教學(xué)改革的培訓心得
當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣就可以通過(guò)不斷總結，豐富我們的思想。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編整理的教學(xué)改革的培訓心得，歡迎大家分享。
教學(xué)改革的培訓心得1
通過(guò)本次參與我縣高效課堂系列活動(dòng)，我深深感覺(jué)到了作為一名美術(shù)教師，我們不僅要注重教的方法，還要引導學(xué)生學(xué)的技巧，培養學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。傳統的美術(shù)教學(xué)，只注重知識技能的訓練，而忽略了學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養。美術(shù)新課標的實(shí)施打破了傳統美術(shù)教育的體系和框架，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，注重學(xué)生的交流合作和探索，使學(xué)生在積極的情感體驗中提高想像力和創(chuàng )造力。通過(guò)參與高效課堂活動(dòng)，本人對中學(xué)美術(shù)教學(xué)的定位和價(jià)值也有了新的認識和理解。下面我從以下兩方面談?wù)勛约旱捏w會(huì )和感受。
一、認清教學(xué)目標
美術(shù)教育的最終目標就是堅持以人為本，開(kāi)發(fā)學(xué)生自身潛能，注重普及學(xué)生的美術(shù)入門(mén)、欣賞、創(chuàng )造等方面的知識和能力，提高中學(xué)生的美術(shù)素養，在此基礎上挖掘培養優(yōu)秀人才。要注重學(xué)生素質(zhì)的培養，由應試教育轉向素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，以美術(shù)為切入點(diǎn)，開(kāi)發(fā)學(xué)生各方面的智力。美術(shù)創(chuàng )作本身對學(xué)生天賦和創(chuàng )造力就有獨特的要求，因此，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，主要使學(xué)生通過(guò)美術(shù)教育，對美育有一個(gè)深刻的理解和認識，做到不會(huì )畫(huà)，但會(huì )欣賞，畫(huà)不好，但知道如何練習，從美育的角度學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )生活，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )創(chuàng )新，促進(jìn)全面發(fā)展，以適應未來(lái)社會(huì )發(fā)展的需要。
二、合理駕馭課堂
課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)老師不斷追求的目標，它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶�，F在新課程教學(xué)如火如荼，“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。合理駕馭課堂教學(xué)40分鐘，合理分配教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)在一堂課中的時(shí)間，堅持每堂課教師的引導、點(diǎn)撥不超過(guò)15分，大部分時(shí)間讓學(xué)生練習和鞏固，準確把握課堂教學(xué)節奏，突出精講精練，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，要把課堂還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手，對材料的'接觸感悟和多次的嘗試，從而掌握工具材料的性能及有關(guān)的美術(shù)技能技巧。在體驗中感悟藝術(shù)的魅力。因為你告訴學(xué)生，學(xué)生可能會(huì )忘記；你給學(xué)生看，學(xué)生可能會(huì )記不��；你讓學(xué)生做，學(xué)生很快就能明白。所以把學(xué)習的過(guò)程還給學(xué)生，讓學(xué)生自己生成知識，才能真正構建起屬于他自己的知識體系。
