電子信息工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革與實(shí)踐論文

　　摘要：實(shí)踐教學(xué)是電子信息工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系的重要組成部分。目前的實(shí)踐教學(xué)尚存在諸多問(wèn)題，為提升電子信息工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng )業(yè)能力，應進(jìn)行課程體系、實(shí)踐教學(xué)內容的改革，建立開(kāi)放性實(shí)驗室和一體化教室，鼓勵學(xué)生參加各種電子競賽，加大校外實(shí)習基地建設，規范畢業(yè)設計過(guò)程，著(zhù)力提高教師實(shí)踐教學(xué)指導能力，建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)體系。

　　關(guān)鍵詞：電子信息工程；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革

　　隨著(zhù)電子信息科技的飛速發(fā)展，社會(huì )對于電子信息工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的實(shí)踐動(dòng)手能力要求越來(lái)越高，因此，從培養學(xué)生就業(yè)和創(chuàng )業(yè)能力的角度來(lái)研究如何改革現有的實(shí)踐教學(xué)體系，對于穩步提高電子信息工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的科技創(chuàng )新、工程實(shí)踐等方面的能力，進(jìn)而提高專(zhuān)業(yè)人才的培養質(zhì)量具有重要的意義［１］。

　　一、電子信息工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

　　我校電子信息工程專(zhuān)業(yè)于２００３年獨立招生，歷經(jīng)十余年的不懈努力，于２０１３年被批準為校級特色專(zhuān)業(yè)建設點(diǎn)。當前電子信息工程專(zhuān)業(yè)本科生存在理論基礎較好而動(dòng)手能力較差、參與意識較強而工程素養缺乏、生搬硬套多而創(chuàng )新意識較差等現象，這反映出目前的專(zhuān)業(yè)教學(xué)仍受重理論、輕實(shí)踐的傳統教育理念的影響，實(shí)踐教學(xué)不能夠發(fā)揮其應有的作用。目前我校電子信息工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)包括課程實(shí)驗、課程設計、社會(huì )實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習以及畢業(yè)設計等環(huán)節，其中存在的主要問(wèn)題包括以下幾個(gè)方面。教學(xué)理念落后。目前在師生中仍存在輕視實(shí)踐教學(xué)的觀(guān)念，部分師生認為只要將書(shū)本上所列的知識學(xué)會(huì )，會(huì )解答習題，通過(guò)考試，就算學(xué)會(huì )了這門(mén)課程。對于課程實(shí)驗及其他實(shí)踐環(huán)節，也是走馬觀(guān)花，部分學(xué)生實(shí)驗操作表現很差，但由于指導教師把關(guān)不嚴，也能通過(guò)考核，這樣很難達到鍛煉實(shí)踐能力的目的。實(shí)踐教學(xué)與當今技術(shù)發(fā)展脫節。電子信息技術(shù)飛速發(fā)展，新技術(shù)新應用不斷涌現，但是受多種因素的限制和影響，目前的實(shí)踐教學(xué)內容更新較慢，與當前的技術(shù)發(fā)展和實(shí)際應用仍存在較大差距，不利于學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng )業(yè)。實(shí)驗硬件建設滯后。目前實(shí)驗儀器設備缺乏，實(shí)驗設施的更新?lián)Q代滯后，有些課程只能選擇性開(kāi)設部分實(shí)驗。有些機房的計算機配置較低，且故障率較高，對數據運算量較大的實(shí)驗則無(wú)法開(kāi)展。這樣導致實(shí)驗課程效果不好，不利于學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐能力的培養。

