【實(shí)用】職業(yè)規劃職業(yè)規劃模板錦集五篇
日子在彈指一揮間就毫無(wú)聲息的流逝，如何才能提升自己，職業(yè)發(fā)展順利呢？該為自己做一個(gè)職業(yè)規劃了。好的職業(yè)規劃是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的職業(yè)規劃職業(yè)規劃5篇，希望能夠幫助到大家。
職業(yè)規劃職業(yè)規劃 篇1
根據調查要求，針對全集團主管級以下工作滿(mǎn)一年者（含在中專(zhuān)畢業(yè)生）的相關(guān)人員進(jìn)行了調查，共發(fā)放問(wèn)卷160份，實(shí)際回收61份（占38％），涉列范圍包括生產(chǎn)、營(yíng)銷(xiāo)、財務(wù)、行政管理等。
此報告的具體分析方法說(shuō)明如下：
1.對于每一項的內容相同選項以?xún)热莺蟮目側藬禐闇�，不同選項分別羅列；
2.對內容意見(jiàn)匯總；
3.對內容進(jìn)行分析；
4.小結匯報。
1．“我對現職工作的滿(mǎn)意程度是”
很低 （8人）中等（ 39人） 較高（13人） 很高（ 0人） 未做選擇（1人） 意見(jiàn)匯總：其中有64％人選擇中等，占一半以上，21％的人較為滿(mǎn)意，13％的人不滿(mǎn)意。
分析原因：此項調查表明，大家對現工作較為滿(mǎn)意。
2．“我想在工作中通過(guò) 取得進(jìn)步的提高 ”（可多選） Ａ 在現任工作崗位上爭取進(jìn)一步的業(yè)績(jì)成果。 （36人） Ｂ 努力爭取達到勝任比現任工作崗位更高一級工作資格。 （30人） Ｃ 努力達到勝任組織內另一部門(mén)另類(lèi)工作的資格。（17人）Ｄ 爭取能夠勝任高于現任工作的若干職務(wù)。（25人）
意見(jiàn)匯總：
59％人希望能在現有崗位有所突破，同時(shí)49％的人希望能夠使爭取更高的工作，40％人的意愿做能夠勝任高于現任工作的若干職務(wù)。
分析原因：
此項調查后，59％的人在自己現任的工作中有所成就，而且在次四項中意愿最高，同時(shí)對于以后的發(fā)展，希望努力之后能夠有更高的突破。
�。常拔胰螢樽约鹤钸m合于做 工作�！�
�。� 管理類(lèi) （34人） Ｂ 營(yíng)銷(xiāo)類(lèi) （25人）
C 技術(shù)類(lèi) （15人） D技工類(lèi) （2人）
意見(jiàn)匯總：
有34人在對比選擇了管理類(lèi)，占到56％的比率；25人選擇營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)，占到40％；技工類(lèi)的只有2人。
分析原因：
其中調查問(wèn)卷13份是技術(shù)員所填寫(xiě)，但是調查意愿中一部分愿意從事管理或營(yíng)銷(xiāo)，在其本崗位的意愿選擇上不高，說(shuō)明大家有一定的意愿去從事新的工種，同時(shí)一半以上的人還是喜歡從事管理類(lèi)的工作。
�。矗繕耍� “對我而言一個(gè)切實(shí)可行的工作目標是�！�
意見(jiàn)匯總：結合收集的問(wèn)卷，此項意見(jiàn)可以歸納為如下幾類(lèi)：
1. 立足現實(shí)，做好本職工作，提升綜合能力和水平；
2. 力爭做一名專(zhuān)業(yè)人事或職業(yè)經(jīng)理人；
3. 不斷挑戰新的目標，使工作具有更強的新穎性；
4. 腳踏實(shí)地，能夠充分發(fā)乎自己的潛能，作出更好的業(yè)績(jì)，得到公司的認可；
5. 希望各部們之間的協(xié)調性更強，使每一件事能體現快短直接有效。
分析原因：
目標是我們完成工作最終努力方向，但在實(shí)現目標的過(guò)程中，我們的問(wèn)卷答案五花八門(mén)，綜合歸納為如上幾類(lèi)，在以上的類(lèi)型中，第一二類(lèi)較多，反映了所調查問(wèn)卷中希望在現有的工作有所突破和提升。
�。担拗茥l件（資格、合格性）
“立足于現有工作評價(jià)自身的限制條件和要達到的工作目標需要什么�！�
意見(jiàn)匯總：結合收集的問(wèn)卷，此項意見(jiàn)可以歸納為如下幾類(lèi)：
1. 限制條件：
1) 部門(mén)間配合支持太差，對外交流機會(huì )少，員工職責不清晰；
2) 管理水平差，不能夠很好的調動(dòng)員工的積極性，缺乏有效的培訓和系統的指導；
3) 感到自身經(jīng)驗不足，知識面不夠寬，綜合能力不強；
2. 目標需求：
1) 合理的安排和計劃，各部們之間相互協(xié)調；
2) 希望通過(guò)不斷的培訓和學(xué)習，及時(shí)有效的和員工溝通，進(jìn)一步加強管理水平；
3) 不斷學(xué)習和改善工作中的方法和措施，使自己的素質(zhì)得到全面的.提升；
分析原因：
問(wèn)卷中員工能以自身的實(shí)際情況出發(fā)，清晰認知自己限制條件，并提出了自己目標和需求，認真的分析自己的情況而得出結論；同時(shí)有幾份問(wèn)卷不知如何填寫(xiě)，一句話(huà)全部概括了，其原因可能沒(méi)有認真仔細分析過(guò)自己工作。
�。叮拔业娜嫫胶獍l(fā)展計劃”
�。� 我的優(yōu)勢在于。 Ｂ 我喜歡做諸如此類(lèi)的工作 。 Ｃ 我想從事 工作。 Ｄ 我不喜歡做諸如此類(lèi)的工作 。 意見(jiàn)匯總：結合收集的問(wèn)卷，此項意見(jiàn)可以歸納為如下幾類(lèi)：
1. 在A(yíng)項內容中銷(xiāo)售類(lèi)的偏向于“溝通·敬業(yè)·好學(xué)·管理意識”；而技術(shù)類(lèi)偏向于“認真·冷靜·善于思考·做事細心”行政管理類(lèi)偏向于“耐心·責任心·仔細負責·上進(jìn)心·肯學(xué)”
2. 在B項內容中銷(xiāo)售類(lèi)偏向于“開(kāi)創(chuàng )性·挑戰性”；而技術(shù)類(lèi)偏向于“管理方面·營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)·技術(shù)研發(fā)類(lèi)”；行政管理類(lèi)偏向于“挑戰性·新穎性的管理工作”
3. 在C項內容中銷(xiāo)售類(lèi)偏向于“市場(chǎng)調研·客戶(hù)服務(wù)·銷(xiāo)售管理等于行業(yè)相關(guān)得”；而技術(shù)類(lèi)偏向于“非專(zhuān)業(yè)性的技術(shù)工作和新的技術(shù)管理類(lèi)的工作”；行政管理類(lèi)偏向于“綜合管理類(lèi)或是能激發(fā)潛能或有激情的工作”
4. 在D項內容中銷(xiāo)售類(lèi)偏向于“文字性·內務(wù)性”；而技術(shù)類(lèi)偏向于“服務(wù)性”行政管理類(lèi)偏向于“無(wú)法實(shí)現自身價(jià)值或不斷重復性的工作”
分析原因：
在其自我優(yōu)勢上問(wèn)卷回答較為全面和認真，在喜歡的類(lèi)型上大家興趣比較廣泛，在不喜歡的類(lèi)型中大家分析的不夠全面，總體而言，大家沒(méi)有一個(gè)清晰的方向和目標，沒(méi)有認真的考慮自己方向。
�。罚鞍l(fā)展如果我想在現有工作或別的工作方面取得發(fā)展，我需要：”
�。� 在方面更多的工作知識。 Ｂ 我想從事 工作。 Ｃ 對 更為完善的態(tài)度和視野。 意見(jiàn)匯總：結合收集的問(wèn)卷，此項意見(jiàn)可以歸納為如下幾類(lèi)：
1. 在A(yíng)項內容中銷(xiāo)售類(lèi)的偏向于“談判技巧·客戶(hù)心里·營(yíng)銷(xiāo)的規劃和管理”；而技術(shù)類(lèi)偏向于“人員管理·專(zhuān)業(yè)技術(shù)”行政管理類(lèi)偏向于“耐心·責任心·仔細負責·上進(jìn)心·肯學(xué)”
2.在B項內容中銷(xiāo)售類(lèi)偏向于“銷(xiāo)售管理·開(kāi)拓市場(chǎng)”；而技術(shù)類(lèi)偏向于“管理方面·技術(shù)研發(fā)”；行政管理類(lèi)偏向于“挑戰性·綜合性的管理工作”
3.在C項內容中銷(xiāo)售類(lèi)偏向于“技巧·知識領(lǐng)域·銷(xiāo)售管理方面”；而技術(shù)類(lèi)偏向于“公司的發(fā)展和發(fā)展領(lǐng)域”；行政管理類(lèi)偏向于“全面管理類(lèi)工作·具有更強的適應新”
分析原因：
