工程管理專(zhuān)業(yè)論文1

　　一、工程管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)習的現狀

　　在全國高等學(xué)校工程管理專(zhuān)業(yè)所屬委員會(huì )制定的工程管理專(zhuān)業(yè)培養方案和主干課程教學(xué)基本要求中,指導性的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節分為技術(shù)類(lèi)、專(zhuān)業(yè)類(lèi)、實(shí)習類(lèi)和綜合類(lèi)四個(gè)環(huán)節，期中實(shí)習類(lèi)環(huán)節可循序漸進(jìn)地以認知實(shí)習、施工生產(chǎn)實(shí)習再到畢業(yè)實(shí)習的層次進(jìn)行。其中，認識實(shí)習一般為期2周左右，是在專(zhuān)業(yè)基礎課完成之后進(jìn)行的基礎實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生大致了解建筑項目全過(guò)程的各個(gè)階段，為以后的施工生產(chǎn)實(shí)習奠定基礎。施工生產(chǎn)實(shí)習一般為期4周左右，是在學(xué)生學(xué)習過(guò)部分專(zhuān)業(yè)課之后進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可通過(guò)施工生產(chǎn)實(shí)習掌握一些基礎的專(zhuān)業(yè)技能。畢業(yè)實(shí)習則是學(xué)生在畢業(yè)之前進(jìn)行的綜合實(shí)踐活動(dòng)，由學(xué)生運用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識解決實(shí)習中遇到的實(shí)際問(wèn)題，時(shí)間一般不少于4周。

　　二、工程管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)習基地的重要意義

　　工程管理專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)具有很強的綜合性和實(shí)踐性的復合型專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐能力是考察專(zhuān)業(yè)人才素質(zhì)的重要方面。根據工程管理專(zhuān)業(yè)人才培養的特點(diǎn)，實(shí)習教學(xué)是專(zhuān)業(yè)教學(xué)規劃中的一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節，其設置的合理性和教學(xué)內容的實(shí)效性直接反應了專(zhuān)業(yè)建設的水平。而實(shí)習基地作為實(shí)踐教學(xué)的載體，其對于專(zhuān)業(yè)建設的重要意義不言而喻。教學(xué)實(shí)習基地的建設直接影響實(shí)習的質(zhì)量，對工程管理專(zhuān)業(yè)的建設發(fā)展、對專(zhuān)業(yè)人才實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力的培養起到十分重要的作用。首先，在廣義上，實(shí)習基地的建設水平直接影響了專(zhuān)業(yè)建設和實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。要使工程管理專(zhuān)業(yè)建設不斷地向前發(fā)展，就必須要加強學(xué)生的實(shí)踐能力，提升學(xué)生的創(chuàng )新精神。要在現有的實(shí)習項目的基礎上，加強對教學(xué)實(shí)習基地的建設，讓專(zhuān)業(yè)學(xué)生有更多參與實(shí)踐的機會(huì )，才能保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和進(jìn)度。其次，在狹義上，要保證工程管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)習任務(wù)，就要保證實(shí)習場(chǎng)所有一定的規模并相對穩定，并在實(shí)習的過(guò)程中奠定堅實(shí)的技術(shù)基礎。只有發(fā)展教學(xué)實(shí)習基地的建設，才不會(huì )使專(zhuān)業(yè)學(xué)生技術(shù)能力的基本訓練過(guò)多的受外界條件影響。在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的實(shí)習環(huán)節，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平有著(zhù)至關(guān)重要的作用，是理論教學(xué)所無(wú)法取代的。而教學(xué)實(shí)習基地則是實(shí)習環(huán)節的落實(shí)場(chǎng)地，教學(xué)實(shí)習基地的完善程度將直接影響實(shí)習的效果，間接影響了學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的提升和創(chuàng )新能力的培養。作為工程管理專(zhuān)業(yè)人才培養的必備條件之一，必須保證并加強教學(xué)實(shí)習基地的建設。

