淺析班主任的工作的藝術(shù)性論文
摘要：班主任開(kāi)展班級工作不僅要有科學(xué)性，也要講究藝術(shù)性。班主任工作是藝術(shù)的科學(xué)，也是科學(xué)的藝術(shù)；是科學(xué)事業(yè)，也是藝術(shù)事業(yè)。班主任要準確把握教育契機，講求工作的技巧和靈活恰當的方法，積極而富有成效地開(kāi)展班級工作。
關(guān)鍵詞：班主任；教育藝術(shù)；談話(huà)藝術(shù)；交際藝術(shù)
班主任開(kāi)展班級工作不僅要有科學(xué)性，也要講究藝術(shù)性。班主任工作是藝術(shù)的科學(xué)，也是科學(xué)的藝術(shù)；是科學(xué)事業(yè)，也是藝術(shù)事業(yè)。班主任工作藝術(shù)性，就是班主任在開(kāi)展班級各項工作時(shí)，在遵循教育學(xué)、心理學(xué)和管理學(xué)等科學(xué)原理的基礎上，準確把握學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，充分發(fā)揮班主任的聰明才智，準確把握教育契機，講求工作的技巧和靈活恰當的方法，積極而富有成效地開(kāi)展班級工作。
一、班主任的教育藝術(shù)
1.注重班主任自身的形象感染力
常言說(shuō)：“言傳不如身教”。作為一名教師，與學(xué)生們朝夕相處，一言一行都會(huì )在學(xué)生的心靈上留下深深的印痕，對他們的精神世界起著(zhù)潛移默化的作用。所以，教師只有在各個(gè)方面加強自己的修養，注意在學(xué)生中樹(shù)立威信，才能取得較好的教育效果。
首先，加強自身的道德修養。教師是塑造靈魂的職業(yè)，因此教師在塑造學(xué)生的靈魂之前應先凈化自己的靈魂，端正自己的行為。蘇聯(lián)的教育家烏申斯基就曾指出，教師的人格是教育工作的一切。因此，不允許學(xué)生做的，教師應首先不做，并時(shí)刻注意自己的儀表、言行、品德在學(xué)生面前所起的示范作用。在日常事務(wù)中尊重每一個(gè)學(xué)生，不可使自己凌駕于學(xué)生之上，處處以自我為中心，成為學(xué)生的精神貴族，而是把自己融入到學(xué)生之中，與學(xué)生打成一片，促膝談心，以自己積極進(jìn)取的精神狀態(tài)來(lái)感染學(xué)生。
其次，提高自身的學(xué)識修養。班主任在教學(xué)過(guò)程中顯示出的精深的專(zhuān)業(yè)知識和豐富的文化知識對學(xué)生的感染力是很大的，會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生一種信賴(lài)感，引發(fā)學(xué)生對班主任的敬仰。因此班主任要有“終身學(xué)習”的意識，不斷更新自己的知識，精益求精，真正做到一個(gè)把學(xué)生引向知識大門(mén)的向導。蘇聯(lián)的教育家馬卡連柯就曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生可以原諒教師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學(xué)無(wú)術(shù)”。實(shí)踐也證明，只有學(xué)識淵博的教師才會(huì )贏(yíng)得學(xué)生的尊敬，樹(shù)立自己的威信。
2.對待學(xué)生要多多鼓勵，批評時(shí)注意分寸
鼓勵和批評是班主任在教育教學(xué)中常用的兩種基本評價(jià)形式。而班主任最明智的做法就是多表?yè)P鼓勵、少批評挖苦，在鼓勵中批評，在批評中鼓勵。教書(shū)育人講究的是潛移默化，如果教師對學(xué)生總是嚴加斥責，甚至諷刺挖苦，不但起不到教育的效果，還容易使得學(xué)生自暴自棄、麻木不仁，產(chǎn)生對立情緒。因此批評學(xué)生要講究一個(gè)“欲抑先揚”的技巧，使得學(xué)生在一種榮譽(yù)的心境中接受批評。此外，在批評時(shí)還要尊照“對事不對人”的原則，不對學(xué)生進(jìn)行人身的批評，這樣學(xué)生會(huì )更容易接受些。而鼓勵也不可濫用，要做到“因材鼓勵”�，F在的學(xué)生，個(gè)性差異較大，因此就不能用一樣的標準來(lái)要求他們，用同樣的標準來(lái)要求所有的學(xué)生，務(wù)必會(huì )使有的學(xué)生感到挫折、沮喪。因而要根據每個(gè)學(xué)生不同的能力、水平，進(jìn)行縱向的比較，有所進(jìn)步的就給予鼓勵；要看到每個(gè)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)、長(cháng)處，在適當的時(shí)機給予鼓勵。
