藥劑學(xué)教學(xué)改革論文
藥劑學(xué)教學(xué)改革論文【1】
【摘要】 本文就當前國內藥劑學(xué)教學(xué)的普遍現狀,闡述了我國藥劑學(xué)教學(xué)的缺點(diǎn)與不足如學(xué)生缺乏創(chuàng )新能力等,進(jìn)一步說(shuō)明我國藥劑學(xué)教學(xué)改革的必要性。
對藥劑學(xué)改革提出一些建議,即藥劑學(xué)本科教學(xué)中應當采用PBL教學(xué)法,利用多媒體教學(xué),注重實(shí)驗技能培養,現場(chǎng)實(shí)習學(xué)習的方式進(jìn)行。
以期能培養出專(zhuān)業(yè)能力較強的本科畢業(yè)生
【關(guān)鍵詞】 藥劑學(xué);教學(xué);改革
藥劑學(xué)是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要分支學(xué)科,是關(guān)于藥品的一門(mén)科學(xué),是研究藥物配制理論,生產(chǎn)技術(shù)以及質(zhì)量控制等內容的綜合性應用技術(shù)學(xué)科。
其基本任務(wù)是研究將藥物制成適宜的劑型,保證以質(zhì)量?jì)?yōu)良的制劑滿(mǎn)足醫療衛生工作的需要。
它涉及藥品研發(fā),制造及其配制和貯存,以及藥品特征,純度,成分和功效的檢驗。
藥劑學(xué)教育質(zhì)量的好與壞直接影響到學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平,筆者就現在新形勢下如何上好藥劑學(xué)這門(mén)課程進(jìn)行了思考,并結合實(shí)驗教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了總結,提出了藥劑學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革
1 理論教學(xué)改革
傳統應試教育模式中學(xué)生被動(dòng)的接受教室灌輸的知識,使學(xué)生普遍缺乏學(xué)習興趣,思想僵化,缺乏創(chuàng )造能力,沒(méi)有養成一定的自我學(xué)習能力,不能適應藥學(xué)科研生產(chǎn)的實(shí)際要求,故應對傳統的教育模式進(jìn)行改革。
1.1 PBL教學(xué)。
基于問(wèn)題(Problem-basedLearning ,PBL)的學(xué)習法于1969年由美國神經(jīng)病學(xué)教授Bar-rows在加拿大多倫多的麥克馬斯特大學(xué)醫學(xué)院首創(chuàng )[1],它改變傳統的教學(xué)方式,將以老師為中心轉變?yōu)橐詫W(xué)生為中心[2].這一教學(xué)方法將就以學(xué)生為主體,教師為導向讓學(xué)生們就自己困惑的某一問(wèn)題進(jìn)行分組討論,,對于相關(guān)知識點(diǎn)能達到有的放矢的效果,通過(guò)學(xué)生的自主探究和合作來(lái)解決問(wèn)題。
而且在過(guò)程中培養學(xué)生的自主學(xué)習,自我管理,獨立思考能力。
對于藥劑學(xué)這種知識點(diǎn)繁多的科學(xué)有很大的幫助,克服了以往的灌輸式教育的盲目性,也能提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性
1.2 多媒體教學(xué)。
隨著(zhù)社會(huì )的不斷進(jìn)步,先如今的教育打破“粉筆一黑板”這種傳統教學(xué)手段的局限性,以多媒體教學(xué)為主[3]。
例如PPT在教學(xué)中的運用可以在有限的時(shí)間內完成教學(xué)任務(wù),而且使抽象的理論和制劑生產(chǎn)工藝做成直觀(guān),生動(dòng),形象的課件,生產(chǎn)設備以圖片的方式反應在課件上,幫助學(xué)生對理論知識的理解;由于條件限制許多工業(yè)生產(chǎn)設備無(wú)法為學(xué)生們親眼所見(jiàn)以Flash動(dòng)畫(huà)演示制劑的生產(chǎn)過(guò)程,使學(xué)生身臨其境,對制劑身材實(shí)踐有全面的感知認識,引發(fā)學(xué)生的興趣,使課堂氣氛活躍,達到快樂(lè )學(xué)習的效果.。
例如,壓片機是一個(gè)非常重要的制劑設備,教師可以在課堂上有一段錄像動(dòng)態(tài)地演示壓片機的工作情況,以Flash動(dòng)畫(huà)演示壓片機的拆卸與組裝使學(xué)生們清楚地看到壓片機的結構。
2 實(shí)踐教學(xué)改革