　　三、工程管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)習基地所存在的問(wèn)題

　　目前，工程管理教學(xué)實(shí)習基地的建設面臨著(zhù)許多有待去克服的問(wèn)題，四年制的教學(xué)計劃使得學(xué)生的實(shí)習時(shí)間并不充裕，不能及時(shí)將學(xué)到的理論知識應用到實(shí)踐當中。而對現有的實(shí)習基地進(jìn)行考量，校內和校外實(shí)習基地的現狀基本無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生日益增長(cháng)的實(shí)踐需求，使大部分學(xué)生缺乏工程實(shí)踐操作的經(jīng)歷和最基本的動(dòng)手能力，而造成這一結果的原因，主要有以下幾個(gè)方面。首先，校內實(shí)習基地大多是由學(xué)�，F有的實(shí)驗室構成的，其設備更新的頻率無(wú)法保證，大多只能完成專(zhuān)業(yè)實(shí)驗中最基礎部分的實(shí)踐教學(xué)，無(wú)法展現學(xué)生的實(shí)踐精神和創(chuàng )新精神。其次，校外實(shí)習基地的建設需要依靠建筑施工項目，而建筑項目具有一定的流動(dòng)性，實(shí)習基地無(wú)法保持穩定的狀態(tài)，學(xué)生到施工現場(chǎng)進(jìn)行實(shí)習，必須克服工程項目遷移的困難。第三，建筑項目也具有建設周期長(cháng)的特點(diǎn)，而教學(xué)實(shí)習的時(shí)間只有2-4周左右，如何在有效的時(shí)間內，完成對建筑項目全壽命周期內的技能學(xué)習，完成對建筑項目的各個(gè)階段詳細的了解也是建設教學(xué)實(shí)踐基地所要克服的困難。第四，獲取建設項目信息渠道單一，實(shí)習經(jīng)費不足，無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)實(shí)習基地建設的需要。隨著(zhù)高校擴招，學(xué)生人數逐年增加，導致學(xué)校的資金預算和設施不能及時(shí)補給，而去實(shí)習的項目也無(wú)法融入大量的學(xué)生同時(shí)對他們進(jìn)行學(xué)習和教導，滿(mǎn)足所有學(xué)生的需求。這些問(wèn)題時(shí)時(shí)阻礙著(zhù)教學(xué)實(shí)習基地的發(fā)展，使教學(xué)實(shí)習，尤其是校外教學(xué)實(shí)習基地的建設，成為工程管理專(zhuān)業(yè)想要持續發(fā)展、深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量所要克服的主要問(wèn)題之一，如何克服這些困難，建設穩定的、高質(zhì)量的教學(xué)實(shí)習基地，是我們探索和研究的目標。

　　四、教學(xué)實(shí)習基地的改善措施

　　由于工程管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生存在著(zhù)實(shí)踐技術(shù)、動(dòng)手能力略有不足的實(shí)習缺口以及現有教學(xué)實(shí)習基地存在的種種不適合的現象。要改變這些情況，應對專(zhuān)業(yè)中的課程進(jìn)行合理的調整，加強實(shí)踐性教學(xué)的管理和實(shí)踐性教學(xué)的力度，提升教學(xué)實(shí)習基地的水平，保證實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量以提高學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生畢業(yè)后可以基本適應社會(huì )就業(yè)的需求。

　�。ㄒ唬┬Ｆ舐�(lián)合，加強校外教學(xué)實(shí)習基地的建設

　　結合建筑項目的建設特點(diǎn)，工程管理專(zhuān)業(yè)的校外教學(xué)實(shí)習基地應該和建設單位尋求聯(lián)合，以施工項目為主體進(jìn)行校外實(shí)習。校企聯(lián)合的目的是為了加強學(xué)校和施工建設單位之間的聯(lián)系并與建筑施工單位之間互惠互利。這樣既給學(xué)生提供了提升操作能力的實(shí)踐平臺，又為企業(yè)提供了高新技術(shù)的接觸平臺，學(xué)校也可以在校企聯(lián)合的過(guò)程中，第一時(shí)間了解施工單位對本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的需求導向，及時(shí)對本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)重點(diǎn)做出調整和改善。穩定的校企聯(lián)合教學(xué)使學(xué)生可以獲得高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所，提升實(shí)踐能力，建設單位可以充分利用學(xué)校的優(yōu)秀資源，學(xué)校也可以及時(shí)了解企業(yè)的用人需求，是提高專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。

　�。ǘ�）加強實(shí)習基地的師資建設，提高教學(xué)質(zhì)量

　　對專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習教導的老師是保證實(shí)習質(zhì)量的關(guān)鍵，大部分的專(zhuān)業(yè)老師主要從事理論教學(xué)工作，對實(shí)際的工程接觸較少，對施工現場(chǎng)不夠熟悉，所以，學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量也會(huì )大打折扣。要解決這一問(wèn)題，首先應該加強專(zhuān)業(yè)老師的實(shí)踐能力，豐富專(zhuān)業(yè)教師們的實(shí)踐經(jīng)驗，以提高教學(xué)實(shí)習的質(zhì)量。其次是可以聘請施工單位的負責人、項目經(jīng)理或者每個(gè)實(shí)習基地的專(zhuān)家和工程技術(shù)人員指導學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，利用他們工程實(shí)踐經(jīng)驗豐富的優(yōu)勢，深入施工現場(chǎng)對學(xué)生進(jìn)行具體的關(guān)于實(shí)習項目的教學(xué)，如現場(chǎng)測量、施工技術(shù)和工藝、施工安全和施工驗收等實(shí)習項目的教學(xué)過(guò)程和評價(jià)過(guò)程。在校企聯(lián)合教學(xué)和加強實(shí)習基地師資建設的基礎上，學(xué)校還應該根據教學(xué)實(shí)習基地的發(fā)展加強實(shí)習經(jīng)費的管理和使用，滿(mǎn)足教學(xué)實(shí)習基地的設施建設和后期維護，保證教學(xué)實(shí)習基地的正常運行和實(shí)踐教學(xué)工作的正常開(kāi)展。