創(chuàng )設“快樂(lè )課堂”。課堂不快樂(lè )，人生不快樂(lè )；課堂不精彩，人生不精彩。這正是“快樂(lè )”成為高效課堂構成要素的原因。因此美術(shù)教學(xué)要努力營(yíng)造情境氛圍，使學(xué)生獲得對該學(xué)科學(xué)習的積極的情感體驗，獲得快樂(lè )體驗成功，從而提高課堂效率。
以上是我對構建美術(shù)高效課堂的思考和粗淺的認識，還有很多需要與大家共同探討研究之處�？傊�，不論如何優(yōu)化和改革，只要我們方法得當，模式合理，能夠扎實(shí)提高美術(shù)課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生學(xué)有所獲，都值得我們去探索、去實(shí)踐、去完善！
教學(xué)改革的培訓心得2
陽(yáng)光課堂教學(xué)在開(kāi)發(fā)區九年一貫制學(xué)校3—9年級的課堂教學(xué)中已經(jīng)全面實(shí)施，它采取的是“先學(xué)、后教、當堂訓練”的教學(xué)環(huán)節。為了使學(xué)校師生對“先學(xué)、后教、當堂訓練”各個(gè)環(huán)節的具體流程有一個(gè)更加深入的理解，使各個(gè)環(huán)節的操作更具有實(shí)效性，充分發(fā)揮小組合作的真正作用， 4月10日下午2點(diǎn)我校召開(kāi)了“陽(yáng)光課堂教學(xué)改革小組建設”培訓會(huì )。
此次培訓會(huì )由學(xué)校副校長(cháng)、中學(xué)部校長(cháng)白國民主講，全體教師參加培訓會(huì )。白國民校長(cháng)對我校的校本教材“陽(yáng)光教學(xué)課堂教學(xué)學(xué)案——小組建設培訓手冊”做了全面的分析和講解。
白校長(cháng)重點(diǎn)講解了“預習”部分，他說(shuō)“所謂預習，是在老師講課之前，先自己閱讀新課的內容，做到初步了解，并做好學(xué)習新知識的準備工作，預習將直接影響聽(tīng)課的效果�！彼珜ьA習時(shí)要遵照以下步驟：一是要妥善安排時(shí)間。二是要明確任務(wù)。三是要看、做、思結合。
預習新課程可按照以下程序進(jìn)行：
�。�1）瀏覽教材；
�。�2）找出本節應掌握的預備知識，并復習、鞏固和補習這些知識；
�。�3）對照預習提綱，邊學(xué)邊做；
�。�4）確定本節的重的和難點(diǎn)；
�。�5）找出上課時(shí)應重點(diǎn)解決的問(wèn)題，特別是新教材中自己不理解的問(wèn)題，可用彩筆勾出。
隨后，白國民校長(cháng)又從“小組合作學(xué)習中小組長(cháng)的選拔、培養”、“小組合作學(xué)習‘展示環(huán)節’培訓”、“小組合作學(xué)習之展示環(huán)節的.有效性探究”以及“當堂訓練”等幾個(gè)方面向全體教師做了培訓。小組長(cháng)不一定是成績(jì)最好的，但是各個(gè)方面都應該比較優(yōu)秀，語(yǔ)言表達能力較強，有發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，能夠起到一個(gè)小老師的作用，要有熱心、有責任心，能夠幫助其他小組成員。白校長(cháng)講到對小組長(cháng)的組織活動(dòng)大致可分為三類(lèi)，一是控制性行為：分工、約束、督促；二是協(xié)調性行為：協(xié)調、疏通、解決爭端；三是建構性行為：組織討論、分析、匯總小組意見(jiàn)。因此，小組長(cháng)必須要自身素質(zhì)過(guò)硬、學(xué)會(huì )組織協(xié)調、學(xué)會(huì )上傳下達、學(xué)會(huì )合理安排調度、學(xué)會(huì )團結組員，互幫互助。
在講到“當堂訓練”時(shí)，白校長(cháng)從“當堂訓練”的意義、“當堂訓練”的內容、“當堂訓練”的形式三個(gè)方面進(jìn)行了講解，他說(shuō)：“‘當堂訓練’是師生信息互動(dòng)交流的一個(gè)關(guān)鍵窗口，是課堂教學(xué)的重要組成部分，是課堂教學(xué)的延伸和繼續�！斕糜柧殹鳛閷W(xué)生一項經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，它不僅通過(guò)訓練鞏固當堂所學(xué)內容，并把知識轉化偉分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，實(shí)現‘堂堂清’，而且還是培養學(xué)生良好心理品質(zhì)、思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展和能力培養，教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的不可缺少的重要手段�！薄爱斕糜柧殹庇柧毜膬热莅ǎ簩W(xué)科基礎知識和基本技能，其核心是科學(xué)的思維方法和創(chuàng )造性的思維能力；學(xué)習的興趣、習慣、意志、方法等非智力因素�！爱斕糜柧殹钡男问娇刹扇】诖�、搶答、板書(shū)、講解、補充等多種方式。
