基礎醫學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革的研究和探索的研究分析論文
既往我國的高等醫學(xué)教育模式中，基礎醫學(xué)實(shí)驗教學(xué)是理論課程教學(xué)的補 充和驗證，是依附于理論課程的教學(xué)體系。近年來(lái),基礎醫學(xué)實(shí)驗課程開(kāi)始獨立于 理論課程之外形成獨立的課程體系，本實(shí)驗室的基礎醫學(xué)實(shí)驗教學(xué)在模塊化實(shí)驗 課程開(kāi)設、分層次實(shí)驗內容設計、多樣化培養模式實(shí)施、現代化教學(xué)手段運用、多元 化教學(xué)方法并舉、考核方式完善等方面進(jìn)行了實(shí)驗教學(xué)改革,打破了傳統的基礎醫 學(xué)實(shí)驗教學(xué)完全依附于理論教學(xué)的框架和模式,建立了高等醫學(xué)教育實(shí)驗教學(xué)課 程的新體系,在培養醫學(xué)生基本技能、提高創(chuàng )新思維和動(dòng)手能力，造就高素質(zhì)醫學(xué) 人才方面起到了關(guān)鍵作用。以下是整理的基礎醫學(xué)實(shí)驗論文，供大家參考學(xué)習。
0.引言
高等醫學(xué)教育以培養切合現代社會(huì )發(fā)展需求的高 素質(zhì)醫學(xué)人才為目標。在這個(gè)高級醫學(xué)人才的塑造錘 煉過(guò)程中，基礎醫學(xué)教育無(wú)疑是其中的重要部分^。 醫學(xué)教育質(zhì)量在很大程度上取決于基礎醫學(xué)實(shí)驗教學(xué) 的效果H ,實(shí)驗教學(xué)是創(chuàng )新型人才培養的關(guān)鍵3 ,實(shí) 驗教學(xué)作為醫學(xué)教育的重要環(huán)節和人才培養的主要內 容，在實(shí)現培養具有科學(xué)精神、實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識 的高質(zhì)量醫學(xué)人才上，具有舉足輕重的作用?。為適應21世紀醫學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養需求，青島大學(xué)國家級 基礎醫學(xué)實(shí)驗教學(xué)示范中心開(kāi)展具有‘‘厚基礎、寬口 徑、理論教學(xué)和實(shí)驗教學(xué)互動(dòng)、學(xué)科間教學(xué)互動(dòng)、實(shí)驗 教學(xué)師一生、生一生互動(dòng)”等特點(diǎn)的實(shí)驗教學(xué)改 革建設,探索實(shí)施開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué),全面培養學(xué)生的科 學(xué)作風(fēng)、實(shí)驗技能以及綜合分析、發(fā)現和解決問(wèn)題的能 力,使學(xué)生具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生知識、 能力、思維和素質(zhì)的全面協(xié)調發(fā)展，達到學(xué)生理論學(xué) 習、實(shí)踐能力、科學(xué)創(chuàng )新能力的全面提高。
1.實(shí)驗中心的建立
青島大學(xué)基礎醫學(xué)實(shí)驗教學(xué)中心成立于2002年, 2005年立項建設“中央與地方共建高�；A醫學(xué)實(shí)驗 教學(xué)中心”,2007年通過(guò)教育部評審成立青島大學(xué)國 家級基礎醫學(xué)實(shí)驗教學(xué)示范中心�；A醫學(xué)實(shí)驗教學(xué) 中心大樓建筑面積1.27萬(wàn)m2,其中設立的學(xué)生實(shí)驗 室有21個(gè)120 m2的標準實(shí)驗室,23個(gè)輔助實(shí)驗室,4 個(gè)開(kāi)放創(chuàng )新實(shí)驗室。所有實(shí)驗室均裝備了的網(wǎng)絡(luò )化和 電子實(shí)時(shí)轉播設備。中心內設教師集體辦公室10個(gè)。 中心的運行、管理與建設實(shí)行校、院兩級管理和中心主 任負責制。
