特殊教育高職院�！墩軐W(xué)與人生》課程教學(xué)方法的論文
哲學(xué)源于生活，又反映生活、指導生活。在特殊教育高職院校進(jìn)行《哲學(xué)與人生》課程教學(xué)，一方面可以引導殘疾學(xué)生明確人生目標、提高自身素質(zhì)。另一方面可以從殘疾學(xué)生自身特點(diǎn)入手，摸索出有針對性的教學(xué)方法，幫助殘疾學(xué)生身心健康發(fā)展，形成健康的人生態(tài)度與健全人格。
《哲學(xué)與人生》課程歸屬于德育課范疇，主要由“堅持從客觀(guān)實(shí)際出發(fā)，腳踏實(shí)地走好人生路”、“用辯證的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題，樹(shù)立積極的人生態(tài)度”、 “堅持實(shí)踐與認識的統一，提高人生發(fā)展的能力”、“順應歷史潮流，確定崇高的人生理想”、“在社會(huì )發(fā)展中發(fā)展自我，創(chuàng )造人生價(jià)值”五個(gè)單元組成，教師在教學(xué)中應堅持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生的原則。結合中職學(xué)生身心特點(diǎn)和思維發(fā)展規律，以中國特色社會(huì )主義理論為指導，堅持社會(huì )主義教育方向，把幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)貫穿始終，把引導學(xué)生如何做人、走好人生路作為落腳點(diǎn)。
殘疾學(xué)生作為一個(gè)特殊群體，在生理、心理及社會(huì )適應方面都具有特殊性，他們的教育水平與文化素質(zhì)和正常人有一定差距。在特殊教育高職院校進(jìn)行《哲學(xué)與人生》課程教學(xué)時(shí)，應運用一些特殊的教學(xué)方法，使特殊教育學(xué)校的殘疾學(xué)生可以在課堂上快樂(lè )地學(xué)習、健康地成長(cháng)，而且從中學(xué)會(huì )關(guān)心，懂得珍惜生命、尊重生命和完善生命，這對他們融入群體生活，能夠直面和接納其身體，戰勝困難、勇敢地生活下去等方面產(chǎn)生積極影響。
特殊教育高職院�！墩軐W(xué)與人生》課堂教學(xué)中，教師要跳出學(xué)科理論知識體系的框架束縛，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)“改變課程過(guò)于知識傳授的傾向，強調學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過(guò)程形成學(xué)會(huì )學(xué)習和正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程”。教師要依據學(xué)生的實(shí)際需要設計教學(xué)活動(dòng)。
一、案例教學(xué)法在《哲學(xué)與人生》課堂上的運用
在特殊教育學(xué)�！墩軐W(xué)與人生》課堂教學(xué)過(guò)程中引入案例教學(xué)法，引導學(xué)生參與分析、討論等活動(dòng)，創(chuàng )設相對寬松、良好的教學(xué)情境，把枯燥的理論講授與案例相結合，化抽象為生動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣，引導學(xué)生參與分析、討論等活動(dòng)，讓他們思考、分析、討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，有利于培養學(xué)生的能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力及創(chuàng )新能力。但是教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，應充分考慮殘疾學(xué)生的身心特點(diǎn)，因地制宜選擇案例，如學(xué)習“客觀(guān)實(shí)際與人生選擇” 時(shí)，可應用我國著(zhù)名古典小說(shuō)《三國演義》中失街亭這一段，學(xué)生講述故事，師生相互交流、探討，啟發(fā)學(xué)生想問(wèn)題辦事情，不能照搬書(shū)本，不能把一般原則當做教條，應堅持一切從實(shí)際出發(fā)，使主觀(guān)符合客觀(guān)。而客觀(guān)實(shí)際是每個(gè)人進(jìn)行人生選擇的前提和基礎。運用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要遵循激勵性原則、時(shí)效性原則及趣味性原則，案例與教學(xué)理論不脫節，使抽象的哲學(xué)原理通俗化，枯燥的哲學(xué)理論趣味化，使課堂教學(xué)更具有吸引力、感染力，從而大大提高學(xué)生學(xué)習哲學(xué)的興趣和運用哲學(xué)的能力。
二、自主性教學(xué)方法在《哲學(xué)與人生》課堂上的運用
《哲學(xué)與人生》作為德育課的重要內容，教學(xué)質(zhì)量好壞直接影響學(xué)生綜合素質(zhì)培養，尤其對于特殊教育學(xué)校學(xué)生來(lái)講，在《哲學(xué)與人生》中使用自主性學(xué)習方法，更有利于充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生心靈健康發(fā)展。
《哲學(xué)與人生》的教學(xué)目的不是讓學(xué)生了解各種哲學(xué)思想知識內容，而是積極引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中敢于思考，發(fā)表自己的意見(jiàn)，培養學(xué)生創(chuàng )新思維意識和行為模式。尤其對于特殊教育學(xué)校學(xué)生，要讓他們對人生和社會(huì )充滿(mǎn)希望，勇敢地面對社會(huì )的競爭壓力，樹(shù)立良好的自信心和自強心。
自主性教學(xué)方法在教學(xué)中應按照課前自主準備—案例導入自主—心理疏導自主—學(xué)生主體自主四個(gè)步驟進(jìn)行。以學(xué)生為主體，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習主體性，引導他們發(fā)表自我意見(jiàn)，在思考中不斷進(jìn)步，培養自己的信心和興趣，從而自主地進(jìn)行課外知識內容的探索和鉆研，不斷提高自身實(shí)踐能力和實(shí)際解決問(wèn)題的能力。
三、趣味性教學(xué)方法在《哲學(xué)與人生》課堂上的運用
由于特殊教育學(xué)校學(xué)生的特殊性，課堂教學(xué)中，理論課的講授往往吸引不了學(xué)生的興趣，因此，趣味性教學(xué)就可以起到寓教于樂(lè )的作用。如適當的課堂游戲是吸引學(xué)生關(guān)注和參與的有效方法。游戲中，學(xué)生的精力高度集中，對游戲結果的執著(zhù)讓學(xué)生能夠全身心地投入，既能身心愉悅，又可達到哲學(xué)“引發(fā)人的思考”的目的。搭紙牌、添一筆變字、角色扮演情景模擬等創(chuàng )造性游戲，可以讓學(xué)生分角色扮演，學(xué)生通過(guò)有效參與，提高了主動(dòng)學(xué)習的積極性，從不同視角展開(kāi)對哲學(xué)和人生的思考。
因此，在哲學(xué)教學(xué)中加入適當的游戲有利于培養特殊教育學(xué)校學(xué)生的興趣，符合“樂(lè )學(xué)”的原則。使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，枯燥乏味的理論變得生動(dòng)有趣。通過(guò)教師對課堂的合理設計與組織，以“寓教于樂(lè )”為宗旨，引導特殊教育學(xué)校學(xué)生把游戲過(guò)程變成學(xué)習的過(guò)程，調動(dòng)殘疾學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
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