最后此次培訓會(huì )在一片熱烈的掌聲中結束了。通過(guò)這次培訓，全體教師對“先學(xué)、后教、當堂訓練”教學(xué)環(huán)節有了更深的認識，教師們紛紛表示回去后一定再次認真閱讀 “小組建設培訓手冊”，并對小組長(cháng)及全體學(xué)生進(jìn)行培訓和訓練，充分發(fā)揮小組合作的作用，使學(xué)校的課堂更精彩、更高效。
教學(xué)改革的培訓心得3
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如何才是高效？如何避免高效課僅僅是“看上去很美”語(yǔ)文高效課堂系列問(wèn)題困擾著(zhù)和我一樣一線(xiàn)的教師。下邊就我在語(yǔ)文高效課的實(shí)踐過(guò)程中的心得體會(huì )：
一、不要上成非語(yǔ)文課
在一些課堂教學(xué)中，由于要開(kāi)展一些學(xué)生探討活動(dòng)，讓學(xué)生自主去發(fā)現問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。有的時(shí)候，很可能會(huì )發(fā)生偏離“語(yǔ)文”現象。比如說(shuō)：在教一篇說(shuō)明文的時(shí)候，會(huì )不會(huì )把它上成了一節生物課、地理課；在教一篇古文的時(shí)候，會(huì )不會(huì )有太多歷史課的痕跡。語(yǔ)文課首先就要在課堂上表現出語(yǔ)文的東西。
二、不能一味的追求活躍而忽視了基礎
新課程以來(lái)‘課堂氣氛活躍’成了評價(jià)一堂課質(zhì)量的標準，為了避免課堂上出現冷場(chǎng)，我們許多教師在教學(xué)時(shí)采用多種方法，調動(dòng)學(xué)生的積極性。我們既要從表面上看課堂是否活躍，而且還要從基礎知識入手，語(yǔ)文基礎知識是語(yǔ)文的基石，沒(méi)有基礎知識的訓練，語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng )新發(fā)展也就失去了意義�；钴S的課堂氣氛固然重要，但這并不是最終的目的，我們應把靜態(tài)的語(yǔ)言語(yǔ)言文字訓練轉化為動(dòng)態(tài)的實(shí)踐活動(dòng)，這樣就會(huì )使語(yǔ)文訓練與人文精神的熏陶融為一體。
三、不要加重了學(xué)生的課業(yè)負擔
高效是我們課堂教學(xué)追求的精髓，而課堂應該是我們實(shí)施“高效”的主陣地，我認為，如果為了知識的延伸或拓展，如果為了能使教師在課堂中教的所謂“輕松”，而把課堂中該學(xué)習的任務(wù)布置到課外，這不僅加重了學(xué)生學(xué)習的課業(yè)負擔，而且會(huì )挫傷學(xué)生學(xué)習的積極性，長(cháng)此以往，學(xué)生自然會(huì )厭倦，甚至危害到學(xué)生的身心健康。用盡量少的時(shí)間與精力，讓學(xué)生獲得最大限度的學(xué)習效益的課堂教學(xué)，是減輕學(xué)生課業(yè)負擔、提高自身素質(zhì)的根本所在。
四、注重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習體驗
在很多課堂上，學(xué)生爭先恐后的'積極發(fā)言，回答相當正確。讓聽(tīng)課教師羨慕，感慨自己的學(xué)生沒(méi)有那么優(yōu)秀。但是仔細看一看，有不少學(xué)生是在拿著(zhù)參考書(shū)或者其他的資料在回答問(wèn)題，這樣的學(xué)習場(chǎng)面可能只是“看上去很美”。實(shí)際效果恐怕要大打折扣。相反，在一些學(xué)生的答案不夠完美產(chǎn)生爭議之時(shí)，才是學(xué)生真是高效學(xué)習的最好表現。在學(xué)生的爭論中，他們在展現自己的智慧、口才與能力。在爭辯中，他們互相學(xué)習，互相進(jìn)步。爭辯是達到高效的最好途徑。