2.實(shí)驗教學(xué)體系建設
2.1模塊化實(shí)驗課程
青島大學(xué)國家級基礎醫學(xué)實(shí)驗教學(xué)示范中心根據 理論教學(xué)與實(shí)驗教學(xué)并重的教學(xué)理念,將理論教學(xué)與 實(shí)驗教學(xué)有機地結合,理論、實(shí)驗相輔相成，制定了理 論與實(shí)驗教學(xué)一致的教學(xué)體系見(jiàn)圖1,將基礎醫學(xué)類(lèi) 課程分模塊設置,構建了人體形態(tài)學(xué)、人體機能學(xué)、顯 微結構學(xué)、病原生物學(xué)、細胞與分子生物學(xué)5個(gè)實(shí)驗模 塊。各模塊之間既相互獨立、又相互協(xié)調，各實(shí)驗模塊 開(kāi)設了與專(zhuān)業(yè)配套的創(chuàng )新性實(shí)驗教學(xué)，保證了模塊之 間、學(xué)科之間的互動(dòng)和協(xié)調。
2.2分層次設置實(shí)驗內容
中心將實(shí)驗內容按照基本技術(shù)訓練與基本型實(shí) 驗一綜合設計型實(shí)驗一研究創(chuàng )新型實(shí)驗三個(gè)層次進(jìn)行 了分層次設置。根據醫學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)和國家的教學(xué)大 綱要求,其中基礎實(shí)驗、綜合設計、創(chuàng )新研究性各占一 定比例。實(shí)驗內容的設置體現了基礎、綜合、創(chuàng )新的結 合,該課程體系統籌實(shí)驗設置，由淺入深，由簡(jiǎn)單到綜 合,注重學(xué)生綜合能力培養,避免各學(xué)科實(shí)驗內容的重 復,體現出知識的連貫性和實(shí)驗技能的綜合性,使實(shí)驗 內容、實(shí)驗過(guò)程更具系統性和科學(xué)性。逐步培養了學(xué) 生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。
2.3多樣化的培養模式
以“發(fā)展個(gè)性、因材施教”為基本原則，以“分層培 養、啟發(fā)創(chuàng )新”為基本教學(xué)思路,創(chuàng )建多樣化的培養模
式,保證大面積成才。創(chuàng )新實(shí)驗室對學(xué)有余力的學(xué)生 在課外開(kāi)放,聘請校內相關(guān)學(xué)科的高水平教師擔任導 師,為優(yōu)秀學(xué)生的脫穎而出創(chuàng )造良好的環(huán)境。中心鼓 勵教師積極將自己的科研成果轉化為創(chuàng )新型實(shí)驗項 目，并引入實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)組織大學(xué)生基礎醫學(xué) 創(chuàng )新型實(shí)驗,使大學(xué)生走入相關(guān)的基礎醫學(xué)研究課題 組,了解基礎醫學(xué)的研究前沿，掌握研究動(dòng)態(tài)，培養大 學(xué)生的綜合創(chuàng )新素質(zhì)和動(dòng)手能力。
2.4現代化教學(xué)手段
(1)實(shí)時(shí)展示的多媒體實(shí)驗教學(xué)技術(shù)。實(shí)驗教學(xué) 課程與教學(xué)過(guò)程采用多媒體教學(xué)，實(shí)驗室均配備了旋 轉云臺實(shí)時(shí)攝錄播放設備,保證在實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中實(shí) 驗教師的示范手法、實(shí)驗手段、實(shí)驗過(guò)程及結果觀(guān)察等 通過(guò)屏幕實(shí)時(shí)展示，并可根據學(xué)生的實(shí)驗需要反復播 放,教學(xué)課件均為教師自行研制。
