高等醫學(xué)院校教師師德分析論文

　　［摘要］當前，在社會(huì )轉型期，高校教師受多元文化和市場(chǎng)經(jīng)濟的負面影響，價(jià)值觀(guān)出現了問(wèn)題，功利性強，出現了師德失范的情況。選取海南醫學(xué)院為例，通過(guò)問(wèn)卷調查的形式對該校的師德建設狀況進(jìn)行了調查和分析，結合分析，探析師德建設的改進(jìn)途徑。

　　［關(guān)鍵詞］醫學(xué)教師；師德；調查；分析；途徑

　　醫學(xué)高等學(xué)校是培養未來(lái)具備高尚醫德及精湛醫術(shù)的準醫生的主陣地。海南醫學(xué)院作為海南省唯一的高等醫學(xué)院院校，肩負著(zhù)培養教育全省醫療衛生事業(yè)人才的重任，其教育的主體———醫學(xué)教師除擔負授業(yè)、解惑的重任，其師德的好壞潛移默化影響著(zhù)醫學(xué)生的品格。

　　一、調查方法及基本情況

　　采取問(wèn)卷調查的形式對海南醫學(xué)院部分專(zhuān)任教師和學(xué)生進(jìn)行隨機調查，共發(fā)放調查問(wèn)卷200份，回收189份，回收率94.5%；有效份數189份，有效率100%。調查問(wèn)卷的主要內容包括：學(xué)校教師整體素質(zhì)情況；教師為人師表與教書(shū)育人情況；敬業(yè)精神及奉獻精神；團結協(xié)作精神；提高師德師風(fēng)的措施等。

　　二、教師師德現狀

　�。ㄒ唬┙處熕刭|(zhì)情況

　　調查結果顯示，89.5%的教師認為教師的整體素質(zhì)良好，對教師的職業(yè)道德比較滿(mǎn)意。在對“醫學(xué)院校教師應具備的重要素質(zhì)”調查結果顯示，95.7%的教師和學(xué)生都認為道德素質(zhì)是一名醫學(xué)院校教師的重要素質(zhì)，其次為專(zhuān)業(yè)知識、教學(xué)能力。對“影響學(xué)生心目中教師應有的形象的因素”調查中，學(xué)生認為教學(xué)水平、責任心、言行舉止、學(xué)識淵博、外形等因素都是影響教師形象的因素，其中，80.5%的學(xué)生認為責任心排在首位，其次是言行舉止。

　�。ǘ�）教師師德師風(fēng)情況

　　對學(xué)校教師師德師風(fēng)狀況調查中，認為海南醫學(xué)院師德師風(fēng)總體狀況“很好”和“比較好”的比例各占30.5%和65.5%，另外4%的人選擇“一般”，結果顯示，總體上，海南醫學(xué)院教師隊伍的師德師風(fēng)狀況良好，但4%的比例也說(shuō)明存在問(wèn)題。對“敬業(yè)精神”評價(jià)中，選擇“非常敬業(yè)”占46%，選擇“很敬業(yè)”占48%，但還有6%的人認為“不夠敬業(yè)”。

　�。ㄈ�）教師師德教育情況

　　這部分內容專(zhuān)門(mén)針對教師進(jìn)行了調查�！皩W(xué)校經(jīng)常舉辦師德講座和培訓”的調查中，選擇“經(jīng)�！钡恼�15.6%，“偶爾”的占75.6%，“不清楚”的占8.8%，可見(jiàn)學(xué)校開(kāi)展系列師德建設的教育培訓不多。認為“提升師德素養途徑”中，56%的人認為可通過(guò)“自我培養”來(lái)提升自我師德素養，32%%的人認為可通過(guò)“制度或管理”來(lái)加強，12%的人選了“不了解”。

　�。ㄋ模┙處煄煹驴己饲闆r

　　調查中，74.4%的人認為應將師德列入年終考核和職稱(chēng)評定體系中，25.3%的人覺(jué)得學(xué)校師德評價(jià)機制不完善，31.4%的人認為評價(jià)方法不明確；對于教師師德評價(jià)方法的排序上，學(xué)生評價(jià)，占66.8%，其次是同行評價(jià)，占20.5%，最后是領(lǐng)導評價(jià)（8.5%）和自評（4.2%）；64.5%的人認為必須建立師德檔案。

　�。ㄎ澹�師德存在的問(wèn)題及原因情況

　　調查結果顯示，認為醫學(xué)院校教師師德存在的問(wèn)題排前三位的主要是育人意識不強（42.2%），功利心強（20.5%），不思進(jìn)�。�20.1%）；認為主要原因是師德培訓力度不強（46.3%）、社會(huì )負面因素（市場(chǎng)經(jīng)濟、文化氛圍）（34.5%）、制度不健全（10.2%）、個(gè)人道德修養不足（9%）。