藥劑學(xué)具有涉及知識專(zhuān)業(yè)面廣,既有抽象的理論知識又與生產(chǎn)實(shí)際緊密相連,在學(xué)習藥劑學(xué)的過(guò)程中不廣要學(xué)好理論知識,還應充分培養學(xué)生的實(shí)踐操作能力,在實(shí)踐中領(lǐng)會(huì )藥劑學(xué)理論知識,這也是對于新世紀現代人帶綜合性技術(shù)的要求
2.1 增加設計性試驗。
現如今的實(shí)驗課程主要是由老師講解實(shí)驗過(guò)程步驟,學(xué)生按部就班的方式進(jìn)行,這個(gè)教學(xué)方式使學(xué)生完全喪失了自我思考的能力,達不到將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有效結合的學(xué)習效果[4]。
這就需要教師們增加設計性實(shí)驗,由教師給出題目,學(xué)生通過(guò)查閱文獻的方式設計實(shí)驗步驟。
2.2 規范實(shí)驗設備使用。
大學(xué)實(shí)驗課程主要培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力,這也是大學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的一種直觀(guān)體現。
在實(shí)驗操作中需要學(xué)生能夠規范使用實(shí)驗設備,指導老師在監督學(xué)生實(shí)驗中發(fā)現基本操作錯誤或使用實(shí)驗設備有不當之處,應及時(shí)糾正,規范其基本操作。
例如:酸式滴定管的使用:酸式滴定管在裝入滴定劑后,排除滴定管尖的氣泡,將液面調至“0”刻線(xiàn)處;滴定時(shí)左手操作滴定管的活塞,右手搖動(dòng)錐形瓶,同時(shí)必須仔細觀(guān)察瓶中溶液顏色的變化;滴定速度不可太快,特別是在接近滴定終點(diǎn)時(shí),應掌握只滴半滴即達終點(diǎn)的技能。
另外,在接近終點(diǎn)是,需要暫時(shí)停止滴定,用洗瓶吹錐形瓶?jì)缺?再繼續滴定。
2.3 中試設備使用。
目前,在我國藥物制劑研究的中試試驗并未得到足夠的重視,“中試空白”現象嚴重,許多人對中試的意義認識不清,認為只要有了好的科技成果就可以成功的進(jìn)行產(chǎn)業(yè)化、商業(yè)化。
實(shí)際中試生產(chǎn)是科技成果向生產(chǎn)力轉化的必要環(huán)節,成果產(chǎn)業(yè)化的成敗主要取決于中試的成敗。
實(shí)驗教學(xué)中使用中試設備可以使學(xué)生們實(shí)驗室操作與工業(yè)化大生產(chǎn)之間的區別。
深刻理解課堂教學(xué)在實(shí)際環(huán)境中應試具體情況具體分析,不僅僅局限于對知識的了解,還應做到能靈活的運用,使培養出來(lái)的學(xué)生更能適應工業(yè)化大生產(chǎn)的需要。
不過(guò)由于成本較高,無(wú)法達到在實(shí)驗室中配置中試設備,只能在教學(xué)中運用電腦模擬的方式讓學(xué)生們對其有一定的認識。
2.4 現場(chǎng)參觀(guān)實(shí)習。
現場(chǎng)教學(xué)是課堂教學(xué)和實(shí)驗教學(xué)的補充,帶領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén),走進(jìn)設備齊全的制藥企業(yè)進(jìn)行參觀(guān)和學(xué)習,請有實(shí)際工作經(jīng)驗的工程師現場(chǎng)介紹車(chē)間的工藝條件及設備的工作原理等,有助于開(kāi)拓學(xué)生的眼界,彌補書(shū)本知識的局限性,加深對所學(xué)知識的領(lǐng)悟。
2.5 新技術(shù)的應用。
將新技術(shù)應用到實(shí)驗室環(huán)境中,不僅有利于加快產(chǎn)學(xué)研究進(jìn)程,而且可以使學(xué)生與時(shí)俱進(jìn),充分了解社會(huì )需求,掌握發(fā)展動(dòng)向。
就新技術(shù)而言,肯定存在許多不足的地方,所以先投入到實(shí)驗室中,以期完善實(shí)際運用過(guò)程中可能存在的問(wèn)題。
只有在經(jīng)過(guò)了實(shí)驗室的認證,并且通過(guò)中試實(shí)驗之后才能進(jìn)行大規模的出產(chǎn)。
通過(guò)以上各方面的教學(xué)改革嘗試,能夠極大的加強學(xué)生對藥劑學(xué)的學(xué)習興趣,提高學(xué)習效果,也為高等院校藥劑學(xué)教育進(jìn)入嶄新的現代化時(shí)代提供了保障。
在繼承和發(fā)揚傳統教學(xué)優(yōu)勢的同時(shí),加強教師教學(xué)水平,結合新型教學(xué)改革,將會(huì )大大提高教學(xué)效果。
參考文獻
[1] 陳灝珠,適用內科學(xué)[M]。
第12版
[2] 裘雪友,孫定人,喻維新,藥師手冊[M]
