基礎醫學(xué)教學(xué)中比較行為學(xué)課程開(kāi)設論文
1前言
比較行為學(xué)是比較醫學(xué)的一個(gè)分支，是一門(mén)多學(xué)科、多層次相交叉的邊緣性、綜合性學(xué)科，通過(guò)本門(mén)課程的學(xué)習，可以提高學(xué)生對人類(lèi)行為的更深層次的理解和認識，并通過(guò)研究動(dòng)物模型的行為內涵，建立可以評價(jià)的行為研究方法與人類(lèi)行為內涵的比較，進(jìn)而為人類(lèi)行為研究提供基礎。比較行為學(xué)研究的主要內容包括行為的遺傳學(xué)傾向、行為的生理基礎、動(dòng)物行為特點(diǎn)和研究方法、自發(fā)和社會(huì )行為研究方法、認知行為研究方法、攝食行為研究方法、阿爾茨海默病動(dòng)物模型及研究方法、帕金森病動(dòng)物模型及行為研究方法等。本課程不僅可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，增加對生物體行為的了解，也可以為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習基礎醫學(xué)課程奠定基礎。
2教學(xué)概況
吉林醫藥學(xué)院面向本科各專(zhuān)業(yè)開(kāi)設了比較行為學(xué)選修課，內容涉及行為的遺傳學(xué)基礎、嚙齒動(dòng)物的行為生理學(xué)、動(dòng)物行為特征及研究方法、嚙齒動(dòng)物的自發(fā)與社會(huì )行為研究、認知行為研究方法、攝食行為模型與研究方法、運動(dòng)行為研究方法、跑臺與動(dòng)物模型運動(dòng)研究、阿爾茨海默病動(dòng)物模型及行為分析、精神疾病動(dòng)物模型及相關(guān)行為學(xué)研究、帕金森病動(dòng)物模型和行為研究方法等。選修課和必修課的性質(zhì)不同，且學(xué)生多憑興趣選取，所以在教學(xué)方法上可更加靈活多樣，教學(xué)中采用多媒體結合視頻的教學(xué)形式，且二者占用學(xué)時(shí)相同，因而更為生動(dòng)地展現了相關(guān)行為學(xué)案例，同時(shí)教學(xué)中結合了課堂討論、課后作業(yè)、課前提問(wèn)等方式，不僅使學(xué)生加深理解，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，給學(xué)生更加深刻的學(xué)習氛圍，開(kāi)闊視野，達到很好的教學(xué)效果。課程考核采用作業(yè)和平時(shí)成績(jì)相結合的方式進(jìn)行。講完相應的知識點(diǎn)，讓學(xué)生根據知識點(diǎn)查閱資料，圍繞知識點(diǎn)書(shū)寫(xiě)相關(guān)課題的近幾年研究成果，完成作業(yè)，回收率達到100%。平時(shí)成績(jì)主要考察學(xué)生平時(shí)課堂表現。課程結束后，對課程學(xué)習情況等進(jìn)行問(wèn)卷調查，了解學(xué)生對課程的學(xué)習情況以及意見(jiàn)和建議，不斷完善課程教學(xué)。
3問(wèn)卷調查
在課程結束時(shí)，對選修本課程的各專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查，范圍包括2013級臨床醫學(xué)、醫學(xué)檢驗、醫學(xué)影像、護理學(xué)、預防醫學(xué)、藥學(xué)等本科各專(zhuān)業(yè)共124名學(xué)生，幾乎涵蓋了所有醫學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)；調查內容主要包括選修該課程的原因、課程中印象深刻的內容、期望學(xué)習的內容等，期望通過(guò)調查能夠了解學(xué)生選修這門(mén)課程的真正原因、在修習這門(mén)課程中的收獲以及對這門(mén)課程更高的期望等，從而探討這門(mén)課程在醫學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的重要性和必要性。發(fā)放124份問(wèn)卷調查表，收回有效問(wèn)卷117份，有效回收率為94%，調查主要項目?jì)热菁敖Y果如下。
1）關(guān)于選擇比較行為學(xué)課程原因的調查。結果顯示，66%的學(xué)生是因為對這門(mén)課程感興趣，因好奇而選修的學(xué)生占19%，只有5%的學(xué)生僅為修學(xué)分而選擇該門(mén)課程，其他原因占10%。結果表明，多數學(xué)生（85%）在選擇這門(mén)課程的時(shí)候是以興趣愛(ài)好為主，說(shuō)明醫學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對這門(mén)課程感興趣或者好奇的程度非常高，也間接反映出在醫學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設這門(mén)課程的重要性。
2）關(guān)于對印象深刻內容的調查。結果顯示，學(xué)生對動(dòng)物行為特征和人類(lèi)相關(guān)疾病等方面的內容印象較為深刻，分別占到64%和36%，其他（表觀(guān)遺傳學(xué)等）占4%。提示多數學(xué)生對行為學(xué)方面的知識以及人類(lèi)相關(guān)疾病方面的學(xué)習興趣和效果較好，這些都是學(xué)生平時(shí)感興趣但沒(méi)有機會(huì )深入學(xué)習的內容，因而在課程結束后對相關(guān)內容印象非常深刻。
