞識教育在體育教學(xué)中也是如此，當一個(gè)學(xué)生跳過(guò)跳箱、投進(jìn)一個(gè)籃、完成長(cháng)跑任務(wù)時(shí)，教師的一句鼓勵，一個(gè)贊賞的眼神、一個(gè)大拇指的豎起，對學(xué)生而言，那是最好的獎賞，會(huì )激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，也是學(xué)生更好的投入到學(xué)習中去的動(dòng)力。
（二）體育教學(xué)實(shí)施賞識教育能樹(shù)立學(xué)生的自信心
“水不流不活，人不激不躍”，體育教學(xué)中實(shí)施賞識教育，可以讓每個(gè)學(xué)生敢于表現自我，由于每個(gè)學(xué)生身體、生理和心理不盡相同，所以教師要區別對待，從每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)入手，好學(xué)生要鼓勵，后進(jìn)生只要他有進(jìn)步也要及時(shí)給予表?yè)P，當每個(gè)學(xué)生都感受到他被認可，那么他的自信心就會(huì )油然而升。
（三）體育教學(xué)實(shí)施賞識教育能克服學(xué)生的自卑心理
沒(méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì )種莊稼的農民”。實(shí)施好賞識教育的關(guān)鍵在于教師本身，一個(gè)好的體育教師不僅要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，還要有熱愛(ài)教育，尊重學(xué)生的素養，世上不存在絕對地聰敏，每個(gè)學(xué)生都是獨特的，都有他的閃光點(diǎn)，對待那些素質(zhì)比較差的學(xué)生，教師可以降低要求，比如跳高教學(xué)，可以降低高度，讓他們也能體驗到成功的快樂(lè )，這樣無(wú)形中可以克服他的自卑心理，建立起自信心。
三、體育教學(xué)中實(shí)施賞識教育的途徑
體育教學(xué)中教師贊美學(xué)生的方式有很多，但贊美前教師首先要了解每個(gè)學(xué)生，因為每個(gè)學(xué)生都是獨特的，各自都有他們的閃光點(diǎn)，但由于他們的心理發(fā)育程度、身體素質(zhì)的發(fā)展都不盡相同，學(xué)習的接受能力也不會(huì )相同，所以賞識的理由也不會(huì )一樣。好學(xué)生要鼓勵、起點(diǎn)低的學(xué)生只要他進(jìn)步了也要表?yè)P，不能有偏頗，不要吝嗇自己溢美之詞，要讓賞識教育之光溫暖到每個(gè)學(xué)生身上。
作者:王長(cháng)宏 單位:連云港師范高等專(zhuān)科學(xué)校
賞識教育的論文4
文章摘要:賞識教育是世界著(zhù)名的教育方法之一，賞識教育的含義是指，教師要充分地肯定學(xué)生的能力，通過(guò)心理方面直接或間接的引導，加強學(xué)生的自信與積極性，并能夠以一顆積極進(jìn)取的心投入到學(xué)習當中。本文從中職化學(xué)教學(xué)的賞識教育出發(fā)，分析賞識教育對于中職學(xué)生的積極作用，并對其具體的教學(xué)策略進(jìn)行討論。
關(guān)鍵詞：中職；學(xué)生；教師；化學(xué)教學(xué)；賞識教育
對于中職的莘莘學(xué)子來(lái)說(shuō)，他們其中有不少是中考的失意者。并且其在初中階段，在教師與同學(xué)的心中地位也不會(huì )很高，這就致使了他們缺乏良好的自信心與學(xué)習的積極性。怎么才能夠調動(dòng)學(xué)生的積極性與自信心，成為了每一個(gè)中職教師的首要任務(wù)。中職的化學(xué)學(xué)科知識的理論性與邏輯性都較其他學(xué)科有更高的要求，致使不少學(xué)生由于其學(xué)習難度過(guò)高，而喪失了學(xué)習的信心與積極性�；谶@種狀況，中職化學(xué)教師可以通過(guò)賞識教育來(lái)提高學(xué)生的信心和積極性，為其在成材的道路上奠定基礎。
1賞識教育的積極作用
1.1通過(guò)賞識教育，可以建立良好的師生關(guān)系
在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，難免會(huì )犯一些錯誤。而教師應對學(xué)生所犯的錯誤，會(huì )給予較為嚴厲的批評。從表面上看，批評教育效果良好，但殊不知這會(huì )給學(xué)生的心理埋下消極的“種子”，久而久之學(xué)生會(huì )對教師以及化學(xué)學(xué)習產(chǎn)生一定的抵觸心理，導致師生關(guān)系出現裂痕。如果教師在學(xué)生初犯錯誤時(shí)，以賞識教育的角度介入那就不會(huì )產(chǎn)生這種后果。賞識教育所倡導的教師要以一顆寬容的心去看待學(xué)生，對其所犯的錯誤給以安慰，并分析其錯誤的本質(zhì)，讓學(xué)生正確理解教師的良苦用心。通過(guò)賞識教育，學(xué)生會(huì )對教師產(chǎn)生信任，使師生的感情更加穩固。
1.2通過(guò)賞識教育，能夠挖掘學(xué)生的潛能
中職化學(xué)教學(xué)，有很多知識點(diǎn)是建立在初中化學(xué)基礎知識之上的。有些同學(xué)因為其在初中時(shí)對于化學(xué)基礎掌握的好，所以對于中職化學(xué)的相關(guān)知識點(diǎn)掌握的比較快。但是，還有很多的學(xué)生基礎不牢靠的，他們對于中職化學(xué)的知識學(xué)習就處于一知半解的狀態(tài)。這就需要教師挖掘那些差生的學(xué)習潛能。教師可以從賞識教育的角度出發(fā)，要懂得欣賞差生的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)適當的激勵手段，加深學(xué)生對于學(xué)習的積極性。學(xué)生在獲得教師的鼓勵以及激勵后，對于學(xué)習的興趣就會(huì )大大提升，從而提高學(xué)習的動(dòng)力。
1.3通過(guò)賞識教育，能夠培養學(xué)生學(xué)習的獨立性
現今中職學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習，都缺乏足夠的獨立性與主動(dòng)性。他們認為化學(xué)難學(xué)，并對其產(chǎn)生了抵觸心理。而這種抵觸心理，往往會(huì )影響其畢業(yè)后的工作。面對這種情況，就需要強調學(xué)生學(xué)習獨立性的培養。針對這種情況，通過(guò)賞識教育能夠有不錯的效果。賞識教育其主旨是在于尊重學(xué)生的學(xué)習成果，這種尊重讓學(xué)生獲得足夠的學(xué)習下去的決心，從客觀(guān)的角度加強學(xué)習的興趣，減少學(xué)生學(xué)習中的困惑，從而樹(shù)立化學(xué)學(xué)習的獨立性。
2中職化學(xué)賞識教育策略
2.1教師要學(xué)會(huì )充分尊重學(xué)生
教師想要尊重學(xué)生，首先就需要尊重學(xué)生的人格，要和學(xué)生樹(shù)立和平友好的關(guān)系。外國的一位著(zhù)名心理學(xué)家曾說(shuō)過(guò)“學(xué)生只有在和諧良好的師生關(guān)系下，才能夠感受到安全感，并且還能夠展現學(xué)生真實(shí)的一面，同時(shí)又能夠充分的發(fā)揮其自身潛力�！敝新毜囊恍⿲W(xué)生可能由于其受教水平的不一樣，或是所處的生長(cháng)環(huán)境情況不同，造成他們的個(gè)體差異。教師要懂得尊重這種差異，要對學(xué)生進(jìn)行同等的看待。不要因為學(xué)生的某些作為或成績(jì)的好壞，影響對于學(xué)生的態(tài)度，教師要與學(xué)生建立一種“朋友”的關(guān)系，這能夠從更多的角度幫助學(xué)生解決其學(xué)習與生活的困難，讓學(xué)生在教師的關(guān)懷與賞識下進(jìn)行學(xué)習，同時(shí)又能夠身心健康地發(fā)展。
2.2教師要學(xué)會(huì )捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)
從以往的教學(xué)中可以看出，過(guò)多的批評與指責只能讓學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理，而中職的學(xué)生大多都處于十六七歲叛逆心理高發(fā)的狀態(tài)下，以賞識教育替代批評教育是非常重要的。教師要懂得發(fā)現學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，這能夠讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習中擁有更強大的自信心。教師在教學(xué)的過(guò)程中不難發(fā)現，任何學(xué)生都有著(zhù)相對的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。作為教師應該在教學(xué)期間，發(fā)現學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，以賞識的角度加強學(xué)生的自信，使學(xué)生的自尊心得到滿(mǎn)足。在具體的'教學(xué)中，教師要善于發(fā)掘學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，比如說(shuō)，有的同學(xué)的成績(jì)進(jìn)步或是化學(xué)實(shí)驗操作規范等。教師要肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，讓他們獲得被鼓勵的喜悅，滿(mǎn)足學(xué)生對于平等與認可的心理需求，讓學(xué)生產(chǎn)生對于化學(xué)學(xué)習的積極性，投身到化學(xué)知識的學(xué)習中。
2.3賞識教育的表?yè)P與批評策略
賞識教育并不是一昧地鼓勵學(xué)生贊揚學(xué)生，這樣只會(huì )促使學(xué)生產(chǎn)生驕傲的心理。當學(xué)生出現錯誤時(shí)，教師的批評應該以動(dòng)之以情曉之以理的方式進(jìn)行說(shuō)教，要讓學(xué)生明白錯誤的本源問(wèn)題，這樣才是正確的賞識教育。在對學(xué)生表?yè)P時(shí)，為了達到賞識教育的最大效果還要遵從兩個(gè)方面。
一是注重表?yè)P的公開(kāi)性與及時(shí)性。學(xué)生在學(xué)業(yè)上取得成績(jì)的時(shí)候，教師要在第一時(shí)間對其進(jìn)行肯定與表?yè)P。這能夠充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，同時(shí)學(xué)生受到及時(shí)的表?yè)P與肯定也會(huì )對教師的賞識產(chǎn)生傾向與慣勢，并能夠進(jìn)一步強化他們的學(xué)習動(dòng)力，有利于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習。教師如果不把握表?yè)P的實(shí)質(zhì)，就會(huì )喪失表?yè)P的本質(zhì)，其效果也會(huì )不夠明顯。教師的表?yè)P方式也可以多種多樣，但是最為重要的就是抓住表?yè)P的公開(kāi)性質(zhì)。教師要在學(xué)生或公眾面前進(jìn)行表?yè)P與肯定，使賞識教育達到最大化。
二是表?yè)P的長(cháng)期性。每一個(gè)學(xué)生都喜歡教師的鼓勵，對他們來(lái)說(shuō)教師激勵的言語(yǔ)能夠催發(fā)他們學(xué)習的動(dòng)力。所以教師要注重表?yè)P的長(cháng)期性，這種表?yè)P不用非要用言語(yǔ)來(lái)表達。教師的一個(gè)微笑、一個(gè)贊賞的眼神都能夠讓學(xué)生感到鼓勵。教師要把這種表?yè)P的方式與自己的教學(xué)方式融合到一起，從而讓學(xué)生能夠長(cháng)期產(chǎn)生學(xué)習的動(dòng)力，對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
3結語(yǔ)
總的來(lái)說(shuō)，在中職化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展賞識教育，不但能夠讓學(xué)生在學(xué)習中有著(zhù)足夠的信心，而且通過(guò)賞識教育的教學(xué)滲入，學(xué)生的綜合學(xué)習能力也能夠得到提高，這值得我們教師去深入研究。
賞識教育的論文5
摘要：文章結合筆者實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗，在文中從四個(gè)方面探討了小學(xué)德育教學(xué)中的賞識教育，以期促進(jìn)小學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：小學(xué)德育；賞識教育；差異性
