新世紀醫學(xué)教育模式論文
新世紀醫學(xué)教育模式論文【1】
【摘 要】隨著(zhù)我國國情的不斷變化，高等教育正在向大眾化教育方向發(fā)展，高等醫學(xué)教育也不例外，各個(gè)高等院校在大規模擴招的時(shí)候，有不少人認為醫學(xué)教育不適合大眾化教育，應該回歸精英教育，是回歸精英教育，還是發(fā)展出適合中國特色的大眾化醫學(xué)教育，本人將一起探討。
【關(guān)鍵詞】醫學(xué) 教育 模式 改革
人們的思想是客觀(guān)現實(shí)的反映。
在人類(lèi)剛踏入21世紀時(shí)，我們面對的客觀(guān)世界發(fā)生了新的變化。
從高等教育來(lái)說(shuō)，它的趨勢是向著(zhù)現代化、大眾化、國際化、社會(huì )化、綜合化和科學(xué)化的方向發(fā)展。
要適應這種形勢，我們的思想必須要有所改變，才能找準位置，定準角色，求得持續的發(fā)展。
所以，在新世紀初對醫學(xué)教育進(jìn)一步探討是很有必要、很有意義的。
前進(jìn)的時(shí)代為教育提供了前所未有的機遇，也賦予了教育光榮而艱巨的使命。
如何牢固樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀(guān)、人才觀(guān)，進(jìn)一步加強未成年人思想道德建設，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，全面推行課程改革，真正做到“以人為本，人文并舉”，這是擺在我們每一個(gè)教育工作者面前緊迫而重要的課題。
教育思想是人們對教育的認識和看法，嚴格地說(shuō)，是人們對教育系統的認識和看法。
教育思想的核心是培養什么樣的人和怎樣去培養人。
深入探討新世紀的教育模式，有利于我們進(jìn)一步解放思想，加強學(xué)習，更新觀(guān)念，把學(xué)生的終身發(fā)展和可持續發(fā)展視為教育發(fā)展的終極目標。
隨著(zhù)我國國情的不斷變化，高等教育正在向大眾化教育方向發(fā)展，高等醫學(xué)教育也不例外，以我院的實(shí)際情況來(lái)講，在校生人數不斷增加，而現有的教學(xué)資源遠遠不能滿(mǎn)足現有的教學(xué)需要，且增長(cháng)速度相對比較緩慢，如何保證新形勢下我校的教學(xué)質(zhì)量不下降，是我們每位教職工努力工作的主要方向。
高等醫學(xué)教育有其特殊的一面，要保證培養合格的醫學(xué)大學(xué)畢業(yè)生，前期理論科的教學(xué)水平和后期臨床實(shí)踐的效果都對畢業(yè)生的質(zhì)量起著(zhù)決定性的作用。
首先，要保證前期教學(xué)的高水平。
體現“以學(xué)生為本”的辦學(xué)理念，切切實(shí)實(shí)為學(xué)生辦實(shí)事。
針對學(xué)生實(shí)際對癥下藥，因材施教。
進(jìn)一步明確人才培養目標，構建人才培養的途徑、方式及載體;建立一個(gè)學(xué)生素質(zhì)拓展評價(jià)體系，讓學(xué)生擁有畢業(yè)證書(shū)、素質(zhì)證書(shū)兩本證書(shū);讓學(xué)生參與學(xué)校管理，傾聽(tīng)學(xué)生的呼聲，及時(shí)為學(xué)生解決實(shí)際困難等，是教育模式探討所要解決的實(shí)際問(wèn)題，也是學(xué)校今后努力的方向。
“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。”陶行知先生的這一育人“真經(jīng)”仍然是教育最本質(zhì)的屬性，教師作為現代進(jìn)步教育思想的實(shí)踐者，應牢記陶行知先生的話(huà)，以“真”字作為自己的立教之本，教好書(shū)，育好人。
