教師公開(kāi)招聘面試答辯是在筆試基礎上，進(jìn)一步考查應試者的能力素質(zhì)、工作經(jīng)驗、精力等方面的綜合情況，從而真正使主考官得到一個(gè)比較全面、客觀(guān)的立體形象，為選拔合適人才提供充分依據。答辯是語(yǔ)言藝術(shù)的展示。有時(shí)不同的應試者對主考官提出的問(wèn)題，回答的內容基本相似，但表達的效果卻大相徑庭。這是為什么呢?這主要是因為語(yǔ)言表達技巧上存在差別。

　　在甘肅教師招聘面試當中，非結構化答辯往往也是一個(gè)重要構成部分，廣大考生可能把備考重點(diǎn)放在如何備課和試講上，但對答辯準備不足，導致失分的情況，在試講的答辯后應該注意哪些事項，小伙伴們，你了解多少?

　　一、對教案要諳熟于心

　　就甘肅教師招考面試非結構化答辯而言，考官提問(wèn)往往以教學(xué)設計為主要提問(wèn)和追問(wèn)方向，而就教學(xué)設計而言，又以教學(xué)目標、重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程居多。第一個(gè)問(wèn)題往往是“請問(wèn)你本節課的教學(xué)目標/重難點(diǎn)……是什么?”那么很多考生因為對教案不熟悉，一時(shí)答不上來(lái)，就會(huì )給考官造成一種教學(xué)設計不熟悉的印象。所以，這就要求廣大考生在備考時(shí)，要對自己的教案特別是教學(xué)設計部分諳熟于心，不但是要熟記教學(xué)目標、重難點(diǎn)是什么，而且對于各環(huán)節之前的關(guān)系要弄清楚，比如“請問(wèn)你的教學(xué)目標是如何確定的?”那此時(shí)就需要我們對教材和學(xué)情足夠了解�？傊�，教學(xué)設計是考官提問(wèn)的大方向，我們一定要掌握。

　　二、軟性失誤要補救

　　在試講過(guò)程中，因為時(shí)間緊湊，加上很多考生對于面試仍感到有壓力或者不適應，在試講過(guò)程中會(huì )出現一些失誤，比如常見(jiàn)的口誤、提問(wèn)學(xué)生后忘記評價(jià)、或者板書(shū)內容寫(xiě)錯，這一類(lèi)失誤我們稱(chēng)之為軟性失誤，即教學(xué)實(shí)施過(guò)程中因為不小心不注意犯的一類(lèi)錯誤，而考生在壓力情景下無(wú)法察覺(jué)。而這也容易成為考官的追問(wèn)方向，比如：“你剛才反駁了一位同學(xué)的回答，那么他是否會(huì )如此輕易認同其他答案呢?”在這種情況下，我們一定要快速反應，可以先客觀(guān)承認失誤，再談補救措施，比如：“您指正的是，剛才一時(shí)緊張，確實(shí)忘記回應這位同學(xué)的回答，我原本設想是指出他回答的不嚴謹之處，如果他不同意的話(huà)我會(huì )轉向全班進(jìn)行討論，再一起理解該知識點(diǎn)。”客觀(guān)承認失誤是為了展示謙虛的形象，補救則是打消考官的質(zhì)疑，避免考官繼續追問(wèn)并且影響分數，當然，最后還有反思環(huán)節。

　　三、硬性失誤要謙虛

　　另一種常見(jiàn)的失誤情況則是犯了一些“硬傷”，即不可以犯的一類(lèi)錯誤最常見(jiàn)的是知識性錯誤，比如英語(yǔ)老師的單詞發(fā)音出現了偏差、語(yǔ)文老師書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)時(shí)做了錯誤的示范、政治老師在表述定義時(shí)不夠嚴謹，這些都可能會(huì )引起考官對考生的質(zhì)疑，畢竟學(xué)科基礎知識是教學(xué)的基礎條件之一。在遇到這種情況時(shí)，很多考生往往以為選擇性忽視可以回避這種失誤，但是這只會(huì )給考官在治學(xué)的嚴謹性上留下更差的印象，所以碰到硬性失誤，并且自己清楚的，一定要大方、謙虛承認，并且可以請教考官正確的表述，并且反思，以留下更好的印象。當然，要想避免這種情況還是要做好備課工作。