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應用型本科土木工程專(zhuān)業(yè)工程測量實(shí)踐考核改革探究論文
摘要：
基于應用型本科高校的自我定位和土木工程測量是一門(mén)極強的實(shí)踐課課程，故而其考核方式不能簡(jiǎn)單地像其他類(lèi)學(xué)科一樣只需結課考試或者撰寫(xiě)結課論文，并以其分數或者等級認定學(xué)生的學(xué)習效果，而應積極思考土木工程專(zhuān)業(yè)工程測量獨有的實(shí)踐考核及理論結課考核并舉的考核方式。當然，此兩者的權值的合理分配及實(shí)踐考核具體方案的制訂，有待進(jìn)一步完善�；诖�，探討了實(shí)踐考核和理論結課考核相結合的考核方案的合理性，并詳細探討了實(shí)踐考核的具體方案，制定出合理、有效的工程測量實(shí)踐考核方案，以培育出工程實(shí)際所需求的土木工程專(zhuān)業(yè)工程測量技術(shù)人才。
關(guān)鍵詞：應用型本科 考核方案 土木工程 工程測量
應用型本科高校辦校是以應用型為辦學(xué)定位，一般包括本科第二批、本科第三批院校，應用本科高校是以培養應用人才為目標。
《土木工程測量》是土木工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)實(shí)踐性很強的技術(shù)性課程。其教學(xué)目的是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習本課程達到掌握工程測量的基本知識、基本理論，測定和測設的基本方法。同時(shí)，學(xué)生還應掌握各種常規工程測量?jì)x器（如水準儀、經(jīng)緯儀、全站儀和GPS）的工作原理和使用方法。通過(guò)學(xué)習該課程，能讓學(xué)生勝任今后的測量工作。
故而，應用型本科高校土木工程測量考核應采取實(shí)踐考核和理論結課考核并舉的考核方式，才能培養出符合施工現場(chǎng)的測量技術(shù)人才。在此，重點(diǎn)探討實(shí)踐考核方案的制訂。
一、現狀及存在問(wèn)題。
目前，部分二本本科高校自我定位不準，既想搞研究性大學(xué)，又想搞應用型大學(xué)，致使土木工程測量課程過(guò)多地關(guān)注于理論教學(xué)，強調理論結課考核，忽略了測量實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐考核，無(wú)法培養出合格的測量技術(shù)人才。這促使應用型高校教育工作者在實(shí)踐教學(xué)考核過(guò)程中積極進(jìn)行研究，取得了有關(guān)成果[1～5]。但是，在工程測量課程的實(shí)踐考核過(guò)程中依舊存有不少問(wèn)題。
�。�1）實(shí)踐考核方式過(guò)于單一，僅僅以點(diǎn)名方式或者只看測量實(shí)驗報告，忽視了過(guò)程考核與測量技能培訓效果的結合，難以形成良好的學(xué)習氛圍和調動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手積極性，進(jìn)而難以培養出動(dòng)手能力一流的測量技能的接班人。
�。�2）課內實(shí)習往往以小組形式進(jìn)行，同時(shí)受到學(xué)校儀器數量限制，小組人員往往會(huì )過(guò)多，造成人員過(guò)剩，難以達到良好的實(shí)習效果，如果不采取適當的措施，僅僅根據測量實(shí)習報告會(huì )讓部分在實(shí)習過(guò)程中不認真的同學(xué)跟小組其他成員取得一樣的成績(jì)，不利于實(shí)踐成績(jì)考核的公平公正。
二、 探究與建議。
針對上述分析存在的問(wèn)題，應用型本科土木工程專(zhuān)業(yè)工程測量實(shí)踐考核在推進(jìn)改革過(guò)程中，可以在以下幾個(gè)方面進(jìn)一步完善，并且在湖南科技學(xué)院土木和工程管理15級進(jìn)行了驗證，取得了較好效果。
1、堅持隨機點(diǎn)名方式。
為防止部分同學(xué)不參與實(shí)習，成為漏網(wǎng)之魚(yú)，必須堅持不間斷的隨機點(diǎn)名方式，督促所有同學(xué)來(lái)到實(shí)習現場(chǎng)，熟悉實(shí)習過(guò)程，這對于那些想取得好成績(jì)的上進(jìn)同學(xué)有較好的督促作用。同時(shí)在點(diǎn)名的過(guò)程中，備注哪些同學(xué)在測量實(shí)習中最認真，哪些同學(xué)僅僅是敷衍了事，初步進(jìn)行成績(jì)判定。這在工程管理15級一班中得到很好體現，盡可能地調動(dòng)了同學(xué)測量實(shí)習的積極性。
2、強調測量實(shí)踐實(shí)習報告的正確性。
一份正確的實(shí)習報告才能說(shuō)明這一組測量人員的充分付出和過(guò)程中的認真態(tài)度，試問(wèn)，連測量實(shí)習報告都不正確，怎么能說(shuō)明這一組在實(shí)習過(guò)程中很好地處理有關(guān)問(wèn)題呢？如果發(fā)現實(shí)習報告不合理，及時(shí)采取措施重測，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，使得實(shí)習報告滿(mǎn)足測量實(shí)習要求，以培養出學(xué)生認真的態(tài)度和工程驗收合格和不合格的驗收意識。
3、給學(xué)生挑戰測量實(shí)習考核成績(jì)的機會(huì )。
為了避免實(shí)習考核成績(jì)評定出現差錯和不合理現象，在滿(mǎn)足前兩項的前提下，給學(xué)生挑戰測量實(shí)習考核成績(jì)的機會(huì )。如果缺乏前兩項的保障，就會(huì )造成部分同學(xué)缺乏團隊意識，不積極參與小組測量實(shí)習，難以取得正確的實(shí)習報告，這不利于測量技術(shù)人員的培養。只要隨機點(diǎn)名都在，該小組實(shí)習報告正確，可以給學(xué)生挑戰實(shí)習成績(jì)考核結果的機會(huì )，比如增加現場(chǎng)儀器操作考核和相應成果計算考核過(guò)程，只要挑戰成功或者部分成功，可以給予優(yōu)秀或者良好的成績(jì)，否則挑戰失敗，維持原來(lái)成績(jì)。這樣更能公平、公正、公開(kāi)地給出合理實(shí)習實(shí)踐成績(jì)，讓他們覺(jué)得只要他們全力投入，最終的成績(jì)是由他們自己說(shuō)了算，而非老師說(shuō)了算，讓學(xué)生更加積極地參與到測量實(shí)習中來(lái)，這在土木15級三班和四班的測量實(shí)習過(guò)程中得到了良好的反響，獲得了同學(xué)的肯定。
三、結語(yǔ)。
應用型本科土木工程專(zhuān)業(yè)工程測量實(shí)踐考核改革應當立足于積極調動(dòng)學(xué)生參與到測量實(shí)習中去，培養出的學(xué)生既能全面嫻熟地掌握測量技能，同時(shí)會(huì )處理測量的相關(guān)技術(shù)問(wèn)題，讓他們畢業(yè)后能快速從事工程測量技術(shù)工作，方能顯示應用型本科院校的性質(zhì)。
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