高效課堂是教師不斷追求的目標，是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教學(xué)效果的最大化，是師生完美配合的成果。打造初中語(yǔ)文高效課堂是順應時(shí)代發(fā)展的需求，是新時(shí)期學(xué)生發(fā)展的需求，也是教師成長(cháng)的追求，通過(guò)師生共同努力，提高高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生在學(xué)習中獲得快樂(lè )，知識和成長(cháng)。
教學(xué)改革的培訓心得4
為貫徹落實(shí)國家教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》精神和區教育局的課改要求，有效推進(jìn)港南區新課程改革和課堂教學(xué)改革，提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，港南區教研室于20xx年8月13日舉辦了“港南區小學(xué)課堂教學(xué)改革培訓學(xué)習班”，為期3天。我作為培訓學(xué)習中的一員對這次培訓學(xué)習感受頗深。下面我就談?wù)劥舜闻嘤枌W(xué)習的感受和收獲。
此次培訓學(xué)習有第一批教改的教師和第二批教改的全體教師、教辦室全體人員。培訓內容豐富，小學(xué)主要是高效課堂的學(xué)習，讓我領(lǐng)略了一種全新的課堂教學(xué)。高效課堂的精髓在于體現一個(gè)“效”字上，如何“高效”回歸本質(zhì)還是重在于把握好教材，精心設計我們的教學(xué)流程，教師方可在教學(xué)中游刃有余。
高效課堂是以學(xué)生為主體和中心的課堂，教師能不能大膽放手，能否真正將學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，還需要教師在觀(guān)念上加以改變，教育的最高境界是為了不教，也就是為學(xué)生以后的終身學(xué)習打下良好的基礎，因此，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，作為義務(wù)階段的教師來(lái)說(shuō)任重而道遠。
教師應該思考的問(wèn)題是，應該怎樣教才是有效的，學(xué)生怎么學(xué)才是最快樂(lè )的。
一、高效課堂教學(xué)給我的'印象
�。ㄒ唬┱n堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展。傳統的課堂教學(xué)：是以教師的認真講，學(xué)生的仔細聽(tīng)為主，學(xué)生的一切服務(wù)于老師的教學(xué)；老師是領(lǐng)隊，學(xué)生是隊員，老師領(lǐng)路帶學(xué)生，最終學(xué)生不認路，體會(huì )不到其中的樂(lè )趣。而高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無(wú)疑問(wèn)，是讓教師轉換角色，退到幕后；讓學(xué)生充分投入到課堂中來(lái)，最大限度地調動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現了知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維目標的培養�？梢�
說(shuō)，學(xué)生學(xué)習中的每一個(gè)環(huán)節都是他們自覺(jué)主動(dòng)的行為，預習、展示、反饋都是以學(xué)生為主體。
�。ǘ閷W(xué)生的生命質(zhì)量負責，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。通過(guò)愉悅的課堂探究，引導學(xué)生自主學(xué)習，從而實(shí)現終身學(xué)習，注重提高學(xué)生學(xué)習能力——思維力、生成力、表達力。
�。ㄈ┯眯蕾p的眼光調動(dòng)學(xué)生的積極性
學(xué)生的學(xué)習熱情是如何調動(dòng)起來(lái)的？是不是有一種精神層面的東西去影響，感染學(xué)生呢？這也是我最期望得到答復的問(wèn)題。在這里我找到了答案，那就是“從人格上去尊重每一個(gè)學(xué)生�！彪m然簡(jiǎn)單，卻正中要害，倒出了教育教學(xué)的真諦。教師不岐視每一個(gè)差生，讓后進(jìn)生本已自卑的心靈得到安慰。課堂教學(xué)的評價(jià)標準傾向于學(xué)生的參與度。學(xué)生得到充分尊重了，學(xué)生都有了學(xué)習自信心，學(xué)生的學(xué)習積極性被充分調動(dòng)起來(lái)了，那一切的成功就不在話(huà)下了。再有就是通過(guò)一些具體的措施激勵學(xué)生努力學(xué)習。例如劃分學(xué)習小組，小組長(cháng)每天負責檢查各同學(xué)的預習情況和學(xué)習掌握情況，使每天所學(xué)的知識都能及時(shí)鞏固。
