基于PBL的中藥學(xué)畢業(yè)生實(shí)習帶教模式

　　下面是小編整理的基于PBL的中藥學(xué)畢業(yè)生實(shí)習帶教模式的論文，歡迎各位藥學(xué)畢業(yè)的同學(xué)借鑒哦!

　　摘 要：當前畢業(yè)實(shí)習帶教方法優(yōu)化改革已成為從事實(shí)習帶教同仁共同關(guān)心的話(huà)題。筆者結合畢業(yè)生實(shí)習帶教實(shí)際，首次將解決問(wèn)題學(xué)習法(problem-based learning, PBL)教學(xué)模式應用于畢業(yè)生實(shí)習帶教的選題、文獻研讀、實(shí)驗設計、實(shí)驗過(guò)程、數據處理、結果分析、撰寫(xiě)畢業(yè)論文等多個(gè)環(huán)節，提出基于PBL的中藥學(xué)畢業(yè)生實(shí)習帶教模式，以期為中藥學(xué)及其他學(xué)科實(shí)習生帶教方法的教學(xué)改革提供有意義的參考。

　　關(guān)鍵詞： 中藥學(xué);畢業(yè)生;畢業(yè)實(shí)習;帶教模式;教學(xué)改革

　　中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)實(shí)習主要包括選題、文獻研讀、實(shí)驗設計、實(shí)驗過(guò)程、數據處理、結果分析、撰寫(xiě)畢業(yè)論文等幾個(gè)環(huán)節，富有成效的實(shí)習帶教方法會(huì )使畢業(yè)生從畢業(yè)實(shí)習的各個(gè)環(huán)節中受益匪淺，可極大提高中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

　　PBL是從國外引進(jìn)的教學(xué)理念，是時(shí)刻不離問(wèn)題的教學(xué)模式，具有有的放矢、高效率等優(yōu)勢。通過(guò)PBL可增強學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力[1]。筆者結合畢業(yè)生實(shí)習帶教實(shí)際，首次將PBL教學(xué)模式應用于畢業(yè)生實(shí)習帶教的選題、文獻研讀、實(shí)驗設計、實(shí)驗過(guò)程、數據處理、結果分析、撰寫(xiě)畢業(yè)論文等多個(gè)環(huán)節，提出基于PBL的中藥學(xué)畢業(yè)實(shí)習帶教模式。本文提出的PBL畢業(yè)實(shí)習帶教模式，將為中藥學(xué)及其他學(xué)科實(shí)習生帶教方法的教學(xué)改革提供有意義的參考。

　　1 基于PBL的選題指導

　　當前中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生實(shí)習期間主要從事偏向于中藥藥理或化學(xué)的實(shí)驗研究，往往是對具體中藥或復方的研究。因此，在實(shí)習之初，帶教老師可多通過(guò)PBL啟發(fā)學(xué)生思考。比如，引導學(xué)生首先選取待研究的中藥，接著(zhù)啟發(fā)學(xué)生思考研究選用藥物的哪方面內容，是偏向于化學(xué)成分的提取分離質(zhì)量控制還是藥理研究，若是藥理研究，是研究抗癌、保肝、抗抑郁還是其他等問(wèn)題。

　　2 基于PBL的文獻檢索、研讀指導

　　在選好題之后，文獻查閱就顯得非常重要。教師基于PBL啟發(fā)學(xué)生搜索、思考當前常用的中文數據庫、外文數據庫有哪些，通過(guò)哪些數據庫能下載到全文而哪些只能看到摘要等;在清楚了文獻數據庫之后，就要啟發(fā)學(xué)生思考通過(guò)數據庫搜索文獻的方法和技巧。學(xué)生在教師引導下，掌握文獻查閱方法之后，需要對所下載的文獻進(jìn)行系統的研讀。此時(shí)，可以通過(guò)開(kāi)展讓學(xué)生講解文獻的方式來(lái)發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)糾正問(wèn)題，并在糾正問(wèn)題的過(guò)程中，培養學(xué)生文獻研讀的能力。

