建立醫科獨立學(xué)院藥學(xué)課程體系的實(shí)踐與體會(huì )論文

　　［摘 要］根據醫科類(lèi)獨立學(xué)院藥學(xué)本科專(zhuān)業(yè)的培養目標和要求，對藥學(xué)課程體系的建立、制度進(jìn)行了探索，并對其課程負責制提出建議。

　　［關(guān)鍵詞］獨立學(xué)院 藥學(xué)課程 實(shí)踐

　　獨立學(xué)院是我國高等教育辦學(xué)機制的大膽探索和創(chuàng )新，自1999年我國獨立學(xué)院在江浙滬地區設立以來(lái)，到目前為止全國共有獨立學(xué)院近500多所。獨立學(xué)院的創(chuàng )辦在擴大高等教育資源和高校辦學(xué)規模方面起到了積極的作用，逐漸成為高等教育發(fā)展的一個(gè)重要方面。作為一種新型的高等教育辦學(xué)模式 ,獨立學(xué)院根據自己的辦學(xué)定位、 學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)、 地方經(jīng)濟的實(shí)際和以市場(chǎng)需求為導向確定了以應用型人才培養模式。溫州醫學(xué)院作為一個(gè)科研教學(xué)型大學(xué)，其獨立學(xué)院-仁濟學(xué)院創(chuàng )辦于199年8月，是我國第一批在醫科類(lèi)院校創(chuàng )辦的獨立學(xué)院。學(xué)院自成立以來(lái)，依托母體溫州醫學(xué)院，積極探索，大膽實(shí)踐，取得了明顯的成績(jì)，但如何制定適合仁濟學(xué)院學(xué)生培養體系的課程負責制仍然是亟待解決的問(wèn)題。

　　為完善獨立學(xué)院專(zhuān)業(yè)人才培養方案及課程體系，筆者參照兄弟院校獨立學(xué)院課程負責制方案,結合本校仁濟學(xué)院藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)經(jīng)驗，對醫科獨立學(xué)院藥學(xué)課程負責制進(jìn)行了探討。

　　一、公辦和獨立學(xué)院藥學(xué)課程體系的差異及對策

　　溫州醫學(xué)院公辦和仁濟學(xué)生在培養方向上有所不同，前者旨在培養成為創(chuàng )新與應用兼并型人才，后者更注重于應用型人才的培養；在培養過(guò)程中，仁濟學(xué)生整體學(xué)習基礎相對薄弱，迫切需要一套切實(shí)可行的教學(xué)組織實(shí)施方案進(jìn)行指導。2008年以前仁濟學(xué)院藥學(xué)系直接套用的公辦教學(xué)平臺的教學(xué)大綱及教學(xué)計劃，并不完全適合仁濟學(xué)院的培養模式，缺乏有針對性的長(cháng)期教學(xué)規劃，課程建設明顯滯后，限制教學(xué)水平的良好發(fā)揮。

　　通過(guò)對公辦和獨立學(xué)院的分析，我們認為兩者藥學(xué)課程體系應該有所差異：

　　(1)由于獨立院校本科生理論基礎沒(méi)有重點(diǎn)本科扎實(shí)，操作技能不如職高、 專(zhuān)科學(xué)生熟練,而對就業(yè)崗位要求較高,往往存在高不成低不就的情況,使得在企業(yè)里穩定性差,發(fā)展升遷也較難；因此針對獨立院校本科生的藥學(xué)課程設置應該更加偏重實(shí)用性。根據學(xué)院藥學(xué)系06～08屆就業(yè)統計分析，就業(yè)時(shí)專(zhuān)業(yè)符合的學(xué)生約為65%。這部分學(xué)生中八成以上就業(yè)的選擇是藥劑師、藥廠(chǎng)實(shí)驗員、 藥店營(yíng)業(yè)員、檢測、生產(chǎn)管理等崗位。為更好滿(mǎn)足就業(yè)要求,學(xué)院根據相關(guān)院校的做法設置了一系列專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內容,包括專(zhuān)業(yè)講座、科技創(chuàng )新計劃、基礎化學(xué)實(shí)驗、中級化學(xué)實(shí)驗、綜合化學(xué)實(shí)驗、認知實(shí)習、生產(chǎn)實(shí)習、畢業(yè)論文、研究性實(shí)驗等。

　　(2)由于獨立院校藥學(xué)本科生就業(yè)崗位不同于具體的純操作崗位,需要一定的理論基礎以提高技能,因此如何提高學(xué)生的學(xué)習興趣,覺(jué)得學(xué)有所用,為將來(lái)職位的升遷打下更好的基礎就顯得猶為重要。目前藥學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的設計和內容都大同小異，但實(shí)際上根據院校的不同、地區的不同、學(xué)生的不同、就業(yè)崗位的不同要求是有差別的，應當進(jìn)行針對性的、系統的設計才能更好的滿(mǎn)足實(shí)踐教學(xué)的要求。我們根據浙江地區藥學(xué)學(xué)生就業(yè)特點(diǎn),特別強調在專(zhuān)業(yè)基礎課及專(zhuān)業(yè)課,如《藥物化學(xué)》、《藥物合成反應》、《藥劑學(xué)》等課程的教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)體系的建設,以滿(mǎn)足實(shí)踐教學(xué)的要求，同時(shí)還組織相關(guān)的競賽以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習積極性。