　�。�六）改善師德的措施分析

　　調查表中列舉了改善師德的措施包括：加強學(xué)校重視師德建設的程度；強化師德教育，提供師德培訓；構建師德考核評價(jià)體系和機制；引入競爭機制；制定符合學(xué)校實(shí)際的教師行為準則及相關(guān)規范；年終考核建立師德一票否決制；師德優(yōu)秀典型引領(lǐng)。調查對象對以上措施按重要程度進(jìn)行選擇，結果顯示，“加強學(xué)校重視師德建設的程度”最重要（40.3%），其次是“強化師德教育，提供師德培訓”（25.2%），第三位則是“構建師德考核評價(jià)體系和機制”（15.5%），第四位是“優(yōu)秀典型引領(lǐng)”（10.3%）。

　　三、教師師德建設存在的主要問(wèn)題及原因

　�。ㄒ唬┎糠纸處煄煹乱庾R不強

　　調查結果顯示，教師和學(xué)生認為，育人意識不強的教師占42.2%，教師功利心強的占20.5%，不思進(jìn)取的占20.1%。這說(shuō)明部分教師未牢固樹(shù)立師以德為本的理念。由于高校管理體制等原因，專(zhuān)任教師與輔導員教師隊伍存在著(zhù)職責上的差異，這就導致部分專(zhuān)任教師注重教書(shū)而偏離育人，為教師帶來(lái)思想觀(guān)念上的誤區，淡化了育人意識與職責。

　�。ǘ�）學(xué)校對師德培訓重視程度有待進(jìn)一步提高

　　25.2%的人認為強化師德教育，提供師德培訓有助于提升教師的師德，但在調查中發(fā)現，選擇學(xué)校經(jīng)常舉辦師德講座和培訓的僅為15.6%，“偶爾”的比例反而為75.6%，可見(jiàn)學(xué)校開(kāi)展師德建設的系列教育培訓并不多。目前海南醫學(xué)院進(jìn)行的學(xué)術(shù)、管理類(lèi)培訓相對較多，但專(zhuān)門(mén)的師德建設專(zhuān)題講座或相關(guān)教育培訓比較少，這就阻礙了學(xué)校整體的教師職業(yè)道德的提高，更多教師選擇自我提升的模式進(jìn)行，具有較大的隨意性和不確定性，不利于提高師德水平。

　�。ㄈ�）教師師德考核評價(jià)機制有待完善

　　調查發(fā)現，74.4%的人認為應將師德列入年終考核和職稱(chēng)評定體系中，25.3%的人覺(jué)得學(xué)校師德評價(jià)機制不完善，31.4%的人認為評價(jià)方法不明確；64.5%的人認為必須建立師德檔案。結果提示多數教師和學(xué)生對于師德考核評價(jià)機制了解不多，認為考核評價(jià)機制應進(jìn)一步完善并和年度考核、職稱(chēng)等結合，師德考核評價(jià)機制是診斷學(xué)校師德情況的基本手段，也是一種量化指標，有效提升教師的職業(yè)榮辱感，調動(dòng)教師的積極性，因此，構建健全的師德考核評價(jià)機制是亟需解決的問(wèn)題。

　　四、改進(jìn)教師師德建設的對策

　�。ㄒ唬┘訌妼W(xué)校師德建設的環(huán)境建設工作

　　古人云：“近朱者赤，近墨者黑�！杯h(huán)境和文化氛圍對人的思想觀(guān)念的熏陶作用是潛移默化的。高校在長(cháng)期發(fā)展的過(guò)程中，所沉淀的文化對教師的理想、信念、作風(fēng)和情操都產(chǎn)生影響。激勵和引導他們形成一種職業(yè)自豪感和歸屬感，促進(jìn)教師加強道德修養、履行道德義務(wù)的自覺(jué)性，激發(fā)著(zhù)教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性。