[3] 韓翠艷,藥劑學(xué)教學(xué)改革的設想與實(shí)踐[J]
[4] 王小平,詹曉如,徐宜兵,中醫藥高等專(zhuān)科學(xué)校中藥藥劑學(xué)教學(xué)改革探討[J]
藥劑學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng )新探究論文【2】
隨著(zhù)我國改革開(kāi)放的深入,尤其是世紀之交高科技迅猛發(fā)展和知識經(jīng)濟的到來(lái)對高素質(zhì)創(chuàng )新性人才的需求。
大學(xué)生是21世紀我國現代化建設的主力軍,如何把他們培養成優(yōu)秀的棟梁之材是我們面臨的一個(gè)亟待研究和解決的重要課題,而創(chuàng )新能力則是高素質(zhì)人才的核心和靈魂。
創(chuàng )新就是根據一定的目的,調動(dòng)已知的信息,產(chǎn)生新穎的思想,獲得新穎成果的活動(dòng)過(guò)程。
從本質(zhì)上來(lái)說(shuō),知識屬于認識的范疇,人的知識是在后天實(shí)踐中形成的”(《辭�！�),知識是人的認知實(shí)踐的產(chǎn)物,它根植于認知個(gè)體和認知情境中,因此,新知識的獲取和創(chuàng )造總是與實(shí)踐聯(lián)系在一起的。
創(chuàng )新概念最早是經(jīng)濟學(xué)家熊彼特在把科學(xué)技術(shù)引入生產(chǎn)體系時(shí)提出的。
熊彼特認為,“創(chuàng )新”是一個(gè)經(jīng)濟范疇而非技術(shù)范疇,它不僅是指科學(xué)技術(shù)上的發(fā)明創(chuàng )造,而更是指把已發(fā)明的科學(xué)技術(shù)引入企業(yè)之中,形成一種新的生產(chǎn)能力。
也就是說(shuō)“創(chuàng )新”就是把生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的新組合引入生產(chǎn)體系,即“建立一種新的生產(chǎn)函數”,其目的是為了獲取潛在的利潤。
之后,雖然創(chuàng )新的含義不斷擴展和深化,但創(chuàng )新的基石依然是實(shí)踐。
創(chuàng )新能力是創(chuàng )新活動(dòng)得以實(shí)現的重要因素,是指人們在學(xué)習和繼承前人知識經(jīng)驗的基礎上,提出新概念、新思想、新技術(shù)、新方法、新設計等獨特的見(jiàn)解和完成創(chuàng )造發(fā)明的能力。
創(chuàng )新能力是一種綜合能力,是以廣博的知識為基礎的,它并非間接作用于創(chuàng )新實(shí)踐活動(dòng),而是直接影響和制約著(zhù)創(chuàng )新實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)行,是創(chuàng )新實(shí)踐活動(dòng)賴(lài)以啟動(dòng)和運轉的操作系統。
根據認識論的規律,學(xué)習是一個(gè)“實(shí)踐、認識、再實(shí)踐”,高等教育也應遵循這個(gè)規律,在傳授學(xué)生理論知識同時(shí),需要給學(xué)生提供實(shí)踐機會(huì ),這樣才能吸收、鞏固理論知識,理論知識只有在實(shí)際應用中,才能被真正理解、掌握,創(chuàng )新也必然發(fā)生在這樣“實(shí)踐、認識、再實(shí)踐”的過(guò)程中。
因此,創(chuàng )新教育的基礎是實(shí)踐。
要培養大學(xué)生的創(chuàng )新能力,必須為大學(xué)生構建良好的實(shí)踐平臺。
中藥藥劑學(xué)是中藥現代化研究的一個(gè)主干學(xué)科,在中藥專(zhuān)業(yè)教育上位于核心地位,是以研究其劑型的配制理論、生產(chǎn)技術(shù)、制備工藝與設備、質(zhì)量控制及合理應用等內容的一門(mén)綜合性應用技術(shù)科學(xué)。
屬于工藝學(xué)與藥物應用學(xué)科的范疇,具有密切聯(lián)系醫療和生產(chǎn)實(shí)踐的特點(diǎn)。
中藥藥劑學(xué)實(shí)驗課是中藥藥劑學(xué)教學(xué)的重要組成部分,是理論與實(shí)踐相結合的主要方式之一。
實(shí)驗教學(xué)是以突出中藥藥劑學(xué)理論知識的應用與實(shí)踐動(dòng)手能力的培養,強化實(shí)用性和應用性,把掌握基本操作、基本技能放在首位,其實(shí)驗教學(xué)對培養學(xué)生創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力有至關(guān)重要的作用,其教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣,直接影響到中藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養目標的實(shí)現。