　　(3) 獨立院校藥學(xué)本科生如何較快適應企業(yè)崗位也是一大問(wèn)題,為此現在企業(yè)大部分都想招有經(jīng)驗的應聘者,而不要應屆大學(xué)生。實(shí)際動(dòng)手能力的缺乏已成為用人單位對新畢業(yè)大學(xué)生的普遍看法。為了改變這一現實(shí),在課程體系中我們著(zhù)重加強實(shí)踐環(huán)節的訓練。在實(shí)驗環(huán)節、實(shí)習環(huán)節、 畢業(yè)環(huán)節的實(shí)踐訓練中，我們開(kāi)設了藥物合成反應開(kāi)放性實(shí)驗或創(chuàng )新基地，為學(xué)生提供創(chuàng )新的場(chǎng)所；在藥劑學(xué)課程中，我們讓學(xué)生自己設計一些實(shí)驗，在實(shí)驗室獨立完成，鍛煉創(chuàng )造性思維；在見(jiàn)習、實(shí)習過(guò)程中，我們與藥廠(chǎng)、醫院藥劑科聯(lián)合建立校外實(shí)習基地，加強學(xué)生的各種實(shí)習，如專(zhuān)業(yè)實(shí)習、生產(chǎn)實(shí)習和畢業(yè)實(shí)習等,以提高學(xué)生實(shí)踐技能。

　　二、獨立學(xué)院藥學(xué)課程負責制的實(shí)施方案

　　從2009年3月份開(kāi)始，我們制定了獨立學(xué)院藥學(xué)課程負責制的改革目標：建立一套適應仁濟學(xué)院學(xué)生情況的藥學(xué)系列課程體系。兩年來(lái)我們制定了切實(shí)可行的仁濟藥學(xué)系各課程負責人制度，通過(guò)招募或指定課程負責人，確定適合仁濟學(xué)生的教學(xué)計劃、大綱，同時(shí)開(kāi)展負責制引導下的系列教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并建立該套負責制度的監控機制及評價(jià)體系。這些措施保障了獨立學(xué)院藥學(xué)課程的建立。

　　首先，我們制定了切實(shí)可行的仁濟藥學(xué)系各課程負責人制度，明確其職責、工作目標、管理權限等。負責人的職責是進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中的事務(wù)管理(包括課堂教學(xué)質(zhì)量監控) 在課程組內開(kāi)展教研活動(dòng)。包括檢查和審議課程組教師的教案、講稿(含多媒體課件)，建立備課、聽(tīng)課、互評制度，通過(guò)互相學(xué)習,及時(shí)討論并改進(jìn)教學(xué)方法,共同提高教學(xué)質(zhì)量。組織期中教學(xué)檢查,調查學(xué)生的學(xué)習情況,收集學(xué)生反饋的信息，及時(shí)討論教學(xué)中發(fā)現的問(wèn)題并進(jìn)行調整和改正,以求更好地做到因材施教。與實(shí)驗教學(xué)人員加強聯(lián)系,制定實(shí)驗開(kāi)課計劃,對實(shí)驗項目、實(shí)驗內容提出改進(jìn)意見(jiàn)和建議,不斷提高實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量，加強理論聯(lián)系實(shí)際。通過(guò)調查問(wèn)卷、聽(tīng)課等多個(gè)環(huán)節，我們切實(shí)的發(fā)現了獨立學(xué)院學(xué)生相對公辦學(xué)生的特殊性，從而調整了相關(guān)的課程體系。通過(guò)通識教育基礎課程、學(xué)科基礎課程、專(zhuān)業(yè)主干課程、理論與實(shí)踐課程、 主干學(xué)科與相鄰學(xué)科、課內與課外、教與學(xué)等方面的關(guān)系，提高教學(xué)起點(diǎn),注意知識內容的基礎性、系統性與先進(jìn)性,加大原有課程的整合力度, 增加新型研討課程, 提高課程的綜合化和現代化程度, 按照專(zhuān)業(yè)內容要求, 精煉教學(xué)內容,追蹤學(xué)科前沿和實(shí)際應用, 豐富課程資源, 提高專(zhuān)業(yè)課程的深度和廣度。