　　實(shí)驗教學(xué)的設置仍存在不合理之處。實(shí)驗教學(xué)課程分散于不同的課程和不同的時(shí)間段，關(guān)聯(lián)性不強�；�礎性實(shí)驗設置較多，與工程聯(lián)系緊密的綜合性開(kāi)發(fā)實(shí)驗較少；單科性實(shí)驗內容較多，而多門(mén)課程相結合的實(shí)驗較少，很難起到培養學(xué)生綜合分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。受多種因素影響，不少課程實(shí)驗采用實(shí)驗箱演示，學(xué)生只需要按照指導書(shū)插好連線(xiàn)，然后觀(guān)察實(shí)驗結果即可，學(xué)生不必關(guān)心實(shí)驗箱背后的設計過(guò)程，實(shí)驗難度下降，缺乏整體實(shí)驗搭建環(huán)節的訓練。獨立的課程設計較少。相對于課程實(shí)驗，課程設計綜合性較強，能更好地訓練學(xué)生的實(shí)踐能力。目前僅有少量的課程，在理論課學(xué)習結束后，開(kāi)設了課程設計，如電子課程設計、電子應用系統設計、數字圖像處理課程設計等，而其他多數課程只是包含了課程實(shí)驗。畢業(yè)設計環(huán)節存在問(wèn)題。部分畢業(yè)設計選題與工程實(shí)際脫鉤，畢業(yè)設計內容較為單一，達不到綜合性訓練的目的；畢業(yè)設計期間學(xué)生的管理不規范，制度需完善；畢業(yè)答辯環(huán)節也需要加強管理，教師的實(shí)踐教學(xué)指導能力有待提高。專(zhuān)業(yè)任課教師既承擔理論教學(xué)又承擔實(shí)踐教學(xué)，部分年輕教師從高校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，缺乏實(shí)踐工作經(jīng)歷以及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的專(zhuān)門(mén)訓練，個(gè)人實(shí)踐能力欠缺，在實(shí)踐教學(xué)中難免會(huì )力不從心，實(shí)踐教學(xué)的效果大打折扣。校內外實(shí)踐基地相對匱乏。目前校內實(shí)踐以金工實(shí)習為主，尚能滿(mǎn)足實(shí)踐要求。而校外生產(chǎn)實(shí)習多以馬鋼公司下屬單位為主，另外還包括部分與學(xué)校保持較好合作關(guān)系的企業(yè)作為實(shí)踐基地，與電子信息相關(guān)領(lǐng)域的實(shí)習單位不多，尚不能滿(mǎn)足電子信息工程專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習的需要。生產(chǎn)實(shí)習過(guò)程也存在問(wèn)題，多數廠(chǎng)房噪音較大，而每次參加生產(chǎn)實(shí)習的學(xué)生人數較多，影響生產(chǎn)實(shí)習的效果。實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)機制尚需完善。實(shí)踐教學(xué)的現狀也與教師從事實(shí)踐教學(xué)的積極性有關(guān)。目前尚缺乏比較規范的實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)機制，不能充分調動(dòng)教師從事實(shí)踐教學(xué)的積極性。

　　二、電子信息工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革實(shí)踐

　�。ㄒ唬┱n程體系改革

　　專(zhuān)業(yè)課程設置需要突出專(zhuān)業(yè)技能培養，針對電子信息工程專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，制定符合要求的科學(xué)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。以培養學(xué)生實(shí)踐能力為目標，著(zhù)力提升學(xué)生的分析解決實(shí)際問(wèn)題能力和動(dòng)手操作能力，結合工程教育專(zhuān)業(yè)認證，在課程設置、課時(shí)安排、教學(xué)內容、教學(xué)方法上進(jìn)行改革，改變以往重理論知識講解的教學(xué)方式，在理論課教學(xué)環(huán)節要本著(zhù)學(xué)以致用的原則，在講解理論知識的基礎上，著(zhù)重講解與現實(shí)相關(guān)聯(lián)的應用；適當壓縮理論課時(shí)，增加實(shí)踐課程課時(shí)，使其所占比例不能低于３０％，著(zhù)力扭轉重理論輕實(shí)踐的現狀；增加課程設計，努力培養學(xué)生綜合解決實(shí)際問(wèn)題的能力。目前修訂的最新的２０１６級電子信息工程專(zhuān)業(yè)培養方案中，增設了嵌入式系統開(kāi)發(fā)實(shí)踐課程，實(shí)踐環(huán)節總學(xué)分占比已經(jīng)從２０１３級專(zhuān)業(yè)培養方案的３１．１％提高到３４％。

　�。ǘ�）實(shí)踐教學(xué)內容改革以大力培養學(xué)生實(shí)踐能力為目的，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內容，加強基礎性實(shí)驗，努力拓展綜合性實(shí)驗，使各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節相互關(guān)聯(lián)、前后呼應，最終使學(xué)生學(xué)有所用，以達到電子信息工程專(zhuān)業(yè)人才培養目標。