　　3 基于PBL的實(shí)驗設計指導

　　在選題、文獻檢索、研讀之后，即進(jìn)入實(shí)驗設計階段。此時(shí)，基于PBL啟發(fā)學(xué)生思考如何安排實(shí)驗時(shí)間、準備哪些實(shí)驗材料、采用哪些實(shí)驗方法、實(shí)現實(shí)驗方法是否具備應有的實(shí)驗條件、如果不具備局部的實(shí)驗條件如何來(lái)解決等問(wèn)題。通過(guò)基于PBL的啟發(fā)引導，從而使學(xué)生為即將開(kāi)始的實(shí)驗奠定扎實(shí)的實(shí)驗設計基礎。

　　4 基于PBL的實(shí)驗過(guò)程指導

　　實(shí)驗設計完成之后，即進(jìn)入了具體的實(shí)驗操作過(guò)程階段。此時(shí)，基于PBL啟發(fā)學(xué)生思考需要強化哪些實(shí)驗方法操作、實(shí)現這些操作需要掌握哪些要點(diǎn)、有哪些核心實(shí)驗步驟等問(wèn)題。在此基礎上，教師可找出專(zhuān)門(mén)的時(shí)間給學(xué)生演示操作過(guò)程，并邊演示操作邊講解要點(diǎn)，使學(xué)生具有扎實(shí)的實(shí)驗操作能力，從而能更好地完成實(shí)驗。

　　5 基于PBL的數據處理、結果分析指導

　　在實(shí)驗操作階段完成之后，即進(jìn)入了實(shí)驗數據的處理、結果分析階段。此時(shí)，基于PBL啟發(fā)學(xué)生思考選擇何種統計軟件、利用所選統計軟件中的何種檢驗方法來(lái)分析、如何分析、何時(shí)有統計意義、如果需要用圖表來(lái)呈現結果如何來(lái)制作圖表等問(wèn)題。通過(guò)基于PBL帶教，學(xué)生掌握了統計數據、分析數據、呈現結果的方法，不僅使學(xué)生獨立完成了對實(shí)習期間獲得實(shí)驗數據的處理、分析、呈現，而且為畢業(yè)后科研生涯的數據處理結果分析奠定了扎實(shí)的科研素質(zhì)基礎。

　　6 基于PBL的論文撰寫(xiě)指導

　　在數據處理、結果分析之后，即進(jìn)入了畢業(yè)論文的撰寫(xiě)階段。此時(shí)，基于PBL啟發(fā)學(xué)生思考畢業(yè)論文撰寫(xiě)的基本要素、每一部分撰寫(xiě)要點(diǎn)、注意事項等問(wèn)題。之后，教師抽出專(zhuān)門(mén)時(shí)間對學(xué)生講解自己的認識，以彌補學(xué)生認識之不足，從而有助學(xué)生撰寫(xiě)出更專(zhuān)業(yè)的符合要求的畢業(yè)論文。

　　7 結語(yǔ)

　　當前，實(shí)習帶教方法的優(yōu)化改革已成為高等院校從事畢業(yè)實(shí)習帶教同仁共同關(guān)心的話(huà)題。PBL作為從國外引進(jìn)的優(yōu)秀教學(xué)方法，在國內已有廣泛的應用，目前已滲透到普外科[2]、腫瘤[3]、麻醉[4]、神經(jīng)外科[5]、護理[6-7]、急診科[8]、血液科[9]、中醫內科[10]、檢驗科[11]、醫學(xué)影像學(xué)[12]、乳腺病科[13]、病理學(xué)[14]等多個(gè)學(xué)科。本文結合中藥學(xué)實(shí)習帶教實(shí)際，首次將PBL教學(xué)模式應用于中藥學(xué)畢業(yè)生實(shí)習帶教的選題、文獻研讀、實(shí)驗設計、實(shí)驗過(guò)程、數據處理、結果分析、撰寫(xiě)畢業(yè)論文等多個(gè)環(huán)節，提出基于PBL的中藥學(xué)畢業(yè)生實(shí)習帶教模式，以期為中藥學(xué)及其他學(xué)科實(shí)習生帶教方法的教學(xué)改革提供有意義的參考。

　　參考文獻：

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　　[13]宋玲琴，楊渭臨，薛興歡，等.PBL教學(xué)法在乳腺疾病臨床實(shí)習教學(xué)中的應用[J].西北醫學(xué)教育，2011，19(1)：203-205.

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