真誠地對待每一個(gè)學(xué)生，堅決摒棄以分取人的評價(jià)標準，不能對“聽(tīng)話(huà)懂事”、學(xué)習成績(jì)好的學(xué)生寵愛(ài)有加，而對個(gè)性比較張揚、成績(jì)平平甚至較差的學(xué)生另眼相看，壓抑他們的個(gè)性，挫傷他們的自尊心。
因為分數只能說(shuō)明現在，不能說(shuō)明將來(lái)，同時(shí)，分數只能說(shuō)明學(xué)生某個(gè)方面知識掌握與應用的情況，而不能說(shuō)明全部。
因此，以分論人，以分定優(yōu)劣的評價(jià)標準是違背教育規律的。
醫學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強的科學(xué)，沒(méi)有豐富的臨床實(shí)踐經(jīng)驗就談不上做一名合格的醫務(wù)工作者，同樣，沒(méi)有為期一年踏踏實(shí)實(shí)的畢業(yè)實(shí)習也就不可能成為一名合格的醫學(xué)大學(xué)畢業(yè)生。
所以面對學(xué)生人數不斷增加的現實(shí)，要培養合格的醫學(xué)大學(xué)畢業(yè)生，后期臨床教學(xué)質(zhì)量顯得尤為重要。
首先，選擇優(yōu)秀的實(shí)習基地，實(shí)習基地的整體水平以及病材的多少直接影響著(zhù)實(shí)習生實(shí)踐操作機會(huì )的多少，因此嚴格選擇實(shí)習基地是保證后期教學(xué)的前提。
為提高帶教水平，保證教學(xué)質(zhì)量，要求各個(gè)實(shí)習基地選拔事業(yè)心、責任心強，專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平高，有豐富教學(xué)經(jīng)驗的醫師承擔帶教任務(wù)。
其次，加強實(shí)習管理，嚴把實(shí)習質(zhì)量關(guān)。
完善的管理制度是保證學(xué)生高質(zhì)量完成臨床實(shí)習計劃的重要手段。
目前實(shí)習過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題是學(xué)生的基礎理論和專(zhuān)業(yè)知識參差不齊，多數同學(xué)僅停留在教科書(shū)所含的知識水平，只有少數同學(xué)能了解專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平現狀，而極個(gè)別同學(xué)對教科書(shū)內容也是一知半解;在角色轉變過(guò)程中，學(xué)習和工作往往發(fā)生矛盾，尤其是考研復習占用了大量實(shí)習時(shí)間，忽視了臨床實(shí)習;個(gè)別同學(xué)偏科厭學(xué)。
針對這種情況，要求各個(gè)臨床教學(xué)基地嚴格出科考核制度，并且每年定期組織專(zhuān)家教授進(jìn)行臨床基本技能考核，保證后期教學(xué)效果。
面向21世紀的挑戰，傳統的教學(xué)模式亟待改革，原有的教學(xué)觀(guān)念需要轉變。
建立科學(xué)的教學(xué)工作管理機制，遵循管理系統PDCA四個(gè)環(huán)節―計劃、實(shí)施、檢查、總結，環(huán)環(huán)相扣，才能使教與學(xué)有程序，質(zhì)與量可監控，達到教學(xué)互動(dòng)，教學(xué)相長(cháng)的良性循環(huán)。
激發(fā)“教、學(xué)、管”三方積極性，增加各級教師的教學(xué)責任感、使命感，提高學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生不再是被管理的對象，而是教學(xué)活動(dòng)的積極參與者。
