論創(chuàng )新教育在政治課教學(xué)中的運用論文

　　創(chuàng )新教育就是有目的地培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神、創(chuàng )新能力。在高中的政治教學(xué)中，如何進(jìn)行創(chuàng )新教育呢？根據自己的教學(xué)實(shí)踐，我認為，關(guān)鍵是彈好“營(yíng)造氛圍、激發(fā)興趣、自主探究”三步曲。

　　一、營(yíng)造和諧氛圍，讓學(xué)生敢于創(chuàng )新

　　良好的心境和積極的情感對學(xué)生的發(fā)展有相當重要的作用。如果學(xué)生感覺(jué)課堂氣氛不安全，生怕說(shuō)錯話(huà)，擔心發(fā)言被譏笑訓斥，就不敢敞開(kāi)胸懷，大膽地表達自己的想法，就會(huì )妨礙學(xué)生的獨立思考，妨礙師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行深入的交流和探討，甚至會(huì )使學(xué)生封閉自己的心靈，更談不上創(chuàng )新。因此，開(kāi)展創(chuàng )新教育首先要營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的學(xué)習環(huán)境，建立良好的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系，會(huì )讓學(xué)生原本具有的欲望以極其自然而且以最佳的狀態(tài)流露出來(lái)。教師要做到尊重、關(guān)心、支持、賞識和平等地對待每一個(gè)學(xué)生，要積極引導學(xué)生思考問(wèn)題，鼓勵學(xué)生敢于突破權威，敢于“質(zhì)疑”，要充分肯定學(xué)生“標新立異”，保護學(xué)生的好奇心、求知欲和想象力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和創(chuàng )新熱情，在此基礎上加以正確地引導。

　　二、激發(fā)學(xué)習興趣，讓學(xué)生樂(lè )于創(chuàng )新

　　如果學(xué)生對某一門(mén)課程不感興趣，不僅會(huì )抑制學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，而且會(huì )直接影響教學(xué)效果。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣是培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的重要環(huán)節。

　　1.要善于旁征博引，創(chuàng )設形象生動(dòng)的教學(xué)情景

　　思想政治課較為抽象、趣味性差，感性知識與理性知識往往不能取得內在的一致和契合，學(xué)生往往感到政治課枯燥無(wú)味，更談不上有所創(chuàng )新。因此，教師必須想盡辦法采取靈活多樣的形式，將引人入勝的寓言，膾炙人口的詩(shī)歌，言簡(jiǎn)意賅的歇后語(yǔ)，饒有情趣的民謠，美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，啟迪智慧的謎語(yǔ)，國內外時(shí)政和社會(huì )普遍關(guān)注的熱焦點(diǎn)等融入教學(xué)過(guò)程之中。讓學(xué)生每上一節課都有新的感覺(jué)、新的發(fā)現、新的體驗，從而保持較濃厚的學(xué)習興趣，思維保持活躍的狀態(tài)，為學(xué)生創(chuàng )造思維的發(fā)展作好心理鋪墊。

　　2.要善于設疑，激發(fā)學(xué)生強烈的思考欲望

　　“學(xué)起于思，思源于疑”。教學(xué)過(guò)程實(shí)際上就是質(zhì)疑、解疑的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師要改變把知識一筒子倒凈的習慣做法，要善于針對所學(xué)的知識設立疑問(wèn)，制造學(xué)習障礙，從而撥動(dòng)學(xué)生求知的心弦，點(diǎn)燃思維的火花，引發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的熱情，在積極主動(dòng)的思考中完成創(chuàng )新過(guò)程。

　　如講“商品”時(shí)，不是直接提問(wèn)“什么是商品”，而是采取迂回式提問(wèn)：

　�、僖惶岬缴唐�，同學(xué)們很自然會(huì )想到商店里香脆的牛肉面，可口的飲料、筆挺的西服。那么，他們是怎么來(lái)的？他們又將到哪里去？

　�、诖笞匀恢泻挽愕年�(yáng)光，新鮮的空氣是不是商品？為什么？ ③醫院里給重病人輸的氧氣是不是商品？為什么？

　�、苣闼徒o同學(xué)的生日禮物是不是商品？

　　這種迂回式提問(wèn)，能使學(xué)生的思維由淺至深、由窄變寬、由形象到具體，要傳授的知識水到渠成，學(xué)生創(chuàng )造性思維的敏捷性、發(fā)散性、聚合性和創(chuàng )新性等要素也都得到了訓練。

　　3.要引導學(xué)生積極參與，培養學(xué)生的創(chuàng )造能力和實(shí)踐能力

　　在思想政治課教學(xué)中，教師可結合教學(xué)內容選擇恰當的參與形式來(lái)培養學(xué)生的實(shí)踐能力。

　　三、引導自主探究，讓學(xué)生善于創(chuàng )新

　　大力改革課堂教學(xué)，變一言堂為群言堂，變重視教師主導為更重視學(xué)生主體，讓學(xué)生在主體作用發(fā)揮的過(guò)程中自覺(jué)完成創(chuàng )新能力的培養。

　　1.換位思考

　　在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生充當“教師”，有計劃地安排學(xué)生備課、試講。要求學(xué)生獨立處理教材，搜集材料，特別要解決“為什么”和“怎么樣”這兩個(gè)問(wèn)題。此外，除教材外還要繼續追問(wèn)“還因為什么”、“還應該怎么樣”，讓學(xué)生在課本外進(jìn)行再思考。通過(guò)角色換位培養學(xué)生的自學(xué)能力、獨立思考能力、處理教材的能力，使學(xué)生對教材內容的理解更豐富、更深刻。

　　2.課堂討論

　　發(fā)散思維和逆向思維是創(chuàng )造性思維的兩個(gè)基本特征。培養學(xué)生的創(chuàng )新能力就必須重視發(fā)散思維和逆向思維的訓練。而課堂討論是訓練學(xué)生兩種思維的有效形式。課堂教學(xué)中，針對教學(xué)內容由教師提出問(wèn)題，在教師的引導下學(xué)生間互相交流切磋甚至爭辯，有利于培養學(xué)生的動(dòng)腦能力，拓寬學(xué)生的思路和知識面，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。

　　討論的形式主要有兩種：即分組討論和全班集中討論。分組討論，爭取每個(gè)同學(xué)都有機會(huì )發(fā)言，闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，然后選出代表在全班發(fā)言。這種討論范圍小，周邊環(huán)境熟悉，學(xué)生敢想敢說(shuō)。全班集中討論，是面向全體學(xué)生，范圍較大，它的特點(diǎn)是以學(xué)生活動(dòng)為中心，學(xué)生廣泛交流思想，交流信息，學(xué)生始終處于主體地位，教師只要是給予巧妙的啟發(fā)和點(diǎn)撥，就能使學(xué)生融為一體，教師主導和學(xué)生的主體得到發(fā)揮。

　　總之，只有我們教師努力營(yíng)造創(chuàng )新環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引導學(xué)生積極思考，并實(shí)現自主探究，才能將創(chuàng )新教育落到實(shí)處。

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