　　五、結束語(yǔ)

　　實(shí)踐教學(xué)可以加強學(xué)生對理論知識的理解和掌握，也是掌握專(zhuān)業(yè)基礎技能的必備環(huán)節。教學(xué)實(shí)習基地的建設對工程管理專(zhuān)業(yè)人才的培養有著(zhù)不可忽視的作用，要培養高素質(zhì)、高能力的工程管理專(zhuān)業(yè)人才，必須要加強實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，建設符合專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求的教學(xué)實(shí)習基地。改進(jìn)現有的教學(xué)實(shí)習情況，推進(jìn)教學(xué)實(shí)習基地的建設，既可以有效地實(shí)現校企結合，又可以讓學(xué)生在大量理論學(xué)習的基礎上仍然能有符合需求的技術(shù)能力來(lái)提高學(xué)生的核心競爭力。

工程管理專(zhuān)業(yè)論文2

　　摘 要：根據我國建筑工程管理事業(yè)的發(fā)展現狀以及建筑工程管理專(zhuān)業(yè)改革的目標，本文從其專(zhuān)業(yè)課程、教師隊伍、實(shí)習基地、人才定位等多個(gè)方面詮釋了建筑工程管理專(zhuān)業(yè)體系改革的具體措施。 一、當前高職院校建筑工程管理專(zhuān)業(yè)存在的問(wèn)題

　　1.建筑工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生面臨的難題

　�、倬蜆I(yè)困難

　　雖然建筑業(yè)中崗位需求遠遠大于人才的供應，每個(gè)建筑單位對于合適人才都紛紛拋出橄欖枝，但是矛盾的是建筑工程管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生卻又存在著(zhù)簡(jiǎn)歷投不出去，想求職也沒(méi)有地方可去的現象。尤其是在較為落后的區域，這個(gè)矛盾更為尖銳。探究深層次的因素，除了該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的應屆生不情愿從最基礎的工作起步，不具備艱苦奮斗的精神之外，高職建筑工程管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容與人才培養方案與一線(xiàn)工作不相一致是最為重要的因素之一。

　�、趯W(xué)生從建筑工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)之后，不可以達到零距離上崗

　　經(jīng)過(guò)幾年的建筑工程管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)習，學(xué)生雖然可以熟悉該專(zhuān)業(yè)的某種專(zhuān)業(yè)技能，但由于應屆畢業(yè)生缺乏工作經(jīng)驗與信息新，上崗之后不能實(shí)現零距離上崗。出現這一問(wèn)題說(shuō)明高職建筑工程管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)出現了某些問(wèn)題。

　　2.高職建筑工程管理專(zhuān)業(yè)教師存在的問(wèn)題

　　為了可以培養出符合建筑工程管理單位需求的高職學(xué)生，具有過(guò)硬專(zhuān)業(yè)素養的教師也就必不可少。但是這幾年高職院校得到極大的發(fā)展，很多高職院校為了應付逐漸擴大的生源，引進(jìn)了很多沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)師范類(lèi)培訓的教師，這就是為什么很多院校會(huì )出現師資隊伍不合理問(wèn)題的原因所在。第一，建筑工程管理專(zhuān)業(yè)教師老教師僅占了很小的一部分，往往是年輕教師居多，很多年輕教師都是在應屆畢業(yè)時(shí)就被招進(jìn)院校中工作，他們不僅缺乏實(shí)際的建筑工程管理經(jīng)驗，而且還沒(méi)有充足的講臺經(jīng)驗作為底氣，教學(xué)效果可想而知;第二，由于現今大部分高職院校都是通過(guò)中專(zhuān)改制而建立的，在師資隊伍中還存在較多學(xué)歷偏低的老師，這部分教師已經(jīng)不能適應新形勢下的高職建筑工程管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的新要求。

