基礎醫學(xué)教學(xué)中心創(chuàng )建論文
1示范中心的主要建設內容
在省級和校級項目建設經(jīng)費的資助下，醫學(xué)院的基礎醫學(xué)實(shí)驗教學(xué)示范中心主要從下列幾個(gè)方面進(jìn)行建設。
1．1合理配置教學(xué)資源基礎醫學(xué)實(shí)驗課程在打破原有二級課程結構的基礎上，重新組合，設立5門(mén)獨立的必修實(shí)驗課程體系:人體解剖學(xué)實(shí)驗、組織學(xué)和病理學(xué)實(shí)驗、分子醫學(xué)實(shí)驗、病原學(xué)和免疫學(xué)實(shí)驗。另外深入建設了1個(gè)獨立的、綜合的開(kāi)放性實(shí)驗教學(xué)體系及創(chuàng )新性實(shí)驗平臺，形成具有特色的基礎醫學(xué)實(shí)驗教學(xué)的課程體系和綜合平臺。
1．2實(shí)驗教學(xué)體系多層次化在原有基礎上，對實(shí)驗項目和實(shí)驗內容實(shí)行分類(lèi)、分層次管理，將實(shí)驗項目分為驗證型、綜合型、設計型等多種類(lèi)型。不僅為能力較強的學(xué)生提供了進(jìn)一步發(fā)展的空間，同時(shí)也對學(xué)生起到較強的激勵作用，充分體現以學(xué)生為本、因材施教的理念。每門(mén)實(shí)驗課程具有獨立的實(shí)驗教學(xué)大綱，多數課程包括基本實(shí)驗、提高型實(shí)驗(綜合性、設計性、應用性)等實(shí)驗。絕大多數實(shí)驗項目均有相應的虛擬或仿真教學(xué)內容，并含有相應的網(wǎng)絡(luò )自測內容。另外，大學(xué)生探索性實(shí)驗平臺，鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生參加由實(shí)驗中心資助設立的探索性實(shí)驗項目。由實(shí)驗中心統一組織，進(jìn)行開(kāi)題和結題答辯，提高學(xué)生的自主管理及創(chuàng )新能力。并在其中選拔結題優(yōu)秀的項目成為校級或省級大學(xué)生創(chuàng )新項目。目前獲得省級大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng )新計劃資助項目2項，校級大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng )新計劃項目12項。
1．3教學(xué)手段現代化基于現代化教學(xué)手段，以學(xué)生為主體培養其創(chuàng )新實(shí)踐能力。實(shí)驗指導采取教師傳授和網(wǎng)絡(luò )教學(xué)相結合，學(xué)生可利用數碼實(shí)驗室的系列虛擬、仿真實(shí)驗系統進(jìn)行預實(shí)驗，熟悉實(shí)驗流程，降低實(shí)驗成本，豐富教學(xué)內容。并可在課后利用實(shí)驗教學(xué)系統復習并自測所學(xué)知識。部分與臨床課程結合緊密的實(shí)驗課程，如醫學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗、病理學(xué)實(shí)驗的教學(xué)過(guò)程中，對臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)展案例、PBL教學(xué)，并與臨床檢驗科、病理科打通，初步培養醫學(xué)生臨床診斷及研究的思維。擴大開(kāi)放式管理的實(shí)驗課程比例，組成實(shí)驗小組。結合機能學(xué)實(shí)驗競賽，培養學(xué)生對機能學(xué)實(shí)驗的興趣及探索精神。
1．4實(shí)施先進(jìn)的實(shí)驗管理模式實(shí)行實(shí)驗中心統一管理的制度。由實(shí)驗中心下達教學(xué)任務(wù)，中心秘書(shū)負責具體實(shí)施，保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。中心的實(shí)驗經(jīng)費由中心主任專(zhuān)門(mén)管理，明確教學(xué)經(jīng)費使用方法。中心資源管理室負責實(shí)驗教學(xué)的設備、耗材的供應及管理，負責每年教學(xué)儀器及耗材的計劃制定。中心主任負責組織專(zhuān)家論證后劃撥專(zhuān)款，保證教學(xué)各項運行經(jīng)費的落實(shí)。中心制訂實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，主要從教師和學(xué)生兩方面入手，建立教學(xué)督導制度和教師聽(tīng)課制度，考察教師的教學(xué)方法、教學(xué)內容、教學(xué)態(tài)度;學(xué)生課程紀律、學(xué)習態(tài)度以及對知識的掌握等。中心根據不同情況制定出各類(lèi)型的規章制度，對教學(xué)、人員、物品、試劑等各方面進(jìn)行管理、監督并落實(shí)，保證整個(gè)教學(xué)體系的正常運轉［1，2］。