培養出21世紀智能型、應用型醫學(xué)人才，推動(dòng)教學(xué)工作的不斷提高和醫學(xué)事業(yè)的蓬勃發(fā)展。
全科醫學(xué)教育模式【2】
【摘要】全科醫學(xué)的提出對我國醫學(xué)發(fā)展歷程有重要的促進(jìn)作用，全科醫學(xué)雖然有很大的發(fā)展前景，但在發(fā)展過(guò)程中還是面臨很多問(wèn)題，其中最大的問(wèn)題就是人才的匱乏。
由于我國高校招生就業(yè)的市場(chǎng)化，很多醫學(xué)院校適應社會(huì )發(fā)展開(kāi)展了全科醫學(xué)教育，為國家培養更多的全科醫學(xué)人才，教育的成果和教育模式之間存在很大的關(guān)系，我國全科醫學(xué)教育模式還存在一定的問(wèn)題，影響了全科醫學(xué)人才培養的成果。
本文總結了全科醫學(xué)教育模式存在的問(wèn)題，并針對這些問(wèn)題提出了解決措施，希望對全科醫學(xué)教育模式的建立提供有效的建議。
【關(guān)鍵字】全科醫學(xué) 教育模式 問(wèn)題 建議
全科醫學(xué)是一門(mén)研究病人、服務(wù)病人、理解病人、滿(mǎn)足病人的學(xué)科，也是最具有人性化的臨床醫學(xué)學(xué)科。
全科醫學(xué)的培養目標是高質(zhì)量的全科醫生，全科醫生的培養離不開(kāi)全科醫學(xué)的教育模式和體系。
一、全科醫學(xué)教育模式存在的問(wèn)題
1.對全科醫學(xué)教育觀(guān)念有待改變。
由于我國長(cháng)期以來(lái)醫療衛生條件不能很好地滿(mǎn)足人民群眾的需要，所以人們缺乏對全科醫學(xué)的認識，認為全科醫學(xué)可有可無(wú)。
并且生病去醫院找專(zhuān)業(yè)醫生的想法已經(jīng)在人們的腦海中根深蒂固，很多人并沒(méi)有意識到全科醫生的作用和重要性。
并且隨著(zhù)醫療的改革，我國的醫療衛生事業(yè)也得到了較為迅速的發(fā)展，有望在近些年來(lái)實(shí)現社區衛生服務(wù)，這樣的話(huà)就可以實(shí)現大病去醫院，小病進(jìn)社區的目標。
但是當前人們對于醫療相關(guān)的觀(guān)念還是非常傳統，認為生病應該去專(zhuān)門(mén)門(mén)診看專(zhuān)門(mén)醫生，對全科醫生還不是特別認可，對于全科醫學(xué)教育的重視程度也不夠。
2.教學(xué)目標不夠明確。
當前由于開(kāi)設全科醫學(xué)教育的學(xué)校并不是太多，所以對于全科醫學(xué)教育也沒(méi)有太多的經(jīng)驗可以借鑒。
只能通過(guò)對西方發(fā)達國家全科醫生的培養模式進(jìn)行分析，然后根據我國的具體國情來(lái)進(jìn)行教學(xué)模式的制定。
這樣以來(lái)，每個(gè)學(xué)校的培養模式以及教學(xué)目標都存在著(zhù)一定的差異。
許多醫學(xué)學(xué)生對于全科醫生的定位都不夠準確，學(xué)生對于社區衛生服務(wù)不夠了解。
在教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)目標不夠明確，許多全科醫生不愿意去基層社區進(jìn)行醫療服務(wù)工作，一方面造成全科醫學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率偏低，另一方面也造成了基層社區衛生服務(wù)站沒(méi)有足夠的專(zhuān)業(yè)人才。
3.教學(xué)偏離實(shí)際。
由于理論與實(shí)踐還是存在著(zhù)一定的差異，而當前的教育往往都是停留在理論階段，與實(shí)踐之間還存在著(zhù)一定的差異，造成了全科醫學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)偏離實(shí)際。