　　3.高職院校建筑工程管理專(zhuān)業(yè)設置方面存在的問(wèn)題

　�、賹�(zhuān)業(yè)課程設置結構不合理

　　現今高職院校還沒(méi)有架構起建筑工程管理專(zhuān)業(yè)完善的課程體系，因為對于第一線(xiàn)的建筑工程管理實(shí)際情況缺乏深入的了解，在當初開(kāi)設建筑工程管理相關(guān)課程的時(shí)候一般都是以專(zhuān)業(yè)教師作為指導，設置不規范。往往把建筑工程管理管理種類(lèi)的課程與建筑工程管理相關(guān)技術(shù)類(lèi)的課程隨意累加起來(lái)，沒(méi)有必要的系統性，這樣的課程設置下會(huì )導致學(xué)生學(xué)而不精，缺乏自身的知識優(yōu)勢。實(shí)質(zhì)上能力不等同與知識的多少，而對學(xué)生職業(yè)能力影響最大的在于專(zhuān)業(yè)課程的結構合理度，指導其教師進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)的專(zhuān)業(yè)知識組織方式由于它關(guān)乎于學(xué)生運用知識能力，因此其重要程度遠遠超過(guò)知識本身。

　�、谌狈ι詈竦膶�(shí)踐教學(xué)環(huán)節

　　高職院校建筑工程管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的主要內容之一就是實(shí)踐教學(xué)部分，這個(gè)部分的教學(xué)會(huì )牽涉到該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的工程實(shí)踐經(jīng)驗的積累及實(shí)際操作才能的培養，然而現今部分高職院校建筑工程管理專(zhuān)業(yè)對于這部分教學(xué)內容沒(méi)有給予充足重視，對它缺乏足夠的經(jīng)費投入，沒(méi)有可以長(cháng)期保持合作的實(shí)訓基地，又或者是實(shí)訓基地的建設已經(jīng)不能適應本專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新形勢，許多高職院校還處于施工現場(chǎng)、多媒體影音資料等參觀(guān)教學(xué)時(shí)期，不利于提高實(shí)踐教學(xué)效果。在某種方面來(lái)將對于培養學(xué)生實(shí)踐操作才能是不利的，也就影響了學(xué)生走出校門(mén)之后及時(shí)找到合適的崗位。另外，實(shí)際工程現場(chǎng)中的工作環(huán)境及工作條件等方面的資源是建筑工程管理專(zhuān)業(yè)珍貴的教學(xué)資源，但是許多高職院校由于缺乏與實(shí)際工程單位的聯(lián)系，沒(méi)有與這些單位建立長(cháng)期的合作關(guān)系，而與這部分教學(xué)資源失之交臂。

　　二、高職院校建筑工程管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法改革建議

　　1.優(yōu)化整合課程設置

　　高職院校學(xué)生在校學(xué)習時(shí)間有限，采用2+1教育模式較多，在校系統學(xué)習的2年時(shí)間內，除了必備的理論基礎課和思想教育課程之外，該專(zhuān)業(yè)20多門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課和專(zhuān)業(yè)課程的優(yōu)化也是培養學(xué)生重要的一環(huán)。針對各門(mén)課程的特點(diǎn)，教學(xué)體系必須突破學(xué)科體系束縛進(jìn)行優(yōu)化整合。根據每個(gè)任務(wù)領(lǐng)域的教育價(jià)值、相關(guān)性以及課時(shí)分配的均勻原則對任務(wù)領(lǐng)域進(jìn)行合并，形成項目課程。

　　課程安排可以將基礎知識融入到專(zhuān)業(yè)課程當中，這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，又可以充分利用時(shí)間讓學(xué)生掌握更多、更實(shí)際的知識點(diǎn)。例如建筑制圖、房屋建筑學(xué)和CAD制圖這3門(mén)課可以整合為房屋建筑構造與電子制圖，這樣學(xué)生可以在學(xué)習房屋建筑的基本尺寸、功能、規范、結構選型和結構布置要求時(shí)，融入建筑圖紙識圖、制圖規則和要求，再加入電子CAD的操作，學(xué)生在學(xué)專(zhuān)業(yè)課的同時(shí)還繪制出滿(mǎn)足比例、尺寸、色彩等要求的圖紙，這樣的學(xué)習過(guò)程會(huì )使學(xué)生在興趣中增長(cháng)知識。建筑結構與建筑力學(xué)這兩門(mén)課整合為建筑力學(xué)與結構，學(xué)習這兩門(mén)課程的目的是讓學(xué)生在工作崗位一方面能正確理解設計圖紙的設計意圖與要求，在施工中避免發(fā)生工程事故;另一方面學(xué)生在施工現場(chǎng)，可利用力學(xué)、結構理論知識，更科學(xué)地進(jìn)行機具、設備的正確安裝和使用。這兩門(mén)課程的整合，可以使枯燥、難理解的力學(xué)知識運用于具體的結構中，有利于學(xué)生在輕松的環(huán)境中掌握各種結構及構件關(guān)鍵部位、薄弱部位的受力特征等不易學(xué)懂的理論知識。建筑工程管理測量與建筑施工技術(shù)這兩門(mén)課整合為建筑施工。施工中需要運用的一項重要技術(shù)就是測量，這項技術(shù)在施工中主要是平面放線(xiàn)和高層的傳遞這兩方面內容，但脫節的教育常會(huì )使建筑工程管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在現場(chǎng)不會(huì )進(jìn)行建筑物實(shí)體的放線(xiàn)工作，更不懂得如何用測量技術(shù)來(lái)傳遞高層建筑中各樓層的標高。 上述課程整合注重知識的融合，注重理論與工程實(shí)踐相結合，降低了理論課程難度，這樣可突出課程教學(xué)內容的針對性、適用性和應用性，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用、學(xué)用結合，促進(jìn)了他們知識、能力和素質(zhì)的全面協(xié)調發(fā)展，另外，課程的整合可以精簡(jiǎn)近200學(xué)時(shí)，為在整個(gè)專(zhuān)業(yè)課程設置中增加實(shí)踐技能課比例創(chuàng )造了有利條件。

