Journalclub在醫學(xué)研究生科研素質(zhì)培養中的應用探討論文
針對我國醫學(xué)研究生科研素質(zhì)培養中Journal club缺乏有效組織的現狀，作者通過(guò)實(shí)踐體會(huì )提出一系列關(guān)于制定有效的組織形式、選擇高水平論著(zhù)進(jìn)行解讀、提高研究生的參與度及建立合理的效果評價(jià)機制等改革方案，旨在對培養具有創(chuàng )新性科學(xué)思維和批判性思考能力的高素質(zhì)的醫學(xué)研究生有促進(jìn)作用。
科研素質(zhì)的培養是醫學(xué)研究生教育的重要內容，在研究生教育中發(fā)揮著(zhù)非常重要的作用[1]。傳統研究生教育中的填充式的教學(xué)模式使得學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性不能充分發(fā)揮，缺乏創(chuàng )新性，不利于研究生的培養�！癑ournal club”在國內被稱(chēng)為文獻報告會(huì )或文獻沙龍，這種自由開(kāi)放的教學(xué)組織形式在美國的研究生教育中歷史較長(cháng)并已逐漸成為一種重要的教學(xué)方法[2]，近年來(lái)在國內科研院所開(kāi)展較多。Journal club作為一種文獻研習模式，能夠提高研究生閱讀和理解文獻的能力，鍛煉學(xué)生的表達能力和技巧，培養學(xué)生的創(chuàng )新性科學(xué)思維能力并激發(fā)學(xué)生對科研的興趣，所以在研究生教育中有舉足輕重的作用。筆者帶領(lǐng)課題組的研究生定期舉行Journal club，在開(kāi)展的過(guò)程中對發(fā)現的一些問(wèn)題進(jìn)行了思考和探討。
一、存在的主要問(wèn)題
Journal club雖然在國內一些研究院所已開(kāi)展較多，但模式尚不成熟，依然存在較多問(wèn)題。如一些研討會(huì )常流于形式，匯報者所選取的文獻范圍較窄或未對文獻進(jìn)行深入解讀，與會(huì )者參與度不高、互動(dòng)較少及缺少批判性思考等。這些問(wèn)題的存在使得Journal club這種自由開(kāi)放的教學(xué)模式不能充分發(fā)揮應有優(yōu)勢，在一定程度上阻礙研究生科研素質(zhì)和能力的發(fā)展。
二、改進(jìn)的方案
1.主持者制定有效的組織形式
Journal club 要有效地開(kāi)展，主持者要發(fā)揮重要的引導作用。主持者可以是研究生導師也可以是研究助理。一般而言，主持者學(xué)術(shù)水平越高報告會(huì )的參與率就越高，獲得的效果會(huì )更好。Journal club 開(kāi)始前，主持者需要制定有效的組織形式。首先是研討會(huì )舉行時(shí)間的確定，為了讓更多的人參與Journal club，應盡量選擇多數研究生能參會(huì )的時(shí)間段并定期舉行，如晚上或周末，每次一兩人，一兩小時(shí)為宜;其次，主持者應規定文獻的大致范圍，報告者可以在這個(gè)范圍內選擇自己感興趣或與自己課題相關(guān)的文獻進(jìn)行研讀、報告和深入解讀;主持者應提前一周左右發(fā)放報告者所選文獻材料以使參會(huì )者有充分的時(shí)間進(jìn)行閱讀，從而提高與會(huì )者的參與度。
2.報告研究生選擇高水平論著(zhù)并進(jìn)行詳細解讀
報告研究生應以已進(jìn)入實(shí)驗室開(kāi)展實(shí)驗半年左右的二年級研究生為主，報告人應在既定領(lǐng)域內選擇近兩三年發(fā)表的高水平論著(zhù)，這些論著(zhù)應盡可能反映學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)或與本人課題相關(guān)，文獻的選取是非常重要的一個(gè)環(huán)節，需要主持者與報告研究生本人共同把關(guān)。文獻選好之后，報告者需要對文獻進(jìn)行認真研讀和深入挖掘。除了要研讀文獻的研究意義、研究?jì)热�、方法、結果和結論外，還要對文獻的研究背景進(jìn)行更深入的延伸閱讀，如這篇論著(zhù)的前因后果，作者發(fā)表在其他雜志的相關(guān)論文等。報告人只有對文獻進(jìn)行深入透徹地解讀才可能將文獻完整地呈現，才能將更多背景知識傳遞給與會(huì )人員。在文獻報告的時(shí)候，報告者應制作精良的PPT以協(xié)助演講，這對報告研究生而言是非常好的一次鍛煉語(yǔ)言凝練和表達的機會(huì )。
3.提高研究生的參與度
Journal club的參加者主要是研究生和實(shí)驗技術(shù)人員。參會(huì )者應該提前對文獻進(jìn)行閱讀，對文獻的整體思路和技術(shù)路線(xiàn)有較完整的認識。參會(huì )者只有對文獻有大體認識才能將自己有疑問(wèn)的地方與他人進(jìn)行深入討論，才可能真正地參與其中。此外，還要主持者進(jìn)行引導討論調動(dòng)研究生參與的積極性。討論內容應包括論著(zhù)的研究思路、設計方法是否合理，所得出的結論是否有足夠的證據支持及研究有無(wú)需改進(jìn)之處等，這樣可以提高研究生討論的興趣并鍛煉他們的批判性思維能力。
4.建立科學(xué)合理的效果評價(jià)機制
作為一種教學(xué)組織模式，建立效果評價(jià)機制有助于對研究生的培養效果進(jìn)行評估，也將對研究生的積極參與起到一定的激勵作用，最終實(shí)現以評促教[3]。建議從以下幾個(gè)方面進(jìn)行判定：(1)是否提高了研究生查找文獻及深入閱讀文獻的能力;(2)是否提高了研究生參與討論的積極性;(3)是否則提高了研究生創(chuàng )新性科學(xué)思維和批判性思考的能力;(4)是否對研究生的課題進(jìn)展有促進(jìn)作用。主持者可以基于以上原則建立一種科學(xué)合理的評價(jià)機制。在這種評價(jià)機制中，研究生參與文獻報告會(huì )的次數，所報告文獻是否屬于高水平的論文，對文獻的把握、解讀和演講的能力，參加討論的積極性，所提出問(wèn)題的科學(xué)性及提出解決問(wèn)題方法的能力等為參考以綜合評價(jià)Journal club的教學(xué)效果。
綜上，要讓Journal club 在醫學(xué)研究生科研素質(zhì)的培養發(fā)揮促進(jìn)作用，需要主持者進(jìn)行有效的組織，提高研究生的參與度和建立科學(xué)合理的效果評價(jià)機制，其中專(zhuān)家的參與、點(diǎn)評及討論引導是成功的關(guān)鍵。成功的Journal club教學(xué)將對培養具有創(chuàng )新性科學(xué)思維和批判性思考能力的高素質(zhì)的醫學(xué)研究生起到較大的促進(jìn)作用。
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