大家在以上三個(gè)問(wèn)題中填寫(xiě)相關(guān)內容，同時(shí)也有一部分人只填寫(xiě)一項或兩項，內容中沒(méi)有很好的將眼光投向未來(lái)，自己的職業(yè)在未來(lái)社會(huì )需要中，是增加還是減少，沒(méi)有做認真的思考。. ８．行動(dòng)起來(lái)去實(shí)現職業(yè)目標：
“列出為實(shí)現職業(yè)目標，你如何提高知識水平、工作技能和個(gè)人能力�！�
�。� 某專(zhuān)業(yè)的正規學(xué)習（列出是大學(xué)研究班課程、公司培訓計劃還是函授課程） Ｂ 非正規學(xué)習（列出校外或業(yè)余時(shí)間的學(xué)習計劃和方案）
意見(jiàn)匯總：結合收集的問(wèn)卷，此項意見(jiàn)可以歸納為如下幾類(lèi)：
A項歸類(lèi):
1. 大學(xué)研究班課程（11人）
2. 公司培訓計劃（19人）
3. 函授課程（21人）
4. 沒(méi)有填寫(xiě)任何答案的（9人）
B項歸類(lèi)：
1.利用網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的有19；
2.利用書(shū)學(xué)習17；
3.希望加強英語(yǔ)學(xué)習的有14人
4. 沒(méi)有填寫(xiě)任何答案的（11人）
分析原因：
對于通過(guò)行動(dòng)來(lái)實(shí)現目標大部分的人有明確途徑，但也有很多人不知如何填寫(xiě)，需要我們不斷的加強引導培訓。
某集團有限公司
員工職業(yè)生涯規劃調查表（二） 職業(yè)自我評估
姓名： 職位： 入廠(chǎng)日期：
�。保� “在五個(gè)領(lǐng)域中各列舉出你的三個(gè)目標（以下幾類(lèi)其中任意三個(gè)）�！�
意見(jiàn)匯總：結合收集的問(wèn)卷，此項意見(jiàn)可以歸納為如下幾類(lèi)
1. 技術(shù)類(lèi)員工問(wèn)卷偏向于管理類(lèi)·綜合類(lèi)·技術(shù)類(lèi)
2. 銷(xiāo)售類(lèi)員工同行政類(lèi)員工問(wèn)卷均偏向于管理類(lèi)·營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)·綜合類(lèi)
分析原因：
此份表格大部填寫(xiě)不正確，很多人不知如何填寫(xiě)，只有及個(gè)別人員填寫(xiě)正確，所羅列內容中大部分人希望以后在管理類(lèi)有所建樹(shù)，不能很好的從實(shí)際出發(fā)，規劃自己真正適合的職業(yè)性向。
�。玻� “回過(guò)頭去列出這三個(gè)目標的重要性順序（１為重要性最低， 2為一般，3為最重要）�！�
職業(yè)規劃職業(yè)規劃 篇2
大學(xué)生擇業(yè)難、人生規劃混亂、理想不明確、信念缺失等，是現階段高校大學(xué)生自身發(fā)展較難逾越的困境。 Super 生涯發(fā)展理論的發(fā)展實(shí)質(zhì)與生涯發(fā)展階段劃分以及人生彩虹圖的繪制，讓高校職業(yè)生涯教育進(jìn)入了新的天地，而我國高�，F階段就業(yè)指導與職業(yè)生涯規劃所出現的困境與訴求，要求高校職業(yè)規劃教育對先進(jìn)理論進(jìn)行借鑒。
1．Super生涯發(fā)展理論與職業(yè)規劃概述
1.1、Super 生涯發(fā)展理論
Super 誕生于美國，是生涯發(fā)展理論的開(kāi)創(chuàng )者。 他認為，人一生的職業(yè)生涯發(fā)展并非由一次選擇完成，在不斷的發(fā)展過(guò)程中，隨著(zhù)個(gè)體與社會(huì )的影響不同而不斷地修改與完善， 最終達成了職業(yè)生涯的發(fā)展，這是 Super 職業(yè)生涯發(fā)展理論的核心所在。 對于其整個(gè)生涯理論而言，共分為成長(cháng)、探索、確立、維持和衰退等五個(gè)階段，對應五個(gè)階段的是人一生不同的年齡時(shí)期，根據不同時(shí)期中人的需求的不同與職前職后的不同，Super 認為個(gè)體角色在職業(yè)生涯發(fā)展中扮演者多重的角色，并根據時(shí)間節點(diǎn)角色的不同繪制了“生涯彩虹圖”�？傮w而言 Super的生涯發(fā)展理論主要突出的是發(fā)展與生涯之間的關(guān)系，生涯處于不同的階段，發(fā)展有不同的目標；發(fā)展的不同的最終導致的生涯結果也不同。 因此，“發(fā)展”是 Super 生涯理論的本質(zhì)。
1.2、職業(yè)規劃發(fā)展
縱觀(guān)西方職業(yè)規劃發(fā)展史大概經(jīng)歷了四個(gè)不同的發(fā)展階段，一是職業(yè)指導階段，也是“職業(yè)指導”的誕生時(shí)期，主要是特質(zhì)因素理論下的人員與職位匹配的模式；二是個(gè)人發(fā)展階段，主要代表是羅杰斯的來(lái)訪(fǎng)者中心療法，主要強調的是自我成長(cháng)與自我認識，主導尊重人的自由發(fā)展；三是生涯輔導階段，此階段中 Super 集心理學(xué)的多項分支與社會(huì )學(xué)、人格發(fā)展理論等，首次使用了“職業(yè)生涯”概念，成功推動(dòng)了職業(yè)指導方向和職業(yè)選擇轉變的，具有里程碑意義；四是生涯發(fā)展國際化階段，眾多的流派顯著(zhù)的共性則是：將生涯輔導推向一個(gè)以注重個(gè)體生涯發(fā)展歷程為重心的方向，使生涯發(fā)展走向正規，主要表現是原本單純的解決就業(yè)問(wèn)題轉向了實(shí)現自我的發(fā)展模式。
2.高校大學(xué)生職業(yè)規劃教育對生涯發(fā)展理論的訴求
2.1、時(shí)代發(fā)展對高校職教生涯發(fā)展理論的訴求
我國高校的職業(yè)規劃教育實(shí)質(zhì)最初為平衡結構性供需，讓有用的人到需要的崗位，讓需要人才的單位獲得人才，主要是信息的傳遞與分布；發(fā)展到自主擇業(yè)時(shí)期，就業(yè)指導工作主要是為大家提供信息發(fā)布平臺，讓有技能的人能夠走到自己喜歡的崗位上，是對興趣的擴大，也是對人盡其才和人性解放的助推。隨著(zhù)大學(xué)擴招的推進(jìn)和就業(yè)大軍的涌進(jìn)，崗位稀少逐漸成為擺在大學(xué)生面前的擇業(yè)困境，而學(xué)生自身能力潛能卻受制于傳統高校教育模式，受到一定程度壓抑。因此，生涯發(fā)展理論是對高校大學(xué)生職業(yè)規劃教育的縱向推進(jìn)，也與當前時(shí)代發(fā)展環(huán)境所急需的發(fā)展方向相吻合。
2.2、大學(xué)生自身生涯規劃對生涯發(fā)展理論的訴求
大學(xué)生進(jìn)入社會(huì )，預示著(zhù)將步入競爭激烈的社會(huì )環(huán)境中，在激烈的競爭角逐中，“生活不相信眼淚”的各種“真理”將擺在大學(xué)生面前。社會(huì )節奏在發(fā)展過(guò)程中逐步加快，對于人才的需求更是有別與傳統需求模式，從單一性的人才到能力多樣化的人才需求已成為社會(huì )主要需求，社會(huì )需求對與高校大學(xué)生職業(yè)規劃教育的要求也越來(lái)越高。 大學(xué)生在高校中的學(xué)習時(shí)間相對充裕，對自身能力的提升有多種多樣的渠道，這為社會(huì )提供多種需求的人才奠定了學(xué)習時(shí)間基礎，也對學(xué)生在學(xué)校期間進(jìn)行有效的職業(yè)規劃提出了更詳盡的要求。 社會(huì )的發(fā)展，不同于學(xué)校的慢節奏，也不同于學(xué)校的“兒女情長(cháng)”，大學(xué)生步入社會(huì )后，如果沒(méi)有清醒的具有彈性空間的職業(yè)生涯規劃，尤其是在社會(huì )生存過(guò)程中一旦出現與職業(yè)生涯規劃有悖的情況， 則會(huì )萌生過(guò)多的挫折感，一旦習慣性的挫折感出現，整個(gè)人生的求職、擇業(yè)、修改生涯發(fā)展的時(shí)候都出現與既往問(wèn)題出現而無(wú)法客觀(guān)對待的心理暗示。
2.3、社會(huì )各界對高校職教生涯發(fā)展理論的訴求
隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展進(jìn)程的不斷推進(jìn)，市場(chǎng)化的競爭態(tài)勢已經(jīng)發(fā)展為社會(huì )主流態(tài)勢，社會(huì )各界對人才的需求，需要有良好發(fā)展潛力的人才，尤其是能夠懂得適時(shí)委曲求全、適時(shí)奮力拼搏、適時(shí)以退為進(jìn)的高情商、高逆商人才，是社會(huì )始終追求的綜合人才。大學(xué)生在高校中，如果能夠真切的學(xué)會(huì )職業(yè)生涯規劃發(fā)展的知識，并將其輔助與自身的發(fā)展規劃中，必然會(huì )在社會(huì )殘酷的競爭中立于不敗之地，至少能夠通過(guò)不同的角色和不同時(shí)期不同崗位所指向的晉升路徑中，適當的調整自身的理想與目標。沒(méi)有良好職業(yè)規劃的大學(xué)生，在社會(huì )中成長(cháng)必然出現“無(wú)所適從”的迷茫感，一旦走進(jìn)與自己人生理想差距較大的'工作崗位，必然出現與理想背棄的發(fā)展路徑。 理想的背棄與社會(huì )的淘汰相比，屬于生存與生活層面的不同，因此，社會(huì )各界需要高校對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規劃教育管理，以避免出現難以“承受”各類(lèi)壓力的“人才”。
2.4、教育體系對高校職教生涯發(fā)展理論的訴求
大學(xué)生，進(jìn)入高校教育體制中的年齡多為 16-20 歲，正處于人生發(fā)展的青春期，也是人生當中可塑性最強時(shí)期之一。 高等教育體系對大學(xué)生的培育要求，不僅僅是傳授知識，也是傳授生存的能力，更是傳授為國家等做貢獻的責任心和使命感。 在高校培育的大學(xué)生中，傳統的“天之驕子”已經(jīng)“蕩然不存”，取而代之的是高學(xué)歷的“打工仔”身份，身份的變換正式人生處于不同時(shí)期的角色定位，職業(yè)規劃教育成功的大學(xué)生往往擁有對自身準確的職業(yè)生涯規劃定位，而教育失敗的“成果”則是“橫沖直撞”的找不到發(fā)展突破口的學(xué)生。 教育體制整體定位要求，所培育的大學(xué)生均擁有良好的職業(yè)生涯規劃發(fā)展能力，來(lái)確保教育“任務(wù)”的完成。 而我國職業(yè)生涯規劃教育發(fā)展相對緩慢，尤其是發(fā)展的眼光看待職業(yè)生也規劃的教育體系暫時(shí)還沒(méi)有全部形成，所以，生涯發(fā)展理論下的高校職業(yè)規劃教育也是教育體系的自身訴求。
3.Super生涯發(fā)展理論對高校大學(xué)生職業(yè)規劃教育的啟示
3.1、高校規劃教育階段的針對性
高校大學(xué)生職業(yè)規劃教育是學(xué)生走出校門(mén)快速融入社會(huì )的先決條件，是有別于傳統就業(yè)教育的重要表現。 Super 五個(gè)階段中，是人生不同年齡段的不同表現，也是同一個(gè)時(shí)段中對事物的五個(gè)不同方面的認識，如何幫助大學(xué)生認清楚抽象、具象共存的五階段的重要性，需要高校職業(yè)規劃教育進(jìn)行具有針對性的指導。 一是認識五階段的重要性，只有明了五個(gè)階段各自的特點(diǎn)，才能更準確的應用五個(gè)階段的特征對自身進(jìn)行階段性規劃；二是認識五階段的邏輯性，五個(gè)不同的階段具有各自階段的特征標示，只有認清之后才能制定行之有效的“人生”定位，才能完成目標等在不同發(fā)展期的修訂與彈性修復的設定；三是認識五階段的循環(huán)性，五個(gè)階段是一個(gè)有機的整體，但是不是一個(gè)閉塞的單一循環(huán)，而是一個(gè)周而復始的循環(huán)。 每一個(gè)循環(huán)都具有不同的角色，比如：大學(xué)生經(jīng)過(guò)“成長(cháng)”和“探索”，一旦“建立”了較固定的適應模式，同時(shí)“維持”了大學(xué)學(xué)習生活之后，又要開(kāi)始面對另一個(gè)階段———準備求職。 原有的已經(jīng)適應了的習慣會(huì )逐漸衰退，繼而對新階段的任務(wù)又要進(jìn)行“成長(cháng)”、“探索”、“建立”、“維持”與“衰退”，如此周而復始。
3.2、大學(xué)生主觀(guān)思想的主動(dòng)性
生理健康的人是具備主觀(guān)思想的人，無(wú)論是在人生的道路上遇到什么樣的機遇，均是主客觀(guān)選擇的結果，而主客觀(guān)的選擇不同最終導致的結果也不同。高校大學(xué)生職業(yè)規劃教育，是客觀(guān)優(yōu)化主觀(guān)的過(guò)程，主觀(guān)的成長(cháng)是未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展中具有主動(dòng)性重要因素，沒(méi)有主觀(guān)的爭取與發(fā)展，無(wú)論何種職業(yè)生涯規劃都將無(wú)從談起。 因此，利用 Super理論核心對大學(xué)生進(jìn)行主觀(guān)思想主動(dòng)性的培養，一是讓大學(xué)生具有發(fā)展的思維，發(fā)展對于生涯規劃而言是必備條件，尤其是在社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展日新月日的新時(shí)代，沒(méi)有發(fā)展的思維將難以規劃出具有前瞻性的人生；二是讓大學(xué)生擁有職業(yè)生涯規劃的能力，使其對自身的自我擁有準確的、至少偏差不大的定位，從而才能形成具有發(fā)展的規劃能力。三是讓大學(xué)生擁有主動(dòng)性的思維，主動(dòng)性是生涯發(fā)展的必備條件，沒(méi)有主動(dòng)性的生涯發(fā)展不具有建立性和維持性，最終將半途而廢。
3.3、大學(xué)生生涯發(fā)展的生活廣度培育
大學(xué)生的職業(yè)規劃教育已經(jīng)不能僅僅局限于為擇業(yè)而規劃，也不會(huì )進(jìn)入因規劃而擇業(yè)的理想環(huán)境。 在一生生涯的彩虹圖中，橫向層面代表的是橫跨一生的生活廣度。 對于生活的廣度， 可以理解為 Super的年齡推廣而增加的生活“長(cháng)”度的廣度，也可以理解為知識、能力等的廣度，增加生活的廣度，一是增加見(jiàn)聞廣度，越來(lái)越快的生活節奏所誕生的信息量是巨大的， 沒(méi)有廣度見(jiàn)聞的大學(xué)生不論是步入社會(huì )還是在學(xué)校階段所作出的職業(yè)規劃也是不完整的， 也存在欠缺考慮與有失客觀(guān)規劃的實(shí)際，因此增加見(jiàn)聞廣度，是能實(shí)事求是制定職業(yè)規劃的首要前提，也是能夠發(fā)現生涯規劃錯誤路線(xiàn)的技能因素之一。 二是增加能力廣度，能力的作用不言而喻，是扣開(kāi)成功大門(mén)的金鑰匙，也是豐富自我增加人生籌碼的重要力量，沒(méi)有能力的廣度，就難以形成綜合型能力人才，對于職業(yè)生涯規劃實(shí)施過(guò)程中所遇到的難點(diǎn)與所要修整的問(wèn)題也將無(wú)從下手，因此，能力的廣度是未知未來(lái)順利執行規劃的基礎。
3.4、大學(xué)生生涯發(fā)展的生活空間拓展
生活空間是 Super 彩虹圖中的橫向面，表達的是人一生的生活廣度，在 Super 的五個(gè)階段中，主要的人生發(fā)展階段內，各個(gè)階段還有小的階段，舒伯特別強調各個(gè)時(shí)期生活空間劃分有相當大的彈性。 生活空間拓展也是人生閱歷的廣度，生涯發(fā)展中閱歷是一個(gè)人的社會(huì )適應能力和對社會(huì )生活及各種社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)中所遇到的問(wèn)題，能有及時(shí)做出正確的決策，或有相應解決問(wèn)題的意識和能力。 在一個(gè)弱肉強食的社會(huì )中，社會(huì )經(jīng)驗將直接決定著(zhù)他的人生高度，缺少了必要的社會(huì )經(jīng)驗，很有可能會(huì )一事無(wú)成四處碰壁。在某種程度上，社會(huì )經(jīng)驗決定了人生高度，對其人生起到了推動(dòng)作用。因此，高校職業(yè)規劃教育要盡力的拓展大學(xué)生的生活空間，廣闊多維的生活空間能夠開(kāi)闊大學(xué)生的視野和眼界。因此也會(huì )有許多大學(xué)生去利用這個(gè)多維的空間去創(chuàng )造一些屬于他們自己的生活空間。