只有以創(chuàng )新性思維為指導,才能促進(jìn)實(shí)驗教學(xué)改革的順利發(fā)展。
近年來(lái),我們以培養具有一定創(chuàng )新能力的應用型人才為目標,在實(shí)驗教學(xué)改革過(guò)程中進(jìn)行了一些探討與摸索,旨在培養大學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力,為中藥專(zhuān)業(yè)的發(fā)展奠定基礎。
1中藥專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng )新能力的現狀
1.1創(chuàng )新意識不強,缺乏自信,不善于充分利用和積極創(chuàng )造條件
創(chuàng )新意識是創(chuàng )新活動(dòng)的內在動(dòng)力,是個(gè)體在創(chuàng )新活動(dòng)中所具有的自覺(jué)的意識、強烈的愿望和積極的情緒。
因中藥專(zhuān)業(yè)在藥學(xué)院還屬新辦專(zhuān)業(yè),大學(xué)生由于缺乏必要的創(chuàng )新啟蒙教育以及傳統文化的影響,再加之長(cháng)期從事應試教育的教師不注重啟發(fā)和引導,結果培養出來(lái)的學(xué)生缺乏個(gè)性和自信,沒(méi)有冒險精神,創(chuàng )新意識淡薄,缺乏主動(dòng)性。
1.2創(chuàng )新知識基礎薄弱,往往不能把握本學(xué)科最新發(fā)展的動(dòng)態(tài)
中藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握中草藥的生長(cháng)、分布、藥理作用等,因此必須到野外采摘、觀(guān)察,而在封閉的校園,學(xué)生學(xué)習的都是死知識,在死知識中浸泡的學(xué)生看不到知識的價(jià)值,更沒(méi)有創(chuàng )新的主動(dòng),僅僅滿(mǎn)足于已有的知識結構,不習慣去主動(dòng)探索,豐富自己,便形成了知識陳舊落后的局面。
1.3思維缺乏創(chuàng )新
落后的教學(xué)理念以及缺乏創(chuàng )新的教學(xué)方式,使得大學(xué)生習慣于跟隨性學(xué)習,形成了依賴(lài)的心理,思維方式往往是單一的和直線(xiàn)式的,缺乏靈活性和全面性。
“行而不思,創(chuàng )新無(wú)望;行而三思,脫穎出新。
”只有不斷思考,反復推敲,并形成自己解決問(wèn)題的思維方法,才能不斷推陳出新,實(shí)現超越。
這正是現階段的大學(xué)生們所缺乏的,多數大學(xué)生受到思維定勢的影響,且存在過(guò)于嚴謹、崇尚權威的傾向。
1.4創(chuàng )新成果貧乏,創(chuàng )新技能不強
由于設施不足,減少了學(xué)生理論應用于實(shí)踐的機會(huì ),大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究常常是閉門(mén)造車(chē),嚴重影響了學(xué)生創(chuàng )新技能的提高和創(chuàng )新成果的實(shí)現。
由此可見(jiàn),大學(xué)生創(chuàng )新能力的現狀是令人擔憂(yōu)的,“時(shí)代呼喚創(chuàng )新人才的培養,創(chuàng )新人才的培養呼喚創(chuàng )新教育”,把創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的培養作為創(chuàng )新教育的重點(diǎn),既是迎接知識經(jīng)濟挑戰、促進(jìn)經(jīng)濟科技發(fā)展和提高綜合國力的需要,又是針對我國教育長(cháng)期以來(lái)不重視創(chuàng )造性培養的必然對策。
2創(chuàng )新教育的基礎是實(shí)踐,中藥藥劑學(xué)目前實(shí)驗教學(xué)的現狀
2.1學(xué)院為本科實(shí)驗教學(xué)引進(jìn)了大量?jì)x器設備
中藥藥劑學(xué)開(kāi)設時(shí)間不長(cháng),一些新儀器的使用就必須改革部分實(shí)驗,而實(shí)驗內容的設計要結合培養學(xué)生創(chuàng )新思維為基礎,在實(shí)驗過(guò)程中能真正發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,從根本上改變學(xué)生實(shí)驗的目的性不明確,改變積木式的技術(shù)拼湊和模仿。
2.2中藥藥劑學(xué)科研現狀