　　2.重視產(chǎn)學(xué)結合，加快高素質(zhì)

　　教師隊伍建設為主講教師創(chuàng )造良好的工作和成長(cháng)環(huán)境，保護他們進(jìn)行課程建設的積極性，不斷提高其教育教學(xué)水平。對參加課程建設的青年教師嚴格要求，給他們壓擔子。鼓勵教師在教學(xué)工作的同時(shí)參加科研和生產(chǎn)實(shí)踐，開(kāi)展各種教學(xué)研討活動(dòng)，形成穩定的教學(xué)梯隊。

　　重視職業(yè)基礎課程和職業(yè)技術(shù)課程教師的培養。職業(yè)基礎課程和職業(yè)技術(shù)課程教師由三類(lèi)人員構成：一是大學(xué)本科或研究生;二是從施工單位引進(jìn)的中級職稱(chēng)以上的工程技術(shù)人員;三是聘請的施工單位工程技術(shù)人員。前者安排在施工單位頂崗實(shí)習1～2年，并在院辦產(chǎn)業(yè)、設計院和監理公司兼職從事工程實(shí)際鍛煉，取得實(shí)際工程經(jīng)驗;對從施工單位引進(jìn)的中高級工程技術(shù)人員，著(zhù)重進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)理念的培訓，引導他們將具體工程實(shí)踐與教學(xué)工作結合起來(lái)，更好地開(kāi)展教學(xué)工作;有針對性地聘請一些大型工程的工程技術(shù)人員作專(zhuān)題報告，介紹大型工程的一些基本情況。通過(guò)這三種方式，塑造了一支以學(xué)科帶頭人、骨干教師為主的“雙師型”教師隊伍，有力地促進(jìn)了教學(xué)改革的順利進(jìn)行。

　　3、加強實(shí)踐性教學(xué)和校企合作力度

　　在教學(xué)體系中應加強實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節，增加教學(xué)實(shí)習、課程設計、生產(chǎn)實(shí)習的課時(shí)，要求學(xué)生善于用書(shū)本知識去解決實(shí)際問(wèn)題，并能推陳出新。為保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，老師和學(xué)生不僅要走入工地，而且要深入實(shí)際工程中去，發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，以增加學(xué)生的感性認識。

　　4.教學(xué)方法的改善

　　根據課程特點(diǎn)，尋找合適的教學(xué)方法與手段，把課程從以知識的概念、定律、邏輯推導為載體，變成以完成項目任務(wù)為載體;從學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課，變成積極參與操作。教師在課程中，應積極引進(jìn)案例、提出需要完成的任務(wù)，授課中注重教學(xué)互動(dòng)，并利用校內實(shí)訓場(chǎng)進(jìn)行現場(chǎng)模擬教學(xué)，通過(guò)工地參觀(guān)、多媒體課件、課程設計等多種手段深入淺出地將理論知識有機地和實(shí)際任務(wù)相結合，讓學(xué)生明白學(xué)習目的，努力提高學(xué)生學(xué)習新知識的興趣和要求。

　　三、結束語(yǔ)

　　綜上，高職院校建筑工程管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革需要我們長(cháng)時(shí)間的努力，作為高職院校的教師，需要不斷更新自身的知識結構，提升教學(xué)效果，從而提高實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。

工程管理專(zhuān)業(yè)論文3

　　一、當前工程管理專(zhuān)業(yè)建設存在的問(wèn)題

　　國內的大部分工科院校都設有工程管理專(zhuān)業(yè)，雖然在培養模式、專(zhuān)業(yè)特色、課程設置有所區別，但是通過(guò)查閱相關(guān)文獻及對我國工程管理專(zhuān)業(yè)現狀的調研，不難總結出當前我國工程管理專(zhuān)業(yè)在實(shí)際中存在以下共性問(wèn)題。