賞識教育是指要充分的肯定學(xué)生，并通過(guò)暗示不斷的培養學(xué)生的學(xué)習自信心，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。小學(xué)德育教學(xué)中的賞識教育，在使學(xué)生知道自身優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，還要認識到自身的缺點(diǎn)，通過(guò)賞識教育使學(xué)生獲得成功的學(xué)習體驗。
一、在德育教學(xué)中營(yíng)造良好的賞識氛圍
在小學(xué)德育教學(xué)過(guò)程中，教師要給予學(xué)生鼓勵和尊重，欣賞和認可，使學(xué)生感受到來(lái)自于教師的關(guān)心和愛(ài)護，從而能夠更自信地學(xué)習，克服學(xué)習中遇到的困難，遇到挑戰迎難而上，激發(fā)出自身的學(xué)習潛能。由此可以看出，教師對學(xué)生的賞識會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生積極的作用。在小學(xué)德育教學(xué)中進(jìn)行賞識教育，教師要為學(xué)生營(yíng)造良好的賞識氛圍，使學(xué)生在學(xué)習中受到來(lái)自于教師的肯定和認可，在這樣的氛圍中進(jìn)行學(xué)習，教師要樹(shù)立學(xué)生能做好的觀(guān)念，使學(xué)生們認識到自己的潛力，認為自己是優(yōu)秀的，人們常說(shuō)好孩子都是夸出來(lái)的，這句話(huà)不無(wú)道理，而實(shí)際上這就是在進(jìn)行賞識教育，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習自信心。
在小學(xué)德育實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教師要用欣賞的眼光看待每一位學(xué)生，用積極的語(yǔ)言鼓勵學(xué)生，這樣當學(xué)生在學(xué)習中遇到困難想放棄時(shí)，會(huì )想到教師對自己的賞識，進(jìn)而重新樹(shù)立學(xué)習自信，努力攻克難關(guān)，超越自我。我們在教學(xué)實(shí)踐中都會(huì )有這樣的體驗，在教學(xué)中如果夸獎了某位學(xué)生，那么這名學(xué)生在這一天中的學(xué)習積極性都很高，積極地參加班級活動(dòng)和學(xué)習活動(dòng)，這就是學(xué)生感受到我能行的一種表現。在小學(xué)德育教學(xué)中，為學(xué)生營(yíng)造良好的賞識學(xué)習氛圍很重要，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習信心，使學(xué)生在失敗面前始終保持積極的心態(tài)，最終走向成功。
二、尊重學(xué)生間的個(gè)體差異性
何為賞，賞即是欣賞和贊美；何為識，識即是肯定和認可，小學(xué)德育教學(xué)中的賞識應當是面向全體學(xué)生的，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，有的學(xué)生在學(xué)習上具有天賦，所以得到了家長(cháng)和教師的賞識更多，而有的學(xué)生在其他方面具有天賦如畫(huà)畫(huà)、唱歌等，只是教師沒(méi)有發(fā)現而已，所以對這類(lèi)學(xué)生的賞識較少。有的學(xué)生對美有很強的感悟能力，在顏色搭配上表現出自己的優(yōu)勢，有的學(xué)生對音樂(lè )感悟很深，對于聽(tīng)過(guò)的音樂(lè )可以在短時(shí)間內記住旋律并唱出來(lái)。因此，在小學(xué)德育教學(xué)中教師要發(fā)揮出賞識教育的作用，對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)要積極的表?yè)P，尊重學(xué)生間的個(gè)體差異，使學(xué)生可以將自己的優(yōu)勢轉化到其他方面。
針對音樂(lè )感悟能力強的學(xué)生，教師可以引導學(xué)生將學(xué)習的詩(shī)詞改編成詞曲去記憶，鼓勵學(xué)生既然可以快速記憶曲調，那么對相關(guān)知識也是可以快速記憶的，要敢于去嘗試，并找到適合的方法，這樣是一定能夠取得良好教學(xué)效果的。在教師的積極鼓勵下，學(xué)生愿意去嘗試，將自己的優(yōu)勢在學(xué)習中發(fā)揮作用。
三、加強溝通提高德育有效性
任何教學(xué)的開(kāi)展都離不開(kāi)溝通，小學(xué)德育教學(xué)也不例外，在教師與學(xué)生的溝通中，教師要更多地去傾聽(tīng)，引導學(xué)生說(shuō)出自己的真實(shí)看法，拉近師生間的距離，增強學(xué)生的學(xué)習自信心，可以盡情地與教師進(jìn)行交流。教師對學(xué)生說(shuō)的言語(yǔ)要進(jìn)行深入的分析，分析學(xué)生提出的問(wèn)題和話(huà)語(yǔ)中的隱藏信息，同時(shí)教師要做出回應，使學(xué)生知道老師在認真地聽(tīng)。此外，教師也可以適當地通過(guò)提問(wèn)的方式，對學(xué)生所講的內容進(jìn)行質(zhì)疑和確認，通過(guò)這種小技巧能夠幫助教師更多地獲取學(xué)生的信息。教師要站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，使學(xué)生感受到自己是被理解的，這對于師生的溝通也是有幫助的，只有師生雙方都能夠站在對方的`視角去看到問(wèn)題，才能足夠地去理解對方。賞識教育并不是不斷地去夸獎學(xué)生，而是要激發(fā)出學(xué)生的潛能，賞識教育要適度地批評學(xué)生，不要一味地去表?yè)P鼓勵，要使得學(xué)生全面發(fā)展，批評是必不可少的，相信學(xué)生始終是好孩子，犯錯誤不要緊，只要積極改正就好。
四、強化班集體的凝聚力
小學(xué)德育教育中的賞識教育，除教師對學(xué)生的賞識之外，同學(xué)的賞識也是非常重要，強化班集體的凝聚力對于學(xué)生間的賞識具有積極作用。小學(xué)生由于年齡較小，所以對班集體沒(méi)有太深的概念，班級的凝聚力較為薄弱，這時(shí)班主任要發(fā)揮作用，培養學(xué)生為集體著(zhù)想、熱愛(ài)集體的習慣。通過(guò)每周組織班會(huì )，在班會(huì )中學(xué)生們可以提出班級活動(dòng)有哪些不足，學(xué)生也可以進(jìn)行自我批評，并糾正自身的錯誤，學(xué)生們還要談一談近期看到他人表現優(yōu)秀的地方，并給予肯定。通過(guò)班會(huì )強化班級的凝聚力，增進(jìn)學(xué)生間的感情，使學(xué)生學(xué)會(huì )彼此間賞識，在賞識中建立濃厚的友誼。
五、結束語(yǔ)
總之，小學(xué)德育教學(xué)中的賞識教育，要求教師要發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并鼓勵學(xué)生積極保持，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，賞識教育是教育的智慧，學(xué)生通過(guò)賞識教育可以看到自身的優(yōu)點(diǎn)和價(jià)值，進(jìn)而更自信地學(xué)習，養成積極樂(lè )觀(guān)的好心態(tài)。
參考文獻：
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作者:聶虹 單位:重慶市渝北區農業(yè)園區實(shí)驗小學(xué)
賞識教育的論文6
摘要：二十世紀最重要的心理學(xué)發(fā)現之一是“自我意象”，這種自我意象就是“我屬于哪種人”的自我觀(guān)念，建立在對自身的認知和評價(jià)基礎上，簡(jiǎn)言之，你把自己想象成什么樣的人，你就會(huì )按照這個(gè)標準行事，你就會(huì )成為怎樣的人。職業(yè)學(xué)校的教育目標是培養學(xué)生成“人”，有良好習慣的人，有一技之長(cháng)的人，對社會(huì )有用的人，培養學(xué)生良好的自我意象無(wú)疑是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現全面發(fā)展的途徑之一。在教育實(shí)踐中，學(xué)者發(fā)現正確運用“賞識”教育，讓學(xué)生沐浴在“賞識”陽(yáng)光中，有利于培養學(xué)生良好的自我意象。
關(guān)鍵詞：職校生;賞識教育;自我意象
一、職校生現狀分析
職校學(xué)生與普通中學(xué)的學(xué)生有些不同，不僅中考失利，個(gè)別行為習慣在初中學(xué)校就很不好，原因或多或少都與他們從小受到的家庭教育有關(guān)。我校學(xué)生據不完全統計，多數家長(cháng)在外務(wù)工，屬于留守兒童，還有一部分學(xué)生為單親家庭，個(gè)別學(xué)生還是低保收入家庭等，種種情況告訴我們職業(yè)學(xué)校的多數學(xué)生缺乏家庭教育，還有個(gè)別家長(cháng)僅滿(mǎn)足于小孩的物質(zhì)要求，漠視小孩的情感需求，教育表達形式不是忽視就是簡(jiǎn)單粗暴的懲罰；一大部分家長(cháng)讓學(xué)生上職校抱著(zhù)年齡小在外不好務(wù)工，在學(xué)�；旎烊兆泳托械膽B(tài)度，很少關(guān)心小孩的學(xué)習，少數關(guān)心小孩的學(xué)習，但是當真正涉及小孩問(wèn)題的本質(zhì)時(shí)，他們又退縮，表示無(wú)能為力，希望學(xué)校給予教育。在某種程度上這些家長(cháng)更讓人感覺(jué)是在做形式，做好父母愛(ài)的表面形式。這些家長(cháng)是缺乏賞識精神的。有些家長(cháng)深入孩子的內心，發(fā)現問(wèn)題的源頭，但束手無(wú)策。這些家長(cháng)擔心的不是讓自己的孩子更優(yōu)秀，而是不繼續惡化下去。已經(jīng)對孩子沒(méi)有美好的期望，連自己最親近的人都對他們失去應有的耐心、信心，又怎能有好的未來(lái)呢？職校生身上的缺點(diǎn)是不少，但不乏閃光之處：雖然討厭這門(mén)學(xué)科，但是他們的動(dòng)手操作能力強；雖然上課聽(tīng)講效果不好，但每次還能堅持做作業(yè)；雖然每次考試成績(jì)都不理想，但是能堅持考試……所有這些“堅持”不就是我們期待的嗎？相信學(xué)生并不是“朽木不可雕”，而是“孺子可教也”，期待他們按照自己的意愿成長(cháng)成熟起來(lái)。
二、賞識教育
什么叫賞識教育？賞識教育［1］就是前輩或教師善于發(fā)現后輩或學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)或長(cháng)處，善于發(fā)現其進(jìn)步或成功而予以精心培育或真誠激勵，從而帶動(dòng)他（她）們方方面面都得到良好的發(fā)展，形成燎原之勢。賞識教育是賞識———成功教育，是不怕失敗的教育，敢于放手并讓其主動(dòng)積極地在生活與學(xué)習中得到磨煉。賞識教育是我國著(zhù)名賞識教育專(zhuān)家周弘經(jīng)過(guò)20多年的親自實(shí)踐，親身體驗摸索、創(chuàng )造、總結出來(lái)的，是中國土生土長(cháng)的教育模式。賞識教育正逐漸被人們認識，并日益受到人們的重視、推廣�！百p識教育”是近年提出和在中小學(xué)教育中倡導的一種新型教育方法和理念。日常教育中不難發(fā)現很多父母關(guān)注的焦點(diǎn)僅限于孩子的衣食住行，孩子的成績(jì)，孩子的生理健康，可他們很少關(guān)注孩子內心，忽視孩子的精神需求和心理健康。種種偏見(jiàn)導致家長(cháng)們只看到孩子的缺點(diǎn)，對孩子不滿(mǎn)意，一味批評孩子，盲目攀比造成心理失落，導致恨鐵不成鋼，家長(cháng)的心態(tài)變了，孩子的自信也失去了，導致孩子出現不同程度的自卑心理。這時(shí)通過(guò)教育方法和手段，運用不同照顧策略，尊重不同層次學(xué)生的人格，塑造他們的心理優(yōu)勢,滿(mǎn)足不同智力層次學(xué)生的需求，尋求他們的最大發(fā)展，無(wú)論對學(xué)生本身成長(cháng)、對一個(gè)家庭的`幸福，還是對學(xué)校甚至社會(huì )都有極其重要的意義�！百p識”教育要求我們成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的“欣賞者”，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，尊重他們的愛(ài)好與選擇，尊重他們的人格，拿起放大鏡，捕捉、放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)予以贊揚，即使那優(yōu)點(diǎn)是微小的，似乎不值得一提，要讓學(xué)生在你的賞識中感受到信任，體驗到成功，發(fā)現自我，找到自己的位置，形成良好的自我意象。