3）關(guān)于對期望學(xué)習的內容調查。結果顯示，多數學(xué)生期望更多地了解人與人以及人與動(dòng)物方面行為比較的內容（分別占21%、15%），說(shuō)明學(xué)生在選修這門(mén)課程后，期望了解更多相關(guān)知識，這也反映出這門(mén)課程對學(xué)生的意義。從問(wèn)卷調查結果中發(fā)現，醫學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對比較行為學(xué)課程感興趣程度非常高，一部分學(xué)生對這門(mén)課程不了解，因為好奇選擇這門(mén)課程，更多的學(xué)生對這門(mén)課程是充滿(mǎn)興趣的，期望了解相關(guān)知識。而經(jīng)過(guò)課程學(xué)習后，多數學(xué)生對課程內容掌握較好，尤其是關(guān)于動(dòng)物行為和人類(lèi)相關(guān)疾病方面的內容印象更為深刻，這些內容一方面是與生活和專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的，如自閉癥、帕金森等人類(lèi)相關(guān)疾病，另一方面學(xué)生對動(dòng)物行為感興趣程度很高，因此，學(xué)過(guò)之后印象極為深刻。而且多數學(xué)生對比較行為學(xué)課程內容提出一些新的要求和期望，也表明學(xué)生在學(xué)習過(guò)后，不僅了解和掌握了這門(mén)課程相關(guān)內容，而且期望學(xué)習更多，體現出很強的求知欲，而這種興趣和求知欲正是學(xué)生在醫學(xué)課程學(xué)習中最為缺乏的，也是醫學(xué)教學(xué)改革中期望激發(fā)的。隨著(zhù)基礎醫學(xué)發(fā)展進(jìn)步，各學(xué)科的知識不斷擴張，學(xué)科之間的相互交叉不斷衍生大量邊緣學(xué)科和綜合學(xué)科。比較行為學(xué)作為一門(mén)多學(xué)科、多層次相交叉的邊緣性、綜合性學(xué)科，與行為學(xué)、解剖學(xué)、遺傳學(xué)、生理學(xué)、藥理學(xué)、病理生理學(xué)、醫學(xué)機能學(xué)、臨床醫學(xué)等有很深的關(guān)聯(lián)性，能將基礎醫學(xué)教學(xué)中的很多學(xué)科聯(lián)系在一起，從而加深學(xué)生對基礎醫學(xué)各學(xué)科的學(xué)習欲望，這正是這門(mén)課程開(kāi)設的重要作用。
4意義
比較行為學(xué)與醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基礎課和專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習關(guān)系密切，通過(guò)比較行為學(xué)的學(xué)習，可以幫助學(xué)生更加深層次地理解醫學(xué)課程。如行為與遺傳學(xué)密切關(guān)聯(lián)，比較行為學(xué)可以幫助學(xué)生了解基因如何影響和控制行為；行為學(xué)與解剖學(xué)及生理學(xué)相關(guān)，每一個(gè)物種都會(huì )不斷接受來(lái)自環(huán)境的各種刺激，為了生存和繁衍，必須具有可接受各種信息的感受器，還需靠效應器和內分泌系統對外界刺激做出適當的反應，通過(guò)比較行為學(xué)的學(xué)習，可以加深對解剖結構及相應生理學(xué)知識的理解；行為學(xué)與藥理學(xué)、病理生理學(xué)及醫學(xué)機能學(xué)有關(guān)聯(lián)性，比較行為學(xué)研究中常用的各種動(dòng)物模型，包括學(xué)習記憶相關(guān)的疾病動(dòng)物模型如瞬膜條件反射模型、創(chuàng )傷性腦損傷動(dòng)物模型、腦缺血模型、老年癡呆模型、帕金森病動(dòng)物模型制備等，這些都需要藥理學(xué)、病理生理學(xué)及醫學(xué)機能學(xué)知識為支撐。在模型制備的基礎上，還可以引導學(xué)生學(xué)習一些機能學(xué)實(shí)驗，如研究學(xué)習記憶行為學(xué)的迷宮（Morris水迷宮、T型迷宮、放射狀或輻射狀迷宮、Barnes迷宮、高架十字迷宮）、場(chǎng)景性和提示性恐懼條件反射、被動(dòng)和主動(dòng)回避實(shí)驗、物體識別實(shí)驗、條件性厭食癥、瞬膜條件反射、嗅覺(jué)任務(wù)實(shí)驗及種群識別等實(shí)驗。為適應21世紀醫學(xué)科學(xué)和衛生事業(yè)發(fā)展的要求，很多高校陸續開(kāi)展以器官系統為中心的課程教改模式，比較行為學(xué)作為各學(xué)科交叉的綜合性學(xué)科，有利于基礎與臨床學(xué)科內容之間的結合，有利于提高基礎醫學(xué)課程之間的內在關(guān)聯(lián)，有利于學(xué)生豐富知識與提高能力。
5結語(yǔ)
比較行為學(xué)能拓寬學(xué)生的知識口徑、優(yōu)化知識結構、提高醫學(xué)素養，有助于醫學(xué)生對基礎醫學(xué)知識的理解，更有助于培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，對于醫學(xué)院校本科生學(xué)習基礎醫學(xué)課程很有意義。
【基礎醫學(xué)教學(xué)中比較行為學(xué)課程開(kāi)設論文】相關(guān)文章：
學(xué)校研究性學(xué)習課程開(kāi)設工作方案10-07
中外土木工程專(zhuān)業(yè)結構抗震與減震課程比較研究論文10-23
小學(xué)英語(yǔ)課程開(kāi)設情況報告（通用16篇）01-02
中小學(xué)數學(xué)新課程教學(xué)論文05-24
國際結算課程教學(xué)方法改革論文08-13
課程論文評語(yǔ)大全09-02
淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的文化教學(xué)論文06-13