　�。ㄈ�）建立開(kāi)放性實(shí)驗室和一體化教室學(xué)校加大實(shí)驗室建設投入，建設開(kāi)放式實(shí)驗室，便于學(xué)生利用空余時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗操作和設計制作，并安排專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行指導。另外，為改變過(guò)去單一的教學(xué)模式，設立一體化教室，該教室類(lèi)似于普通教室與實(shí)驗室的結合，安放有一套或多套的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗、實(shí)訓設備等，以適應教學(xué)環(huán)節邊講邊練的教學(xué)要求［２］。

　�。ㄋ模┕膭顚W(xué)生參加各種電子競賽鼓勵學(xué)生參加各種電子競賽，在競賽中學(xué)習成長(cháng)，不斷提高自身的實(shí)踐能力和競爭力。目前，我校對學(xué)生參加競賽類(lèi)的實(shí)踐活動(dòng)高度重視，已經(jīng)形成了良好的風(fēng)氣。電子信息工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始就積極參加競賽，其中包括安徽省大學(xué)生電子設計競賽、全國大學(xué)生電子設計競賽、全國大學(xué)生智能車(chē)比賽、全國大學(xué)生機器人競賽等，并且已經(jīng)取得了較好的成績(jì)。參賽學(xué)生得到了鍛煉，實(shí)踐能力得到了提升。

　�。ㄎ澹┘哟笮Ｍ鈱�(shí)習基地建設電子信息工程專(zhuān)業(yè)在進(jìn)行校內實(shí)驗室能力建設的同時(shí)，積極與社會(huì )電子信息企業(yè)、通信公司、網(wǎng)絡(luò )公司以及傳媒等單位開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作，加強實(shí)習基地建設，拓展學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習場(chǎng)所，不斷提升學(xué)生的工程素養。規范學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習過(guò)程，提高生產(chǎn)實(shí)習效果。

　�。�六）規范畢業(yè)設計過(guò)程。規范畢業(yè)設計相關(guān)的制度，加強監督檢查，從畢業(yè)設計選題、指導、答辯等環(huán)節嚴格把關(guān)，確保學(xué)生能夠綜合運用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識較好地解決某一領(lǐng)域的生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題。鼓勵本科生參加指導教師的各類(lèi)科研項目，并選擇合適的畢業(yè)設計課題。隨著(zhù)我校本科生導師制的實(shí)施，已經(jīng)有越來(lái)越多的學(xué)生在教師的指導下提前進(jìn)入畢業(yè)設計的前期準備工作。

　�。ㄆ撸┲�(zhù)力提高教師實(shí)踐教學(xué)指導能力學(xué)校應以提高教師的實(shí)踐指導能力為目標，積極創(chuàng )造條件，有計劃地安排專(zhuān)業(yè)任課教師到企業(yè)、科研單位學(xué)習鍛煉，促進(jìn)教師實(shí)踐能力的提高，保證實(shí)踐教學(xué)目標的順利實(shí)現和教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。目前，已經(jīng)有專(zhuān)業(yè)教師在企業(yè)從事博士后研究并順利出站；部分專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作，這都提高了他們的實(shí)踐教學(xué)指導能力。

　�。ò耍┙�立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)體系第一，做好實(shí)踐教學(xué)的考核、監督工作，出臺實(shí)踐課程考核實(shí)施細則，完善教師評價(jià)和獎懲體系，形成鼓勵教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的機制，提高教師指導實(shí)踐教學(xué)的積極性，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)水平的不斷提升。第二，根據實(shí)踐課程的性質(zhì)和要求，建立試題庫，隨機形成考試題目，對學(xué)生進(jìn)行考核。實(shí)踐課程的最終成績(jì)包括平時(shí)成績(jì)、實(shí)驗操作成績(jì)和實(shí)驗結果，對學(xué)生實(shí)踐課程的掌握程度作一個(gè)全面客觀(guān)的評價(jià)。

　　三、結語(yǔ)

　　面向就業(yè)與創(chuàng )業(yè)的電子信息工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的最終目的是培養高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)人才，使學(xué)生能夠獨立地運用本專(zhuān)業(yè)所學(xué)知識和方法來(lái)分析解決工作中遇到的問(wèn)題，不斷提升學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng )業(yè)能力。我校電子信息工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革已初見(jiàn)成效，教學(xué)質(zhì)量得到提升，學(xué)生就業(yè)率也穩步提高。

　　參考文獻

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