三、運用賞識教育的幾點(diǎn)策略
1.欣賞你的每一個(gè)學(xué)生
每個(gè)人都有其閃光點(diǎn)，每個(gè)人都能成材，關(guān)鍵是教師能否多角度地、“另起一行”地看待學(xué)生。當你以欣賞的態(tài)度看待時(shí)，會(huì )看到許多優(yōu)點(diǎn)；同樣，當你以批評的態(tài)度看待時(shí)，會(huì )發(fā)現無(wú)數缺點(diǎn)。我們要成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的“欣賞者”，學(xué)會(huì )欣賞每一個(gè)學(xué)生，欣賞學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)。人總有長(cháng)處，即便是學(xué)困生也有其閃光點(diǎn)，只不過(guò)有的明顯，有的不明顯而已，關(guān)鍵在于發(fā)現與捕捉。將學(xué)生的長(cháng)處和閃光點(diǎn)用愛(ài)加以“篩選”，肯定并“發(fā)揚光大”，使自我意象好的更好，使原本自我意象不良的在“賞識”陽(yáng)光中增強自信，揚起自信風(fēng)帆，形成良好的自我意象。（1）對品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，應不忘賞識教育，使其各方面保持先進(jìn)性。優(yōu)等生身上的優(yōu)點(diǎn)相對比較多，受人贊揚的機會(huì )也多，一般而言，他們的自信心較強，自我意象較好，往往能將自己想象成一個(gè)成功型的人，是生活中的成功者，并且可以從生活中找出各種各樣的理由自圓其說(shuō)“我是一個(gè)成功者”。因此，賞識不能只停留在一些尋常優(yōu)點(diǎn)上，而要挖掘學(xué)生身上一些鮮為人知的優(yōu)點(diǎn)，表現出教師獨特的眼光，讓學(xué)生得到新的肯定，效果會(huì )更好。（2）對待學(xué)困生需要傾注更多賞識，尋找點(diǎn)滴進(jìn)步加以呵護，學(xué)困生是令人頭疼的一族，也是自我意象不良的一族。由于經(jīng)受一次次批評與指責，體驗一次次挫折與失敗，他們的自我意象往往是失敗型的。因此，盡管有良好的愿望、頑強的意志力，甚至機遇完全有益，他們還是會(huì )不斷尋找各種環(huán)境、各種理由以證實(shí)自己的失敗。特殊生典型的特征便是缺乏自尊心、自信心，尤其需要教師的關(guān)愛(ài)與賞識。對于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，贊賞和鼓勵不亞于雪中送炭，可以增強他們的信心和勇氣，并從他們內心激發(fā)出無(wú)窮無(wú)盡的積極動(dòng)力。因此，對學(xué)困生教師更要睜大眼睛尋找他們的閃光點(diǎn)，不放棄對每一個(gè)學(xué)生真誠的賞識、積極的期待，努力激發(fā)起學(xué)生的自尊心、自信心，為他們創(chuàng )設發(fā)揮潛能、表現自我的機會(huì )，讓他們鍛煉膽識，幫助他們培養能力，使他們體驗到“我能行”的愉悅，這樣才能為形成健康的集體心理品質(zhì)和良好自我意象奠定扎實(shí)的基礎。
2.幫助學(xué)生尋找缺失已久的自信
�。�1）點(diǎn)滴之間保護自信心。職校生無(wú)論到哪里，最缺乏的都是自信，自信是事業(yè)成功的前提，是克服現實(shí)困難的鑰匙，也是形成良好自我意象的前提條件�？v觀(guān)現實(shí)，一些孩子依賴(lài)性強，碰到困難手足無(wú)措，胸無(wú)良策，喪失克服困難和問(wèn)題的勇氣，一個(gè)重要原因是缺乏自信心。缺乏自信，學(xué)生對面對的事就會(huì )畏首畏尾，產(chǎn)生“我不行”的自我意象，極大地影響良好自我意象的形成。由此可見(jiàn)，開(kāi)展對孩子的自信心教育不可忽視。學(xué)生的自信心猶如剛破土的嫩苗般堅強又脆弱，需要細心呵護。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要慎言慎行，于點(diǎn)滴之間保護孩子的自信心，教育孩子做勇敢的自信者，以自信給孩子膽識，以自信給孩子激情，以自信給孩子堅不可摧的精神支柱。（2）積極鼓勵，真誠贊賞。學(xué)生需要更多的信任，被賦予了信任的學(xué)生總會(huì )散發(fā)著(zhù)生命成長(cháng)的氣息。對學(xué)生我們在寬容的同時(shí)，給予鼓勵，給予信任，給予贊許，給予微笑，往往能產(chǎn)生巨大的教育力量。虛偽的表?yè)P不但起不到樹(shù)立孩子自信心的作用，反而會(huì )讓孩子認為這是老師、家長(cháng)對他的嘲弄、譏諷。因此，表?yè)P孩子應持真誠的態(tài)度，講求表?yè)P的藝術(shù)，使孩子感受到你對他的勞動(dòng)是尊重、賞識的，愿意欣賞他的勞動(dòng)成果。
3.運用“賞識教育”和學(xué)生“走心”
鼓勵并幫助學(xué)生喚醒內在的潛力，挖掘并發(fā)展其潛力，點(diǎn)燃學(xué)生奮斗的激情，有助于形成良好的自我意象。（1）喚醒學(xué)生生命的靈智和欲求。教育應呵護、關(guān)懷并張揚人的這種生命沖動(dòng)意識，使學(xué)生在已有現實(shí)規定性中憤然而起，追尋自我，實(shí)現自我充分且自由的發(fā)展。（2）要對學(xué)生進(jìn)行更多有效的刺激。這種刺激可能是“當頭棒喝”，可能是“溫婉的批評”，但更多的應該是一種激勵和引導。一句體己的話(huà)，一個(gè)鼓勵的眼神，一次信任的微笑，一個(gè)尊重的態(tài)勢，都能喚醒學(xué)生沉默已久的意識和潛能，使學(xué)生天性中最優(yōu)美、最靈動(dòng)的東西發(fā)揮到極致。（3）要幫助改變故有的不良自我意象。如果某學(xué)生學(xué)習某一科目有困難，可能他認為他不適合學(xué)習這門(mén)學(xué)科。然而如果讓學(xué)生發(fā)現這種自我觀(guān)念是錯的，喚醒學(xué)生的求知欲，改變學(xué)生的自我觀(guān)念，那么他對這門(mén)學(xué)科的態(tài)度就相應改變。如果引導學(xué)生改變他的自我定義，他的學(xué)習能力就會(huì )提高。因為他們喚醒并發(fā)展了自己的潛力，改變了自己原有的自我意象，形成了良好的新的自我意象，從而促進(jìn)了個(gè)人的發(fā)展。人的發(fā)展需要足夠自主的空間，且每個(gè)人都是獨特的存在，人人都企望被欣賞而不愿意被雕塑、被拿捏、被打壓，所以需要我們喚醒每個(gè)人內在的潛力，以發(fā)展他們的良好自我意象。
四、相關(guān)的思考
作為教育者，我們培養出怎樣的人，就會(huì )直接和社會(huì )相聯(lián)系，也會(huì )直接影響社會(huì )發(fā)展。而具有良好自我意象是每個(gè)人走向成功的催化劑，能夠充分挖掘人的潛能，促使人在遇到困難的時(shí)候迎難而上，百折不撓，不斷進(jìn)取，到達成功的彼岸，最終服務(wù)于社會(huì )，服務(wù)于人類(lèi)。毋庸置疑的是，教師在教學(xué)實(shí)踐中運用“賞識”教育，真真切切地關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，信任他們，適時(shí)地鼓勵、贊揚他們，給予積極的心理暗示和心理期待，相信每一個(gè)學(xué)生都能成才，的確能增強學(xué)生的自信，促成良好自我意象形成。但在實(shí)際操作中，留下一些問(wèn)題值得深思：“孩子是越夸越聰明的，越夸自我意象越理想的”，但頻繁的夸贊和賞識有令孩子厭倦的時(shí)候，如何真正把握好“賞識”這個(gè)度，使學(xué)生既感到有老師的賞識，又能真正重視并對待老師的賞識，如何將“賞識”與“懲罰”有機結合對教育者提出了很大的挑戰，如何幫助學(xué)生塑造真正健康、良好的自我意象，讓我感到任重而道遠。
參考文獻：
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賞識教育的論文7
在當前的教育教學(xué)之中仍然存在比較嚴重的傳統落后的教學(xué)觀(guān)念，比如將學(xué)生的缺點(diǎn)進(jìn)行放大、體罰學(xué)生等，揪住學(xué)生的缺點(diǎn)重點(diǎn)教育，這種教育方式對學(xué)生的學(xué)習與成長(cháng)都是不利的，會(huì )給學(xué)生帶來(lái)嚴重的心理以及情感上的消極影響，尤其是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，這一學(xué)科對學(xué)生思想以及精神的培養比較重要，必須改變落后的教學(xué)模式，賞識教育必不可少。
一、小學(xué)語(yǔ)文課堂中開(kāi)展賞識教育的必要性
1.賞識教育使小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中找到自身優(yōu)勢
小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)比較注重學(xué)生的主觀(guān)情緒的體驗，主要是為學(xué)生提供一個(gè)快樂(lè )、輕松的學(xué)習環(huán)境，在這一過(guò)程中提高學(xué)生的語(yǔ)文知識技能以及文學(xué)上的修養，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習是學(xué)生的母語(yǔ)發(fā)展進(jìn)步的關(guān)鍵環(huán)節，所以課堂教學(xué)應該盡量的回歸母語(yǔ)，與兒童文學(xué)建立緊密的聯(lián)系。賞識教育的運用可以為學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習的道路上點(diǎn)亮一盞指路明燈，使人們更加認識到語(yǔ)文教學(xué)的重要性，學(xué)生通過(guò)學(xué)習母語(yǔ)，可以建立明確的愛(ài)國情感，這一概念的推廣有助于語(yǔ)文課堂教學(xué)的發(fā)展和改革，讓語(yǔ)文更加接近學(xué)生的實(shí)際生活，這樣學(xué)生也能夠指導語(yǔ)文的學(xué)習對于自身的成長(cháng)的重要意義，增強學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，在課堂上教師應該不斷的挖掘學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生感覺(jué)到自己的學(xué)習優(yōu)勢所在。比如在語(yǔ)文課文寓言故事《南轅北轍》的學(xué)習過(guò)程中，就可以先讓學(xué)生對其中的語(yǔ)言對話(huà)進(jìn)行朗讀，讓其感受分角色朗讀的方法和意義，然后根據賞識教育對學(xué)生的閱讀提出表?yè)P，然后針對閱讀的語(yǔ)氣以及方法進(jìn)行進(jìn)一步的課堂講解，讓學(xué)生指導自己的優(yōu)勢與不足繼續努力。
2.賞識教育可以陶冶情操，培養學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)
作為小學(xué)語(yǔ)文教師，更應該懂得賞識教育在課堂上的運用，通過(guò)"賞識"激起小學(xué)生熱愛(ài)觀(guān)察生活、感悟生活的興趣，給學(xué)生一個(gè)有情感存在的語(yǔ)文課堂，并在課堂上展現出高尚的教師素質(zhì)。在教學(xué)中結合實(shí)際生活的事件更加具有探究的樂(lè )趣，比如針對當前的環(huán)境污染問(wèn)題教師在講解《只有一個(gè)地球》這篇文章的時(shí)候，就可以在道路部分對學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，"是不是還有另一個(gè)星球適合人類(lèi)生存呢",面對這種問(wèn)題學(xué)生就會(huì )表現出比較積極的探究興趣，可以讓學(xué)生進(jìn)行思考，將人類(lèi)生存所需要的條件進(jìn)行描述，通過(guò)互動(dòng)式的交流加上賞識教育的運用，就能使原本枯燥的知識論述型的課程變的生動(dòng)有趣，學(xué)生也能感受到保護地球環(huán)境的重要性，增強了課堂的精彩程度。賞識教育可以為小學(xué)生提供一個(gè)展示自己的機會(huì )，受到表?yè)P的孩子課堂上的表現會(huì )更積極，也會(huì )將其語(yǔ)文學(xué)習的優(yōu)勢更好的展現出來(lái)，比如語(yǔ)言表達能力、閱讀理解能力等。此外，在語(yǔ)文課堂上教師也可以讓低年級的學(xué)生多進(jìn)行一些古詩(shī)詞的學(xué)習和背誦，比如《回鄉偶書(shū)》《靜夜思》等，讓學(xué)生對中國的傳統文化有更多的`了解，培養其文學(xué)素養，也可以為學(xué)生講述《孔融讓梨》《囊螢映雪》等小故事，讓學(xué)生感受其中人們謙遜、刻苦的精神，對學(xué)生日常的一些學(xué)習或者生活行為提出表?yè)P，使得賞識教育成為推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的力量。
