臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構建論文

　　論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，下面和小編一起來(lái)看臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構建論文，希望有所幫助！

　　摘要：

　　為了探討高素質(zhì)應用型醫學(xué)人才實(shí)踐教學(xué)模式，實(shí)現培養目標。我們堅持繼承與創(chuàng )新，在廣泛吸收國內外臨床醫學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系改革的經(jīng)驗、成果的基礎上，制定構建原則，改革和重組實(shí)踐課程結構，優(yōu)化教學(xué)內容及方法，構建臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)全新的實(shí)踐教學(xué)體系。

　　關(guān)鍵詞：

　　臨床醫學(xué);實(shí)踐教學(xué);教學(xué)體系

　　臨床醫學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強的應用科學(xué)，培養具有扎實(shí)的醫學(xué)基本理論、知識和技能，具有較高綜合素質(zhì)、較強實(shí)踐能力的應用型高級醫學(xué)人才。為了實(shí)現培養目標，必須改變重理論教學(xué)、輕實(shí)踐教學(xué)、重基礎理論學(xué)習、輕臨床技能訓練的現象。重視和加強實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，按照臨床崗位基本技能、專(zhuān)業(yè)技能的不同目標設置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，逐步增加實(shí)踐教學(xué)占總教學(xué)時(shí)間的比例。我們堅持繼承與創(chuàng )新，在廣泛吸收國內外臨床醫學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系改革的經(jīng)驗、成果的基礎上，探索臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

　　一、實(shí)踐教學(xué)目標體系構建的原則

　　實(shí)踐教學(xué)的目標體系應以高素質(zhì)應用能力培養為主線(xiàn)，充分體現“知識、能力、素質(zhì)”三位一體的教育理念，能順利實(shí)現專(zhuān)業(yè)人才培養目標來(lái)構建臨床醫學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系。

　　二、實(shí)踐教學(xué)內容與方法體系

　　1.創(chuàng )新基礎實(shí)驗教學(xué)模式，重組實(shí)驗教學(xué)內容，構建實(shí)驗教學(xué)平臺。將醫學(xué)基礎課實(shí)驗，按照功能相近、相關(guān)學(xué)科實(shí)驗課進(jìn)行優(yōu)化重組形成四大實(shí)驗模塊，即：

　�、偃梭w機能學(xué)實(shí)驗(生理學(xué)、生物化學(xué)、病理生理學(xué)、藥理學(xué)、免疫學(xué));

　�、谌梭w形態(tài)學(xué)實(shí)驗(系統解剖學(xué)和局部解剖學(xué));

　�、廴梭w顯微結構學(xué)實(shí)驗(病理學(xué)、組織學(xué)與胚胎學(xué));

　�、懿≡�生物學(xué)實(shí)驗(微生物學(xué)、人體寄生蟲(chóng)學(xué))。每一實(shí)驗模塊又分為三個(gè)層次：第一層次是傳統的基本驗證實(shí)驗(50%～60%);第二層次開(kāi)設綜合性實(shí)驗，獨立開(kāi)設跨學(xué)科實(shí)驗(25%～30%);第三層次是設計性實(shí)驗(或課題實(shí)驗)(10%～15%)。三個(gè)層次的實(shí)驗有機聯(lián)系、相互滲透、相互融合，形成基本驗證—綜合實(shí)驗—設計性實(shí)驗相互支撐的實(shí)驗教學(xué)體系。

　　學(xué)院為配合實(shí)驗教學(xué)改革，在基礎醫學(xué)教學(xué)中將內容相關(guān)、實(shí)驗手段相近的課程的實(shí)踐教學(xué)融合為4個(gè)實(shí)驗教學(xué)平臺：

　�、籴t學(xué)形態(tài)學(xué)實(shí)驗教學(xué)平臺;

　�、卺t學(xué)機能學(xué)實(shí)驗教學(xué)平臺;

　�、廴梭w顯微結構學(xué)實(shí)驗教學(xué)平臺;

