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土木工程制圖的教學(xué)方式研討的論文
《土木工程制圖》作為一門(mén)重要課程，在應用型本科的人才培養模式下，如何將理論教學(xué)與工程實(shí)踐相結合，實(shí)現“兩化”原則下的人才培養目標，提高應用創(chuàng )新能力，以適應社會(huì )對人才的需要。
靈活運用教學(xué)方法
教學(xué)方法是應用型本科人才培養的基礎，實(shí)施不同的教學(xué)方法對不同層次的學(xué)生有不同的效果。本課程在教學(xué)過(guò)程中，大部分遵循傳統的教學(xué)方法為主，學(xué)生的學(xué)習興趣不高，理論知識理解不夠深刻，對于實(shí)施教學(xué)任務(wù)工程化不夠深刻。因此，要改變之前的灌輸式授課，尋求適應應用型本科下的教學(xué)方法，實(shí)現以項目為主導，方法為線(xiàn)索，使學(xué)生靈活地掌握基本的理論知識。如在講授組合體的三面視圖時(shí)，運用項目教學(xué)法和現場(chǎng)教學(xué)法，即設計一個(gè)制圖模型項目，讓學(xué)生首先完成立體制作，再分別三人的立體合并，組合成不同的組合體模型，依據不同的組合體模型繪制三面視圖，根據項目及作業(yè)完成情況，進(jìn)行有針對性的講解和評價(jià)，這樣能夠幫助學(xué)生完成從直觀(guān)到抽象的思維，再到具體的實(shí)踐，進(jìn)而培養學(xué)生的觀(guān)察能力和思維能力，建立以動(dòng)手能力培養為軸心，講、練、做一體化的教學(xué)方式。在課程教學(xué)中，要做到精講多練。精講，不僅要求對學(xué)科知識的完整和系統掌握，重點(diǎn)培養實(shí)際工作中的識圖和繪圖能力；多做識圖和繪圖訓練，融教、學(xué)、做于一體的理論和實(shí)踐相結合，理論課和實(shí)踐課同步安排，更好的消化知識；教學(xué)識圖和抄繪圖樣，盡量采用具體的、實(shí)際的建筑工程或實(shí)際工程圖樣，以便于學(xué)生更好地結合工程實(shí)際，增加感性認識，提高專(zhuān)業(yè)識圖和繪圖能力。[3]如講授房屋的基本組成部分時(shí)，以學(xué)校的圖書(shū)館為工程實(shí)際，讓學(xué)生在觀(guān)察的同時(shí)，掌握房屋的構成及各部分的作用。
改進(jìn)教學(xué)手段
教學(xué)手段的選擇對學(xué)生知識的理解和掌握有著(zhù)不同的作用和意義，在應用型本科的人才培養模式下，要強化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)核心技能。同時(shí)，教學(xué)手段是師生教學(xué)相互傳遞信息的工具、媒體或設備。隨著(zhù)現代技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段也呈現多樣化�！锻聊竟こ讨茍D》對未接觸專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習起來(lái)有一定的難度，因此，從本校教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在積極推進(jìn)“兩化”原則的過(guò)程中，以應用為主導，靈活地改變教學(xué)手段，即通過(guò)實(shí)物模型、圖片以及其他手段，使學(xué)生建立基本的專(zhuān)業(yè)知識背景，進(jìn)而針對相應的建筑圖樣進(jìn)行識讀學(xué)習。如在講授鋼筋緩凝土構件時(shí)，以鋼筋綁扎大賽為依托，以鋼筋綁扎的實(shí)物模型成果進(jìn)行針對性講授，使抽象的知識得以形象化、具體化，增強學(xué)生學(xué)習的興趣和積極性。[4]
強化實(shí)訓實(shí)踐教學(xué)環(huán)節