　　其次，藥學(xué)系主動(dòng)招募或指定課程負責人，確定適合仁濟學(xué)生的教學(xué)計劃、大綱，進(jìn)行課程建設，并實(shí)施教學(xué)計劃。我們通過(guò)招募或指定工作熱情，具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師承擔課程負責人，再通過(guò)指定課程負責人，制作調查問(wèn)卷，了解學(xué)生前期基礎知識掌握情況；從而對學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎、學(xué)習情況進(jìn)行調查摸底。在帶教過(guò)程中，課程負責人還注重對學(xué)生的生理、生化、免疫等基礎課程教學(xué)情況進(jìn)行了解。通過(guò)調查，課程負責人組織教學(xué)組成員討論確定教材、教學(xué)參考書(shū),制定或修訂課程教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教學(xué)進(jìn)度表、考核方法等。同時(shí)課程負責人組織集體備課，加強學(xué)生薄弱環(huán)節、專(zhuān)業(yè)應用方面的教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習的興趣，統一教學(xué)內容(教學(xué)范圍和教學(xué)重點(diǎn)等)，統一教學(xué)進(jìn)度,統一課后要布置的復習思考題，編寫(xiě)試題庫等。課程負責人還建立課程互動(dòng)網(wǎng)站，上傳課程教學(xué)錄像及課件，制作網(wǎng)上論壇與實(shí)時(shí)互動(dòng)平臺，及時(shí)解決學(xué)生遇到的疑難問(wèn)題，對學(xué)生進(jìn)行一對一的指導。

　　最后由課程負責人進(jìn)行每項課程結束后的總結：組織期末考試，要求統一命題、統一閱卷、統一評分標準�？荚嚽敖M織教師為學(xué)生答疑，考試結束后做好閱卷、試卷分析報告,并上報學(xué)生成績(jì)單。按照本科教學(xué)評估要求及時(shí)組織整理本課程的教學(xué)檔案，做好課程實(shí)施的總結,為下一年級學(xué)生的教學(xué)提供寶貴經(jīng)驗，同時(shí)也為教學(xué)計劃、教學(xué)大綱的修訂提供具體的、直接有效的信息。

　　三、對課程負責制的監控機制及評價(jià)體系

　　兩年來(lái)我們在對仁濟學(xué)院藥學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，積極組織課程組教師開(kāi)展各類(lèi)教學(xué)研究與教學(xué)改革，申報各類(lèi)課程建設項目、教學(xué)研究項目和教學(xué)成果獎勵，定期組織集中教學(xué)研討活動(dòng)，總結交流課程組的教學(xué)經(jīng)驗，對課程組青年教師進(jìn)行培訓與指導。

　�。�1）建立完善的評價(jià)機制：檢驗課程負責人是否達到預期目標，主要通過(guò)網(wǎng)站的互動(dòng)頻次及學(xué)生的定期反饋情況確定。明確課程負責人的職責和權利,完善激勵機制。

　　首先,應正確理解課程負責制，課程負責制并非課程負責人獨享,課程負責人和任課教師是課程建設的共同主體；其次，實(shí)施課程負責制必須責權利明確。主講教師必須直接承擔教學(xué)工作，對教學(xué)質(zhì)量擔負主要責任，出現任何教學(xué)問(wèn)題，或授課考評沒(méi)有達到一定要求，首要責任人是主講教師，應配套以相應的處罰措施。但教學(xué)質(zhì)量管理機制的關(guān)鍵不應僅是職責或懲罰,還應包括權力和利益。適當的權和利才能有效刺激競爭意識,充分激發(fā)廣大教師參與課程建設的積極性；只有明確各自的職責、權利，發(fā)揮團隊精神，杜絕“獨角戲”。全力體現在全程負責教學(xué)、個(gè)人的教學(xué)設想和能力能夠得以有效體現，利益則體現在學(xué)校對主講教師從經(jīng)濟上或其他方面出獎勵政策，從而完善獎勵機制。

　�。�2）配套并完善課程負責制的監控機制：要求管理人員和課程負責人從思想上認識到教學(xué)質(zhì)量監控的緊迫性和重要性,采取一切行之有效的辦法,完善基礎教學(xué)管理工作。落實(shí)聽(tīng)課制度,管理人員和課程負責人每學(xué)期都應當參與一定量的聽(tīng)課和評教活動(dòng),并認真填寫(xiě)聽(tīng)課記錄表。落實(shí)學(xué)生的教學(xué)信息反饋制度,定期組織召開(kāi)學(xué)生代表座談會(huì ),聽(tīng)取學(xué)生對教學(xué)的意見(jiàn)和要求,或實(shí)行學(xué)生問(wèn)卷調查等方法,真實(shí)掌握每個(gè)教師的教學(xué)狀況。課程負責人在此基礎上總結經(jīng)驗,加強教學(xué)信息的反饋和處理,及時(shí)推廣經(jīng)驗或糾正不足,找出存在的問(wèn)題并制訂改進(jìn)的措施。

　　總之，通過(guò)兩年來(lái)對仁濟學(xué)院藥學(xué)課程體系的實(shí)踐與探索，我們取得了較好的成績(jì)，摸索和建立了不同于公辦藥學(xué)本科生的課程體系，受到學(xué)校教務(wù)處和兄弟學(xué)院的肯定和好評。積極探索和建立獨立學(xué)院藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才課程體系，對我國獨立學(xué)院藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的健康發(fā)展，培養符合社會(huì )發(fā)展需要的藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才，都具有重要的指導意義。

　　參考文獻：

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