(2)軟件仿真實(shí)驗與實(shí)時(shí)實(shí)驗的結合。中心還開(kāi) 展軟件仿真實(shí)驗與實(shí)時(shí)實(shí)驗的結合，將有限的學(xué)生實(shí) 驗空間和實(shí)驗條件變得相對無(wú)限66。以人體機能學(xué) 實(shí)驗室為例，建設了先進(jìn)水平的機能學(xué)虛擬實(shí)驗室，學(xué) 生可以根據實(shí)驗要求先進(jìn)行動(dòng)物的仿真機能學(xué)實(shí)驗和 測試,再在機能學(xué)實(shí)驗室進(jìn)行實(shí)際動(dòng)物的生理學(xué)、病理 生理學(xué)及藥理學(xué)實(shí)驗；采用軟件硬件結合、多媒體技 術(shù)、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)一三種教學(xué)手段強化實(shí)驗效果。
網(wǎng)絡(luò )互動(dòng)實(shí)驗教學(xué)�；�(dòng)實(shí)驗網(wǎng)絡(luò )課程模式 借助網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的互動(dòng)性強、無(wú)時(shí)空界限的優(yōu)點(diǎn)，能夠使 教師和學(xué)生之間很好進(jìn)行溝通和教學(xué)67。以人體解 剖學(xué)、顯微結構學(xué)實(shí)驗室為例，建設了人體形態(tài)學(xué)、顯 微結構學(xué)互動(dòng)教學(xué)實(shí)驗室,在這些實(shí)驗室，實(shí)驗教學(xué)和 指導過(guò)程實(shí)現了教師-學(xué)生互動(dòng)、學(xué)生-學(xué)生互動(dòng)、課程- 課程互動(dòng)。同時(shí)中心網(wǎng)站有豐富的教學(xué)資源，充分利 用網(wǎng)絡(luò )技術(shù),采用網(wǎng)上預約、網(wǎng)上預習等方式消除了空間和時(shí)間上的障礙。
2.5多元化的教學(xué)方法
實(shí)驗教學(xué)的方法和手段直接影響著(zhù)教學(xué)質(zhì)量、學(xué) 生的學(xué)習興趣和學(xué)習效果?�；A型實(shí)驗教學(xué)主要 采取教師在實(shí)驗現場(chǎng)授課和指導實(shí)驗的教學(xué)方法；綜 合設計型實(shí)驗教學(xué)實(shí)行開(kāi)放式自主實(shí)踐教學(xué)方法；研 究創(chuàng )新型實(shí)驗教學(xué)主要采取研究式教學(xué)方法。不同層 次的實(shí)驗教學(xué)形成了多元化的教學(xué)模式。
在繼承傳統的教學(xué)模式基礎上，改革現有的基礎 醫學(xué)實(shí)驗教學(xué)模式,鼓勵學(xué)生積極主動(dòng)參與實(shí)驗的設 計和實(shí)施。
2.6完善的考核方式
考核方式對實(shí)驗教學(xué)起著(zhù)重要的導向作用,針 對不同層次的實(shí)驗,采取不同的考核方式,客觀(guān)、準確、 科學(xué)地評價(jià)學(xué)生成績(jì),引導學(xué)生知識、能力和素質(zhì)協(xié)調 發(fā)展。
基礎性實(shí)驗的考核主要依據實(shí)驗預習與報告、實(shí) 驗操作和實(shí)驗考試。
綜合設計型實(shí)驗的考核主要依據選題的合理性和 難度,設計方案的完整性、合理性和經(jīng)濟性,仿真優(yōu)化 的正確性,測試結果和設計報告等。主要體現醫學(xué)教 育的特點(diǎn)和規律,結合基礎醫學(xué)知識和臨床醫學(xué)疾病 知識,進(jìn)行綜合設計性實(shí)驗的考核。
創(chuàng )新研究型實(shí)驗的考核主要與項目作品、論文、答 辯情況以及競賽結果相結合。體現醫學(xué)和生命科學(xué)的 結合特點(diǎn)，利用科研小組和第二課堂，組織學(xué)生參與 創(chuàng )新研究型實(shí)驗。
構建了以教學(xué)督導與信息反饋為主要手段、以實(shí) 驗過(guò)程監控為主要內容、以完善的規章制度為保障的 實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量保證體系。為了保證實(shí)驗手法、技能的 正確,我們采用實(shí)時(shí)多媒體攝錄系統監控學(xué)生的實(shí)驗 過(guò)程，可以反復播放實(shí)驗過(guò)程,便于督導和反饋。