通過(guò)實(shí)習就可以發(fā)現，在醫學(xué)教學(xué)過(guò)程中教授的內容往往偏重于理論知識的學(xué)習，而對于實(shí)際操作以及實(shí)際可能遇到的問(wèn)題分析的則較少。
許多學(xué)校的教學(xué)手段也過(guò)于單調，在一定程度上影響了全科醫學(xué)的教學(xué)效果。
二、構建全科醫學(xué)教育模式的建議
1.建立一個(gè)完善的全科醫學(xué)教育體系。
想要建立一個(gè)有效地全科醫學(xué)教育模式，就要先建立一個(gè)完善的全科醫學(xué)教育體系。
因為全科醫學(xué)教育不單單是某一個(gè)方面的教育，而是全面系統的對整個(gè)醫學(xué)體系的教育，要求被教育者能夠有效地掌握與醫學(xué)相關(guān)的所有知識，這樣才能更好的完成社區服務(wù)的根本目的。
全科醫學(xué)教育體系的建設，必須要尊重醫學(xué)教育的本質(zhì)，遵循醫學(xué)教育的規律，按部就班的通過(guò)知識脈絡(luò )的積累和搭建，來(lái)建立一個(gè)完整的全科醫學(xué)教育體系。
這個(gè)體系要包括學(xué)習、實(shí)習、考核、反饋等多個(gè)環(huán)節，將與全科醫學(xué)教育相關(guān)的內容全部都納入這個(gè)體系當中。
2.改變全科醫學(xué)的觀(guān)念，加大對全科醫學(xué)教育的投入。
要加大宣傳了力度，爭取從最大程度上改變人們對全科醫學(xué)的觀(guān)念。
要讓人們明確全科醫學(xué)的重要性，同時(shí)讓人們更多地了解全科醫療，通過(guò)對全科醫學(xué)觀(guān)念的改變來(lái)增強對全科醫學(xué)的重視。
政府各部門(mén)和相關(guān)教育機構也要加大對全科醫學(xué)教育的投入，通過(guò)師資力量的提高來(lái)增加全科醫學(xué)教育的產(chǎn)出。
3.建立明確的教學(xué)目標。
只有建立明確的教學(xué)目標，才能給學(xué)生指出學(xué)習與努力的方向。
當前我國的全科醫學(xué)教育不僅僅是為了提高社區醫療服務(wù)的水平，最終目的是為了提高我國整體的醫療水平，為廣大的人民群眾謀福利。
對學(xué)生的教育一定要從長(cháng)遠的目光出發(fā)，通過(guò)明確教學(xué)目標的設立來(lái)為學(xué)生指明方向。
4.理論聯(lián)系實(shí)際。
任何理論都是需要實(shí)踐的檢驗的，同時(shí)任何理論也都是從實(shí)踐中來(lái)的。
這就需要在全科醫學(xué)教育過(guò)程中，要充分地理論聯(lián)系實(shí)際，將理論與實(shí)踐相結合，讓全科醫學(xué)的學(xué)生不僅僅能夠牢固的掌握理論知識，還要具備熟練的動(dòng)手能力，這樣才能更好的為全科醫療進(jìn)行服務(wù)。
總之，在醫學(xué)院校中開(kāi)展全科醫學(xué)教育是我國醫療衛生改革的要求，也是醫學(xué)教育發(fā)展的需要，是社會(huì )進(jìn)步的需要，因此，高校應該建立起科學(xué)合理的全科醫學(xué)教育模式，解決當前教育模式存在的問(wèn)題，培養出更多的全科醫學(xué)人才，讓他們在社會(huì )需要的地方發(fā)揮光和熱。
參考文獻：
[1]張曉玲，李紅玉.澳大利亞的社區衛生服務(wù)模式對中國全科醫學(xué)教育的啟示[J].中國衛生事業(yè)管理.2004(20).
[2]王家驥，劉義海，王心旺等.構建廣東省全科醫學(xué)教育體系的探索與實(shí)踐[J].中國全科醫學(xué).2006(09).