科學(xué)的職業(yè)規劃教育，是成就“優(yōu)質(zhì)”大學(xué)生的良好途徑，是踐行高校教育體系就業(yè)指導的正確方向。 Super 發(fā)展理論支撐下的發(fā)展思維，也是我國高等教育可以擇優(yōu)借鑒的重要理論，對高校大學(xué)生職業(yè)規劃教育的縱深開(kāi)展具有指導意義。 在未來(lái)的人才需求方面，不但需要擁有專(zhuān)業(yè)技能的人才，更需要能夠及時(shí)為自己生涯發(fā)展進(jìn)行規劃的綜合性人才， 只有能夠主動(dòng)為拓展自身生活廣度與生活空間的大學(xué)生，才能在職業(yè)生涯發(fā)展中立于不敗之地，才能更容易成就規劃的目標與夢(mèng)想。
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職業(yè)規劃職業(yè)規劃 篇3
你做了職業(yè)測評嗎?在職業(yè)測評如此火爆的今天，很多人對職業(yè)測評依然有著(zhù)許多誤解。誠然，職業(yè)測評能幫你更好地認識自己，但是它絕不是職業(yè)規劃，它只是塊探路磚，和職業(yè)規劃有著(zhù)天壤之差。職業(yè)規劃師在咨詢(xún)中經(jīng)常發(fā)現類(lèi)似的情況：很多職場(chǎng)人或大學(xué)生過(guò)分迷信測評，往往在網(wǎng)站上做了一兩個(gè)測試后，就機械地套用結果，忽略了個(gè)人的實(shí)際情況，且誤認為職業(yè)測評就是職業(yè)規劃。
實(shí)際上，在職業(yè)規劃咨詢(xún)的過(guò)程中，測評只是用來(lái)了解咨詢(xún)者的方式或方法，是職業(yè)規劃中的一項工具，絕不能單憑測試導出的結果當成最終的職業(yè)定位。如何選擇有效的測評工具、正確理解測評工具的作用以及如何準確解讀測評結果，都需要審慎而為。
測評上說(shuō)的對不對?
上海大學(xué)財會(huì )專(zhuān)業(yè)的gkstk因為一直對自己的專(zhuān)業(yè)不感興趣，于是，在求職時(shí)暗下決心：只要不干財務(wù)，別的什么工作都行。
去年九月，gkstk終于拿到了松江一家民營(yíng)企業(yè)做電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò )推廣專(zhuān)員的Offer.gkstk覺(jué)得做這份工作，可以每天泡在網(wǎng)上瀏覽大量的網(wǎng)站，與不同的人做溝通交流，甚是歡喜，干勁十足�？墒菐讉�(gè)月后，重復機械式的工作令他很不喜歡，加上工廠(chǎng)在郊區，生活上遠不如在學(xué)校時(shí)便利，而且廠(chǎng)里的年輕人少，工作氣氛很沉悶，做了將近一年的gkstk還是交了辭職信，趁著(zhù)國慶長(cháng)假去外地痛快地玩了一場(chǎng)。
玩歸玩，遲早要面對現實(shí)。工作辭了還得找啊，于是gkstk上各大招聘門(mén)戶(hù)網(wǎng)投簡(jiǎn)歷。本以為有了一年工作經(jīng)驗的自己應該能找到一份不錯的工作，但簡(jiǎn)歷投了幾百份，沒(méi)能等來(lái)一個(gè)面試通知。
“一個(gè)月來(lái)我投了數百份簡(jiǎn)歷，但一點(diǎn)消息都沒(méi)有。我急得整夜合不上眼，后悔自己不該學(xué)人家‘裸辭’。那時(shí)忍受著(zhù)巨大的精神壓力，一心想要抓住那根救命的稻草，情急之下我花了近千元做了一套職業(yè)測評�！本趩实膅kstk對職業(yè)規劃師說(shuō)。
“測評結果說(shuō)我比較適合從事咨詢(xún)、教育/培訓類(lèi)的工作，而究竟怎么做、如何找這方面的工作，那個(gè)老師卻又說(shuō)不出個(gè)所以然來(lái)，對此我感到很困惑職業(yè)測評不等于職業(yè)規劃職業(yè)測評不等于職業(yè)規劃。如果要轉行，究竟該怎么轉?”迷茫的gkstk來(lái)到了職業(yè)規劃咨詢(xún)中心，希望能得到幫助。
職業(yè)測評≠職業(yè)規劃
職業(yè)規劃是以實(shí)現個(gè)人的發(fā)展成就最大化為目的，通過(guò)對個(gè)人興趣、能力和個(gè)人發(fā)展目標的有效管理來(lái)實(shí)現個(gè)人發(fā)展愿望。職業(yè)規劃的三個(gè)核心要素是：職業(yè)定位、目標設定、通道設計。一般來(lái)說(shuō)，職業(yè)規劃中所需要用到的測評內容包括性格、職業(yè)取向、潛能、天賦等。職業(yè)測評僅是職業(yè)規劃中的一項重要工具，但測評絕不能等同于職業(yè)規劃。
1、職業(yè)測評僅是參考依據
時(shí)下大學(xué)生在自己的職業(yè)定位及發(fā)展目標尚未確定的前提下，求助職業(yè)測試來(lái)確立定位，甚至單憑測評導出的結果作為自己求職定位的依據，顯然是不夠科學(xué)的。一般來(lái)說(shuō)，職業(yè)測評只能作為一個(gè)參考手段，分值高表明你在某一領(lǐng)域有較突出傾向，如果在此領(lǐng)域內發(fā)展，可能會(huì )更容易獲得成功。但單憑一項或幾項參考依據就給自己定位，而不結合個(gè)人的實(shí)際情況以及社會(huì )環(huán)境，就有些懸了。
2、測評結果需要專(zhuān)家解讀
職業(yè)測評并非100%準確，一般來(lái)說(shuō)，測評準確率通常僅為30—40%，而職業(yè)測評報告也往往只有較籠統的建議或多條選擇，測試者常常無(wú)所適從職業(yè)測評不等于職業(yè)規劃文章職業(yè)測評不等于職業(yè)規劃出自。所以，對測評結果應正確理解，往往要有經(jīng)驗豐富的職業(yè)規劃師結合每個(gè)人不同的具體情況，提出具體的行業(yè)/職業(yè)選擇解決方案。只有這樣，職業(yè)測評才能在實(shí)際職業(yè)選擇中發(fā)揮重要的指導作用。
職業(yè)規劃是一項系統工程
gkstk當前最需要解決的是職業(yè)定位問(wèn)題，良好的職業(yè)定位是以職業(yè)取向、商業(yè)價(jià)值以及職業(yè)機會(huì )等信息為依據的。職業(yè)定位過(guò)程中要考慮性格、興趣、特長(cháng)、專(zhuān)業(yè)與職業(yè)的匹配等，而職業(yè)測評是一個(gè)快速了解他的工具。
通過(guò)職業(yè)規劃師與一對一溝通，結合他重新做測試后的MBIT性格分析及SDS職業(yè)傾向測試結果，職業(yè)規劃師發(fā)現gkstk的職業(yè)性格測試結果為INFJ，確實(shí)是比較典型的'咨詢(xún)師性格特質(zhì)，喜歡從事創(chuàng )新型的工作，樂(lè )于幫助別人成長(cháng)，工作必須符合個(gè)人的價(jià)值觀(guān)。從他的性格方面看，非常匹配咨詢(xún)方面的工作。
而gkstk也說(shuō)：“我認為自己最擅長(cháng)的就是和別人交流。平時(shí)喜歡把自己認為好的東西拿來(lái)和朋友一起分享。我能很好地與別人相處，會(huì )站在別人的立場(chǎng)上想問(wèn)題，上大學(xué)時(shí)我是班上公認的最佳傾聽(tīng)者�！�
職業(yè)規劃師在溝通中還發(fā)現，gkstk在大二時(shí)就加入了一個(gè)公益組織，經(jīng)常去孤兒院為孩子們做義務(wù)的學(xué)習輔導，且研讀了許多心理學(xué)相關(guān)的書(shū)籍，對心理學(xué)方面的知識比較了解，參加過(guò)培訓師的專(zhuān)業(yè)課程，這都是他獨特的優(yōu)勢。
經(jīng)過(guò)長(cháng)達三小時(shí)的深入溝通，在職業(yè)規劃師的幫助下，gkstk確定了自己的優(yōu)勢，找到了新的職業(yè)方向——培訓咨詢(xún)領(lǐng)域的咨詢(xún)顧問(wèn)。當前切入點(diǎn)是教育培訓和咨詢(xún)公司兩個(gè)領(lǐng)域的咨詢(xún)助理職位，接下來(lái)可以利用3—5年時(shí)間完成從咨詢(xún)顧問(wèn)到咨詢(xún)師的轉變。
找到了職業(yè)方向后的gkstk終于解開(kāi)了困惑，信心滿(mǎn)滿(mǎn)。在職業(yè)規劃師的幫助下，gkstk還制定了周詳的行動(dòng)方案。針對簡(jiǎn)歷投遞沒(méi)效果的問(wèn)題，職業(yè)規劃師給出了修改建議職業(yè)測評不等于職業(yè)規劃投資創(chuàng )業(yè)。