二、小學(xué)語(yǔ)文課堂中開(kāi)展賞識教育策略研究
1.在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)課中運用賞識教育
對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段是口語(yǔ)最好的訓練時(shí)期，所以小學(xué)語(yǔ)文教育是其他學(xué)科的一個(gè)奠基石，小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)課也是非常重要的。在現在的語(yǔ)文教材之中關(guān)于鍛煉學(xué)生口語(yǔ)能力的模塊逐漸增多，這些口語(yǔ)練習主要是為了培養學(xué)生日常交流的能力，使其能在不同的場(chǎng)合中與其他人進(jìn)行禮貌的交流，學(xué)會(huì )禮貌待人接物。在語(yǔ)文課堂上教師應該鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，表達自己的見(jiàn)解和想法，口語(yǔ)課堂就是為了培養學(xué)生這種表達的自信，在長(cháng)期的口語(yǔ)學(xué)習訓練中可以使學(xué)生在日常的溝通中做到禮貌待人，說(shuō)話(huà)時(shí)展示出自己的自信。比如在開(kāi)學(xué)之初可以讓學(xué)生上講臺介紹自己，這樣既可以增強學(xué)生之間的相互了解也可以讓學(xué)生更加的自信和積極。在介紹的過(guò)程中教師給予適當的鼓勵，給學(xué)生信心和站上講臺的勇氣，在介紹完成之后對學(xué)生提出表?yè)P，讓學(xué)生認識到老師喜歡自己、了解自己，這樣學(xué)生也會(huì )在今后的學(xué)習中更加愿意與老師進(jìn)行交流和溝通。小學(xué)語(yǔ)文課堂中的賞識教育的應用可以讓學(xué)生能夠更加充分的表現自己，使其逐漸成長(cháng)為一個(gè)有自信、有涵養的人�？谡Z(yǔ)課堂應該讓學(xué)生有更多的自由發(fā)揮的空間，可以課堂上的學(xué)生分成幾個(gè)小組，在口語(yǔ)課的開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生按照小組的形式坐在一起，這時(shí)口語(yǔ)課學(xué)習的空間就可以與課堂學(xué)習氛圍相配合，對學(xué)生的口語(yǔ)練習有很大的幫助。
2.小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂中的賞識教育
小學(xué)語(yǔ)文課本中文章都是經(jīng)過(guò)學(xué)者的研究和討論而添加的，每一篇課文都抒發(fā)著(zhù)不同的情感，是兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中的體現，而閱讀課的本質(zhì)往往就在于情感的表達。教師應該指導學(xué)生對文章進(jìn)行賞識，當然教師也需要選擇與學(xué)生學(xué)習能力相適應的優(yōu)秀文章，然后主要使學(xué)生體會(huì )其中蘊含的情感，比如《匹諾曹》《賣(mài)火柴的小女孩》等，通過(guò)其中思想的學(xué)習，培養學(xué)生的生活態(tài)度。另外，閱讀課也是通過(guò)賞識教育讓學(xué)生獲得應有的自信，比如對學(xué)生進(jìn)行分組，不同的小組進(jìn)行文章的朗讀，給予優(yōu)秀的小組加分鼓勵，以此增強學(xué)生的信心，在人物對話(huà)比較多的文章中則可以采取分角色朗讀的形式進(jìn)行閱讀訓練，揣摩每個(gè)角色的說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣，在閱讀的過(guò)程中要讓學(xué)生聯(lián)系生活，然后將賞識的話(huà)語(yǔ)與掌聲送給學(xué)生，這樣就會(huì )增強學(xué)生閱讀的積極性，更加喜歡語(yǔ)文的學(xué)習。
三、結束語(yǔ)
在新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應該注重學(xué)生個(gè)性特長(cháng)的發(fā)展，提升學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，教師在其中扮演著(zhù)學(xué)生情緒的引導者，賞識教育能夠作為師生之間建立良好溝通的一個(gè)橋梁，在課堂教學(xué)中教師還需要把握賞識教育的界線(xiàn)，給予學(xué)生真誠的鼓勵，不能過(guò)于夸張也不能過(guò)于消極，使學(xué)生能夠獲得積極的、正確的情感體驗，使學(xué)生擁有語(yǔ)文學(xué)習的自信心，提高學(xué)習質(zhì)量。
參考文獻：
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賞識教育的論文8
一、賞識教育的基本內容、特點(diǎn)和原則
賞識教育的基本原則。賞識教育的核心是“以人為本”，強調在教學(xué)過(guò)程中教師應該尊重學(xué)生的能力差異，發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并加以表?yè)P。因此，賞識教育應具有以下三個(gè)基本原則。其一，“以人為本”的原則。教學(xué)的對象是學(xué)生，英語(yǔ)教學(xué)的目標是提升學(xué)生的英語(yǔ)應用能力，因此，“以人為本”是賞識教育的首要原則。教師應該給學(xué)生更多的人文關(guān)懷，充分尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和能力差異，發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并加以肯定；其二，主體性原則。教學(xué)是指學(xué)生在教師的指導下增長(cháng)知識、提升認知能力的過(guò)程，教學(xué)的主體是學(xué)生。因此，在賞識教育中教師應主要起引導作用，要注重發(fā)揮學(xué)生的主體效能；其三，“因材施教”原則。不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和能力差異有所不同，教師應結合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習能力進(jìn)行相應的賞識教育，追求最佳化的教學(xué)效果。
二、賞識教育在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐意義
相比本科類(lèi)普通高校學(xué)生，高等職業(yè)院校的學(xué)生具有學(xué)習能力層次不高、心里素質(zhì)相對較差、社會(huì )普遍認知度較低等特點(diǎn)。高職院校的學(xué)生英語(yǔ)水平一般都達不到本科類(lèi)普通高校學(xué)生的一般水平，其英語(yǔ)基礎相對較差，學(xué)習能力相對較低，學(xué)習自信心相對較弱。大部分學(xué)生自我評價(jià)較差，自我期望值較低，沒(méi)有進(jìn)一步學(xué)習的積極性，進(jìn)入高職的根本目的只是提高學(xué)歷水平，解決就業(yè)難題。因此，將賞識教育應用于高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中具有很大的現實(shí)意義。首先，賞識教育尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和能力差異，可以提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習自信心，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣，從根本上提升學(xué)生的英語(yǔ)能力水平；其次，通過(guò)賞識教育可以激發(fā)學(xué)生的內在學(xué)習動(dòng)力，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，有助于發(fā)掘學(xué)生的學(xué)習潛力，提高學(xué)生的認知水平和學(xué)習能力；最后，賞識教育的核心是人文關(guān)懷，通過(guò)賞識教育學(xué)生可以得到內心期望的尊重、贊美和鼓勵，有助于學(xué)生心理健康發(fā)展。
三、賞識教育在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中的應用
1.課堂賞識教育。課堂賞識教育是將賞識教育應用于英語(yǔ)教學(xué)中的首要環(huán)節。首先，教師應該結合學(xué)生的學(xué)習能力，以教學(xué)大綱為基準，設定多層次的英語(yǔ)教學(xué)目標，逐級增加難度，對不同層次的學(xué)生有不同層次的教學(xué)目標；其次，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)時(shí)應充分考慮學(xué)生的理解能力和接受能力，鼓勵學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，同時(shí)要接受學(xué)生的質(zhì)疑并進(jìn)行詳細的講解；最后，要對課堂教學(xué)進(jìn)行整理和總結，充分肯定學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，引導學(xué)生享受完成學(xué)習目標的快樂(lè )，激勵學(xué)生按照既定的學(xué)習目標繼續前進(jìn)。
2.課后賞識教育。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，教師在教學(xué)過(guò)程中應該注重對學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐應用能力的培養。英語(yǔ)實(shí)踐應用能力的提高僅僅依靠課堂學(xué)習和練習是遠遠不夠的'，還需要進(jìn)行課外練習，因此，課后賞識教育也是英語(yǔ)賞識教育的必要環(huán)節。一方面，教師應該結合課堂教學(xué)內容，向學(xué)生提供相關(guān)的課后練習主題，鼓勵學(xué)生小組合作完成一定的情景對話(huà)，培養學(xué)生的合作意識，在相互賞識中提升英語(yǔ)實(shí)踐應用能力；另一方面，教師應該組織相應的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，教師可以組織豐富的英語(yǔ)能力競賽活動(dòng)，增強學(xué)生的競爭意識，對競賽活動(dòng)中表現優(yōu)異的學(xué)生要予以獎勵和表?yè)P，同時(shí)積極指導表現相對較差的學(xué)生發(fā)現學(xué)習過(guò)程中的不足，并幫助學(xué)生在之后的學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行不斷改進(jìn)，提升學(xué)習能力。在我國全面實(shí)行“深化教育改革，促進(jìn)教育公平”的新課改大浪潮下，應該逐漸將賞識教育應用到教學(xué)過(guò)程中，促進(jìn)教育全面化和公平化的實(shí)現。賞識教育應用于高職院校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，可以關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐應用能力，逐漸實(shí)現教育全面化和公平化。
賞識教育的論文9
摘要：學(xué)習心理輔導是基于心理學(xué)原理的一種學(xué)習輔導，在學(xué)習心理輔導中，賞識教育的方法和理念滲透可以提高。
關(guān)鍵詞：賞識教育心理輔導應用
學(xué)習心理輔導是指教師運用心理學(xué)的有關(guān)原理對學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中發(fā)生的各種問(wèn)題，如認知、情感、動(dòng)機、意志、行為等方面進(jìn)行輔導。學(xué)習輔導的主要任務(wù)有以下幾個(gè)方面：提高學(xué)習技能，掌握有效的學(xué)習策略；培養濃厚的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機；正確對待學(xué)業(yè)的成功與失敗，樹(shù)立自信，克服考試焦慮；培養良好的學(xué)習習慣；學(xué)會(huì )科學(xué)用腦。本文根據自己在教學(xué)工作中遇到的問(wèn)題，略談對賞識教育的理解及其在學(xué)習心理輔導中的應用。