　�。ǘ�）建立師德建設長(cháng)效機制

　　1.強化學(xué)校師德建設的組織領(lǐng)導機制。師德建設是否有成效，首先取決于學(xué)校領(lǐng)導的重視程度，高校黨委應把師德建設作為學(xué)校的重要議事日程，強化組織領(lǐng)導機制，建立以學(xué)校黨委書(shū)記為核心的學(xué)校層面的師德建設活動(dòng)領(lǐng)導小組，主抓學(xué)校師德建設，并構建黨政一把手親自抓，主管領(lǐng)導具體抓，黨政工團各部門(mén)齊抓共管的工作格局。具體見(jiàn)下圖。2.構建合理、科學(xué)、健全的激勵機制。管理學(xué)上認為，“激勵是激發(fā)人的動(dòng)機、鼓勵并調動(dòng)人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，使之產(chǎn)生朝向所期望的目標前進(jìn)的心理過(guò)程，它在人們思想、行為的轉化發(fā)展中起著(zhù)重要作用，激勵也可以說(shuō)是調動(dòng)積極性的過(guò)程”�？梢�(jiàn)激勵機制有利于達到師德建設的目標，起到正能量的引導作用，是不可缺少的動(dòng)力形式。因此，構建合理有效的師德激勵機制，就非常重要，在構件時(shí)應考慮遵循以下原則：第一，師德建設的目標與教師個(gè)人目標相融合原則；第二，公平、公正原則；第三，物質(zhì)與精神激勵相結合原則；第四，符合不同年齡人群激勵需求原則。3.構建科學(xué)、合理的師德考核評價(jià)機制。構建師德考核評價(jià)機制其核心是評價(jià)指標的界定，應在充分調研的基礎上，依據《中華人民共和國教師法》《中華人民共和國高等教育法》和學(xué)校制定的制度進(jìn)行定量和定性相結合，指標量化，特征明確，具有科學(xué)性的評價(jià)指標的制定，同時(shí)還要以“忠誠于人民的教育事業(yè)，堅定正確的政治方向；遵循規律，為人師表；嚴謹治學(xué)，探求創(chuàng )新；熱愛(ài)關(guān)心學(xué)生，保護學(xué)生的合法權益”為基本內容，還要關(guān)注高校教師職業(yè)道德標準的新發(fā)展，在愛(ài)崗敬業(yè)的精神里融入更多的競爭協(xié)作和開(kāi)拓創(chuàng )新的時(shí)代精神理念等。4.構建穩定、有序、科學(xué)的師德建設運行機制。穩定、有序、科學(xué)的師德建設運行機制，有利于與各種建設機制相互配合，形成實(shí)用、程序化的運行體系。師德建設屬于教師質(zhì)量管理范疇，因此，我們設想可以考慮借鑒全面質(zhì)量管理中的PDCA循環(huán)思想和工作程序，即按照計劃（P）、實(shí)施（D）、檢查（C）、處理（A）的程序抓質(zhì)量管理，不斷循環(huán)，周而復始，促進(jìn)質(zhì)量的提高。

　　參考文獻：

　�。�1］裴琳，喻永紅.高校師德師風(fēng)現狀調查分析：以重慶市為例［J］.重慶工商大學(xué)學(xué)報，2004（5）：141-145.

　�。�2］張先岐，王樹(shù)迎.山東農業(yè)大學(xué)師風(fēng)師德建設狀況調查與分析［J］.山東農業(yè)教育，2002（3-4）:37-42.

　�。�3］劉超良，唐東陽(yáng).高校教師師德的調查與分析［J］.湖南人文科技學(xué)院學(xué)報，2007（6）：123-126.

　�。�4］羅政，宋輝.高校教師師德?tīng)顩r調查研究：以華中地區某高校為個(gè)案［J］.高等農業(yè)教育，2004（5）：48-51.

　�。�5］李鳳姝.新形勢下加強高校師德建設的思考［J］.科學(xué)教育，2008（5）：9-10.

　�。�6］柯建華.加強高校師德建設實(shí)踐途徑的探討［J］.福建醫科大學(xué)學(xué)報（社會(huì )科學(xué)版），2006，4（7）：20-22.

　�。�7］葉平，李勇，楊波.在師資管理中引入PDCA循環(huán)的實(shí)踐回顧［J］.西南國防醫藥，2009，2（19）：67-70.

　�。�8］熊伶俐，高琳，李靜，等.師德建設在營(yíng)造高校品牌文化中的作用［J］.長(cháng)春理工大學(xué)學(xué)報（社會(huì )科學(xué)版），2009，1（22）：15-17.

【高等醫學(xué)院校教師師德分析論文】相關(guān)文章：

幼兒園教師師德論文隨筆08-13

案例分析論文11-27

案例分析論文07-15

獨立學(xué)院高等數學(xué)教學(xué)探索論文10-03

高等數學(xué)教學(xué)手段改革研究論文10-15

案例分析論文[優(yōu)選]07-17

【實(shí)用】案例分析論文07-17

小學(xué)教師德育論文范文12-05

高等護理教育實(shí)踐教學(xué)模式轉型研究論文10-19

論文的問(wèn)卷分析報告范文11-05