開(kāi)發(fā)利用高中政治課程資源，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性
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摘 要：隨著(zhù)新課程改革的不斷推進(jìn)，強化課程資源意識，提高對課程資源的認識水平，因地制宜地開(kāi)發(fā)和利用各種課程資源，更好地實(shí)現課程改革的目標，是每一位中學(xué)政治教師必須面對的一個(gè)十分重要而又緊迫的課題。
關(guān)鍵詞：政治課教學(xué);課程資源;新課程;開(kāi)發(fā)利用
高中政治教學(xué)是以課程實(shí)施的活動(dòng)空間——政治課堂為主陣地的。在新課改環(huán)境下，高中政治課程要轉變傳統的教學(xué)模式，充分開(kāi)發(fā)和利用好現代教學(xué)資源，對于實(shí)踐性、時(shí)代性都比較強的中學(xué)政治課來(lái)說(shuō)，課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，已經(jīng)成為我們基礎教育課程改革所面對的重要課題，而在政治課教學(xué)中開(kāi)發(fā)與利用課程資源也是實(shí)現有效教學(xué)的重要途徑。
一、政治課教學(xué)開(kāi)發(fā)利用課程資源的重要性
(1)有利于培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，只要你放手讓他去干，去創(chuàng )造。一個(gè)班級幾十名學(xué)生的智慧就是取之不盡、用之不竭的活資源。這比教師“單槍匹馬”用“盡”教科書(shū)的效果要好許多。更重要的是在教與學(xué)的過(guò)程中它對師生創(chuàng )造性的發(fā)展起著(zhù)不可估量的推進(jìn)作用。
(2)有利于提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。高中政治新課標強調，政治教師應高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)、整合和利用，使之成為達到教學(xué)目的的有效憑借，幫助激發(fā)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體參與性，從而提高課堂教學(xué)的有效性。
(3)有利于引導學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，培養起良好的社會(huì )責任感。政治學(xué)科同其他學(xué)科相比，更強調培養學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的統一。
二、政治科課堂教學(xué)資源開(kāi)發(fā)利用的途徑
1.開(kāi)發(fā)學(xué)生資源
(1)開(kāi)發(fā)利用學(xué)生的基礎性資源�；A性資源是指學(xué)生在課堂教學(xué)中所表現出來(lái)的一般水平信息，指大部分學(xué)生所有的生活經(jīng)驗積累，這是順利開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生共同發(fā)展不可缺少的資源。這就要求教師必須建立“全體”和“主體”意識，“面向一切學(xué)生”，營(yíng)造和諧民主的教學(xué)氛圍，采取科學(xué)合理的教學(xué)策略，誘導學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中積極主動(dòng)地談?wù)勛约旱南敕�，源源不斷地反饋信息，推�?dòng)學(xué)生之間產(chǎn)生積極有效的、高質(zhì)量的互動(dòng)，實(shí)現優(yōu)勢互補，共同發(fā)展。
(2)開(kāi)發(fā)利用學(xué)生的差異性資源。面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生在原有基礎上有所發(fā)展，是素質(zhì)教育的主要特征之一，它要求教師要重視學(xué)生之間的差異，因材施教。教師可針對學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)的差異進(jìn)行引導，使學(xué)生的個(gè)性?xún)?yōu)勢得到充分發(fā)揮。對于爭強好勝的學(xué)生，就可引導他們圍繞理由進(jìn)行爭辯，以帶動(dòng)其他學(xué)生積極參與;對于愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生，就可啟發(fā)他們依據材料認真深思，提出有深度的理由讓大家討論;對于活潑開(kāi)朗的學(xué)生，就可讓他們進(jìn)行小品等各種表演，以營(yíng)造對話(huà)情境和氛圍;此外，學(xué)生學(xué)習能力、學(xué)習水平存在差異，他們對學(xué)習的需求是不同的，因此教學(xué)目標要有彈性，作業(yè)設計也要體現彈性要求，分必做題和選做題，使全體學(xué)生學(xué)得輕松愉快，在原有基礎上得到發(fā)展。如在進(jìn)行《政治生活》中《政府實(shí)施陽(yáng)光工程》的教學(xué)中，筆者以隨機抽簽的方式選出鎮長(cháng)、學(xué)生、學(xué)生家長(cháng)、出租車(chē)司機、外來(lái)工各一名，舉行了一次小型的模擬鎮長(cháng)接待日活動(dòng)，讓學(xué)生、學(xué)生家長(cháng)、出租車(chē)司機、外來(lái)工分別就自己最關(guān)心的理由向鎮長(cháng)咨詢(xún)。在咨詢(xún)、交流、質(zhì)疑的互動(dòng)中，學(xué)生對于政府實(shí)施陽(yáng)光工程的作用有了更為深刻的理解。