(作者單位：1
【摘要】全科醫學(xué)的提出對我國醫學(xué)發(fā)展歷程有重要的促進(jìn)作用，全科醫學(xué)雖然有很大的發(fā)展前景，但在發(fā)展過(guò)程中還是面臨很多問(wèn)題，其中最大的問(wèn)題就是人才的匱乏。
由于我國高校招生就業(yè)的市場(chǎng)化，很多醫學(xué)院校適應社會(huì )發(fā)展開(kāi)展了全科醫學(xué)教育，為國家培養更多的全科醫學(xué)人才，教育的成果和教育模式之間存在很大的關(guān)系，我國全科醫學(xué)教育模式還存在一定的問(wèn)題，影響了全科醫學(xué)人才培養的成果。
本文總結了全科醫學(xué)教育模式存在的問(wèn)題，并針對這些問(wèn)題提出了解決措施，希望對全科醫學(xué)教育模式的建立提供有效的建議。
【關(guān)鍵字】全科醫學(xué)教育模式問(wèn)題建議
全科醫學(xué)是一門(mén)研究病人、服務(wù)病人、理解病人、滿(mǎn)足病人的學(xué)科，也是最具有人性化的臨床醫學(xué)學(xué)科。
全科醫學(xué)的培養目標是高質(zhì)量的全科醫生，全科醫生的培養離不開(kāi)全科醫學(xué)的教育模式和體系。
一、全科醫學(xué)教育模式存在的問(wèn)題
1.對全科醫學(xué)教育觀(guān)念有待改變。
由于我國長(cháng)期以來(lái)醫療衛生條件不能很好地滿(mǎn)足人民群眾的需要，所以人們缺乏對全科醫學(xué)的認識，認為全科醫學(xué)可有可無(wú)。
并且生病去醫院找專(zhuān)業(yè)醫生的想法已經(jīng)在人們的腦海中根深蒂固，很多人并沒(méi)有意識到全科醫生的作用和重要性。
并且隨著(zhù)醫療的改革，我國的醫療衛生事業(yè)也得到了較為迅速的發(fā)展，有望在近些年來(lái)實(shí)現社區衛生服務(wù)，這樣的話(huà)就可以實(shí)現大病去醫院，小病進(jìn)社區的目標。
但是當前人們對于醫療相關(guān)的觀(guān)念還是非常傳統，認為生病應該去專(zhuān)門(mén)門(mén)診看專(zhuān)門(mén)醫生，對全科醫生還不是特別認可，對于全科醫學(xué)教育的重視程度也不夠。
2.教學(xué)目標不夠明確。
當前由于開(kāi)設全科醫學(xué)教育的學(xué)校并不是太多，所以對于全科醫學(xué)教育也沒(méi)有太多的經(jīng)驗可以借鑒。
只能通過(guò)對西方發(fā)達國家全科醫生的培養模式進(jìn)行分析，然后根據我國的具體國情來(lái)進(jìn)行教學(xué)模式的制定。
這樣以來(lái)，每個(gè)學(xué)校的培養模式以及教學(xué)目標都存在著(zhù)一定的差異。
許多醫學(xué)學(xué)生對于全科醫生的定位都不夠準確，學(xué)生對于社區衛生服務(wù)不夠了解。
在教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)目標不夠明確，許多全科醫生不愿意去基層社區進(jìn)行醫療服務(wù)工作，一方面造成全科醫學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率偏低，另一方面也造成了基層社區衛生服務(wù)站沒(méi)有足夠的專(zhuān)業(yè)人才。
3.教學(xué)偏離實(shí)際。
由于理論與實(shí)踐還是存在著(zhù)一定的差異，而當前的教育往往都是停留在理論階段，與實(shí)踐之間還存在著(zhù)一定的差異，造成了全科醫學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)偏離實(shí)際。