今后我要取高效課堂的教學(xué)之長(cháng)，結合我校學(xué)生的實(shí)際，在以后的教學(xué)中，形成自己獨特的課堂特色。在今后的教學(xué)中我會(huì )盡量做到：
1、讓學(xué)生做好充分的預習，預習不充分的課不上。在學(xué)生預習的同時(shí)，我應給他們明確的目標，讓學(xué)生自行建構起初步的知識結構。
2、開(kāi)放課堂，自主學(xué)習。要打破傳統的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上盡情地動(dòng)起來(lái)——身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)。讓學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，展開(kāi)小組學(xué)習、獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)；讓學(xué)生養成獨自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑的學(xué)習能力。讓課堂和諧、民主，學(xué)生敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢動(dòng)，形成一種積極主動(dòng)，爭先恐后，緊張活潑的學(xué)習氛圍。
3、教學(xué)要面向全體。以往教學(xué)只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今后教學(xué)中，利用學(xué)生合作學(xué)習機會(huì )，讓學(xué)生承擔一部分教學(xué)任務(wù)，使之成為小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”；好生帶動(dòng)中等生，中等生帶動(dòng)差生，生生動(dòng)起來(lái)的濃厚學(xué)習氛圍。
通過(guò)學(xué)習，我感覺(jué)到了自己在以往上課方面的不足，在今后的教學(xué)中，我要大膽的學(xué)習好的經(jīng)驗，改變課堂模式，改變自己，努力把教學(xué)成績(jì)提高，同時(shí)讓學(xué)生充分的認識自己在課堂中的地位，讓學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力
最后，通過(guò)此次培訓學(xué)習，使我對如何有效地展開(kāi)教學(xué)有了新的思路。新的課改理念告訴我們“一切為了學(xué)生的發(fā)展”、“教師心中始終要有學(xué)生”。因此要求教師備課時(shí)要認真分析學(xué)生情況，這次學(xué)習中我對此理解特別深刻。第一、備課中教師要遵循：主體性原則；差異性原則；發(fā)展性原則。第二、具體方法是：深入研究學(xué)生，找準教學(xué)起點(diǎn)；關(guān)注個(gè)別差異，設計不同要求（設計課堂教學(xué)分層、設計課堂練習分層、設計作業(yè)分層）；充分調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性；組建合理的學(xué)習小組。同時(shí)對如何進(jìn)行課堂教學(xué)有了深刻的認識。課堂教學(xué)的基本流程是：前景創(chuàng )設——自主、合作、探究——能力達標。
總之，在這次課改培訓中我受到很大啟發(fā)，這將給我今后的教學(xué)帶來(lái)巨大的動(dòng)力。我深信自己會(huì )在這次教學(xué)改革浪潮中不斷的成長(cháng)并有所建樹(shù)。
教學(xué)改革的培訓心得5
