哲學(xué)專(zhuān)業(yè)論文

　　哲學(xué)專(zhuān)業(yè)的研究有利于促進(jìn)哲學(xué)學(xué)科的發(fā)展。下面是小編想跟大家分享的哲學(xué)專(zhuān)業(yè)論文，歡迎大家瀏覽。

　　【摘要】

　　哲學(xué)是對自然科學(xué)的總結，同時(shí)也對其有重要的指導作用。有意識利用哲學(xué)思想指導生物教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生分析理由、解決理由的能力，還能培養文理兼長(cháng)的后備人才。

　　【關(guān)鍵詞】

　　哲學(xué)思想 指導 高中生物 教學(xué)

　　哲學(xué)是對自然科學(xué)的總結，同時(shí)也對其有重要的指導作用。有意識利用學(xué)生們在政治課上學(xué)到的哲學(xué)思想指導生物教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生分析理由、解決理由的能力，還能培養文理兼長(cháng)的后備人才。

　　現將如何利用哲學(xué)思想指導高中生物教學(xué)的策略總結如下：

　　1.利用一般與特殊關(guān)系的哲學(xué)思想指導高中生物教學(xué)

　　哲學(xué)中講到：一般，指矛盾的普遍性；特殊，指矛盾的特殊性。二者對立統一、相互依存、相互轉化、互為存在的前提條件。

　　高中生物教學(xué)中要注意一般與特殊關(guān)系的處理。引導學(xué)生認識到生物學(xué)科中所講的規律一般都是一般規律，任何一般規律都是對事物的共性的總結，事物還存在其個(gè)性與特殊之處，共性和特性相互依存。

　　例如高中生物必修1在介紹細胞統一性時(shí)講到：生物一般是由細胞組成的，但病毒是非細胞生物；一般光合作用的場(chǎng)所是葉綠體，但原核生物藍藻光合作用是光合片層；一般情況下葉綠體是綠色植物應有的細胞器，但植物的根尖細胞、葉表皮細胞不含有葉綠體；一般的細胞都含有一個(gè)細胞核，但雙小核草履蟲(chóng)，胚乳細胞含有兩個(gè)細胞核，哺乳動(dòng)物成熟的紅細胞沒(méi)有細胞核；一般細菌的代謝類(lèi)型為異養型，但硝化細菌為自養型：一般真核生物的體細胞增加的方式為有絲分裂，但蛙的紅細胞為無(wú)絲分裂；植物體一般組織的無(wú)氧呼吸的產(chǎn)物為酒精與二氧化碳，但馬鈴薯塊莖、甜菜塊根、玉米胚細胞等無(wú)氧呼吸的產(chǎn)物為乳酸。高中生物必修2講到：生物的遺傳物質(zhì)一般是DNA，但有些病毒的遺傳物質(zhì)是RNA。高中生物必修3講到：一般生產(chǎn)者是綠色植物，但能進(jìn)行化能合成作用的硝化細菌也是生產(chǎn)者，原核生物藍藻也是生產(chǎn)者；一般消費者是動(dòng)物，但豬籠草這樣的植物也可充當消費者，病毒、營(yíng)寄生生活的細菌也是消費者。

　　2.利用整體與局部關(guān)系的哲學(xué)思想指導高中生物教學(xué)

　　哲學(xué)中認為，一切事物都是由各個(gè)局部構成的有機聯(lián)系的整體。整體與局部既有區別又相互聯(lián)系。二者相互依存，不可分割。整體由部分構成，整體功能的形成離不開(kāi)部分原有功能；部分是整體中的部分，部分離開(kāi)整體就不再有部分功能。

　　在生物學(xué)教學(xué)中要從整體著(zhù)眼，尋求最優(yōu)目標；搞好局部，使整體功能得到最大發(fā)揮。這種學(xué)習策略在高三全面復習時(shí)顯得尤為重要。

　　例如在復習“動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調節”時(shí)，要引導學(xué)生認識個(gè)體層次生命系統的整體性，只有生物體各器官、系統之間的協(xié)調統一，才能使內環(huán)境維持穩態(tài)，換句話(huà)說(shuō)只有神經(jīng)調節、體液調節、免疫調節共同配合使各器官、系統之間協(xié)調統一，保證內環(huán)境的穩態(tài)，生物體才能正常完成生命活動(dòng)；另外，從高中生物教學(xué)的整體教學(xué)來(lái)說(shuō)：第一，在高中生物教學(xué)中，要注意各個(gè)章節各本書(shū)內容的連貫性、整體性。