不久前，職業(yè)規劃師對gkstk進(jìn)行了跟蹤回訪(fǎng)，咨詢(xún)結束后的gkstk沒(méi)再猶豫，鎖定了四家求職企業(yè)，有針對性地完善并投遞了簡(jiǎn)歷，同時(shí)，他還參加了“求職就業(yè)特訓營(yíng)”，提高了求職面試能力。gkstk很開(kāi)心地拿到了一家培訓學(xué)校的面試通知
職業(yè)規劃的目的是實(shí)現人適其職，職得其人，人盡其才，才盡其用，最終實(shí)現“人職匹配”的目的。職業(yè)規劃是一項復雜的工程，不是通過(guò)做一兩個(gè)職業(yè)測評就能完成的。目前，許多大學(xué)生在求職時(shí)缺乏自我定位，不了解自己畢業(yè)后的工作方向，更不清楚自己到底適合怎樣的工作，對企業(yè)的用人標準也一無(wú)所知，所以，在不考慮現實(shí)條件及真實(shí)需求的情況下盲目求職。毫無(wú)目標的求職帶來(lái)的結果就是不喜歡、不適合、不勝任、頻繁跳槽，職業(yè)發(fā)展極不穩定。光憑一次測評就確定職業(yè)定位和規劃風(fēng)險較大，惟有做好科學(xué)的職業(yè)規劃，職業(yè)發(fā)展之路才能越走越順。
職業(yè)規劃職業(yè)規劃 篇4
一、對大學(xué)生進(jìn)行的認識
職業(yè)生涯：是指一個(gè)人一生工作經(jīng)歷中所包括的一系列活動(dòng)和行為。職業(yè)生涯規劃分為和組織的職業(yè)生涯規劃，個(gè)人的職業(yè)生涯規劃是指在對個(gè)人和內部環(huán)境因素進(jìn)行分析的基礎上，通過(guò)對個(gè)人興趣、能力和個(gè)人發(fā)展目標的有效規劃，以實(shí)現個(gè)人發(fā)展的成就最大化為目的的而做出的行之有效的安排。
由此可見(jiàn)，大學(xué)生的職業(yè)選擇不是個(gè)人面臨就業(yè)時(shí)的某個(gè)單獨事件，而是貫穿于整個(gè)教育的全過(guò)程。許多大學(xué)生在當初高考填報志愿時(shí)，混淆職業(yè)與專(zhuān)業(yè)的區別，選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)帶有一定的盲目性，因此在學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)時(shí)，高校應該指導大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)，指導他們逐步完成對自己職業(yè)生涯的規劃。但從現狀來(lái)看，此項工作開(kāi)展的并不容樂(lè )觀(guān)，據一項對北京人文經(jīng)濟類(lèi)綜合性重點(diǎn)大學(xué)大學(xué)生的調查中顯示，大部分學(xué)生對自己將來(lái)的職業(yè)沒(méi)有規劃：對自己將來(lái)如何一步步晉升、發(fā)展沒(méi)有設計的占62。2%；有設計的占32。8%，而其中有明確設計的僅占4。9%。在大學(xué)期間，大學(xué)生對自己的發(fā)展規劃不明確，不能運用職業(yè)設計理論，規劃未來(lái)的工作與人生發(fā)展方向，這種情況嚴重影響了學(xué)生對就業(yè)的提前準備和準確，甚至影響對工作的適應性。
作為一項系統工程，職業(yè)生涯規劃雖受社會(huì )發(fā)展的需求的制約，但更多的是受大學(xué)生個(gè)人自身素質(zhì)影響，因為職業(yè)生涯規劃不是社會(huì )或學(xué)校強加個(gè)人身上的實(shí)施方案，而是當事人在內心動(dòng)力的驅使下，結合社會(huì )職業(yè)的要求和社會(huì )發(fā)展利益，依據現實(shí)條件和機會(huì )所制定的個(gè)人化的實(shí)施方案。但由于我國長(cháng)期受“包分配”思想的影響，高校對大學(xué)生的就業(yè)指導手段落后，更談不上對大學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的職業(yè)生涯規劃和設計。隨著(zhù)社會(huì )形式、生活方式、就業(yè)方式、利益主體等方面的多樣化，高校應建立相應的職業(yè)生涯規劃咨詢(xún)機構，按照職業(yè)生涯規劃理論，從多方面對大學(xué)生將來(lái)的職業(yè)規劃提供科學(xué)的指導。
二、職業(yè)生涯規劃應成為高校就業(yè)指導工作的重要手段和核心內容
由于缺乏科學(xué)的指導，許多畢業(yè)生在擇業(yè)的時(shí)候存在很強的盲目性、隨機性和從眾性。雖然許多學(xué)生在畢業(yè)前擁有許多“證書(shū)”，但卻得不到用人單位的青睞，原因是用人單位認為應屆畢業(yè)的大學(xué)生們只學(xué)到書(shū)本知識而沒(méi)有掌握學(xué)習方法、實(shí)際解決問(wèn)題的能力弱、缺乏團隊精神、人際溝通能力和自我認識，而且對未來(lái)的發(fā)展盲目，沒(méi)有規劃。大學(xué)作為的第一站，高校生對他們的呢？筆者認為可以考慮以下幾個(gè)步驟：
1、評估自我。評估自我是為了更好的認識自我、了解自我。要通過(guò)科學(xué)認知的方法和手段，如借助于職業(yè)興趣測驗和性格測驗以及周?chē)藢δ愕脑u價(jià)等，對自己的職業(yè)興趣、氣質(zhì)、性格、能力等進(jìn)行全面認識，清楚自己的優(yōu)勢與特長(cháng)、劣勢與不足。評估自我時(shí)要客觀(guān)、冷靜，不能以點(diǎn)代面，既要看到自己的優(yōu)點(diǎn)，又要面對自己的缺點(diǎn)。只有這樣，才能避免設計中的盲目性，達到設計高度適宜。
2、正確進(jìn)行職業(yè)分析�，F代職業(yè)具有自身的區域性、行業(yè)性、崗位性等特性。職業(yè)區域可能是城市，也可能是農村，可能是經(jīng)濟發(fā)達的特區，也可能是經(jīng)濟一般或貧困落后地區。職業(yè)生涯規劃設計時(shí)要考慮到職業(yè)區域的具體特點(diǎn)，比如該地區的特殊政策、環(huán)境特征；職業(yè)角色的發(fā)展與職業(yè)所在的行業(yè)的發(fā)展有著(zhù)密切的關(guān)系，職業(yè)生涯規劃時(shí)，不能僅看重單位的大小、名氣，而要對該職業(yè)所在的行業(yè)現狀和發(fā)展前景有比較深入的了解，比如人才供給情況、平均工資狀況、行業(yè)的非正式團體規范等；不同的職業(yè)崗位對求業(yè)者的自身素質(zhì)和能力有著(zhù)不同的要求，在職業(yè)生涯規劃時(shí)，除了解所需要的非職業(yè)素質(zhì)要求外，還要了解所需要的職業(yè)素質(zhì)要求，除了解所需要的一般能力外，還要了解所需要的特殊職業(yè)能力。
3、確定職業(yè)目標。職業(yè)目標是指人們對未來(lái)職業(yè)表現出來(lái)的一種強烈的追求和向往，是人們對未來(lái)職業(yè)生活的構想和規劃，確立目標可以成為追求成功的驅動(dòng)力，所謂“志不立，天下無(wú)可成之事”。因此在制定職業(yè)生涯規劃時(shí)，關(guān)鍵是要確立好目標。任何人的職業(yè)目標必然要受到社會(huì )環(huán)境和社會(huì )現實(shí)的制約，凡是符合社會(huì )發(fā)展需求和人民利益的職業(yè)都是正確的，因此，大學(xué)生制定職業(yè)目標時(shí)應把個(gè)人志向與國家利益和社會(huì )需要有機地結合起來(lái)，這才有現實(shí)的可行性。目標又分短期和長(cháng)期目標。長(cháng)期目標一般是以后職業(yè)規劃的頂點(diǎn)，短期目標則一般是近期素質(zhì)能力的提高等。
4、培養職業(yè)需要的實(shí)踐能力。大學(xué)生的綜合能力和知識面是用人單位選擇大學(xué)生的依據。用人單位不僅考核其專(zhuān)業(yè)知識和技能，而且還考核其綜合運用知識的能力、對環(huán)境的適應能力、對文化的整合能力和實(shí)際操作能力等。大學(xué)生職業(yè)生涯規劃設計，除了構建自己合理的知識結構外，還具備從事本行業(yè)崗位的基本能力和某些專(zhuān)業(yè)能力。從某種意義上說(shuō)，能力比知識更重要，大學(xué)生只有將合理的'知識結構和適用社會(huì )需要的各種能力統一起來(lái)，才能立于不敗之地。一般來(lái)說(shuō)，大學(xué)生應重點(diǎn)培養滿(mǎn)足社會(huì )需要的決策能力、創(chuàng )造能力、社交能力、實(shí)際操作能力、組織管理能力和自我發(fā)展的終身學(xué)習能力、心理調適能力、隨機應變能力等。