執教進(jìn)二十年，我深知培養學(xué)生學(xué)習習慣和行為習慣的重要性。因此在教育教學(xué)工作中，我始終堅持面向全體學(xué)生，確立“以學(xué)生為主體”，“以培養學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”為中心的教學(xué)思想，在遵循基本教育教學(xué)規律的前提下，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造能力，培養學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展；潛心做好備、教、改、導、輔教學(xué)五環(huán)節，密切關(guān)注新課改形勢下教學(xué)發(fā)展的新動(dòng)向，工作中始終嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所樂(lè )，學(xué)有所得，力求在教學(xué)互動(dòng)中真正做到教學(xué)相長(cháng)。下面是我教學(xué)過(guò)程中所得的幾點(diǎn)感覺(jué)：
一、要提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是搞好課堂教學(xué)。
為了上好課，我做了以下工作：在教學(xué)工作方面，優(yōu)化教學(xué)方法，按常規做好課前、課中、課后的各項工作，認真鉆研教材，課堂教學(xué)真正體現“教師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，并結合學(xué)生實(shí)際，合理創(chuàng )設情境，誘發(fā)學(xué)生的認知需求和創(chuàng )新欲望，使學(xué)生從情感、思維和行為上主動(dòng)參與學(xué)習；針對七年級新生在學(xué)業(yè)水平、認知能力上參差不齊的現狀，我摸索采取分層教學(xué)、課堂互動(dòng)、設置不同評價(jià)體系第形式鼓勵每個(gè)學(xué)生積極參入，讓他們逐步認識到自己的主體地位，從而激發(fā)學(xué)習的內動(dòng)力。
二、引導學(xué)生培養良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法是一項長(cháng)期而系統的工作。
學(xué)習習慣對學(xué)生的學(xué)習有著(zhù)重要的影響，良好的學(xué)習習慣能保證學(xué)生知識水平的充分提高和學(xué)習能力的充分發(fā)展。學(xué)習困難的學(xué)生最主要的成因是沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣。我們的教學(xué)，不僅僅是幫助學(xué)生獲得知識，更重要是幫助學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。因此良好的學(xué)習習慣的培養是十分重要的教學(xué)任務(wù)之一。在課堂教學(xué)中，我注重培養學(xué)生“會(huì )思考、會(huì )發(fā)現、會(huì )提問(wèn)”的習慣，而課外又通過(guò)認真地檢查、批改作業(yè)，及時(shí)向學(xué)生反饋學(xué)習成果等形式潛移默化培養學(xué)生“會(huì )預習、會(huì )復習、會(huì )獨立完成作業(yè)”的習慣。
三、加強學(xué)習，不斷提高個(gè)人綜合素質(zhì)是順應新形勢下教學(xué)發(fā)展的`需要。
在教學(xué)過(guò)程中，我深感傳統的教學(xué)方法和教育理念已受到很大的沖擊，如何在課堂教學(xué)中引導和組織學(xué)生，如何在四十五分鐘外做好學(xué)生的心里疏導，有時(shí)顯得比教學(xué)本身更重要。因此，我們只有不斷加強學(xué)習，不墨守成規，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展，注重教學(xué)積累和教學(xué)實(shí)踐，不斷提高教師個(gè)人綜合素質(zhì)，才能順應教學(xué)發(fā)展的需要。
今后，我將一如既往立足本職工作，恪盡職守、潛心育人，為教育事業(yè)貢獻自己一份微薄之力！充分利用各種培訓機會(huì )和資源，將別人的優(yōu)秀做法和優(yōu)秀理論應用到自己的教學(xué)中，一提高自己的教育教學(xué)水平。
教學(xué)改革的培訓心得6
為貫徹落實(shí)國家教育部《職業(yè)教育課程改革綱要（試行）》精神和省教廳的課改要求，有效推進(jìn)職業(yè)學(xué)校課程改革和課堂教學(xué)改革，提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，省教科院于20xx年12月5—6日舉行了“20xx年云南省中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革研討?hù)呤佬匈J款云南職教項目成果推廣活動(dòng)”，為期2天。我作為培訓中的一員對這次培訓感受頗深。下面我就談?wù)劥舜闻嘤柕母惺芎褪斋@。
