高職院校醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)提高課程教學(xué)質(zhì)量的探討論文
當今社會(huì )對醫療人才的需求已經(jīng)不再是傳統的“知識儲備型”或“應試型”而是“創(chuàng )造型”的人才[1]。醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)作為高職院校醫學(xué)專(zhuān)業(yè)主要組成部分，所培養的人才質(zhì)量以及專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的高低直接反映了高職院校的育人水平。隨著(zhù)醫學(xué)的快速發(fā)展，檢驗醫學(xué)知識也在不斷的更新和發(fā)展，臨床檢驗人員只有跟上時(shí)代和檢驗醫學(xué)發(fā)展的步伐，才能滿(mǎn)足醫院臨床的診療需求[2]。隨著(zhù)人才需求模式的改變，如何提高醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量，是擺在教學(xué)一線(xiàn)的教師面前的嶄新的課題。我院在多年醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)工作中，不斷總結經(jīng)驗教訓，摸索出一套行之有效的方法，現總結如下：
1 掌握醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基本情況
1.1 全面了解專(zhuān)業(yè)生源情況，及時(shí)定位學(xué)生的知識結構
高職醫學(xué)檢驗學(xué)生主要來(lái)源于普通高考招收的文理兼收生、部分為中職檢驗生經(jīng)過(guò)職業(yè)院校單獨招生以及初中畢業(yè)招收的五年制生源。學(xué)生普遍文化課基礎知識薄弱，文科學(xué)生學(xué)習偏理科的醫學(xué)檢驗技術(shù)課程難度較大是最客觀(guān)和現實(shí)的問(wèn)題。
1.2 積極分析和研究學(xué)生的課堂心理，了解學(xué)生的興趣點(diǎn)所在
高職學(xué)生普遍學(xué)習能力及思辨能力還不夠完善，心理發(fā)展水平及心理特征還處在多元化的發(fā)展階段。對新知識、新技能的接受即有興趣又有強烈的排斥心理。我們采用個(gè)別談心、問(wèn)卷調查的方式找出學(xué)生對專(zhuān)業(yè)學(xué)習有畏難情緒的癥結所在，并對發(fā)現問(wèn)題整理分類(lèi)總結。
2 加強和提升教師的整體素質(zhì)
2.1 課程教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，教師因素十分關(guān)鍵，要求教師具備更強的能力和全面的素質(zhì)
強化教學(xué)一線(xiàn)教師的責任心教育，優(yōu)化教師的人格魅力，并且形成獨特的教學(xué)方式及特色，鼓勵教師勇于創(chuàng )新教學(xué)模式并使之成為提高學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)技能的興趣助力，激發(fā)出學(xué)生強烈的求知欲望。
2.2 采用多種形式加強教學(xué)一線(xiàn)教師的業(yè)務(wù)培訓和教學(xué)水平的提高
例如，外出見(jiàn)習和實(shí)習;參加各種規模的國培和省培學(xué)習;參加貼近專(zhuān)業(yè)并且起到一定的交流、提高、指導的繼續教育的學(xué)習;參加多種規模的職業(yè)院校技能比賽等�？傊�，采用走出去或者請進(jìn)來(lái)的方式，全方位多角度的提升教師的教育理念和觀(guān)念。
3 吃透專(zhuān)業(yè)教材，改善教、學(xué)、考方法
3.1 教材大綱及教材是教師們日常教學(xué)工作的指導思想和基本工具
我們在教學(xué)工作中反復研究與改進(jìn)大綱，使之逐步適應人才培養質(zhì)量的要求。緊扣臨床一線(xiàn)對醫學(xué)檢驗從業(yè)人員的要求及職業(yè)資格考試的大綱要求，對不合時(shí)宜的內容作了及時(shí)的調整和改革，刪繁就簡(jiǎn)。理論課緊緊圍繞職業(yè)教育的需要而有的放矢，防止在校學(xué)習知識過(guò)度陳舊，避免人才培養不能與臨床需要與時(shí)俱進(jìn)。
3.2 改革單調的填鴨式教學(xué)模式，采取多渠道手段教學(xué)：學(xué)、做、練緊密結合，理論課與實(shí)踐課緊密結合
工作中我們嘗試了多種方式的教學(xué)模式，例如，一對一、優(yōu)對差、集中與分散、點(diǎn)對應片等等教與學(xué)的模式，凸顯傳幫帶的作用，使有限的教育教學(xué)資源合理的最大化使用。同時(shí)將當下比較流行的、且行之有效的教學(xué)手段如：PBL教學(xué)手段、翻轉課堂、微課程等全方位糅合在教學(xué)過(guò)程中。由于多措并舉的方式，使得學(xué)生的厭學(xué)心理極大的改變和降低，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的潛能和效果。
3.3 教學(xué)效果及質(zhì)量如何往往通過(guò)考核確定，醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習考核評價(jià)方式主要為理論考試及實(shí)踐考核
實(shí)踐證明，這種考核方式太過(guò)單一，沒(méi)有體現出職業(yè)教育技能學(xué)習的重要性，并且不能動(dòng)態(tài)的反映出學(xué)生真實(shí)的掌握專(zhuān)業(yè)技能的能力。我們在教學(xué)過(guò)程中采取多模式考核方式如：每節理論課五分鐘的基本理論知識測試;每次實(shí)踐課進(jìn)行抽查十人考核講解、操作技能;每一章節教學(xué)任務(wù)完成后進(jìn)行歸納式考核�？己酥皇且环N手段，不是最終的目的，通過(guò)這些“檢測式”考核模式，動(dòng)態(tài)的觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習情況及存在問(wèn)題，隨之在教學(xué)中不斷的改進(jìn)。
4 有創(chuàng )新，但也要傳承經(jīng)典的教學(xué)方式
在教學(xué)過(guò)程創(chuàng )新摸索的同時(shí)，我們繼續堅持傳統的教學(xué)方式，強化了集體備課及定期聽(tīng)課的優(yōu)勢。集體備課的核心是培養教師的合作意識和集體創(chuàng )造能力，激發(fā)教師個(gè)體創(chuàng )新意識和共同探討問(wèn)題的積極性。集體備課和聽(tīng)課使教師們在學(xué)科的發(fā)展方向及交流上互通有無(wú)、利于教學(xué)資源的整合及創(chuàng )新改革[3]。交流專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新思想、新動(dòng)態(tài)、使教學(xué)思路及理念、方式方法形成動(dòng)態(tài)化、良性化的發(fā)展模式，有利于教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力的快速提高。
5 合理投資教學(xué)資源，體現職業(yè)特色
醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養的主要著(zhù)力點(diǎn)是技能的培養，是面向臨床一線(xiàn)的人才需求。教學(xué)設施及場(chǎng)所的合理投資是將課程專(zhuān)業(yè)化、精細化、標準化的基本要求。我院在教學(xué)過(guò)程中加大了教學(xué)資源的投入力度，及時(shí)更換了老舊的教學(xué)設施、設備及器材，使得專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)工作緊跟臨床一線(xiàn)的發(fā)展步伐。
6 結語(yǔ)
醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)是高職院校專(zhuān)業(yè)建設的一個(gè)重要組成部分，有著(zhù)舉足輕重的作用，加強和提高醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量是我們每個(gè)專(zhuān)業(yè)教師的永恒課題，也是專(zhuān)業(yè)發(fā)展所賦予我們的歷史使命。在教學(xué)工作中，我們將繼續努力不斷改進(jìn)和創(chuàng )新，為醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展壯大不懈努力。
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