　�。ㄒ唬┡囵B目標不統一

　　當前大多數學(xué)校工程管理專(zhuān)業(yè)人才培養都體現了厚基礎、寬口徑的思想，這也是我國高等教育改革的基本思路，因此在培養目標中都突出“四大教學(xué)平臺、五大就業(yè)方向”。但是隨著(zhù)建筑行業(yè)的日趨成熟及競爭的不斷加大，企業(yè)對專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的需求在不斷地增強，他們需要能快速解決實(shí)際中專(zhuān)門(mén)問(wèn)題的專(zhuān)門(mén)化的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員。因此就形成了市場(chǎng)需求工程管理專(zhuān)業(yè)化與工程管理培養寬口徑之間的不統一。

　�。ǘ�）實(shí)踐教學(xué)不足，手段落后

　　許多高校在工程管理專(zhuān)業(yè)的課程設置中，以理論課為主，實(shí)踐課為次，這就造成學(xué)生只懂理論而實(shí)踐操作能力差，使得學(xué)生缺乏工程意識和實(shí)踐鍛煉，不能學(xué)以致用，解決實(shí)際問(wèn)題能力不足。在實(shí)踐教學(xué)中手段落后，方法單一，有些老師只是按照自己老師教自己的方法來(lái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，缺乏主動(dòng)創(chuàng )新精神，使得落后的教學(xué)手段不能滿(mǎn)足當前教學(xué)要求，實(shí)踐與理論脫節，實(shí)踐一套理論一套，教學(xué)效果差。

　�。ㄈ�）學(xué)生認識不足

　　由于宣傳力度不足，缺少入學(xué)專(zhuān)業(yè)教育，大多數學(xué)生對專(zhuān)業(yè)培養目標及專(zhuān)業(yè)前景沒(méi)有一個(gè)明確的認識，造成他們對本專(zhuān)業(yè)就業(yè)的擔心、與別的專(zhuān)業(yè)區分不清、對專(zhuān)業(yè)失去興趣，學(xué)生只是按照老師的要求按部就班，被動(dòng)接受，機械式學(xué)習。由于缺乏興趣，有些學(xué)生把實(shí)習當作一次任務(wù)，應付過(guò)關(guān)，敷衍了事，甚至有些學(xué)生討厭實(shí)習，不去參加。

　�。ㄋ模┙處熽犖榻Y構不合理

　　年齡、職稱(chēng)結構不合理，專(zhuān)業(yè)帶頭人缺乏，外聘教師過(guò)多，缺乏雙師型教師等。這些問(wèn)題直接影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