首先，此次培訓準備充分，領(lǐng)導重視。開(kāi)班前省教科院就對此次培訓做了大量的工作。對培訓人員提前通知，培訓人員的住宿、伙食做了精心安排，培訓內容提前做了安排、訂購，對培訓期間的工作周密的做了計劃。同時(shí)領(lǐng)導高度重視，開(kāi)班時(shí)省教廳（教科院、職成教處、外資辦）相關(guān)領(lǐng)導到會(huì )，并且作了重要講話(huà)，對此次培訓也作了嚴格要求。培訓人員從思想上就高度重視、積極參與，每天堅持簽到制度，無(wú)特殊情況做到不請假、不遲到、不缺席準時(shí)參加每天的學(xué)習活動(dòng)。省教科院領(lǐng)導堅持在一線(xiàn)指導培訓學(xué)習、廣泛聽(tīng)取教師意見(jiàn)。
其次，培訓人員多，培訓內容廣，討論時(shí)間足，效果顯著(zhù)。此次培訓有校長(cháng)、中層領(lǐng)導和一線(xiàn)骨干教師。培訓內容豐富，主要是聽(tīng)取了省教廳成教處處長(cháng)段劍新《職教現狀分析》，教育部新世紀教學(xué)研究所研究員、中國職教學(xué)會(huì )教學(xué)工作委會(huì )會(huì )副主任、秘書(shū)長(cháng)王軍偉《職教教學(xué)改革專(zhuān)題報告》，騰沖一職中李正洪“現代學(xué)徒制”的實(shí)踐探索，云南旅游職業(yè)學(xué)院王開(kāi)洪老師的《說(shuō)課競賽的研討與交流》等。
再次，通過(guò)此次培訓充分認識到了課堂教學(xué)改革的必要性。隨著(zhù)社會(huì )的'進(jìn)步和發(fā)展傳統的教學(xué)觀(guān)念已經(jīng)不適應現代教學(xué)的要求，因此以現代教育思想和新課程理論為指導，更新教學(xué)觀(guān)念，轉變教學(xué)行為，提高課堂效率，實(shí)行課堂改革勢在必行。只有樹(shù)立學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終是認知主體和發(fā)展主體的思想，致力于教學(xué)方式和學(xué)習方式的轉變，促進(jìn)學(xué)生主體的回歸和學(xué)習能力的提高，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習主動(dòng)權還給學(xué)生，把發(fā)展空間還給學(xué)生，最大限度的提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)改革時(shí)間緊迫，因此課堂教學(xué)改革要從你我做起，要從現在做起。
最后，通過(guò)此次培訓，使我對如何有效地展開(kāi)教學(xué)有了新的思路。
新的課改理念告訴我們“一切為了學(xué)生的發(fā)展”、“教師心中始終要有學(xué)生”。因此要求教師備課時(shí)要認真分析學(xué)生情況，這次學(xué)習中我對此理解特別深刻。
一、備課中教師要遵循：
主體性原則；
差異性原則；
發(fā)展性原則。
二、具體方法是：
深入研究學(xué)生，找準教學(xué)起點(diǎn)；
關(guān)注個(gè)別差異，設計不同要求（設計課堂教學(xué)分層、設計課堂練習分層、設計作業(yè)分層）；
充分調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性；
組建合理的學(xué)習小組。同時(shí)對如何進(jìn)行課堂教學(xué)有了深刻的認識。
課堂教學(xué)的基本流程是：
前景創(chuàng )設——自主、合作、探究——能力達標。
總之，兩天我學(xué)到了很多，我覺(jué)得這是對我的心靈、我陳舊的教育觀(guān)念進(jìn)行的一次洗禮，我也希望今后能有更多的機會(huì )學(xué)習新知，充實(shí)自己，讓自己在學(xué)習中不斷成長(cháng)！在這次課改培訓中我受到很大啟發(fā)，這將給我今后的教學(xué)帶來(lái)巨大的動(dòng)力。我深信自己會(huì )在這次教學(xué)改革浪潮中不斷的成長(cháng)并有所建樹(shù)。
教學(xué)改革的培訓心得7
這次教師培訓的內容十分豐富，是一次難忘的充電機會(huì )。每天的講座都以鮮活的實(shí)例、豐富的知識內涵及精湛的理論闡述打動(dòng)了我，使我的思想重新煥發(fā)了激情，燃起了斗志，確確實(shí)實(shí)感到受益匪淺。