一、賞識教育與皮馬利翁效應
1.關(guān)于賞識教育及其爭論。近年來(lái)，賞識教育成為教育界的一個(gè)熱門(mén)話(huà)題，什么是賞識教育？賞識教育的倡導者認為，賞識教育是順應時(shí)代潮流、充滿(mǎn)人文關(guān)懷的全新教育理念，是能夠發(fā)掘孩子生命潛能的教育，是打破傳統功利色彩注重生命發(fā)放光彩的教育，它追求的是生命的自信與尊嚴，它倡導的是成長(cháng)的快樂(lè )與喜悅。自稱(chēng)“賞識教育推廣人”的歐陽(yáng)維建在《南方周末》發(fā)表談話(huà)說(shuō)：“賞識教育是著(zhù)名的家庭教育實(shí)踐者周弘在教育聾女周婷婷成長(cháng)的過(guò)程中成功發(fā)展的理論�！比欢�，中國教育學(xué)會(huì )家庭教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì )理事長(cháng)、北師大研究員趙忠心則認為，賞識教育只是個(gè)別的教育經(jīng)驗，談不上是什么“教育理念”。而“賞識”即對人的才能或作品的價(jià)值給予重視或贊揚，是個(gè)很具體的概念，談不上什么“理念”。
2.皮馬利翁效應可作為賞識教育的一個(gè)理論依據�！百p識教育”要上升為一種理論，尚未有充分的學(xué)理根據，但作為一種教育方法，是可以研究探討的，其中的一些觀(guān)點(diǎn)、提法和人的認知規律相契合�！百p識教育”與皮馬利翁效應有相通之處。承認每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛能，有成功的愿望和需要，通過(guò)教育能夠取得多方面的成功，從而對學(xué)生抱有積極的期望（遠景性期望），以適當的表達方式傳遞給他們，可以激發(fā)學(xué)生的自尊心、自信心，使他們能自覺(jué)努力去實(shí)現遠景性期望。這個(gè)適當的表達方式就是賞識，它包括肯定、贊美、表?yè)P、鼓勵以及寬容，孩子的自信心、進(jìn)取的銳氣、活潑的靈性、開(kāi)朗的性格，來(lái)自于賞識。
二、在學(xué)習心理輔導中運用賞識教育方法的點(diǎn)滴體會(huì )
1.引導學(xué)生認識自我，樹(shù)立正確的人生觀(guān)和奮斗目標。中職學(xué)生，面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，不免感到困惑、空虛和彷徨，學(xué)習的動(dòng)力受到影響。因此，在開(kāi)展學(xué)習心理輔導中，首先是要引導學(xué)生正確看待學(xué)習和就業(yè)的關(guān)系，正確認識自己的優(yōu)勢和不足，樹(shù)立正確的人生觀(guān)，定出每一個(gè)階段的奮斗目標。如，面對當前一些大學(xué)畢業(yè)生因找不到理想工作而到技工學(xué)校學(xué)一技之長(cháng)的情況，學(xué)生中也有所議論，教師就可以因勢利導，指出職業(yè)教育的優(yōu)勢所在，引導學(xué)生看到自身長(cháng)處和前途所在。在互動(dòng)中，讓學(xué)生明白，老師是重視和尊重他們的。通過(guò)賞識教育，緩解學(xué)生的心理壓力，建立良好的師生關(guān)系，使之樹(shù)立起遠大的職業(yè)理想和積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
2.發(fā)現閃光點(diǎn)，引導學(xué)生樹(shù)立自信心。教育家陶行知先生指出：“教育孩子的全部秘密在于相信和解放孩子，相信孩子，解放孩子，首先就要賞識孩子�！泵恳粋�(gè)人都有長(cháng)處，都有這樣那樣的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵，有利于增強學(xué)生的上進(jìn)心。相當一部分中職學(xué)生，由于基礎薄弱，在之前的'學(xué)習中被視為成績(jì)不好的學(xué)生，貼上了“差生”的標簽，一些學(xué)生因此而自尊心受挫，懷疑自己的能力。對于這些學(xué)生，更應用心去觀(guān)察他們的優(yōu)點(diǎn)，對他們的進(jìn)步及時(shí)給予肯定。這對于培養健康人格、挖掘學(xué)生多方面的潛能具有重要意義。
3.創(chuàng )設愉快的學(xué)習環(huán)境，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。研究表明，學(xué)生對學(xué)科的興趣，和學(xué)生對教師的評價(jià)存在正比的關(guān)系。其中教師對學(xué)生的熱情關(guān)懷是學(xué)生對學(xué)科形成積極態(tài)度的一個(gè)重要因素�！坝H其師而信其道”。教師熱情關(guān)懷，會(huì )使學(xué)生獲得學(xué)習的自信心，而這正是學(xué)生堅持學(xué)習、熱愛(ài)學(xué)習所必需的。正如一些學(xué)生所說(shuō)的，“是因為這顯示了教師對你的真正關(guān)心，只要感受到這一點(diǎn)，就能使你自己想學(xué)習”。因此，教師堅持以表?yè)P為主，不諷刺或譏笑學(xué)生，努力創(chuàng )造條件使得每位同學(xué)都有表現自己的機會(huì )，讓他們始終能看到自己的進(jìn)步，從而激發(fā)他們的學(xué)習興趣。另外，賞識教育有利于建立良好的師生關(guān)系。師生關(guān)系良好，課堂氣氛熱烈、和諧，學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，思維活躍。
4.正確認識“賞識”、“批評”與“懲罰”的關(guān)系。賞識要正確客觀(guān)地分析，要了解學(xué)生的身心需要和心理狀態(tài)，根據真實(shí)需要進(jìn)行表?yè)P、鼓勵。而不能為達到某種目的而牽強地賞識，這不僅對學(xué)生本人起不到真正作用，而且會(huì )影響周?chē)膶W(xué)生，讓他們感覺(jué)到“賞識”是虛偽的，失去對教師的信任。因此，賞識要因人的性格而適度操作。如，對膽小的學(xué)生要多肯定、鼓勵，對調皮、好動(dòng)的學(xué)生，要適當賞識，同時(shí)要指出不足，幫助其提高自我控制能力，克服不良習慣。在強調賞識教育的同時(shí)，絕不意味著(zhù)只表?yè)P不批評，對于學(xué)生的錯誤和缺點(diǎn)，也不能姑息遷就，該批評的要批評，該處理的要處理。對學(xué)生寬容、贊賞，是為師者應有的態(tài)度。教會(huì )學(xué)生用理性的態(tài)度分析問(wèn)題，則是為師者的職責所在。
參考文獻：
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[2]趙忠心.“賞識教育”不是一種教育理念.蕪湖教育信息網(wǎng)
[3]韓殿臣.淺析師生關(guān)系
賞識教育的論文10
【摘要】在素質(zhì)教育推進(jìn)中，我們的教育教學(xué)要以生為本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習和生活的主動(dòng)性、主體性和能動(dòng)性。在小學(xué)班主任工作中關(guān)愛(ài)學(xué)生，呵護學(xué)生，更需要運用激勵賞識，讓他們獲得自信自強的力量，不斷提高和完善自我的素質(zhì)品質(zhì)。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任；素質(zhì)教育；賞識教育；綜合素養
在小學(xué)班主任工作中，我們需要關(guān)注學(xué)生的細節，從正面積極引導學(xué)生，培養他們的自尊、自信和自強的性格品質(zhì)。在幼小的心靈植下積極健康的種子，激發(fā)他們的內心向上的情感，在不斷追求提升中獲得素養的提升。
一、呵護幼小心靈需要賞識教育
小學(xué)生天真活潑，他們對外界事物有著(zhù)強烈的好奇心和探索欲望，但是有些孩子受到家庭教育的影響，做事畏首畏尾，患得患失，沒(méi)有進(jìn)取精神，學(xué)習生活都以不犯錯誤為原則；而有些孩子行為習慣較差，小毛病不斷。但也有不少早期教育比較成功的學(xué)生，他們在各方面表現都很好。班主任主要是幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習和行為習慣，指導他們形成正確的為人處事、待人接物的態(tài)度以及基本的是非觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。每個(gè)孩子的行為習慣和性格品質(zhì)是不一樣的，但是相同的是心智不健全、不成熟，需要我們老師的關(guān)注和引導。我們有些班主任在班級管理中嚴字當頭，無(wú)論什么都要求學(xué)生規規矩矩。這與孩子的天性和生理成長(cháng)相違背。比如，孩子們正常注意力集中時(shí)間在十五分鐘左右，而我們有些班主任要求學(xué)生整節課都坐得端端正正的，上課全程投入不走神。如果學(xué)生上課插嘴，在座位上做了小動(dòng)作，下課大聲說(shuō)話(huà)，不注意個(gè)人衛生或者勞動(dòng)不到位的話(huà)就要被嚴厲批評；如果某個(gè)學(xué)生犯過(guò)幾次錯誤，可能就會(huì )被罰站、罰抄甚至要求帶家長(cháng)，或者回家反省等等。這樣的班主任管理雖然可能會(huì )讓一些學(xué)生強行入軌，但是有可能給學(xué)生幼小心靈造成終身的'傷害�！敖淌菫榱瞬唤獭币策m用于我們班主任的管理工作。以生為本，需要班主任在工作中讓學(xué)生有自身的發(fā)現，內心的反省，并愉悅地接受和改變。因此，我們要注意發(fā)現學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，肯定孩子的積極面；用賞識的眼光看待學(xué)生，多肯定、夸獎、鼓勵學(xué)生，讓他們內心有所觸動(dòng)之后，自覺(jué)地去認識和改變自己身上的不足，獲得行為習慣和思想品質(zhì)的形成和提升。
二、小學(xué)班主任工作中的賞識教育
小學(xué)階段的學(xué)生心智和思維處在生成期，他們對待外界的看法來(lái)源于我們成人的指引。作為擔負著(zhù)孩子們心理和心智成長(cháng)重任的班主任，要運用教育管理技巧，讓孩子們健康成長(cháng)。賞識教育可以改變學(xué)生的認知，讓他們心里產(chǎn)生一種積極的情緒體驗，生出追求美好事物的信心和同困難斗爭的勇氣。
1．了解學(xué)生成長(cháng)情況，找到賞識教育著(zhù)力點(diǎn)
“羅森塔爾效應”告訴我們，在班主任工作中如果我們付出真摯的愛(ài)與熱切的期望，可以讓學(xué)生獲得新的前進(jìn)的動(dòng)力。我們運行賞識教育要精準地找到學(xué)生的值得賞識的點(diǎn)。而我們賞識要以事實(shí)說(shuō)話(huà)，以學(xué)生的日常行為和表現為切入點(diǎn)。這就需要我們了解學(xué)生的家庭情況，父母的工作情況等�？梢钥磳W(xué)生資料，可以學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)家庭和自己的喜好等等。我們在大致了解每個(gè)孩子的基本情況之后還要了解他們在低年級時(shí)候的狀況。如我發(fā)現班上有個(gè)學(xué)生課堂上喜歡沉默，不怎么參與互動(dòng)，作業(yè)態(tài)度和準確率也不是很好。我就想辦法了解這名學(xué)生之前的狀況，并與他談心，問(wèn)問(wèn)他為什么在學(xué)習上態(tài)度不夠積極。經(jīng)過(guò)了解，原來(lái)他父母之間的關(guān)系很不好。我就開(kāi)導他，父母及家庭的事情確實(shí)對我們的學(xué)習和成長(cháng)有影響，但是我們首先不應該忘記自己的任務(wù)，如果我們表現得很積極，或許是會(huì )改變家人和家庭關(guān)系的。然后，我肯定面對家庭矛盾的堅強，鼓勵他拿出自己的學(xué)習成績(jì)，發(fā)揮自己的聰明才智改變父母的關(guān)系。這樣，我沒(méi)有批評他，而是誠懇地與他交流，并鼓勵他通過(guò)自己的行動(dòng)改變現狀。之后，這個(gè)學(xué)生課堂狀態(tài)和學(xué)習表現有了改觀(guān)，整個(gè)人也陽(yáng)光起來(lái)。
2．多種途徑掌握動(dòng)態(tài)，發(fā)揮賞識的團隊作用