3.改革成效
實(shí)施素質(zhì)教育是創(chuàng )新教育的突破口和切入點(diǎn)，實(shí) 驗教學(xué)是創(chuàng )新教育的大舞臺M。高校實(shí)驗教學(xué)不僅 是檢驗和驗證理論、設計、設想的手段，而且很多課程 要通過(guò)實(shí)驗教學(xué)形式進(jìn)行，是高校的核心工作，可以 培養學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力, 對培養 創(chuàng )新人才具有不可替代的特殊的作用。
青島大學(xué)國家級基礎醫學(xué)實(shí)驗教學(xué)示范中心五年 來(lái)通過(guò)實(shí)驗教學(xué)改革先后出版國家級‘‘十一五”規劃 教材42部、省部級規劃教材22部,建成國家精品課程 2門(mén)，省級精品課程4門(mén)，校級精品課程5門(mén)，承擔國 家級教學(xué)研究項目2項,省級教學(xué)研究項目12項,校 級教學(xué)研究項目40項，校級以及院級實(shí)驗創(chuàng )新項目 147項。獲得國家級優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎1項,省部 級教學(xué)成果獎一等獎2項,三等獎1項；山東省省級優(yōu) 秀實(shí)驗技術(shù)成果三等獎2項,省級研究生教學(xué)成果一 等獎2項。衛生部醫學(xué)優(yōu)秀視聽(tīng)教材獎一等獎1項， 二等獎1項。獲得省級優(yōu)秀教學(xué)團隊2個(gè),校級優(yōu)秀 教學(xué)團隊3個(gè)。中心教師發(fā)表
教學(xué)研究論文
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70余篇。 約有450名學(xué)生參與課外創(chuàng )新實(shí)驗，學(xué)生參與基礎醫 學(xué)創(chuàng )新實(shí)驗后發(fā)表的論文5篇,獲得獎項有9項,其中 獲得“第二屆全國大學(xué)生基礎醫學(xué)創(chuàng )新論壇暨實(shí)驗設 計大賽”一等獎1項,二等獎1項,三等獎3項,青島大 學(xué)‘‘挑戰杯”競賽一等獎1項，三等獎2項。中心還建 立了“青島大學(xué)基礎醫學(xué)實(shí)驗教學(xué)中心網(wǎng)站”。期末 問(wèn)卷調查滿(mǎn)意度高達90%。
4.結語(yǔ)
培養醫學(xué)生的獨立分析、解決問(wèn)題的能力，發(fā)展 醫學(xué)生的創(chuàng )造精神是提高醫學(xué)教育質(zhì)量的重要舉措， 也是我國醫學(xué)教育中普遍存在、迫切需要解決的關(guān)鍵 問(wèn)題。青島大學(xué)國家級基礎醫學(xué)實(shí)驗教學(xué)示范中 心在改革傳統高等醫學(xué)教育實(shí)驗教學(xué)模式工作中，積 極適應新時(shí)期我國社會(huì )經(jīng)濟快速發(fā)展對高素質(zhì)醫科人 才的需求,結合學(xué)校醫學(xué)教育實(shí)際情況,打破傳統的基 礎醫學(xué)實(shí)驗教學(xué)完全依附于理論教學(xué)的框架和模式， 建立新的多層次模塊化創(chuàng )新能力培養的實(shí)驗教學(xué)體系 平臺M。并廣泛組織教師積極參加實(shí)驗教學(xué)改革,積 極開(kāi)展本科生參與的創(chuàng )新實(shí)驗，總結推廣改革經(jīng)驗成 果,特別注重學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐能力的培養和應用，強調知 識的連貫性和實(shí)驗技能的綜合性、系統性和科學(xué)性,在 加強醫學(xué)生基本技能、提高創(chuàng )新思維和動(dòng)手能力，造就 高素質(zhì)醫學(xué)人才方面起到了關(guān)鍵作用。
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