　　教學(xué)過(guò)程中，我們如果只注重各個(gè)部分內容的講解，而不從整體角度出發(fā)就可能使學(xué)生的理解過(guò)于片面，那么很多理由很多知識就可能讓學(xué)生無(wú)法聯(lián)系，很難構成知識網(wǎng)絡(luò )，造成學(xué)生理解上的空缺和漏洞。高中生物課本的每一章節主要是對生物局部活動(dòng)進(jìn)行研究，如果教師能每節課的導課或小節時(shí)都站在整體角度對學(xué)生進(jìn)行引導，也就是簡(jiǎn)短的幾句話(huà)，就可以引導學(xué)生在生物學(xué)習完成之后，就可以建立生物體的整體結構和功能（以及植物、動(dòng)物、微生物的生活規律等）的知識框架，如果建立的這個(gè)框架或網(wǎng)絡(luò )很致密，牽一發(fā)而動(dòng)全身，那么以前的一些不解和疑惑，也會(huì )在整體框架構建之后融會(huì )貫通，迎刃而解。

　　3.利用宏觀(guān)與微觀(guān)關(guān)系的哲學(xué)思想指導高中生物教學(xué)

　　哲學(xué)講到的宏觀(guān)是指從大的方面去觀(guān)察，微觀(guān)是指從小的方面去觀(guān)察。在自然科學(xué)中，微觀(guān)世界通常是指分子、原子等粒子層面的物質(zhì)世界，而除微觀(guān)世界以外的物質(zhì)世界被稱(chēng)為宏觀(guān)世界。在高中生物教學(xué)中要引導學(xué)生在生物的微觀(guān)世界與宏觀(guān)世界中穿梭自如，“微”則進(jìn)入細胞中了解原子與分子是如何完成細胞代謝的；“宏”則能跳出來(lái)了解生態(tài)系統、生物圈是如何維持穩態(tài)的其實(shí)高中生物就是從微觀(guān)入手的，從組成生物的化學(xué)元素到組成生物的化合物，再到組成生物的細胞；到了必修3又從個(gè)體水平認識生命活動(dòng)的調節，從生態(tài)系統的水平認識生態(tài)系統的穩定性。這就要求學(xué)生不僅對生物微觀(guān)知識的認識，還必須注重宏觀(guān)角度的理解。

　　4.利用對立統一的哲學(xué)思想指導高中生物教學(xué)

　　哲學(xué)中的“對立”，是指矛盾雙方相互排斥、相互分離的屬性。哲學(xué)中的“統一”，是指矛盾雙方相互吸引、相互聯(lián)結的屬性。它有兩種情形：其一，矛盾雙方在一定條件下相互依存，一方的存在以另一方的存在為前提，雙方共處于一個(gè)統一體中；其二，矛盾雙方依據一定的條件相互轉化。

　　例如必修1講到的細胞代謝的方式涉及到的同化作用與異化作用，同化是把消化后的營(yíng)養重新組合，形成有機物和貯存能量的過(guò)程。異化是生物的分解代謝，生物體在新陳代謝過(guò)程中，將體內的大分子轉化為小分子，自身的組成物質(zhì)發(fā)生分解，同時(shí)放出能量。從細胞到生物體，包含了細胞的分裂、分化與生長(cháng)等一系列生命活動(dòng)，在這些生命活動(dòng)中，需要不斷的進(jìn)行能量代謝和物質(zhì)代謝，整個(gè)代謝過(guò)程始終發(fā)生著(zhù)同化作用和異化作用。一般認為，當同化作用大于異化作用時(shí)，有機物才能積累，生物才能表現出生長(cháng)現象。

　　5.利用外因通過(guò)內因起作用的哲學(xué)思想指導高中生物教學(xué)

　　哲學(xué)中的外因是變化的條件，內因是變化的依據。學(xué)生利用外因通過(guò)內因起作用的原理可以很好的理解酶催化作用一例。酶是催化生物化學(xué)反應的內在因素，但要使酶發(fā)揮其催化作用，外界環(huán)境條件比如說(shuō)溫度、PH值顯得至關(guān)重要。生物的細胞發(fā)生癌變是包括物理、化學(xué)和生物致癌因子等外因作用于原癌基因和抑癌基因的內因而發(fā)生的變化。學(xué)生在分析光合作用時(shí)得意識到影響光合作用的內因有葉綠體色素的含量、酶的種類(lèi)及含量，外因有光照、溫度和二氧化碳的濃度，外因通過(guò)內因起作用。這樣，學(xué)生做關(guān)于光合作用的題就顯得不那么難了。此外，高中生物學(xué)中的細胞核與細胞質(zhì)的相互關(guān)系、生物進(jìn)化的過(guò)程、群落的演替、生態(tài)平衡。

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