學(xué)生之間存在差異，我們班主任在安排學(xué)生座位，同學(xué)間的幫扶小組，班級管理班會(huì )等都要注意引導學(xué)生的閃光點(diǎn)。在促成學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，讓他們學(xué)會(huì )模仿喜歡、愛(ài)戴的人，在互相學(xué)習、互相感染中學(xué)會(huì )用賞識的眼光看待別人和事件。如在某次學(xué)校組織的捐款活動(dòng)中，我們班級同學(xué)每人都積極捐款。但幾天之后，班級里幾個(gè)只捐了一元錢(qián)的同學(xué)找到我說(shuō)班級里有同學(xué)說(shuō)他們沒(méi)有愛(ài)心，是吝嗇鬼。小學(xué)生之間這樣的事情本質(zhì)上并沒(méi)有什么惡劣的性質(zhì)，但是很影響情感。對此，我在班會(huì )課上，就圍繞這件事情開(kāi)了個(gè)主題班會(huì )。首先，我講了個(gè)富人和窮人捐款的故事，說(shuō)明捐的少的并不一定比那些捐的多的人缺少愛(ài)心。如果那些自己捐的多的人到處炫耀，或者挖苦諷刺捐的少的人，品質(zhì)就顯得不高尚。這樣學(xué)生們明白了愛(ài)心不是用捐款多少來(lái)衡量的，人與人之間只要發(fā)現對方的優(yōu)點(diǎn)才是可取的。我在班級管理中積極營(yíng)造賞識氛圍，對班級中出現的好人好事，由班長(cháng)在課前進(jìn)行全班通報，然后，我們一起鼓掌肯定這些同學(xué)的好習慣、好行為和好品質(zhì)。在班會(huì )課上，班長(cháng)通報最近班級中存在的問(wèn)題，要求只客觀(guān)陳述現象，不點(diǎn)名批評學(xué)生，給那些存在問(wèn)題的學(xué)生有反省和改過(guò)的機會(huì )�？傊�，在小學(xué)階段，班主任要正面引導孩子的發(fā)展，要通過(guò)賞識教育激起學(xué)生自尊自強和自信的情感，用關(guān)愛(ài)和呵護的眼光和行動(dòng)讓學(xué)生正視與完善自我，從而提升學(xué)生學(xué)習品質(zhì)和綜合素養。
【參考文獻】
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賞識教育的論文11
摘要：對賞識教育的理解，從心理學(xué)角度來(lái)講，可以說(shuō)是對行為結果的一種強化，以使之能夠在類(lèi)似的環(huán)境中得以重復。應用于班級管理實(shí)務(wù)中，更是一種對生命予以尊重的教育方法。因此，結合小學(xué)生的心理特征，從賞識教育在小學(xué)班級管理得以應用的可行性出發(fā)，探討了當前所處的誤區及其優(yōu)化措施。
關(guān)鍵詞：賞識教育；小學(xué)班級管理；應用
一、賞識教育在小學(xué)班級管理中應用的可行性分析
所謂教學(xué)有法，但教無(wú)定法。同理而言，在班級管理中同樣如此。小學(xué)生是一個(gè)特殊的團體，與幼兒思想不同，他對世界已經(jīng)有了初步的認知，并且有自己的思想與見(jiàn)解。然而，他又不同于高年級的學(xué)生，思想還沒(méi)有成熟。因此，結合小學(xué)生的心理特征，其可行性主要表現在：小學(xué)生的判斷能力有限，賞識教育能夠助其強化適當行為而糾正不良行為。小學(xué)生的心理還處于初步形成階段，其認知能力的有限使其判斷能力也處于一個(gè)模糊的時(shí)期。在某些適當的行為產(chǎn)生時(shí)，他并不能理解此行為是否得當，是否可以在以后相類(lèi)似的環(huán)境中予以行為。與此同時(shí)，教師應該及時(shí)地予以鼓勵，使該行為能夠得以強化，相反，在錯誤行為產(chǎn)生時(shí)，教師要及時(shí)疏導，并予以糾正。
二、賞識教育在小學(xué)班級管理的`應用分析
1.教師與學(xué)生多溝通，對學(xué)生的細節多多觀(guān)察，并善于發(fā)現問(wèn)題所在
應用網(wǎng)絡(luò )中的一句話(huà)：你發(fā)現或不發(fā)現，問(wèn)題就在那里，不偏不倚。因此，學(xué)生的優(yōu)勢或劣勢都會(huì )在他們的日常行為中顯現出來(lái)，如果我們只是一味地坐在辦公室的話(huà)，那我們就失去了教育學(xué)生、管理學(xué)生的最好時(shí)機，我們應該放下身段，融入學(xué)生的生活當中，對學(xué)生的細節多多觀(guān)察，對其中適當的予以鼓勵，不良的予以制止。
2.教師應該與家長(cháng)在賞識教育上形成合力
小學(xué)生具有強烈的表現欲，他們渴望得到教師的賞識，同時(shí)也希望得到源于家長(cháng)的賞識。因此，在這一點(diǎn)上，教師與家長(cháng)應該達成共識，在學(xué)校與家庭兩個(gè)不同的環(huán)境中小學(xué)生表現出來(lái)的行為是具有差異性的。在學(xué)校，小學(xué)生更多的是與同齡人之間的溝通，教師更多的是發(fā)現其團結集體、友愛(ài)同學(xué)等優(yōu)良行為，而在家中，與其相處的更多的是一些長(cháng)輩，這時(shí)可能表現出來(lái)的優(yōu)良行為就是尊敬老人、孝敬老人等等。雖然賞識教育并不意味著(zhù)表?yè)P，但是它更多的是關(guān)注學(xué)生個(gè)體，發(fā)現每個(gè)學(xué)生身上的優(yōu)勢，它是一種充滿(mǎn)生命活力的教育方式。
參考文獻：
沈黎，李樹(shù)國.淺析賞識教育在班級管理中的作用［J］.課程教材教學(xué)研究，20xx（05）.
賞識教育的論文12
摘要：一直以來(lái)，大部分高職學(xué)生在學(xué)校里接受的英語(yǔ)學(xué)習是以應試為主，為了應付各種筆試英語(yǔ)考試，在多年的英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，教師給學(xué)生教授更多的是詞匯和語(yǔ)法方面的知識，能運用英語(yǔ)流暢地進(jìn)行交流的學(xué)生并不是很多�！皢“汀庇⒄Z(yǔ)已越來(lái)越成為學(xué)習英語(yǔ)最大障礙。而英語(yǔ)交際能力現在已成為社會(huì )公認的一項社會(huì )生活必備能力，因此提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力顯得十分迫切和緊要，賞識教育在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中地位就顯得越發(fā)重要了。
關(guān)鍵詞：賞識教育 英語(yǔ)口語(yǔ) 激勵
1 賞識教育的內涵
所謂賞識教育就是充分肯定學(xué)生，通過(guò)心理暗示，不斷培養學(xué)生的自尊心和自信心，從而使其不僅有勇于進(jìn)取的信心，也能有不斷進(jìn)取的動(dòng)力。因而賞識從本質(zhì)上說(shuō)就是一種激勵、一種教育。教師一個(gè)鼓勵的眼神，一個(gè)期待的微笑，一句肯定的話(huà)，都足以改變學(xué)生的心態(tài)，增強學(xué)生的自信。從心理學(xué)的角度來(lái)看，賞識教育通過(guò)激勵贊揚來(lái)激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，從其內心愿意學(xué)習，喜歡學(xué)習。這種愉快的情感體驗喚醒學(xué)生內心的上進(jìn)意識，進(jìn)而由進(jìn)步動(dòng)機付諸行動(dòng)。從而使他們掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識與技能，能夠用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行日常對話(huà)與交流。
2 賞識教育在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的作用
2.1 用賞識教育以提高學(xué)生的自信心。
老師應該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望，每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能。在賞識教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感，才能充滿(mǎn)信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑。Www。133229。COM用激勵的辦法讓學(xué)生敢于開(kāi)口，有興趣并敢于進(jìn)行口語(yǔ)訓練，這是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)的關(guān)鍵所在。
2.2 用賞識教育以開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。
每個(gè)學(xué)生的智慧都相差不多，但最后的成就卻大相徑庭。這說(shuō)明老師要懂得教育，要尊重學(xué)生的個(gè)性差異。在應試教育的制約下，高職學(xué)生在普高和職高時(shí)，培養英語(yǔ)的“筆頭”應付能力，而口語(yǔ)的訓練是少之又少，使“口頭”和“筆頭”不能達成一致。其實(shí)大部分學(xué)生都有較強的“筆頭”表達能力，卻無(wú)法將其轉換成口頭表達，原因在于英語(yǔ)口頭表達有心理障礙。教師在賞識教育的引導和鼓勵下，因材施教，因人而異，對不同的學(xué)生以不同的要求。后進(jìn)生要鼓勵，好學(xué)生要表?yè)P。賞識讓學(xué)生在主觀(guān)能動(dòng)的學(xué)習中充分發(fā)揮自己的語(yǔ)言天分，使英語(yǔ)口語(yǔ)每天都逐步提高，越說(shuō)越敢說(shuō)，越練越有興趣。
3 賞識教育在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施
目前，素質(zhì)教育是我國教育領(lǐng)域中的一個(gè)全局性，方向性的問(wèn)題。以修養和人格魅力為核心的人文素質(zhì)水平，需要長(cháng)期地培養和熏陶，其教育本身就貫穿于他們日常的學(xué)習與生活之中，因此在這種教育中，尤為重視的是情感陶冶。因而教學(xué)的關(guān)鍵并不在于知識傳授，而是以心理氣氛的形成為準繩。
3.1 以教師的人格魅力影響和感化學(xué)生
情感是溝通師生心理交流的紐帶，在教學(xué)中要充分應用自己的情感去引發(fā)、誘導后進(jìn)生的情感潛勢，以獨特、深厚而有個(gè)性的真情來(lái)感染他們。教育心理學(xué)告訴我們，后進(jìn)生同樣具有進(jìn)取心、自尊心。尋找他們身上的閃光點(diǎn)來(lái)作為實(shí)施賞識教育的入口。因此在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師除了要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎知識，流利地英語(yǔ)口語(yǔ)，良好的道德品質(zhì)修養，還要不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，精心準備教學(xué)，為學(xué)生做標準化的示范。并且尊重學(xué)生，激勵并感化學(xué)生，為創(chuàng )造和諧的課堂氛圍打好基礎。
3.2 在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)中要進(jìn)行分層教學(xué)
學(xué)生的個(gè)體差異是客觀(guān)存在的，教師應該無(wú)論是在內容上、方法上還是速度上都要照顧好各種層次的學(xué)生，幫助每個(gè)學(xué)生優(yōu)化自己的學(xué)習過(guò)程。一個(gè)班級中，學(xué)生之間的英語(yǔ)口語(yǔ)水平必然是不平衡的。因此，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中要尊重差異，因人施教，將每個(gè)學(xué)生存在的潛能給予充分開(kāi)發(fā)的機會(huì )。對待學(xué)生的課堂回答或發(fā)言，盡量多說(shuō)“good”、“excellent”、“wonderful”等鼓勵用語(yǔ)；如果遇到學(xué)生的發(fā)言不正確，作為教師不要一句“no”就將其否認，最好說(shuō)“good idea，but i don’tagree with you，in my opinion。。�！�，尤其是對基礎比較差的學(xué)生，更應在課堂上多給予關(guān)注，可以提出一些較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，引導其進(jìn)行回答，增強其自信心。在設計教學(xué)目標時(shí)，要根據不同層次的.學(xué)生，制定不同的教學(xué)目標，可以制定三類(lèi)不同的教學(xué)目標，對于成績(jì)好的學(xué)生要求他們能熟練掌握對話(huà)中的主要句型，自編新的對話(huà)，即興表演；對于成績(jì)中等的學(xué)生，要求他們掌握主要句型，并表演對話(huà)；而對于成績(jì)差的學(xué)生，只要求他們能掌握主要句型，能夠朗讀對話(huà)即可。這樣學(xué)生都有自己不同的目標，能夠讓他們都能達到一定的目標，這樣增強了學(xué)生的信心和積極性，促使他們更主動(dòng)地投入到英語(yǔ)學(xué)習中。
3.3 賞識教育要把握好度。