5、參加有益的職業(yè)訓練。在確立了職業(yè)目標后，行動(dòng)成了關(guān)鍵環(huán)節，沒(méi)有行動(dòng)，目標無(wú)從實(shí)現，因此，要指導大學(xué)參與參加有益的職業(yè)訓練。職業(yè)訓練包括職業(yè)技能的培訓，對自我職業(yè)的適應性考核、職業(yè)意向的科學(xué)測定等內容。當前，大學(xué)生進(jìn)行的職業(yè)訓練較少，其實(shí)高�？梢岳迷S多機會(huì )，如組織大學(xué)生參與暑期 “三下鄉”社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)、大學(xué)生“青年志愿者”活動(dòng)、大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習工作、大學(xué)生校園創(chuàng )業(yè)活動(dòng)等都是職業(yè)訓練很好的形式。除此之外，高校還可以邀請成功的校友、校外知名人士等回校與大學(xué)生座談交流經(jīng)驗；可以通過(guò)勤工儉學(xué)形式，讓大學(xué)生從事社會(huì )兼職工作；組織學(xué)生開(kāi)展模擬性的職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展職業(yè)意向測評，開(kāi)展職業(yè)興趣分析測評等。高校要指導大學(xué)生主動(dòng)積極地參加有益的職業(yè)訓練，更早更多地了解職業(yè)，掌握職業(yè)技能，以便更好的開(kāi)展自己的職業(yè)規劃設計。
6、評估與反饋。俗話(huà)說(shuō)“計劃趕不上變化”，尤其在高科技信息時(shí)代，變化更是永恒的主題。由于影響職業(yè)生涯規劃的因素很多，有的變化是無(wú)法預測的，因此，要指導學(xué)生時(shí)刻關(guān)注環(huán)境的變化，從而不斷與修訂。
作為高校就業(yè)指導部門(mén)，應該把職業(yè)生涯規劃作為就業(yè)指導工作的核心內容和重要手段貫穿于大學(xué)教育的過(guò)程，除了以上提了幾個(gè)步驟，筆者以為，高校在指導學(xué)生就業(yè)過(guò)程中還要注意對學(xué)生心理素質(zhì)的培養。
三、 職業(yè)規劃應該貫穿大學(xué)4年教育的全過(guò)程
既然是貫穿于整個(gè)大學(xué)教育的全過(guò)程之中，高校就業(yè)指導部門(mén)除了要建立了相應完善的就業(yè)指導體系和職能部門(mén)外，還應該從大學(xué)生一年級開(kāi)始，對他們進(jìn)行職業(yè)生涯規劃教育和指導。當然，由于四個(gè)年級的學(xué)生的特點(diǎn)不一樣，需要采取的方式和途徑也不相同。對此，筆者做以下思考：
大一：主要是要使學(xué)生加深對本專(zhuān)業(yè)的培養目標和就業(yè)方向的認識，增強大學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)的自學(xué)性，培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習目標并讓學(xué)生初步了解將來(lái)所從事的職業(yè)，為將來(lái)制定的職業(yè)目標打下基礎。由于用人單位對畢業(yè)生的需求，一般首先選擇的是大學(xué)生某專(zhuān)業(yè)方面的特長(cháng)，大學(xué)生邁入社會(huì )后的貢獻，主要靠運用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識來(lái)實(shí)現。如果職業(yè)生涯設計離開(kāi)了所學(xué)專(zhuān)業(yè)，無(wú)形當中增加了許多“補課”負擔，個(gè)人的價(jià)值就難以實(shí)現。因此，大學(xué)生對所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識要精深、廣博，除了要掌握寬厚的基礎知識和精深的專(zhuān)業(yè)知識外，還要拓寬專(zhuān)業(yè)知識面，掌握或了解與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)、相近的若干專(zhuān)業(yè)知識和技術(shù)。同時(shí)要為每一位學(xué)生建立“人才庫” 檔案，記錄學(xué)生的特點(diǎn)、興趣、職業(yè)能力傾向等內容。
大二：要讓大學(xué)生了解應具備的各種素質(zhì)，鼓勵學(xué)生通過(guò)參加各項活動(dòng)，鍛煉自己的各種能力，如鼓勵學(xué)生參加兼職工作、社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，并要求具有堅持性，最好能在課余時(shí)間后長(cháng)時(shí)間從事與自己未來(lái)職業(yè)或本專(zhuān)業(yè)有關(guān)的工作，如參與學(xué)生科研工作，提高自己的責任感、主動(dòng)性和受挫能力；同時(shí)增強英語(yǔ)口語(yǔ)能力和計算機應用能力，通過(guò)英語(yǔ)和計算機的相關(guān)證書(shū)考試，并開(kāi)始有選擇地輔修其他專(zhuān)業(yè)的知識充實(shí)自己；同時(shí)檢驗自己的知識技能，并要根據個(gè)人興趣與能力修訂個(gè)人設計。
大三：由于臨近畢業(yè)，在指導學(xué)生加強專(zhuān)業(yè)學(xué)習，準備考研的同時(shí)，要指導學(xué)生開(kāi)始把目標鎖定在提高求職技能上，培養學(xué)生獨立創(chuàng )業(yè)能力。如高�？梢酝ㄟ^(guò)大學(xué)生素質(zhì)拓展活動(dòng)來(lái)鍛煉學(xué)生的獨立解決問(wèn)題的能力和創(chuàng )造性；鼓勵學(xué)生參加和專(zhuān)業(yè)有關(guān)的暑期實(shí)踐工作；加強和已畢業(yè)的校友聯(lián)系，交流求職工作心得體會(huì )，學(xué)習寫(xiě)簡(jiǎn)歷、求職信，加大了解搜集工作信息的渠道等。
大四：是一個(gè)分化期，大部分學(xué)生對自己的出路應該都有了規劃，這時(shí)可指導學(xué)生對前三年的準備做一個(gè)總結：首先檢驗已確立的職業(yè)目標是否明確，前三年的準備是否已充分；然后，有針對性的對學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)項指導，除了常規的就業(yè)指導課，比如可以聘請人力資源方面的專(zhuān)業(yè)人士為學(xué)生介紹各行業(yè)人才要求，讓學(xué)生接受擇業(yè)技巧培訓、組織參加活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中校驗自己的積累和準備等。最后，指導學(xué)生充分利用學(xué)校提供的條件，了解就業(yè)指導中心提供的用人公司資料信息、強化求職技巧、進(jìn)行模擬面試等訓練，盡可能地讓學(xué)生在做出較為充分準備的情況下進(jìn)行施展演練。
在指導大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規劃設計時(shí)，要充分發(fā)動(dòng)各有效力量，如二級學(xué)院、輔導員等人員；同時(shí)要發(fā)揮學(xué)生宣傳工作的有效陣地，如素質(zhì)拓展實(shí)施中心，各類(lèi)就業(yè)導報等，加強就業(yè)信息的交流。是一項長(cháng)期的工程，大學(xué)階段的規劃只是一個(gè)起步，高校應把此項工作作為高校教育的核心內容和重要手段，在各職能部門(mén)的配合下，共同探索，以提升學(xué)生就業(yè)的科學(xué)性和實(shí)效性。
職業(yè)規劃職業(yè)規劃 篇5
一、前言