通過(guò)實(shí)習就可以發(fā)現，在醫學(xué)教學(xué)過(guò)程中教授的內容往往偏重于理論知識的學(xué)習，而對于實(shí)際操作以及實(shí)際可能遇到的問(wèn)題分析的則較少。
許多學(xué)校的教學(xué)手段也過(guò)于單調，在一定程度上影響了全科醫學(xué)的教學(xué)效果。
二、構建全科醫學(xué)教育模式的建議
1.建立一個(gè)完善的全科醫學(xué)教育體系。
想要建立一個(gè)有效地全科醫學(xué)教育模式，就要先建立一個(gè)完善的全科醫學(xué)教育體系。
因為全科醫學(xué)教育不單單是某一個(gè)方面的教育，而是全面系統的對整個(gè)醫學(xué)體系的教育，要求被教育者能夠有效地掌握與醫學(xué)相關(guān)的所有知識，這樣才能更好的完成社區服務(wù)的根本目的。
全科醫學(xué)教育體系的建設，必須要尊重醫學(xué)教育的本質(zhì)，遵循醫學(xué)教育的規律，按部就班的通過(guò)知識脈絡(luò )的積累和搭建，來(lái)建立一個(gè)完整的全科醫學(xué)教育體系。
這個(gè)體系要包括學(xué)習、實(shí)習、考核、反饋等多個(gè)環(huán)節，將與全科醫學(xué)教育相關(guān)的內容全部都納入這個(gè)體系當中。
2.改變全科醫學(xué)的觀(guān)念，加大對全科醫學(xué)教育的投入。
要加大宣傳了力度，爭取從最大程度上改變人們對全科醫學(xué)的觀(guān)念。
要讓人們明確全科醫學(xué)的重要性，同時(shí)讓人們更多地了解全科醫療，通過(guò)對全科醫學(xué)觀(guān)念的改變來(lái)增強對全科醫學(xué)的重視。
政府各部門(mén)和相關(guān)教育機構也要加大對全科醫學(xué)教育的投入，通過(guò)師資力量的提高來(lái)增加全科醫學(xué)教育的產(chǎn)出。
3.建立明確的教學(xué)目標。
只有建立明確的教學(xué)目標，才能給學(xué)生指出學(xué)習與努力的方向。
當前我國的全科醫學(xué)教育不僅僅是為了提高社區醫療服務(wù)的水平，最終目的是為了提高我國整體的醫療水平，為廣大的人民群眾謀福利。
對學(xué)生的教育一定要從長(cháng)遠的目光出發(fā)，通過(guò)明確教學(xué)目標的設立來(lái)為學(xué)生指明方向。
4.理論聯(lián)系實(shí)際。
任何理論都是需要實(shí)踐的檢驗的，同時(shí)任何理論也都是從實(shí)踐中來(lái)的。
這就需要在全科醫學(xué)教育過(guò)程中，要充分地理論聯(lián)系實(shí)際，將理論與實(shí)踐相結合，讓全科醫學(xué)的學(xué)生不僅僅能夠牢固的掌握理論知識，還要具備熟練的動(dòng)手能力，這樣才能更好的為全科醫療進(jìn)行服務(wù)。
總之，在醫學(xué)院校中開(kāi)展全科醫學(xué)教育是我國醫療衛生改革的要求，也是醫學(xué)教育發(fā)展的需要，是社會(huì )進(jìn)步的需要，因此，高校應該建立起科學(xué)合理的全科醫學(xué)教育模式，解決當前教育模式存在的問(wèn)題，培養出更多的全科醫學(xué)人才，讓他們在社會(huì )需要的地方發(fā)揮光和熱。
參考文獻：
[1]張曉玲，李紅玉.澳大利亞的社區衛生服務(wù)模式對中國全科醫學(xué)教育的啟示[J].中國衛生事業(yè)管理.2004(20).
[2]王家驥，劉義海，王心旺等.構建廣東省全科醫學(xué)教育體系的探索與實(shí)踐[J].中國全科醫學(xué).2006(09).
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