對于學(xué)生，他們渴望從教師那里得到關(guān)注和贊美，獲得學(xué)習的成就感，此時(shí)教師的賞識就顯得尤為重要。但任何方法的使用都有一個(gè)適度的范圍，因此教師的賞識要具備一定的藝術(shù)性。當學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)取得進(jìn)步時(shí)，往往會(huì )毫無(wú)保留地流露出來(lái)，所以教師要多用肯定性和鼓勵性語(yǔ)言，像“你真棒！”“再試一次，一定會(huì )比剛才更好，“在這方面注意一點(diǎn)，事情就做得很完美了”，也許就這么簡(jiǎn)單的一句話(huà)，會(huì )起到意想不到的效果。固教師應該適時(shí)、適地、適人地對學(xué)生進(jìn)行賞識教育：對于尖子學(xué)生，應該在表?yè)P的同時(shí)進(jìn)行適當提醒，讓他們知道“學(xué)無(wú)止境”，鼓勵探索未知；對于中等生，應該在表?yè)P的同時(shí)，鼓勵向尖子生靠攏；而對于成績(jì)較差的學(xué)生，則應對他們所取得的進(jìn)步，都予以肯定與鼓勵，讓其感受到教師對他們的重視、尊重與關(guān)愛(ài)，幫助其恢復學(xué)習自信，提高英語(yǔ)能力。當然不能對不同的情況都用相同的表?yè)P，比如有的教師對學(xué)生回應均是一句“excellent”，這樣讓學(xué)生感覺(jué)不到差異，消除了其積極性。
4 教學(xué)成效
筆者發(fā)現運用這些教學(xué)策略，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的自覺(jué)性和能動(dòng)性，培養了學(xué)生良好的學(xué)習習慣，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。思想上質(zhì)的飛躍，自信心的提高，英語(yǔ)口語(yǔ)成績(jì)自然也獲得了很大的提升。賞識的語(yǔ)言和行動(dòng)如溫暖的陽(yáng)光，融解人心中的冰山，給人們注入無(wú)窮的力量。在口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中融入賞識教育，激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習的動(dòng)機、興趣，形成“我要學(xué)”的心理狀態(tài)，明白奮斗的甘甜，在語(yǔ)言能力和整體素質(zhì)上都得以提高。賞識教育如同陽(yáng)光，在陽(yáng)光下長(cháng)大的孩子，心智一定是健康快樂(lè )的。
賞識教育的論文13
摘要：在新課改的要求下，小學(xué)體育教師要在體育教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行賞識教育，這對于新時(shí)代下的體育教育有著(zhù)十分重要的作用。作為教師，在教學(xué)工作中要從賞識教育的角度進(jìn)行合適的處理，以免對學(xué)生的學(xué)習和生活產(chǎn)生不利影響。筆者結合自身教學(xué)經(jīng)驗，對實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)而對體育教學(xué)與賞識教育進(jìn)行深入的探究，本著(zhù)以學(xué)生為本的理念提出優(yōu)化措施。
關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；體育教學(xué)；賞識教育；應用研究
引言：
教學(xué)與賞識教育應該注重以學(xué)生為本，主要從學(xué)生的發(fā)展角度進(jìn)行具體的開(kāi)展。作為體育老師，在保障學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的同時(shí)，要對學(xué)生做好賞識教育。幫助學(xué)生樹(shù)立良好的價(jià)值觀(guān)，輔助學(xué)生建立積極的生活態(tài)度。
１．賞識教育在小學(xué)體育教學(xué)應用的必要性
小學(xué)生是一個(gè)較特殊的群體，應用賞識教育時(shí)要緊密結合他們的身心特點(diǎn)，否則不但不能提高他們體育學(xué)習的興趣，反而會(huì )對體育學(xué)習產(chǎn)生抵觸心理。從感知和注意力方面上來(lái)看，小學(xué)生的注意力不穩定、持續時(shí)間較短，教學(xué)過(guò)程中必須要結合緊密結合學(xué)生的學(xué)習興趣；從意志特點(diǎn)上來(lái)看，小學(xué)生身體生長(cháng)較快，他們精力充沛而且活潑好動(dòng)，所以自制力不強，在體育教學(xué)中難免會(huì )出現不遵守紀律的情況，因此教師應該立足于其身心發(fā)展特點(diǎn)恰當引導并實(shí)施賞識教育。從性格特點(diǎn)上來(lái)看，小學(xué)生的自我評價(jià)和自我意識往往是通過(guò)與他人的比較來(lái)實(shí)現的，因此在體育教育過(guò)程中不能過(guò)于強調學(xué)生之間的差異，盲目將學(xué)生進(jìn)行等級劃分，而應該一視同仁地實(shí)施賞識教育。目前，在小學(xué)體育教學(xué)依舊還是或多或少有一些問(wèn)題。由于學(xué)生自制力差、注意力集中時(shí)間短、好動(dòng)，所以給教師帶來(lái)許多難題。因此，為了便于管理和學(xué)生的安全，所以許多小學(xué)體育教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，將教學(xué)的內容變得死板，教學(xué)方法非常單一。這就讓小學(xué)體育教學(xué)失去了其應有的效果，讓這些正處于童年的孩子們失去了兒時(shí)的快樂(lè )。導致小學(xué)生從小就開(kāi)始討厭上體育課，失去對體育學(xué)習的興趣。在體育教學(xué)的課堂上本來(lái)應該是學(xué)生最“生龍活虎”的時(shí)候，但是卻因為教師與學(xué)生之問(wèn)的互動(dòng)較少，教師為了便于實(shí)施教學(xué)活動(dòng)和管理，缺乏多種教學(xué)手段和多樣化教學(xué)內容的應用，因此小學(xué)生從教師身上得不到較多的關(guān)愛(ài)和賞識，這會(huì )導致小學(xué)生缺乏自信。因此在小學(xué)階段的體育教學(xué)中，教師應該挑選與小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)相適應的'體育教學(xué)內容，并通過(guò)靈活多樣的教學(xué)方法將體育與健康知識和技能傳遞給學(xué)生，有必要將賞識教育實(shí)施于體育教學(xué)的全過(guò)程中。由于小學(xué)生所特有的性格、情緒、意志等方面的特點(diǎn)，因此在恰當的時(shí)機予以肯定和賞識，必然能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，拉近學(xué)生與老師之間的距離，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程更好的進(jìn)行。
２．賞識教育在小學(xué)體育教學(xué)中的不足
�。玻苯逃问交�
在小學(xué)體育教學(xué)中，很多時(shí)候教學(xué)的重點(diǎn)發(fā)生了偏移，教師只是重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的體育素養的提升，對學(xué)生的心理發(fā)展關(guān)注力度不夠，賞識教育的重要性沒(méi)有被深刻的認知，只注重表面形式，沒(méi)有進(jìn)行深入的探究，這在很大程度上影響了體育教學(xué)的質(zhì)量和效果。很多時(shí)候都是為了應對上級部門(mén)的監督，而在實(shí)際的教學(xué)中，并沒(méi)有將賞識教育進(jìn)行真正的實(shí)施，也無(wú)法有效落實(shí)。
�。玻步虒W(xué)方式有待提高
在體育教學(xué)中應用賞識教育，方法不能過(guò)于單一，傳統的說(shuō)教模式在當今的學(xué)生個(gè)性化發(fā)展下很難有長(cháng)遠的應用。目前，我國小學(xué)生個(gè)性明顯，如果在教學(xué)中，賞識教育的方式，只是通過(guò)說(shuō)教或者是指責來(lái)進(jìn)行，很容易對學(xué)生造成影響，激發(fā)學(xué)生的逆反心理，是教學(xué)工作很難有效地開(kāi)展，造成得賞識教育失敗。因而，為了保障賞識教育的有效性，在方法上有待提高。
３．賞識教育在小學(xué)體育教學(xué)中的應用
�。常斌w育老師要全面地了解學(xué)生、加強對學(xué)生的關(guān)愛(ài)
體育老師是整個(gè)教學(xué)的執行者，也是賞識教育的實(shí)施者。因此為了保障賞識教育有效性和針對性，以及使教學(xué)能夠順利進(jìn)行。體育老師就要對學(xué)生進(jìn)行全面地了解。建立良好的班級學(xué)習環(huán)境，增進(jìn)和學(xué)生之間的感情，通過(guò)不同方式對學(xué)生進(jìn)行了解，進(jìn)而對學(xué)生在遇到困難時(shí)能夠及時(shí)的幫助。筆者在實(shí)際的教學(xué)中，采取過(guò)兩種方式對學(xué)生進(jìn)行了解。第一種方式是針對個(gè)體進(jìn)行談話(huà)溝通，第二種方式是問(wèn)卷調查。通過(guò)談話(huà)溝通能對學(xué)生的情況進(jìn)行全面的了解，并且真實(shí)度較高。然而，這種方法也存在著(zhù)缺點(diǎn)。很多學(xué)生更注重個(gè)人隱私，因而會(huì )對教師的這種做法有些排斥，逐漸與教師產(chǎn)生心理隔膜，賞識教育工作很難施展。而第二種方法問(wèn)卷調查，雖然可以在很大程度上保障學(xué)生的個(gè)人隱私，但是都是由于學(xué)生個(gè)人的回答，所以在真實(shí)性上略有降低。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，體育老師應該結合實(shí)際的班級情況制定相應地了解方案，為賞識教育的開(kāi)展打下良好基礎。在增進(jìn)師生感情的同時(shí)，使教學(xué)工作效率最大化。
�。常布訌妼W(xué)生的情感教育、打造樂(lè )觀(guān)，團結向上的班風(fēng)
體育老師應該注意對學(xué)生進(jìn)行情感教育，通過(guò)對學(xué)生生活以及學(xué)習方面的指導與輔助，來(lái)獲得學(xué)生的認可和尊重。對于學(xué)生要一視同仁，要善于發(fā)掘學(xué)生的個(gè)性?xún)?yōu)點(diǎn)，不要對學(xué)生進(jìn)行斥責，或者做出一些傷學(xué)生自尊心的事情。我在實(shí)際的教學(xué)中，有一名學(xué)生不僅貪玩，叛逆心理極其嚴重，在課堂上不認真聽(tīng)講還打擾到別的同學(xué)，我并沒(méi)有直接點(diǎn)名批評，而是通過(guò)間接的方式提醒。下課后我主動(dòng)與該學(xué)生進(jìn)行面談，發(fā)現該學(xué)生屬于留守兒童，缺少父母關(guān)愛(ài)。我對學(xué)生進(jìn)行了心理疏導，充分的了解學(xué)生情感所需。這名學(xué)生逐漸感受到了體育老師對自己的關(guān)注和期望，主動(dòng)反省了自己的錯誤，取得了較好的賞識效果。同時(shí)在班級中要不斷的增加相應的學(xué)生之間交流活動(dòng)，例如在蘇教版的體育教學(xué)中，在進(jìn)行第１課的學(xué)習時(shí)，目標為在徒手做操、隊列等練習中保持正確的身體姿勢。在課堂中，就可以盡可能多的組織同學(xué)們開(kāi)展集體的體育鍛煉活動(dòng)，在集體進(jìn)行交流活動(dòng)之中，逐漸的滲透賞識教育，教育學(xué)生之間要互敬互愛(ài)，懂得關(guān)心。例如可以在實(shí)際中增加趣味田徑等活動(dòng)，對于活動(dòng)場(chǎng)地的要求較低，對于一些經(jīng)濟較為落后的地區來(lái)說(shuō)也具有較強的可行性，不需要專(zhuān)業(yè)的田徑訓練場(chǎng)地，空地、水泥地、操場(chǎng)等場(chǎng)地都可以成為趣味田徑體育教學(xué)活動(dòng)的范圍，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以根據教學(xué)條件安排適宜的活動(dòng)內容。教育部門(mén)所引進(jìn)的趣味田徑教學(xué)活動(dòng)還具備一定的觀(guān)賞性，降低了其競技難度，活動(dòng)形式較為豐富，教學(xué)教具較為新穎，學(xué)生能夠更好的集中注意力，在團隊合作過(guò)程中，小組成員的互相加油打氣也切實(shí)實(shí)現了賞識教育良好的教學(xué)成果。
４．結束語(yǔ)