　�、懿≡�生物學(xué)實(shí)驗教學(xué)平臺。

　　2.改革傳統的實(shí)驗教學(xué)方法和手段。

　�、賯鹘y實(shí)驗教學(xué)方法與先進(jìn)技術(shù)結合汲取或沿用傳統經(jīng)典教學(xué)方法和手段的基礎上，引入有實(shí)際價(jià)值的技術(shù)手段或者具有發(fā)展前景的先進(jìn)技術(shù)方法，使學(xué)生學(xué)以致用。如采用多媒體技術(shù)，進(jìn)行計算機模擬或情景教學(xué)等。

　�、谔剿鏖_(kāi)放性實(shí)驗教學(xué)，強調個(gè)性化教育開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)既包括實(shí)驗室、實(shí)驗場(chǎng)所的開(kāi)放，也包括實(shí)驗內容的開(kāi)放。學(xué)生可根據自身的特長(cháng)、興趣愛(ài)好和意向，選擇不同的實(shí)驗項目和內容，也可根據自身的能力從實(shí)驗設計、實(shí)驗試劑及儀器設備的準備開(kāi)始，從而形成了對優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教育的良好機制。

　�、鄹淖儭耙越處煘橹鳌钡膶�(shí)踐教學(xué)模式，將“以教師為主”的模式轉變?yōu)椤皩W(xué)生為主體、教師為主導”的模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和參與性。對于傳統的基本驗證實(shí)驗要求每個(gè)學(xué)生在實(shí)驗教師的指導下，獨立完成實(shí)驗準備、操作、數據采集及報告編寫(xiě)等內容;綜合性和設計性實(shí)驗項目，在教師的指導下，了解實(shí)驗背景、學(xué)習相關(guān)理論知識開(kāi)始，完成實(shí)驗方案設計、實(shí)驗過(guò)程、實(shí)驗數據采集與處理，最后完成研究報告。

　　3.改革臨床技能教學(xué)模式，重組臨床技能培養內容，構建臨床技能培訓中心。臨床技能是每個(gè)醫學(xué)生必須具備的能力，是成為實(shí)用型醫學(xué)人才的必經(jīng)之路，也是一名醫生從業(yè)的基礎。隨著(zhù)醫療體制改革的不斷深化和患者維權意識的增強，使得在患者身上進(jìn)行醫學(xué)實(shí)踐技能操作的困難與弊端愈加凸現，過(guò)去單純依靠病人實(shí)施的傳統的臨床技能訓練模式已經(jīng)遠遠無(wú)法滿(mǎn)足現代臨床醫學(xué)教學(xué)要求，改革臨床技能教學(xué)模式，重組臨床技能培訓內容，建設臨床技能培訓中心實(shí)有必要。

　�、俳ㄔO臨床技能培訓中心，構建多學(xué)科綜合性臨床實(shí)踐教學(xué)平臺，以培養醫學(xué)生“以病人為中心”的服務(wù)理念和良好的職業(yè)道德為核心，以培養醫學(xué)生實(shí)踐能力和評判性思維能力為目的，建設臨床技能培訓中心，構建多學(xué)科綜合性臨床實(shí)踐教學(xué)平臺。包括：?jiǎn)?wèn)診和病例分析教學(xué)平臺;體格檢查教學(xué)平臺;外科基本操作教學(xué)平臺;婦產(chǎn)科和兒科學(xué)基本操作教學(xué)平臺;其他臨床基本操作教學(xué)平臺;初級心肺復蘇操作教學(xué)平臺和客觀(guān)結構化臨床考試(OSCE)平臺。

　�、谥亟M臨床技能訓練內容，構建臨床技能課程體系，以國家執業(yè)醫師考試指南為藍本，將分散在各專(zhuān)業(yè)的臨床技能重新組合，形成全新的臨床技能課程體系，包括臨床基本技能訓練和臨床崗位技能訓練。重組后的臨床技能訓練內容涵蓋了診斷學(xué)、內科學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)、皮膚性病學(xué)、神經(jīng)病學(xué)、臨床檢驗診斷學(xué)和影像診斷學(xué)等臨床技能。為配合教學(xué)我們編制了《臨床技能實(shí)訓教材》。