　　二、商洛學(xué)院工程管理專(zhuān)業(yè)建設SWOT策略分析

　　對于商洛學(xué)院這樣的地方院校而言，要想提高競爭力實(shí)現快速發(fā)展，一個(gè)有效的途徑就是加強專(zhuān)業(yè)建設，專(zhuān)業(yè)建設不僅關(guān)系到教學(xué)水平的高低和教學(xué)質(zhì)量的好壞，而且關(guān)系到學(xué)校的生產(chǎn)及其發(fā)展。只有在對學(xué)校專(zhuān)業(yè)現狀有清楚的認識，才能進(jìn)一步明確專(zhuān)業(yè)定位、制定專(zhuān)業(yè)建設規劃。商洛學(xué)院工程管理專(zhuān)業(yè)建設起步較晚，基礎薄弱，在此運用SWOT分析方法，分析工程管理專(zhuān)業(yè)建設現狀，為人才培養模式的創(chuàng )新和改進(jìn)提供參考。SWOT分析法核心是對內部、外部環(huán)境的分析，在調查分析各種因素時(shí)，綜合考慮工程管理專(zhuān)業(yè)整體的發(fā)展現狀及未來(lái)發(fā)展趨勢。商洛學(xué)院工程管理專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢（Strength）是地處陜西商洛，有濃厚的文化氛圍，已建成材料實(shí)驗室，制圖室，微機室。專(zhuān)業(yè)的劣勢（Weakness）是專(zhuān)業(yè)設置時(shí)間短，教學(xué)體系設立及課程優(yōu)化處于探索階段，教材良莠不齊，缺乏系統性，工程管理專(zhuān)業(yè)教師缺乏，專(zhuān)業(yè)定位尚處于探索階段，有待進(jìn)一步實(shí)踐完善。專(zhuān)業(yè)發(fā)展機會(huì )（Opportunity）是新興交叉學(xué)科，點(diǎn)多、線(xiàn)長(cháng)、面廣，經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展對工程管理人才需求的增加。專(zhuān)業(yè)面臨的威脅（Threat）是國內設置工程管理專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)院校眾多，競爭強大同時(shí)兄弟院系發(fā)展迅速，地處西部，受經(jīng)濟發(fā)展限制。商洛學(xué)院工程管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展的SO戰略是借助優(yōu)勢利用機會(huì )，具體做法是結合專(zhuān)業(yè)大背景，拓寬思路，申報工程管理專(zhuān)業(yè)一級學(xué)科走“精品”路線(xiàn)，通過(guò)精品課程建設品牌專(zhuān)業(yè)利用自身資源，以學(xué)院發(fā)展帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)建設；WO戰略是借助機會(huì )扭轉劣勢，具體做法是借鑒名牌專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗，不斷完善自身建設，利用優(yōu)勢培養專(zhuān)業(yè)師資設立相關(guān)政策，結合已有成果鼓勵教師編寫(xiě)高層次教材；ST戰略，借助優(yōu)勢戰勝威脅，具體做法是關(guān)注專(zhuān)業(yè)最前沿，不斷開(kāi)拓創(chuàng )新優(yōu)化課程設置和多元化教學(xué)，強化特色，拓寬專(zhuān)業(yè)內涵，立足商洛；WT戰略，避開(kāi)劣勢和威脅，具體做法是突出“依托房建，拓展行業(yè)”專(zhuān)業(yè)特色，加強CET基本技能的培養，拓寬就業(yè)途徑跨越專(zhuān)業(yè)限制，挖掘專(zhuān)業(yè)內涵，建設特色課程。通過(guò)上述工程管理專(zhuān)業(yè)建設SWOT策略分析，結合學(xué)院建設應用型本科院校的辦學(xué)定位，商洛學(xué)院工程管理專(zhuān)業(yè)建設的基本思路，主要包含以下五個(gè)方面：完善人才培養模式、豐富實(shí)踐教學(xué)體系、改革傳統教學(xué)模式、建設創(chuàng )新學(xué)科隊伍、強化質(zhì)量監控體系。這五個(gè)方面相互支撐、相互依存形成專(zhuān)業(yè)建設有機系統。專(zhuān)業(yè)建設應以完善人才培養模式為突破口，以豐富實(shí)踐教學(xué)為手段，以專(zhuān)業(yè)條件建設為基礎，以專(zhuān)業(yè)機構建設為平臺，以專(zhuān)業(yè)方向建設為核心，以學(xué)術(shù)隊伍建設為載體，以培養不同層次（本科、專(zhuān)升本）人才為關(guān)鍵，強化在兩型社會(huì )中專(zhuān)業(yè)建設的特色，注重服務(wù)地方功能的提升，整合優(yōu)化資源，提升學(xué)校綜合實(shí)力。

　　三、商洛學(xué)院工程管理專(zhuān)業(yè)培養模式

　　商洛學(xué)院工程管理專(zhuān)業(yè)的建設機遇與威脅同在，優(yōu)勢與劣勢并存，專(zhuān)業(yè)要提升競爭力，實(shí)現應用型，凸顯特色，不僅要堅持自己的專(zhuān)業(yè)建設思路，而且還要有具體的、適用的人才培養模式。在專(zhuān)業(yè)不斷發(fā)展的基礎上，形成了適合我校工程管理專(zhuān)業(yè)培養新模式，即“2343”模式�！�2343”培養模式是一個(gè)相互影響的體系�！�2”即“兩個(gè)中心”：專(zhuān)業(yè)建設和人才培養并重；“3”是“三大主體”：本、專(zhuān)升本和師資力量平衡發(fā)展“；4”為“四大支柱”：技術(shù)、經(jīng)濟、管理和法律均衡設置“；3”指“三大行業(yè)”：水利、道路橋梁、房地產(chǎn)多元就業(yè)格局。以“兩個(gè)中心”促進(jìn)向應用型轉型，以“三大主體”實(shí)現專(zhuān)業(yè)發(fā)展，以“四大支柱”影響專(zhuān)業(yè)建設，以“三大行業(yè)”作為專(zhuān)業(yè)建設的導向，以專(zhuān)業(yè)發(fā)展促進(jìn)地方經(jīng)濟發(fā)展。其中，課程“四大支柱”的設置直接影響所培養的學(xué)生，對師資也是一個(gè)考驗。同時(shí)，“三大主體”中師資力量對于專(zhuān)業(yè)建設具有能動(dòng)性，直接關(guān)系到專(zhuān)業(yè)設置能否高質(zhì)達到既定目標。在對專(zhuān)業(yè)建設進(jìn)行分析時(shí)，運用了SWOT矩陣的分析方法，當研究主體更改時(shí)，只要改變相應的內部和外部環(huán)境，同樣適用。通過(guò)“四大支柱”和“三大行業(yè)”的相關(guān)知識學(xué)習，著(zhù)重培養學(xué)生的實(shí)際解決問(wèn)題的能力和應用知識能力，根據社會(huì )需求培養應用型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，這就是本模式的創(chuàng )新點(diǎn)與靈魂所在，也是應用型人才培養模式根本之所在。

