寄生蟲(chóng)課堂醫學(xué)檢驗技術(shù)應用
又是畢業(yè)季，越來(lái)越多的同學(xué)又在為畢業(yè)論文設計擔憂(yōu)，有了好的畢業(yè)論文，就意味著(zhù)我們可以更順利的領(lǐng)到畢業(yè)證，步入社會(huì )。下面YJBYS小編為大家送上醫學(xué)檢驗畢業(yè)論文一篇，希望能夠幫到大家哦!
1蘇格拉底教學(xué)法的方法和優(yōu)勢
古希臘教育家蘇格拉底不是直接向學(xué)生灌輸知識，而喜歡采用對話(huà)或提問(wèn)方式去探求真理。他把這種引導人們將自己心靈存在的知識產(chǎn)生出來(lái)的方法稱(chēng)為“精神產(chǎn)婆術(shù)”。反問(wèn)—助產(chǎn)—歸納—定義，是蘇格拉底進(jìn)行教學(xué)的主要方法。蘇格拉底教學(xué)法的特點(diǎn)是通過(guò)層層設問(wèn)、追問(wèn)的方式，啟發(fā)那些以前沒(méi)有仔細考慮過(guò)自己觀(guān)點(diǎn)的人意識到其中可能存在的問(wèn)題、偏見(jiàn)和武斷。引導學(xué)生懷疑、檢驗一個(gè)既有判斷入手，引入其他的事實(shí)和經(jīng)驗為前提，通過(guò)邏輯推理，最終得出結論。
2蘇格拉底教學(xué)方法在寄生蟲(chóng)課堂的教學(xué)應用
第一：蘇格拉底教學(xué)法需要學(xué)生做好必要的課前準備。教師必須提前選擇有關(guān)章節布置給學(xué)生讓學(xué)生課前學(xué)習，而教師則要周到地準備重要問(wèn)題，上課時(shí)直接以“絳蟲(chóng)減肥”科學(xué)嗎?”為基礎設計問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)—回答式的教學(xué)活動(dòng)。第二：養成良好的討論和表達習慣。為完成大量課前預習，學(xué)生們組成學(xué)習小組分工合作，采取小班交互式教學(xué)方式，將學(xué)生分為六組，每組6人。使用蘇格拉底教學(xué)方式訓練了學(xué)生的思考能力，表達和交流的能力都得到很好的訓練。第三：充分尊重學(xué)生的主體地位，對于學(xué)生發(fā)表的觀(guān)點(diǎn)，采取認真傾聽(tīng)、追問(wèn)，而學(xué)生耐心聆聽(tīng)他人的意見(jiàn)和公開(kāi)表達自己的觀(guān)點(diǎn)。蘇格拉底教學(xué)法可以訓練學(xué)生自尊、自重并尊重他人的知識和品格，這樣培養出來(lái)的學(xué)生具有創(chuàng )造活力與創(chuàng )新的自信。第四：蘇格拉底教學(xué)法的在寄生蟲(chóng)檢驗技術(shù)的課堂應用指導課：(第一問(wèn))你認同“絳蟲(chóng)減肥”科學(xué)嗎?據網(wǎng)上報道：目前美國有科學(xué)家在研究絳蟲(chóng)減肥法，一些好萊塢明星以吃絳蟲(chóng)減肥菜來(lái)達到減肥的目的。你對絳蟲(chóng)減肥這件事有何看法?關(guān)鍵詞：絳蟲(chóng)、減肥。引導問(wèn)題：絳蟲(chóng)可能與什么有關(guān)?吃絳蟲(chóng)是否真的能達到減肥的目的?科學(xué)家的研究是否有意義?指導課：(第二問(wèn))現在很多地方流行吃五分熟牛排，藏族人喜歡“風(fēng)干牛肉”、傣族人喜歡“剁生”將生牛肉剁碎后加佐料即食、現在的年輕人很喜歡燒烤牛肉或豬肉、這些飲食習慣會(huì )讓絳蟲(chóng)感染人體嗎?關(guān)鍵詞：生食、感染。引導問(wèn)題：以上幾種吃東西的方式在我們日常生活中是否有發(fā)生?作為檢驗人員的角度應該考慮那些方面?指導課：(第三問(wèn))絳蟲(chóng)寄生在人體的小腸，部分患者主要引起消化不良、腹疼、腹瀉、惡心和體重減輕等癥狀，這些臨床癥狀會(huì )給人帶來(lái)好處嗎?關(guān)鍵詞：寄生、體重減輕。引導問(wèn)題：絳蟲(chóng)寄生在人體的那些地方?它的寄生部位不同會(huì )給人體帶來(lái)什么麻煩?指導課：(第四問(wèn))人感染了絳蟲(chóng)表現出的臨床癥狀，檢驗常用的血液、糞便能檢查出來(lái)嗎?關(guān)鍵詞：臨床癥狀、糞便、血液。引導問(wèn)題：病原檢查的方式用在糞便中能查到孕節、蟲(chóng)卵、囊尾蚴嗎?用免疫學(xué)診斷用皮內實(shí)驗、酶聯(lián)免疫吸附實(shí)驗、單克隆抗體檢測技術(shù)檢查嗎?血液采用生化檢驗能檢查到嗎?
3效果評價(jià)
通過(guò)層層問(wèn)答遞進(jìn)的方式，采用問(wèn)答-助產(chǎn)-引導-獲得的四部曲，穩步推進(jìn)基于蘇格拉底的教學(xué)法在醫學(xué)寄生蟲(chóng)學(xué)教學(xué)中的應用，在學(xué)生與教師的互動(dòng)和交流中逐步培養他們獨立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在課后，教師布置一定數量的病例和問(wèn)題供學(xué)生自學(xué)，學(xué)生可以針對這些病例和問(wèn)題與教員展開(kāi)討論和交流。在條件具備時(shí)，課后自學(xué)部分可通過(guò)網(wǎng)絡(luò )課程平臺完成。這種貫穿于課堂和課外的“蘇格拉底的教學(xué)法”通過(guò)寄生蟲(chóng)學(xué)基礎知識與臨床知識學(xué)習的有機結合，可以極大地調動(dòng)學(xué)員學(xué)習寄生蟲(chóng)學(xué)的興趣和主動(dòng)性，進(jìn)而培養和鍛煉學(xué)生獨立思考、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為后續的臨床課學(xué)習和醫療實(shí)踐打下良好的基礎。
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