作為體育老師應積極探尋如何將賞識教育和教學(xué)相結合，在教學(xué)中巧妙地滲透賞識教育，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境，與學(xué)生建立親密、互信的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
賞識教育的論文14
一、因材施教，尊重學(xué)生個(gè)體差異
賞識教育是尊重差異，不怕失敗的教育。英語(yǔ)課程標準也明確提出：課程要面向全體學(xué)生，突出學(xué)生個(gè)性，尊重學(xué)生的個(gè)性差異。由于性別、學(xué)習基礎、接受能力、自身性格、興趣愛(ài)好等因素，決定了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習方面存在差異。這提醒著(zhù)教師在教學(xué)過(guò)程中必須尊重這些差異，因材施教，使得各層次的學(xué)生都能在教師的輔導下愉快地學(xué)習。首先，要根據不同層次的學(xué)生，制定不同的教學(xué)目標，以最大限度地調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性，充分促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展。其次，要根據不同層次的學(xué)生，設計不同層次的教學(xué)活動(dòng)形式，使不同層次的學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去，如對于較難的問(wèn)題，可以讓成績(jì)較好的學(xué)生來(lái)回答；對于簡(jiǎn)單的問(wèn)題，可讓成績(jì)相對較差的學(xué)生來(lái)回答。再次，根據學(xué)生的水平差異，合理設計練習，使學(xué)生跳一跳就能摘到果實(shí)，確保優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，困難生“吃得了”。在教學(xué)中，教師應該給每個(gè)學(xué)生提供了一個(gè)展示自己的舞臺，讓學(xué)生在“Good!”、“Great!”等表?yè)P聲中認識自我，進(jìn)一步幫助學(xué)生樹(shù)立信心，以積極主動(dòng)的態(tài)度投入到英語(yǔ)學(xué)習中去。
二、合理評價(jià)，讓學(xué)生感受成功的喜悅
新課程強調“以鼓勵性評價(jià)為主”，其目的是在于喚起學(xué)生的自信，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的參與學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。作為教師，千萬(wàn)不能吝嗇于自己對學(xué)生的評價(jià)，特別是肯定的評價(jià)，因為這樣的肯定評價(jià)對于學(xué)生而言是莫大的鼓勵。不要吝嗇賞識的語(yǔ)言，要合理地利用體態(tài)語(yǔ)，可以適當利用實(shí)物獎勵。
三、把握分寸，莫讓賞識過(guò)了頭
賞識教育不是無(wú)原則的贊美，而是賞識孩子的愛(ài)心，賞識孩子的進(jìn)步，賞識孩子處理問(wèn)題的能力等。教師在教學(xué)中運用賞識教育時(shí)，要把握好尺度，不要一味地、盲目地賞識，要正確客觀(guān)地分析實(shí)際情況，要了解學(xué)生的身心需要，要了解學(xué)生心理狀態(tài)，根據實(shí)際進(jìn)行表?yè)P、鼓勵。首先，賞識學(xué)生要恰到好處，表?yè)P和鼓勵要是發(fā)自?xún)刃牡�，要讓學(xué)生感到他們是值得表?yè)P，而不是故意討好。不能只要學(xué)生回答問(wèn)題，就說(shuō)：good，welldone，excellent，導致將對學(xué)生的評價(jià)模式化。其次，賞識要具體，不著(zhù)邊際的.空泛賞識并不會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生喜悅，只會(huì )產(chǎn)生疑惑。再次，賞識要因人而異，如英語(yǔ)成績(jì)好的賞識他的聰慧，暫時(shí)不夠好的可賞識他的努力，沉默的可賞識他的沉穩與書(shū)寫(xiě)，好動(dòng)的賞識他的活潑大膽。
四、結論
賞識教育不僅僅是幾句鼓勵的話(huà)語(yǔ)，并非一朝一夕就可以做好，需要我們老師時(shí)刻關(guān)愛(ài)每個(gè)生命個(gè)體的成長(cháng)，用寬容的心態(tài)去等待學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，用欣賞的目光去關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)；需要我們老師充分了解學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，合理地評價(jià)每一個(gè)學(xué)生，讓他們感受成功的喜悅，也要讓學(xué)生發(fā)現自己的不足，以便學(xué)生發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn).
賞識教育的論文15
一、什么是賞識教育？
“賞識教育”就是以贊賞的眼光來(lái)看待學(xué)生，隨時(shí)表?yè)P學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，以微笑和大拇指表示贊揚，并承認學(xué)生有差異，允許學(xué)生犯錯誤，尊重、熱愛(ài)生命的多樣性。
賞識教育并非簡(jiǎn)單的表?yè)P加鼓勵，它讓教師用一種積極的心態(tài)來(lái)面對學(xué)生，賞識學(xué)生的生命、賞識學(xué)生的成長(cháng)，營(yíng)造寬松和諧的環(huán)境，把外在的激勵化為學(xué)生自身的動(dòng)力，讓學(xué)生充滿(mǎn)自信，誘發(fā)已存在于學(xué)生身上的潛能，從而使每一個(gè)學(xué)生都成為最好的“我自己”。
賞識教育的本質(zhì)是生命的教育，是愛(ài)的教育，是充滿(mǎn)人情味、富有生命力的教育。人性中最本質(zhì)的要求就是渴望得到賞識、尊重、理解和愛(ài)。即便是成人也還喜歡讓別人夸獎，更何況心智不太健全的中學(xué)生呢？
二、為什么要進(jìn)行賞識教育呢？我認為有以下幾點(diǎn)原因：
第一，由于社會(huì )建設要求不同層次的人才，需要棟梁，也需要磚、瓦和水泥，大材有大用，小材有小用，同時(shí)，也為了社會(huì )的安定團結。
第二，多一把尺子，就多量出一批好學(xué)生，多出一批人才。
即使是最頑劣的學(xué)生內心深處也有被人尊重的需要，也有維護自己人格的權利。其實(shí)，學(xué)習方面的后進(jìn)生有時(shí)在某些方面比優(yōu)秀生做得還好，比如，他們愛(ài)勞動(dòng)、重感情、樂(lè )于助人等等。這樣多用一把尺子，就多出一批好學(xué)生；用多把尺子，就會(huì )衡量出多批好學(xué)生，出多批人才。不應把賞識的目標定位于狹隘的成功，諸如，考１００分，得第一名，上名牌大學(xué)等。
第三，賞識導致成功，抱怨導致失敗。同樣的條件下，只要持賞識的態(tài)度進(jìn)行教育，就一定比不賞識的結果好。
例如，我在初三（１）班上課經(jīng)常表?yè)P、賞識學(xué)生紀律好、尊敬老師，學(xué)生就越朝著(zhù)老師夸獎的方面發(fā)展，而在初三（３）班由于一半學(xué)生不喜歡學(xué)習英語(yǔ)，我經(jīng)常批評他們，學(xué)生學(xué)習狀態(tài)不僅沒(méi)有改變，而且學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理。后來(lái)我轉化為賞識教育，才逐漸改進(jìn)，但部分學(xué)生總覺(jué)得跟老師有隔閡。雖然是個(gè)亂班，如果開(kāi)始就采用賞識教育，效果會(huì )更好。
反之，如果教師總是左一個(gè)“不是”，右一個(gè)“不對”地批評學(xué)生，會(huì )讓學(xué)生喪失自信、喪失自尊，產(chǎn)生挫敗感，失去進(jìn)取的動(dòng)力，失去對美好未來(lái)的憧憬，甚至會(huì )把學(xué)生推向斜路。
三、怎樣進(jìn)行賞識教育呢？
捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，把握時(shí)機，進(jìn)行賞識，滿(mǎn)足學(xué)生內心深處的需要，給學(xué)生自信、奮斗的一個(gè)支點(diǎn)，給他們表現和創(chuàng )造的機會(huì )，讓他們嘗到成功的喜悅�？浯箝W光點(diǎn)，以點(diǎn)帶面照亮學(xué)生的人生之路。教師時(shí)時(shí)處處堅信學(xué)生行，即使是一千次失敗，也要堅信學(xué)生第一千零一次將會(huì )成功。寬容地承認差異，允許失敗，讓這些“弱差生”重新得到“行”的滋潤，讓他們感到自己是好學(xué)生，讓學(xué)生在“我是好學(xué)生”的心態(tài)中覺(jué)醒。只要他們在成長(cháng)中覺(jué)醒了，所有的學(xué)習障礙在學(xué)生巨大潛能面前，都是微不足道的。我們教師要善于賞識學(xué)生的閃光點(diǎn)，善于用星星之火，點(diǎn)燃學(xué)生巨大的潛能，形成燎原之勢。
德國的心理學(xué)家阿德勒說(shuō)他在念書(shū)時(shí)，認為自己完全缺乏數學(xué)才能，毫無(wú)數學(xué)學(xué)習興趣，因此考試經(jīng)常不及格。后來(lái)偶爾發(fā)生的.一件事，讓他的潛能迸發(fā)出來(lái)。他出乎意料地解出了一道連老師也不會(huì )做的數學(xué)難題，這次成功改變了他對數學(xué)的態(tài)度，找到了數學(xué)天才的感覺(jué)。結果他成了學(xué)校里的數學(xué)尖子。
例如：我教的初三（６）班的王雪瑩，酷愛(ài)跆拳道，擔任市跆拳道隊隊長(cháng)，這個(gè)女生性格像個(gè)男孩，講話(huà)不太文明，經(jīng)常上課不學(xué)習，在班里極具“號召力”。她媽媽認為她練跆拳道是不務(wù)正業(yè)，不少老師也因為她經(jīng)常違反紀律而煩她。我給她媽媽做工作要支持女兒去練，發(fā)揮特長(cháng)，舒展個(gè)性。并夸她：“王雪瑩，你跆拳道練得那么好，簡(jiǎn)直是跆拳道的能手，令人羨慕。望你繼續好好練，說(shuō)不定哪一天拿個(gè)世界冠軍回來(lái)，別忘了向我報喜�！蔽覞M(mǎn)足了她內心的需要，她非常感動(dòng)，在我的課上不好意思再搗亂，還幫我維持紀律呢。
賞識不杜絕批評，但批評是建立在理解、尊重的前提下，建立在賞識基礎上的適度、合理的批評，是對事不對人的批評，也會(huì )促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。賞識的批評要讓學(xué)生有這樣的感覺(jué)：你仍然是好學(xué)生，犯錯了不要緊，我相信你能改正，改正了就是好學(xué)生；失敗了沒(méi)關(guān)系，我相信你能行，跌一跤會(huì )撿個(gè)寶。
教師要看到即使考最后一名也有值得賞識之處，這樣的學(xué)生也有值得驕傲之處。難道學(xué)習差的學(xué)生就沒(méi)有其他方面的優(yōu)點(diǎn)嗎？難道一科或幾科成績(jì)差，就等于各科都不行嗎？難道因為學(xué)生今天的缺點(diǎn)就可以否認他以前的優(yōu)點(diǎn)或者否認他未來(lái)有優(yōu)點(diǎn)嗎？答案都是“Ｎｏ”。例如，初三（６）班有一位同學(xué)，學(xué)習成績(jì)不太好，但在校外撿到了裝有２０００多元現金的錢(qián)包，交還了失主，難道你看不到他那閃光的心靈？難道這種學(xué)生不是好學(xué)生嗎？初三（３）班有兩位同學(xué)，在課堂上有時(shí)廢話(huà)連篇、起哄、說(shuō)臟話(huà)、給老師起外號，經(jīng)過(guò)老師不斷地友好地賞識，后來(lái)他們積極地幫老師干活，我在班里夸他們是“勞動(dòng)標兵”，他們更加感激老師，投入到學(xué)習中來(lái)了。
綜上所述，賞識是一種理解，更是一種激勵。賞識教育是在承認差異、尊重差異的基礎上產(chǎn)生的一種良好教育方法；是幫助學(xué)生獲得自我價(jià)值觀(guān)，發(fā)展自尊、自信的動(dòng)力基礎；是讓學(xué)生積極向上、走向成功的有效途徑。只要我們教師能夠真正理解、尊重學(xué)生，賞識學(xué)生，那么，學(xué)生的心靈的苗圃就會(huì )陽(yáng)光明媚，春色滿(mǎn)園，學(xué)生個(gè)性的幼苗就會(huì )茁壯成長(cháng)。請多多賞識你的學(xué)生吧！讓小草更綠，讓鮮花更艷，小樹(shù)長(cháng)得更高大。讓師生一起擁抱百花爭艷的教育的春天吧！
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