2示范中心建設的初步成效
通過(guò)江蘇省基礎醫學(xué)實(shí)驗教學(xué)示范中心的建設，狠抓提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、培養創(chuàng )新思維這根主線(xiàn)，在學(xué)生創(chuàng )新能力培養、實(shí)驗室開(kāi)放等方面形成了一定的特色。
2．1建成開(kāi)放的實(shí)驗教學(xué)與管理新模式實(shí)驗室
開(kāi)放是培養學(xué)生技術(shù)創(chuàng )新能力的基本條件。充分利用已有的實(shí)驗設備，合理選擇并開(kāi)發(fā)多種實(shí)驗教學(xué)方法，達到較好的實(shí)驗教學(xué)效果。同時(shí)，借助計算機網(wǎng)絡(luò )使實(shí)驗教學(xué)和實(shí)驗中心管理網(wǎng)絡(luò )化�；A實(shí)踐教學(xué)平臺得到深入完善，建成人體生命科學(xué)展覽館、組織切片制作系統、分子生物學(xué)與生物化學(xué)實(shí)驗系統、機能學(xué)實(shí)驗系統、病原學(xué)與免疫學(xué)實(shí)驗系統，滿(mǎn)足驗證性實(shí)驗、綜合性實(shí)驗和設計性實(shí)驗的需求。建立虛擬網(wǎng)絡(luò )平臺，利用虛擬、仿真實(shí)驗輔助教學(xué)，使實(shí)驗教學(xué)、實(shí)驗室使用、儀器及其使用、預約、維修、報廢;耗材的倉儲記錄，人員情況均在網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行電子化管理。
2．2建立創(chuàng )新能力培養平臺以培養學(xué)生自主學(xué)習、實(shí)踐創(chuàng )新能力為目的，在實(shí)驗中心開(kāi)辟多個(gè)學(xué)生創(chuàng )新實(shí)驗場(chǎng)所，開(kāi)展探索性實(shí)驗;并挑選學(xué)生以項目立項的形式進(jìn)入創(chuàng )新實(shí)驗室。學(xué)生創(chuàng )新實(shí)驗室實(shí)行學(xué)生自主管理的運行模式，通過(guò)選拔確定一名同學(xué)擔任學(xué)生創(chuàng )新組長(cháng)，負責組織、策劃和總結項目的實(shí)施。部分大學(xué)生項目得到省級和校級大學(xué)生創(chuàng )新項目的立項和“挑戰杯”科技競賽的獎項。
2．3以實(shí)驗教學(xué)體系的內涵建設促進(jìn)學(xué)科建設
通過(guò)實(shí)驗項目、實(shí)驗教學(xué)手段、儀器及耗材管理的深入改革，不僅培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力，還提高了教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和探索精神，并且促進(jìn)實(shí)驗室資源的有效共享，帶動(dòng)教師科研項目的實(shí)施。近4年來(lái)，獲得30多項國家級和省級科研項目的資助，發(fā)表SCI文章30多篇。在基礎醫學(xué)隸屬的學(xué)科中，4個(gè)學(xué)科被評為揚州大學(xué)重點(diǎn)學(xué)科，2門(mén)基礎醫學(xué)課程被評為校級精品課程。
3示范中心建設的思考
基礎醫學(xué)實(shí)驗教學(xué)示范中心經(jīng)過(guò)近幾年的建設和發(fā)展，不僅整合教學(xué)資源、優(yōu)化中心管理，并帶動(dòng)了學(xué)科建設。同時(shí)，極大地調動(dòng)大學(xué)生投入創(chuàng )新實(shí)踐活動(dòng)的積極性，從根本上提高學(xué)院的人才培養質(zhì)量。但在建設過(guò)程中，我們也發(fā)現一些問(wèn)題，它們對實(shí)驗中心的建設具有重要的影響，考慮從下列幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)和提高。