3.注重情感因素
情感指的是情的感受方面，是在社會(huì )實(shí)踐的歷史過(guò)程中產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的一種特殊的社會(huì )心理活動(dòng)，是人對客觀(guān)事物是否符合自身需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗，反映的是一種主客體的關(guān)系。職高生正處于青春期，自我意識水平比較高，感情比較敏感、豐富，對感情有著(zhù)特殊的渴求。因此，班主任對他們的態(tài)度直接影響著(zhù)學(xué)生的表現。在日常的教學(xué)管理工作中，班主任應將“以愛(ài)動(dòng)其心，以嚴導其行”作為自己的行動(dòng)準則。班主任應認識到“愛(ài)學(xué)生”才是教育成功的基礎。如果教師沒(méi)有了愛(ài)也就沒(méi)有了真正的教育，如果教師缺乏了愛(ài)，學(xué)生的品格和智慧就不能充分自由的發(fā)展。當教師把這種愛(ài)傾注到學(xué)生身上的時(shí)候，就會(huì )喚起學(xué)生對教師的愛(ài)，并且還會(huì )喚起學(xué)生對教師所教科目的愛(ài)及自己的信心。在筆者所教的學(xué)生中，有一個(gè)這樣的例子。剛來(lái)的一個(gè)插班生，情緒很消沉，他媽媽還說(shuō)，他兒子在家里經(jīng)常偷偷地哭泣。筆者聽(tīng)了以后，想想了很久，作為一名男生竟然會(huì )這樣，心里很不是滋味。于是筆者就采取了一些措施。
首先，筆者給他安排了一個(gè)比較靠前面的座位，讓他不會(huì )感到有外來(lái)者的感覺(jué)。其次，根據班級班干部的情況，綜合考察他人的表現以及在充分了解了其在校表現的情況下，筆者大膽的決定任命他為紀律委員。在秋季運動(dòng)會(huì )上，他憑借自己的實(shí)力，勇奪男子100米第三名。就這樣他在班級中逐步樹(shù)立威信，在融洽的同學(xué)關(guān)系中樹(shù)立了自信心，學(xué)習成績(jì)也有了很大的提高，在學(xué)期末考試中，他進(jìn)入了年級前十名。這對于一位插班生而言，是怎么都沒(méi)有想到的。這一例子說(shuō)明，只要教師從心底熱愛(ài)學(xué)生，就能走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，就能與學(xué)生進(jìn)行真正的情感交流，從而更容易贏(yíng)得學(xué)生的尊敬，也就可使自己在班內工作的開(kāi)展更加順利。
二、班主任的談話(huà)藝術(shù)
對學(xué)生個(gè)別談話(huà)進(jìn)行啟發(fā)、批評、教育是班主任工作中的重要組成部分，是班主任對學(xué)生實(shí)施教育的常規途徑和方法。善談?wù)�，有的娓娓道�?lái)，如和風(fēng)細雨；有的條分縷析，入木三分，三五句，即讓人心服口服，茅塞頓開(kāi)；不善談?wù)�，越談兩人距離越大，火氣越盛，最后不歡而散，或留下“下次再談”的尾巴，或下達“給我掃地三天”的命令。很明顯，問(wèn)題沒(méi)有解決，且師生關(guān)系越來(lái)越不融洽，而造成一這后果的原因，與班主任缺少談話(huà)的藝術(shù)是分不開(kāi)的。一個(gè)善于跟學(xué)生談話(huà)的班主任，應該善于把握談話(huà)的火候，能通過(guò)談話(huà)揭開(kāi)學(xué)生思想的結，使師生心情愉快，關(guān)系融洽。
總之，班主任與學(xué)生的個(gè)別談話(huà)，既可以說(shuō)是語(yǔ)言藝術(shù)，又涉及到體態(tài)、心情、表情、地點(diǎn)等因素。但歸根到底是關(guān)系到班主任的育人觀(guān)，如果總是抱著(zhù)一種為社會(huì )培養合格人才，為學(xué)生服務(wù)的信念，那么一個(gè)班主任定會(huì )把每一次談話(huà)都談得非常成功，從而達到良好的教育效果。
三、班主任調整人際關(guān)系的藝術(shù)
科學(xué)地創(chuàng )建班級體既是一門(mén)科學(xué)，又是一種藝術(shù)，需要班主任教師認真地研究和學(xué)習。其中，善于調整班級的人際關(guān)系則是核心問(wèn)題之一，它值得班主任細加研究。