2.教師自身資源的開(kāi)發(fā)
教師不僅是課程資源的開(kāi)發(fā)利用者，而且自身就是重要的課程資源。為此，在教學(xué)中教師要重視自身資源的開(kāi)發(fā)和利用，從而提高教學(xué)效率。
(1)要轉變對教師角色的認識。教師行為與學(xué)生學(xué)習方式的轉變是新課程改革的顯著(zhù)特征，新課程強調要求轉變學(xué)生的學(xué)習方式，倡導自主、合作、探究，教師要從傳統的說(shuō)教者、管理者、傳授者向引導者、參與者、合作者轉變，成為學(xué)生的友伴。但是，由于長(cháng)期以來(lái)傳統的教學(xué)觀(guān)念的束縛，許多教師在課堂教學(xué)中仍然扮演的是“權威者”的角色，而學(xué)生扮演的是“遵從者”的角色，他們只能消極的接受已成定論的知識，這與現代文明對人才素質(zhì)的要求形成嚴重的背離。我們當教師的要放下架子，平等地參與討論，要適當地發(fā)表自己的意見(jiàn)，把自己的知識、體驗和經(jīng)驗合理地引入課堂，讓學(xué)生分享自己的感情和見(jiàn)解，為學(xué)生提供民主、平等、和諧的課堂氛圍。這樣，在課堂教學(xué)中教師資源便可得到進(jìn)一步呈現。
(2)改革教學(xué)方式策略，豐富課堂教學(xué)。傳統的政治課教學(xué)策略基本上是教師滔滔不絕地講滿(mǎn)四十五分鐘，不留給學(xué)生充分的主動(dòng)學(xué)習和消化時(shí)間，這種教學(xué)方式導致的直接結果就是學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背，從而失去學(xué)習政治的興趣。其實(shí)，這種陳舊的教學(xué)策略實(shí)質(zhì)上具有“重教師主導作用、輕學(xué)生主體作用，重知識灌輸、輕養成教育，重群體教育、輕個(gè)體教育，重課堂教育、輕社會(huì )實(shí)踐，重學(xué)校教育、輕社會(huì )教育”等諸多特征。因此，在新課程改革過(guò)程中必須改革歷史課教學(xué)方式和策略，打破以教師為單一主體的教學(xué)模式。一要結合政治新教材的內容，有針對性地分析現實(shí)社會(huì )及生活中活生生的各種政治、經(jīng)濟、文化現象或事例，尤其是要善于將當今國內外發(fā)生的重大事件、時(shí)政熱點(diǎn)與書(shū)本中抽象的政治理論知識生動(dòng)、形象地結合起來(lái)。二要在政治課教學(xué)過(guò)程中，特別重視學(xué)生的主體地位和作用，想方設法讓他們動(dòng)起來(lái)。
3.開(kāi)發(fā)利用政治教材資源
就高中思想政治課教材而言，截止目前，教材已歷經(jīng)四次大調整。每次調整的內容都適應了社會(huì )形勢、人們生活和思想觀(guān)念的發(fā)展變化，反映了馬克思主義理論的新發(fā)展。然而，結構單一、落后于時(shí)代、脫離生活實(shí)際的缺陷還是比較突出。這一點(diǎn)恰好被學(xué)生當作“聲討”的靶子，思想政治課“教材”教學(xué)幾乎成了“假大空”、“乏味課”的代名詞。對此，筆者認為，我們不能對教材求全責備，教材對社會(huì )生活的變化不可能有百分之百的預見(jiàn)性，關(guān)鍵應該是教師、學(xué)生如何使用教材的理由。成功的教學(xué)實(shí)踐也一再告訴我們，學(xué)生不是不愿意上政治課，而是不愿意聽(tīng)那種脫離實(shí)際的空洞說(shuō)教。著(zhù)名政治特級教師陳凱曾深有感觸地說(shuō)：“課堂上，一味‘照本宣科’，顯得是那樣枯燥沉悶。一旦與現實(shí)理由結合起來(lái)，馬上生動(dòng)活潑起來(lái)�；诖�，我們一定要注入時(shí)代活水，讓教學(xué)跳動(dòng)著(zhù)時(shí)代的脈搏�！�
4.注重信息化資源的開(kāi)發(fā)
當今社會(huì )是信息社會(huì )，教育的成敗很大程度上取決于我們對信息擁有量的大小。隨著(zhù)教育現代化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，信息化課程資源的開(kāi)發(fā)已勢在必行。
就校內課程資源而言，學(xué)校首先要積極挖掘自身的文化積淀，弘揚和培育本校人文資源，讓敬業(yè)愛(ài)學(xué)的傳統發(fā)揚光大;其次要積極創(chuàng )造條件為學(xué)生接觸更多的信息提供服務(wù)，建設好圖書(shū)館、實(shí)驗室、校園廣播電視系統、校園網(wǎng)絡(luò )教室等，以求不僅能滿(mǎn)足教師對教學(xué)資料的需要，而且還能滿(mǎn)足學(xué)生自我探究知識的需要，從而開(kāi)拓出多種教與學(xué)的渠道。
就校外課程資源而言，要根據教學(xué)內容的需要及學(xué)生的興趣、愛(ài)好，建立與公共圖書(shū)館、電 影院、青少年活動(dòng)中心以及其他社區服務(wù)
機構、風(fēng)景名勝、人文景觀(guān)等部門(mén)的聯(lián)系，為學(xué)生參與社會(huì )實(shí)踐、調查研究、查閱資料、觀(guān)看演出、體驗生活等提供方便，以利學(xué)生根據自己的需要選擇學(xué)習內容、方式和進(jìn)度等，從而使教學(xué)真正走進(jìn)時(shí)代，走進(jìn)生活，煥發(fā)無(wú)窮的生機與活力。
“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。課程資源的合理開(kāi)發(fā)和利用，對于學(xué)生和教師 的發(fā)展都具有獨特的價(jià)值和重要的作用。政治課教師要強化開(kāi)發(fā)課程資源的意識，提高合理開(kāi)發(fā)和利用課程資源的能力，為新課程改革提供強大動(dòng)力，切實(shí)提高課堂效率。
參考文獻：
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