3．1教學(xué)資源的補充與積累在教學(xué)具體運行過(guò)程中，中心所擁有的實(shí)驗場(chǎng)所、實(shí)驗設施可滿(mǎn)足所有驗證性和綜合性實(shí)驗的需求。但對探索性實(shí)驗項目來(lái)講，目前的規模、實(shí)驗場(chǎng)所及課題經(jīng)費不能滿(mǎn)足所有學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新性實(shí)驗的要求。只能根據實(shí)驗中心帶教老師的項目，實(shí)現教師和學(xué)生的雙向選擇，使部分學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗室。另一方面，數碼實(shí)驗室提供的電腦、軟件及其運行環(huán)境需要及時(shí)的更新。對于局部解剖學(xué)實(shí)驗課程來(lái)說(shuō)，所有的虛擬、仿真教學(xué)系統均不能代替在尸體上進(jìn)行的實(shí)際操作，而中心面臨尸源短缺的嚴重局面，需要引起領(lǐng)導重視、并從媒體宣傳上采取有效手段以解決該問(wèn)題。因此，實(shí)驗中心的建設雖然取得一定成效，但仍需從實(shí)驗場(chǎng)所、實(shí)驗設施、實(shí)驗消耗品等方面進(jìn)行完善［3］。
3．2實(shí)踐教學(xué)評價(jià)和監控體系的完善一套可操作、并能夠準確衡量與評價(jià)實(shí)驗教學(xué)進(jìn)程與效果的實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量評價(jià)監控體系是保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵措施。在現有基礎上，必須完善實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量評價(jià)和監控體系，使其對實(shí)驗教學(xué)過(guò)程實(shí)施多方位監控，并把監控措施常規化、制度化，保證實(shí)驗教學(xué)規范、高質(zhì)量運行。涉及以下幾個(gè)方面:①實(shí)驗教學(xué)監控隊伍的組成:包括同行專(zhuān)家、學(xué)生、教師和實(shí)驗技術(shù)人員。因測評的角度不一樣，評價(jià)內容應是多層次、多方位的。教師、實(shí)驗技術(shù)人員、學(xué)生三種人員之間還可以互評。②評價(jià)標準:不同評價(jià)內容、評價(jià)對象必須建立科學(xué)的評價(jià)標準以及信息反饋系統。③加強實(shí)驗考試和考核的力度。④管理層面上多項制度的支撐［4］。
3．3進(jìn)一步理順管理體制必須進(jìn)一步理順實(shí)驗中心和教研室之間的關(guān)系。在實(shí)驗中心剛成立時(shí)，將所有相關(guān)教研室的技術(shù)員全部歸入實(shí)驗中心管理，各教研室中不再保留實(shí)驗技術(shù)員編制，所有教學(xué)準備工作均在實(shí)驗中心進(jìn)行。這種徹底整合資源的管理模式帶來(lái)了一定的缺點(diǎn):①教研室沒(méi)有技術(shù)員編制，不利于教研室日常工作的進(jìn)行。②教師的科研工作中有大量的實(shí)驗工作需要技術(shù)員協(xié)助和參與，如果沒(méi)有技術(shù)員的參與，教師在繁重的教學(xué)任務(wù)下，較難兼顧所有科研實(shí)驗工作，這對科研課題的順利完成會(huì )造成較大的影響。③將教師和實(shí)驗隊伍隔離開(kāi)來(lái)，使實(shí)驗隊伍的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)得不到提升，導致其實(shí)驗準備能力不能滿(mǎn)足教師的需求，從而影響實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量［5］。目前，本學(xué)院通過(guò)總結和反思，認為技術(shù)人員不應全部歸入實(shí)驗中心管理，而是各教研室根據本教研室的教學(xué)和科研工作量來(lái)定編所需的技術(shù)員，所有的實(shí)驗教學(xué)準備工作由教研室的技術(shù)人員在各教研室中完成，這樣有利于教學(xué)標本的監管和更新。同時(shí)，實(shí)驗中心根據儀器設備量和實(shí)驗教室的規模定編一到兩位實(shí)驗室專(zhuān)職管理人員，主要負責儀器設備的管理和中心的日常事務(wù)。但這樣的管理體制是否有利于提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)師資隊伍的培養，還有待于時(shí)間來(lái)證明。
總之，實(shí)驗教學(xué)示范中心的建設是一項長(cháng)期而系統的工程。示范中心實(shí)驗隊伍、實(shí)驗室管理體制和運行機制的改革等軟件建設，需要在相當長(cháng)時(shí)期內進(jìn)行持續的建設，最終為提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提供根本保證。
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