本課程在傳統教學(xué)模式下，重視課堂教學(xué)，忽視了知識與理論的有效銜接，制約了學(xué)生知識運用能力和對實(shí)際工程處理能力的發(fā)揮。在現在應用型本科教育的前提下，要培養以創(chuàng )新型和應用型的人才，勢必要強化學(xué)生的實(shí)訓實(shí)踐。在課程教學(xué)中，采取不同的實(shí)訓實(shí)踐組織方式，即項目作業(yè)、參觀(guān)教學(xué)、專(zhuān)題實(shí)訓等，實(shí)施有差別有針對性的教學(xué)。項目作業(yè)主要是學(xué)生在教師的指導下按照項目作業(yè)指導書(shū)的要求進(jìn)行繪圖和識圖訓練，定期進(jìn)行指導檢查、評價(jià)考核及總結，掌握繪制工程圖樣的方法，增強學(xué)生的識圖繪圖能力，使學(xué)生在課程學(xué)習中，認識建筑圖樣，感受建筑美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為識讀建筑工程圖樣奠定基礎；參觀(guān)教學(xué)以學(xué)校建筑物及廠(chǎng)房建筑為主，讓學(xué)生切實(shí)了解不同建筑的構造及組成部分；專(zhuān)題實(shí)訓主要通過(guò)項目驅動(dòng)教學(xué)，以學(xué)�；虻湫徒ㄖ䴙閷ο�，讓學(xué)生動(dòng)手制作成小型模型，培養識圖和繪圖實(shí)踐能力，提高學(xué)生的認知，鍛煉了動(dòng)手能力和基本技能。實(shí)訓實(shí)踐教學(xué)注重理論教學(xué)強化實(shí)訓內容，實(shí)踐教學(xué)貫穿理論講授，按照學(xué)生的實(shí)際能力發(fā)展，靈活地采用先教后學(xué)或先學(xué)后教的方法，著(zhù)重對學(xué)生進(jìn)行知識應用和運作能力的培養，使學(xué)生的知識和能力得到同步、協(xié)調、綜合的發(fā)展。[5]
推進(jìn)學(xué)長(cháng)制
學(xué)長(cháng)制是學(xué)校在推進(jìn)應用型本科建設，“兩化”原則的教學(xué)理念下的人才培養和建設機制，是對人才培養模式的積極探索。高年級的學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習有一定的系統性、完備性，對專(zhuān)業(yè)技能的掌握和應用都比較好。在課程教學(xué)中，要發(fā)掘積極性高，學(xué)習較好的高年級學(xué)生，充分調動(dòng)他們的積極性，利用實(shí)訓實(shí)踐課或自習集中時(shí)間，對低年級學(xué)生進(jìn)行針對性的輔導。制圖與識圖課程重點(diǎn)是指導學(xué)生學(xué)會(huì )繪制和識讀建筑圖，使學(xué)生掌握繪制建筑圖的方法。如在晚自習期間，學(xué)長(cháng)組織他們進(jìn)行繪圖方法的講解，在實(shí)訓課上，講授施工現場(chǎng)關(guān)于制圖與識圖的基本經(jīng)驗和技巧，在實(shí)踐教學(xué)中，指導學(xué)生抄繪建筑圖樣等；在教師指導下，學(xué)長(cháng)組織開(kāi)展“土木工程制圖”技能大賽等，在增進(jìn)他們之間的溝通的同時(shí)，提高學(xué)生基本技能，鍛煉了學(xué)生的綜合能力。
建立完善課程考核方式
考核是鞏固學(xué)生所學(xué)知識、檢查課程教學(xué)效果的重要教學(xué)環(huán)節�！锻聊竟こ讨茍D》作為一門(mén)理論與實(shí)踐性均較強的課程，如采用單獨的考試方式不能全面的反映學(xué)生對整個(gè)系統知識的掌握情況，因此，要兼顧實(shí)訓實(shí)踐的考核力度，加大實(shí)訓實(shí)踐的考核分值，完善考核指標和考核方案。[6]
隨著(zhù)應用型本科的建設“，兩化”原則的不斷深入及發(fā)展，在突破原有課程教學(xué)的體系的同時(shí)，積極開(kāi)發(fā)和探索適應“工學(xué)結合”的應用型本科的課程建設，在課程建設和課程教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，要滲透學(xué)校的教學(xué)理念及人才培養目標，實(shí)現理論學(xué)習、實(shí)踐教學(xué)和專(zhuān)業(yè)核心技能的有效銜接。
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