記得剛剛步入大學(xué)校門(mén)的時(shí)候，心中充滿(mǎn)希冀和興奮，同時(shí)也感到迷茫和不安，有些迷茫--四年的學(xué)習生活應要怎樣度過(guò)？四年之后自己的發(fā)展前途又會(huì )怎樣？時(shí)間如水，光陰似箭，轉眼間，大學(xué)的四分之一已經(jīng)離我而去，在一年后的今天，通過(guò)對大學(xué)生職業(yè)生涯規劃課的學(xué)習，我已經(jīng)不再彷徨，不再迷茫，而是明確了目標，找準了方向，并準備為之努力拼搏。大學(xué)生職業(yè)生涯規劃，它是我大學(xué)生活的啟明星，它是我人生道路的導航塔，它喚醒了我的職業(yè)生涯規劃意識，它使我系統全面的認識自我并在此基礎上找到了適合自己的職業(yè)規劃道路，總之使我受益匪淺。大學(xué)生職業(yè)生涯規劃課給予我的思維意識與規劃方法，不僅僅局限于大學(xué)四年的學(xué)習生活，而且將會(huì )延伸到未來(lái)的工作與生活之中去。
二、自我認識
1 感性認識
從自己的角度來(lái)分析：在生活中，我有時(shí)喜歡獨處，自己一個(gè)人讀讀書(shū)或者聽(tīng)聽(tīng)歌，有時(shí)喜歡和大家一起玩，經(jīng)常會(huì )從和朋友的聊天中得到一種愉悅的感覺(jué)；在學(xué)習上，我比較嚴謹，注重學(xué)習過(guò)程中細節上的精確性，希望盡可能做得完美。從他人的角度來(lái)分析：在家長(cháng)的眼中，我是個(gè)比較聽(tīng)話(huà)懂事的孩子；在老師的眼中，我是個(gè)比較踏實(shí)穩重的學(xué)生；在朋友的眼中，我是個(gè)有時(shí)嚴肅有時(shí)搞笑，具有親和力，比較平易近人的男生。
綜上分析，我認為自己的性格特征比較傾向于雙面性，有時(shí)外向，有時(shí)內向，有時(shí)好動(dòng)，有時(shí)好靜，但總體上是一個(gè)開(kāi)朗樂(lè )觀(guān)的女孩，比較積極進(jìn)取并且渴望獨立，但是有些方面有些情況會(huì )缺乏自信。
2 理性認識
根據霍蘭德理論分析，我具有社會(huì )型，現實(shí)型和研究型的復合型特征。一面屬于社會(huì )型，是因為我比較容易適應新環(huán)境，比較喜歡接受新事物，很愛(ài)與人交往并能夠在溝通交流之中提升自我。一面屬于研究型又一面屬于現實(shí)型，是因為我肯動(dòng)腦，善思考，鐘愛(ài)富有創(chuàng )造性與挑戰性的工作，有時(shí)喜歡邏輯分析與推理，有時(shí)喜歡接受操作性行動(dòng)性任務(wù)，有時(shí)喜歡從學(xué)識才能的提高上認可自己，有時(shí)喜歡在實(shí)踐操作的完善中證明自己。
三、專(zhuān)業(yè)認識
1、就業(yè)現狀
當今世界對環(huán)境污染問(wèn)題，新能源的開(kāi)發(fā)，新武器的研制，新材料的合成，以及一些新藥物的研制等問(wèn)題都十分關(guān)注，所以我們所從事的就業(yè)范圍十分廣泛。雖然高分子專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)面不窄，但是對于我們本科畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，就業(yè)現狀卻不容樂(lè )觀(guān)，因為我們現在所學(xué)并不細致深入而太過(guò)于寬泛，而且我們大多缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗，所以我們仍需不斷提升自己。繼續參與學(xué)術(shù)研究有利于提升以后在社會(huì )上的競爭力,所以讀研是最好的選擇。
2、就業(yè)前景
化學(xué)的研究領(lǐng)域十分廣泛，包括分析化學(xué)，無(wú)機化學(xué)，有機化學(xué)，物理化學(xué)，材料化學(xué)，電化學(xué)，結構化學(xué)，高分子化學(xué)等。一般研究的領(lǐng)域不同，所從事的工作也會(huì )有所不同。高分子專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)生適宜到高科技公司及材料開(kāi)發(fā)公司從事應用研究、科技開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)和管理工作；適宜到科研部門(mén)和學(xué)校從事科學(xué)研究和教學(xué)工作；也適宜繼續攻讀高分子物理與化學(xué)及相關(guān)學(xué)科的碩士學(xué)位研究生。
四、未來(lái)的方向分析
1 職業(yè)發(fā)展路線(xiàn)
到各個(gè)高科技的材料開(kāi)發(fā)公司求職，主要從事有關(guān)應用研究、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、分析檢驗或質(zhì)保監測等相關(guān)工作。
2 職業(yè)抉擇理由
通過(guò)數據統計研究發(fā)現，在當今的社會(huì )時(shí)代背景下，第一，對于招聘公司來(lái)講，在某種程度上其更傾心于高能力者而非高學(xué)歷者，一定的工作經(jīng)驗對能力的考核起著(zhù)極其重要的作用。第二，對于自身來(lái)講，作為一名男生，基于生理、心理等各種原因，研究生的就業(yè)率高于本科生。因此，我放棄就業(yè)而是選擇深造，以此提高自己的實(shí)戰能力，并決定在工作的同時(shí)利用空余時(shí)間對所從事的及其相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行更深層次地學(xué)習研究，以此提高自己的專(zhuān)業(yè)能力，通過(guò)這兩方面的提升為將來(lái)的進(jìn)一步發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。
3 職業(yè)抉擇因素
�。�1）根據SWOT法則進(jìn)行分析
A 優(yōu)勢因素
目標明確；積極進(jìn)��；勤于思考；敢于嘗試；勇于創(chuàng )新；
樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗；富有夢(mèng)想；思想成熟；喜歡挑戰；渴望獨立；
學(xué)習成績(jì)優(yōu)異；邏輯思維能力強；理性與感性思維共有；有相當強的組織策劃能力。被認為是一個(gè)具有很大潛力的孩子。
B 劣勢因素
有時(shí)缺乏自信；有時(shí)缺乏恒心；有時(shí)比較被動(dòng)；有時(shí)比較懶散；
專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的使用方面欠佳；實(shí)驗報告的書(shū)寫(xiě)方面過(guò)簡(jiǎn)；
C 機會(huì )
客觀(guān)方面：化學(xué)屬于基礎學(xué)科，從橫向角度來(lái)講其進(jìn)一步學(xué)習研究的領(lǐng)域較廣，從縱向角度來(lái)講其進(jìn)一步發(fā)展提升的空間較大，而當今時(shí)代對化學(xué)的關(guān)注焦點(diǎn)也很多，于是很多與化學(xué)有關(guān)的企業(yè)或部門(mén)應運而生，這就為我們的就業(yè)提供了更多的機會(huì )。
主觀(guān)方面：地處湖南，時(shí)處大一，我擁有更多的空間和時(shí)間去蹭課蹭講座以及尋找一些實(shí)習與兼職機會(huì )，不僅能夠以此提高自己的綜合素質(zhì)，而且能夠建立本專(zhuān)業(yè)本領(lǐng)域的人脈資源網(wǎng)。
D 威脅
客觀(guān)方面：機遇與挑戰并存，正是由于其學(xué)科的基礎性，很多高等院校都開(kāi)設了此專(zhuān)業(yè)或其相關(guān)專(zhuān)業(yè)，隨之而來(lái)的便是日漸增多的本專(zhuān)業(yè)學(xué)士學(xué)位與碩士學(xué)位畢業(yè)生。加之不斷涌來(lái)的“海外留學(xué)生歸國”熱潮，其中那些文憑高、能力強、見(jiàn)識廣的留學(xué)生更是使我們所面對的日益嚴峻的就業(yè)形勢雪上加霜�？傊�，在競爭激烈的當今社會(huì )，到處充滿(mǎn)了威脅因素。 主觀(guān)方面：針對化學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)講，學(xué)習任務(wù)重，實(shí)驗時(shí)間長(cháng)，經(jīng)常接觸一些有毒有害物質(zhì)，雖然我的身體素質(zhì)還好，應該強加鍛煉以面對挑戰克服困難。