大學(xué)生真正投入科研的時(shí)間很少,畢業(yè)實(shí)習很多時(shí)間用于考研與找工作,根本無(wú)心在專(zhuān)業(yè)知識實(shí)踐上下功夫。
2.3實(shí)驗教學(xué)、畢業(yè)實(shí)習及大學(xué)生創(chuàng )新項目,各自發(fā)展,互不協(xié)作
他山之石可以攻玉,中藥藥劑學(xué)設計性實(shí)驗的開(kāi)設可以與畢業(yè)實(shí)習、國家大學(xué)生創(chuàng )新項目、SRP等研究?jì)热菹嘟Y合,這樣可以使更多的學(xué)生真正參與科研,并節省研究經(jīng)費。
目前中藥藥劑學(xué)實(shí)驗開(kāi)設了參觀(guān)醫院中藥房,學(xué)生對該實(shí)驗很感興趣,因場(chǎng)地太小學(xué)生很擁擠,使學(xué)習效果下降,如果在此實(shí)驗中加入參觀(guān)研究生科研實(shí)驗室并給學(xué)生講解在研科研項目,可以分流一部分學(xué)生,并加強學(xué)習效果。
3中藥藥劑學(xué)實(shí)驗教學(xué)體系的創(chuàng )新、改革與實(shí)踐
基于對大學(xué)生創(chuàng )新現狀的分析和中藥藥劑學(xué)實(shí)驗改革的研究,將在“以學(xué)生為中心、課內與課外相結合、教學(xué)和實(shí)驗相結合”的理念指導下,面向中藥專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng )新能力培養,提出中藥藥劑學(xué)實(shí)驗教學(xué)體系的創(chuàng )新、改革與實(shí)踐。
3.1要使實(shí)驗教學(xué)成為培養學(xué)生創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力的有效手段,就必須轉變傳統教育觀(guān)念,突破傳統教學(xué)模式和方法,牢固樹(shù)立在教學(xué)過(guò)程中老師起主導作用,學(xué)生為學(xué)習的主體的教育觀(guān)念。
3.2實(shí)驗教學(xué)內容的改革就是要建立起以綜合性實(shí)驗為主,設計性實(shí)驗為輔的實(shí)驗教學(xué)體系,充分體現實(shí)驗教學(xué)的特點(diǎn),強化素質(zhì)培養。
結合中藥專(zhuān)業(yè)特色,緊緊圍繞培養創(chuàng )新性人才目標,對原來(lái)的中藥藥劑學(xué)實(shí)驗教學(xué)內容進(jìn)行優(yōu)化,刪除一些陳舊重復的驗證性實(shí)驗(如丸劑、糖漿劑等),改進(jìn)部分設計性實(shí)驗。
3.3實(shí)驗教學(xué)成績(jì)的考核是實(shí)驗教學(xué)的重要環(huán)節,通過(guò)考核可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )新精神。
3.4在綜合性實(shí)驗和設計性實(shí)驗中都要求學(xué)生學(xué)“寫(xiě)”研究型小論文,尤其是設計性實(shí)驗可以和學(xué)校資助的學(xué)生科研創(chuàng )新項目結合起來(lái),利用開(kāi)放實(shí)驗室,靈活機動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng )新實(shí)驗研究,還可以延伸到學(xué)生畢業(yè)論文設計階段,促使學(xué)生提高科研寫(xiě)作能力。
3.5利用開(kāi)放實(shí)驗室,引導部分優(yōu)秀學(xué)生參加中藥藥劑科研實(shí)驗工作,鼓勵學(xué)生申報學(xué)校學(xué)生創(chuàng )新科研項目,以培養和鍛煉創(chuàng )新能力。
學(xué)生通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗與科研項目相結合的形式,參與科研活動(dòng),培養了學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐能力。
【藥劑學(xué)教學(xué)改革論文】相關(guān)文章：
小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革分析論文09-19
藥劑學(xué)畢業(yè)實(shí)習自我鑒定08-09
關(guān)于高職《學(xué)前教育學(xué)》課程實(shí)踐教學(xué)改革的思考論文09-25
藥劑學(xué)實(shí)習生自我鑒定11-13
藥劑學(xué)實(shí)習生自我鑒定08-09
教學(xué)改革的培訓心得12-17
小學(xué)教學(xué)改革方案04-17
課堂教學(xué)改革隨筆05-16
教學(xué)改革課題申請書(shū)10-13