　�、鄹母锱R床技能教學(xué)方法訓練運用模擬技術(shù)、多媒體等結合臨床見(jiàn)習、實(shí)習進(jìn)行臨床技能訓練，使臨床技能教學(xué)形式多樣、內容豐富。實(shí)踐模擬性教學(xué)：體格檢查部分，由單純課堂講授到采用“一對一”模擬病人結合臨床見(jiàn)習和實(shí)習進(jìn)行訓練;模擬觸聽(tīng)診在心、肺觸診和聽(tīng)診的實(shí)驗課教學(xué)中，采用電子標準化病人模型及其電腦服務(wù)器、應用軟件進(jìn)行訓練，增加異常心肺觸、聽(tīng)診學(xué)習的真實(shí)感，以激發(fā)護生的興趣和參與意識，提高識別能力，同時(shí)亦降低教學(xué)的難度;心電圖部分開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)即讓學(xué)生相互操作練習，給學(xué)生典型的心電圖圖譜，讓其練習如何鑒別正常與異常心電圖，培養學(xué)生心電圖的基本操作能力和常見(jiàn)異常心電圖的識別能力;臨床診療操作技術(shù)和急救技術(shù)采用模擬技術(shù)進(jìn)行訓練;外科基本技術(shù)在模擬手術(shù)室使用模型、離體組織、動(dòng)物手術(shù)及腹腔鏡虛擬裝置進(jìn)行訓練。討論式教學(xué)：癥狀學(xué)、臨床檢驗診斷學(xué)、影像診斷學(xué)采用討論式教學(xué)。病房實(shí)習：病史采集采用在醫院見(jiàn)習，實(shí)習訓練問(wèn)診、并強化溝通技巧、人文關(guān)懷技巧，通過(guò)晨問(wèn)查房、晚問(wèn)查房和教學(xué)查房、病例討論等進(jìn)行病例分析和臨床思維訓練。

　　三、實(shí)踐教學(xué)保障和評價(jià)體系

　　1.實(shí)踐教學(xué)保障體系：我們建立健全的實(shí)踐教學(xué)保障體系，包括實(shí)驗實(shí)習基地建設、實(shí)踐教師隊伍建設、指導性教學(xué)文件(如實(shí)驗實(shí)訓大綱、教材、講義、技能庫、考核大綱等)等建設。

　　2.實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系：

　�、俳虒W(xué)督導制度：建立學(xué)生、督導專(zhuān)家、同行及領(lǐng)導的四級評教機制。

　�、诮虒W(xué)信息反饋制度：學(xué)生評價(jià);教師評價(jià);學(xué)生學(xué)習效果評價(jià);其中學(xué)生學(xué)習效果由指導教師進(jìn)行綜合測試評價(jià)，評價(jià)的內容包括學(xué)生知識、技能和素質(zhì)三個(gè)方面。

　�、蹖W(xué)期初、中、末教學(xué)檢查制度。

　　上述全新的實(shí)踐教學(xué)體系準備在20xx級臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，在注重應用研究的同時(shí)，積極開(kāi)展理論探討。通過(guò)整體與局部結合、校內與校外結合、理論研究與實(shí)踐探索結合，實(shí)踐“邊研究、邊改革、邊建設、邊推廣”的實(shí)踐教學(xué)模式。

　　參考文獻:

　　[1]劉成玉,王元松.臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建設與實(shí)踐[J].實(shí)驗室研究與探索,2008,27(12):33.

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　　[3]胡文勝,王健敏.新型醫患關(guān)系下臨床實(shí)踐教學(xué)的改革與探索[J].中國高等醫學(xué)教育,2003,(06)

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