�。�2）綜合四種因素進(jìn)行總結
通過(guò)對自身及本領(lǐng)域影響因素的主客觀(guān)分析，特總結如下：在今后的日子里，我應該揚長(cháng)補短，發(fā)揮優(yōu)勢因素，彌補劣勢因素，制定出一套符合自身實(shí)際情況的計劃，在保證質(zhì)量的基礎上定期地完成自己的各種目標，以提高自己的恒心與毅力，并且經(jīng)常向家長(cháng)，老師，同學(xué)虛心請教，及時(shí)發(fā)現自身存在的各種問(wèn)題并加以改正。在學(xué)習與生活上，不僅要系統全面的掌握理論知識，更要提高自己的實(shí)驗操作能力，建立屬于自己的信息體系與人脈網(wǎng)絡(luò )資源庫，而且要提升自己的溝通交流能力及團隊協(xié)作能力，從而從綜合素質(zhì)上提升自我，以使機會(huì )因素最大化，威脅因素最小化。
五、與目標的差距分析
1 職業(yè)的工作內容
研究型：負責開(kāi)發(fā)新型材料以應付未來(lái)世界的需求,具有極大的職業(yè)發(fā)展前景。
2 職業(yè)的勝任條件
�。�1）專(zhuān)業(yè)要求
研發(fā)型：研發(fā)產(chǎn)品的'最終目標都是市場(chǎng)，因此除了必須掌握一定的專(zhuān)業(yè)知識之外，還應該熟悉注冊，分析，專(zhuān)利等工作流程；同時(shí)對專(zhuān)業(yè)只是要求較高，所以需要深入的攻讀碩士學(xué)位甚至博士學(xué)位。
�。�2）非專(zhuān)業(yè)要求
英語(yǔ)方面的能力：能夠熟練掌握英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，通過(guò)CET-4和CET-6等級考試并取得證書(shū)；計算機方面的能力：能夠熟練使用計算機的office等辦公軟件，通過(guò)國家計算機二級（C語(yǔ)言）考試并取得證書(shū)。
3 與目標的差距分析
�。�1）理論知識方面不夠深厚，雖然具有一定的邏輯推理與推斷能力，但是在思維的嚴謹性、縝密性、系統性、全面性等方面尚有欠缺。
�。�2）實(shí)驗操作方面不夠熟練，雖然能夠掌握一些基本的操作技能，但是與實(shí)際應用還有一定的距離，缺乏觀(guān)察，分析，解決問(wèn)題的能力。
�。�3）縱向來(lái)講，所涉及的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域過(guò)窄過(guò)淺，對一些化學(xué)本專(zhuān)業(yè)方面的應用英語(yǔ)知之甚少，應該培養有方法地有條理地借助參考文獻的能力，以更廣更深層次地拓展自己。
�。�4）橫向來(lái)講，知識結構過(guò)于單一，偏理工輕人文，影響全面的自我提升，應該對相關(guān)學(xué)科廣泛涉獵，如與化學(xué)領(lǐng)域有交叉點(diǎn)的法學(xué)，經(jīng)濟學(xué)，生物學(xué)等等，從而在鞏固邏輯思維的同時(shí)提高非邏輯思維，以完善學(xué)習思路與思維體系。
�。�5）對本專(zhuān)業(yè)工作領(lǐng)域的相關(guān)政策和法律法規不是很清晰，如研發(fā)專(zhuān)利方面，質(zhì)檢條例方面，注冊報批方面等等，不是很了解，仍有待自主學(xué)習。
�。�6）我從來(lái)沒(méi)有參加過(guò)任何與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)習活動(dòng)，專(zhuān)業(yè)論文與實(shí)驗報告的書(shū)面表達能力欠佳，缺乏一定的工作經(jīng)驗，缺少一定的社交技巧。
六、未來(lái)幾年的行動(dòng)計劃
大學(xué)四年的時(shí)間，說(shuō)長(cháng)不長(cháng)，說(shuō)短不短，關(guān)鍵在于你怎樣更加行之有效地利用這段時(shí)間，關(guān)鍵在于你怎樣更加坦然從容地豐富這段歷程，為了綜合地提升自我，從而能夠微笑地迎接畢業(yè)之后的機遇與挑戰，我根據自身的特點(diǎn)分析，并針對自身能力素質(zhì)與目標的差距情況，特制定以下計劃：
大二學(xué)年
在上學(xué)期考取計算機二級證書(shū)：于這個(gè)暑假系統的全面的復習計算機知識，一面練習筆試理論題目，一面熟練上機操作技巧，定時(shí)定量地進(jìn)行套題練習，并加以總結，爭取在九月份通過(guò)國家計算機二級考試；在下學(xué)期考取英語(yǔ)四級證書(shū)：每個(gè)星期堅持至少四個(gè)早晨來(lái)進(jìn)行晨讀，提高自己的口語(yǔ)能力；計劃性地定期實(shí)戰四級習題真題，并總結重點(diǎn)難點(diǎn)和易錯易混知識點(diǎn)，爭取在六月份能夠通過(guò)國家英語(yǔ)四級考試。
大二寒假：
通過(guò)網(wǎng)絡(luò )資源和人脈資源，找尋一些非專(zhuān)業(yè)兼職工作，到社會(huì )中去實(shí)戰，提高自己的職場(chǎng)適應能力，從而完成從非專(zhuān)業(yè)工作環(huán)境到專(zhuān)業(yè)工作環(huán)境的成功過(guò)渡與轉型。
大三學(xué)年：
這學(xué)年的顯著(zhù)特點(diǎn)是，專(zhuān)業(yè)理論課增多，實(shí)驗難度性增大，學(xué)習任務(wù)加重，當你選擇了一些事情時(shí)就必然要放棄另外一些事情，所以我決定于這個(gè)學(xué)年放棄在校黨委黨校的助理工作任務(wù)，專(zhuān)心搞學(xué)習做研究，但是這種“專(zhuān)心”并不是所謂的“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”，而是在保證完成學(xué)習任務(wù)的同時(shí)，通過(guò)學(xué)校信息門(mén)戶(hù)網(wǎng)站和朋友的關(guān)系，在校內校外聽(tīng)取一些相關(guān)課程和講座，在專(zhuān)業(yè)方面掌握行業(yè)前沿動(dòng)態(tài)，在非專(zhuān)業(yè)方面關(guān)注社會(huì )焦點(diǎn)及國家政策趨勢。
大三暑假：
通過(guò)網(wǎng)絡(luò )資源和人脈資源，爭取一些專(zhuān)業(yè)實(shí)習機會(huì )，到企業(yè)中去實(shí)戰，豐富自己的簡(jiǎn)歷，從而可以在求職過(guò)程中更加成熟更加自信。
大四學(xué)年：
在自己的不斷努力下和與老師同學(xué)的不斷交流下完成畢業(yè)論文，通過(guò)不斷地成熟與進(jìn)步，由畢業(yè)走向就業(yè)，由學(xué)校走向社會(huì )。
以上只是一個(gè)大體的方向，具體的細節方面仍需根據實(shí)際情況仔細斟酌，而且除此之外我決定從大二開(kāi)始關(guān)注一些校園招聘會(huì )，嘗試走向一些人才招聘市場(chǎng)，并從中不斷總結自我提升自我，。我認為，健康是革命的本錢(qián)，除了在能力素質(zhì)方面提升自己，我還要加強鍛煉，增強體質(zhì)，繼續保持樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗，積極進(jìn)取的心態(tài)，。
七、結束語(yǔ)
這就是我的職業(yè)生涯規劃了，我知道自己不論是在專(zhuān)業(yè)知識還是自身能力方面都與自己夢(mèng)想的職業(yè)有很大的差距，可是我不會(huì )泄氣，因為在我看來(lái)有差距并不可怕，可怕的是你看到差距就不敢努力變得止步不前。所以，我會(huì )一直向著(zhù)我的目標不斷努力的。只有想不到，沒(méi)有做不到，這一字一字的書(shū)寫(xiě)大學(xué)，這一步一步的學(xué)業(yè)規劃，使我產(chǎn)生了一個(gè)質(zhì)的飛躍，從迷茫飛向自信，從躊躇飛向堅定。我相信，在畢業(yè)的時(shí)刻，在那戴上學(xué)士帽的剎那，在那一快門(mén)一閃光一定格的瞬間，我定能向我的大學(xué)我的青春交出一份滿(mǎn)意的答卷。
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