相當多的班主任認為：班主任的主要任務(wù)是把學(xué)生管好，而管好學(xué)生的基本方式，除了個(gè)別工作外則是詳盡地做出各種規定，并不斷組織多種課外活動(dòng)，努力占有學(xué)生的空余時(shí)間，將他們從市井街頭吸引過(guò)來(lái)，以預防消極影響。于是，在班級生活中除了過(guò)多的“必須”和“不準”外，還出現了琳瑯滿(mǎn)目的集體活動(dòng)，雖然這些集體活動(dòng)可能既有興味，又使班級生活顯得頗為活躍，但卻往往效果甚微。
每個(gè)班主任應當認識到：班級活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生交流的橋梁，是一種很好的活動(dòng)方式，內容充實(shí)的共同活動(dòng)確實(shí)是形成集體的必不可少的橋梁。而活動(dòng)的質(zhì)量標志則是其中展開(kāi)的交往隨之形成的人際關(guān)系，是由此而對個(gè)性施加的教育影響。為此，班主任必須自覺(jué)地把調整人際關(guān)系作為工作的重點(diǎn)之一，在實(shí)踐中對此做出創(chuàng )造性的探究，并努力掌握群體發(fā)展的規律和群體條件下個(gè)性發(fā)展的規律。這樣，班主任的教育藝術(shù)水平會(huì )有長(cháng)進(jìn)，工作效率也才會(huì )不斷提高。
四、班集體活動(dòng)的組織和指導藝術(shù)
蘇霍姆林斯曾說(shuō)：“在語(yǔ)言已經(jīng)窮盡的地方，音樂(lè )才開(kāi)始它起作用的領(lǐng)域。那些無(wú)法用言語(yǔ)告訴人們的東西，可以用音樂(lè )的旋律來(lái)訴說(shuō)”。一個(gè)班集體：有書(shū)聲、有笑聲、有歌聲，多么生動(dòng)活潑。文藝活動(dòng)是對年輕的心靈教育有著(zhù)不可替代的作用。每一次班級文藝活動(dòng)，就是學(xué)生向班集體奮斗目標的一次邁進(jìn)。每搞好一次班集體文藝活動(dòng)，就是增強班集體凝聚力的一次契機。班主任有效的開(kāi)展班集體文藝活動(dòng)是建設班集體的重要措施。
1.班主任要善于組織、挖掘班集體文藝活動(dòng)的靈魂
班主任是活動(dòng)組織者，要善于發(fā)現學(xué)生特長(cháng)，激發(fā)學(xué)生興趣，培養學(xué)生愛(ài)好，組織學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，確定活動(dòng)，幫助學(xué)生選擇活動(dòng)項目，進(jìn)行必要的組織，為學(xué)生參加活動(dòng)提供條件，師生互動(dòng)，積極投身到班集體文藝活動(dòng)中。
2.班主任要善于指導班集體文藝活動(dòng)，要有鮮明的教育傾向
班主任是班集體文藝活動(dòng)的指導者，在活動(dòng)中要善于啟發(fā)誘導學(xué)生。在學(xué)生遇到困難時(shí)，給學(xué)生必要的提示、鼓勵和幫助，把握班集體文藝活動(dòng)的教育傾向。
3.班主任要善于在班集體文藝活動(dòng)中運用藝術(shù)美、社會(huì )美、自然美的形象對青少年進(jìn)行陶冶，有效地塑造學(xué)生，起到春風(fēng)化雨、潛移默化的作用。
4.班主任要善于在班集體文藝活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗成功
班集體文藝活動(dòng)是德美結合的教育，班主任要鼓勵學(xué)生有追求、有勇氣、有力量。通過(guò)參與班集體文藝活動(dòng)明白道理，增強信心，把握方法，擁有快樂(lè )，獲得成功，學(xué)會(huì )走自己的路。
總之，做好班主任工作不僅是一門(mén)學(xué)問(wèn)，還是一門(mén)藝術(shù)�，F在正在實(shí)施素質(zhì)教育，這就給我們班主任提出了更高的要求，我們必須不斷學(xué)習，除了掌握一些基本要求外，還要多多講究工作方法，探究一些教育策略。
參考文獻：
[1]李先香.淺談班主任工作的藝術(shù)性[J].中國科教創(chuàng )新導刊，2009(15).
[2]高賽琴.淺談班主任工作的藝術(shù)性[J].中等職業(yè)教育，2006(11X).
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