　　四、專(zhuān)業(yè)特色

　　在明確工程管理專(zhuān)業(yè)現狀的基礎上，結合學(xué)校辦學(xué)定位、辦學(xué)思路、專(zhuān)業(yè)定位、專(zhuān)業(yè)培養模式和工程管理專(zhuān)業(yè)人才培養目標，形成了商洛學(xué)院工程管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特色。

　�。ㄒ唬�專(zhuān)業(yè)定位

　　商洛學(xué)院工程管理專(zhuān)業(yè)堅持立足地方、服務(wù)地方的發(fā)展理念，利用土木工程技術(shù)及現代管理科學(xué)理論、方法和手段，為工程建設單位、施工單位、房地產(chǎn)企業(yè)、工程咨詢(xún)等單位提供技術(shù)設計、管理策劃和咨詢(xún)，推動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的快速健康發(fā)展。主要培養適應生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)一線(xiàn)需要，以適應社會(huì )需要為目標，直接應用各種現有技術(shù)開(kāi)展工作的技術(shù)工程師、技術(shù)管理人員等人才，突出“會(huì )經(jīng)營(yíng)、通管理、精技術(shù)、知法律”的實(shí)用性，較研究型本科人才有更強的現場(chǎng)處理和解決問(wèn)題的能力。

　�。ǘ�）專(zhuān)業(yè)特色

　　1.專(zhuān)業(yè)培養模式采用“基礎平臺＋專(zhuān)業(yè)模塊”的人才培養模式

　　基礎平臺主要指公共基礎平臺，包括土木工程技術(shù)平臺、管理平臺、工程經(jīng)濟平臺、法律法規平臺等。專(zhuān)業(yè)模塊主要指三個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，房地產(chǎn)方向、水利水電方向、道路與橋梁方向�；�礎平臺主要加強學(xué)生的基礎理論學(xué)習,提高學(xué)生的理論素養，增加學(xué)生的發(fā)展后勁；專(zhuān)業(yè)模塊主要培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能,提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力,增強學(xué)生服務(wù)社會(huì )的能力。

　　2.人才培養同執業(yè)資格考試相結合，突出人才培養的應用型

　　本專(zhuān)業(yè)在辦學(xué)過(guò)程中，為實(shí)現培養應用型人才的目標，在課程的設置和教學(xué)改革方面，始終注意與執業(yè)資格考試相結合。制定工程管理本科教學(xué)計劃時(shí)注意與執業(yè)資格考試科目相結合，在工程管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃中設置了土木工程施工技術(shù)、工程項目管理、工程估價(jià)、建設法規、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)、工程經(jīng)濟學(xué)等主干課程。

　　3.強化實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐能力，注重崗位技能提升

　　注重學(xué)生實(shí)踐能力培養，是當前工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)也是我校工程管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的重點(diǎn)。通過(guò)加大校外實(shí)習基地建設，加強課內實(shí)踐教學(xué)，培養工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。培養在特定崗位上“上手快”，并具備工程師的專(zhuān)業(yè)理論知識和崗位技能,人才培養方案注重瞄準行業(yè)內對接的工作崗位，有針對性地設置課程和實(shí)踐環(huán)節，使學(xué)生在牢固掌握工程專(zhuān)業(yè)知識基礎上，重點(diǎn)學(xué)習崗位技能，增強學(xué)生實(shí)踐能力，為學(xué)生的成長(cháng)和職業(yè)發(fā)展服務(wù)。

　　五、結語(yǔ)

　　隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的不斷發(fā)展以及人們認識水平的不斷提高，社會(huì )對專(zhuān)業(yè)、對人才也有了更高的要求。中國高等教育正處在從“精英型”向“大眾型”的歷史性轉變期，同時(shí)受“創(chuàng )新教育觀(guān)”“大工程觀(guān)”等教育理念的影響，以及對學(xué)校辦學(xué)理念和定位的不斷深入研究，使得工程管理專(zhuān)業(yè)的培養方案和培養模式必須進(jìn)行改革，對于商洛學(xué)院這樣一個(gè)以培養應用型人才為目標的地方性院校，更應如此。

　　作者:張家榮 劉建林 單位:商洛學(xué)院 西安理工大學(xué)