其中效實(shí)中學(xué)的特級教師張弛的講座《“用心”托起明天的太陽(yáng)》深深地觸動(dòng)了我。她用自己在教學(xué)生涯中一個(gè)個(gè)鮮活的實(shí)例向我們從五大方面展現了一個(gè)一線(xiàn)教師以育人為本，以教書(shū)為榮，以教書(shū)為樂(lè )的高貴姿態(tài)。
下面我結合自己的觀(guān)點(diǎn)談?wù)剰埨蠋煹奈鍌�(gè)方面的重要思想靈魂以及給我的啟發(fā)。
第一， 以出世的精神做人世的事業(yè)：用“心”享受教學(xué)的快樂(lè )。我想教師的的確確是一種良心活，多干一小時(shí)與少干一小時(shí)僅僅取決于教師本身。想作為一名優(yōu)秀的教師，我認為有一句話(huà)十分的好“學(xué)高為師，身正為范”我們應該要有一種出世的精神和態(tài)度去對待我們的事業(yè)，用“心”去教學(xué)，從而才能體會(huì )到教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，體會(huì )幸福。
第二， 不是親人，勝似親人：用“心”摯愛(ài)每個(gè)學(xué)生。，教師應要富有愛(ài)心，教師對學(xué)生的'愛(ài)應是無(wú)私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說(shuō)教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。
第三， 收起美麗的翅膀，與青蟲(chóng)一起爬行：用“心”尊重，寬容學(xué)生。所謂良師益友，就是強調教師和學(xué)生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達到知心朋友一樣。用一種平和、尊重、寬容的心境與學(xué)生相處。
第四， 為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔：用“心”承擔教師的責任�！皫熣�，傳道、授業(yè)、解惑也”， 學(xué)生都有向師性，實(shí)際上是做人的一種認同感;同時(shí)學(xué)生受教育的過(guò)程是人格完善的過(guò)程，教師的人格力量是無(wú)形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。所以作為教師我們應當義無(wú)反顧的承擔起這份責任。
第五， 問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)：用“心”體驗探究的幸福。教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等，應了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑、心理壓力等，以給予及時(shí)的幫助和排解，培養學(xué)生健康的心理品質(zhì)。作為教師，不僅具有一定的專(zhuān)業(yè)水準，更要具有優(yōu)秀的心理品質(zhì)與道德意識。
通過(guò)本次培訓，使我對未來(lái)的工作充滿(mǎn)了信心、動(dòng)力和熱情。尤其是教師心理調適方面得到了很大的平衡，并獲得了更多的方法，這對自己是一種鼓勵。鼓勵我們教師適應教學(xué)環(huán)境、生活環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境;鼓勵我們要更加理性地認識社會(huì )、認識自己的角色;鼓勵我們要做一名終身學(xué)習型老師，做一名能夠不斷適應新知識新問(wèn)題新環(huán)境的老師;鼓勵我們要堅持創(chuàng )新，在教學(xué)中發(fā)揮自己的聰明和才智，爭取在教學(xué)中獲得更大的發(fā)展。這些鼓勵，使我對未來(lái)的工作充滿(mǎn)了信心和動(dòng)力。通過(guò)本次學(xué)習，使我體會(huì )到教師要熱愛(ài)這個(gè)職業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)教育事業(yè)，在教育教學(xué)過(guò)程中不斷地學(xué)習不斷地提高自己，在工作中不求回報，刻苦地鉆研下去，一切為的就是一份熱愛(ài)和執著(zhù)，在教學(xué)中，不能墨守陳規，要不斷地發(fā)展，不斷去思索適合自己學(xué)生的教學(xué)方式，這樣，最終自身的價(jià)值才能夠得以體現。
新的起點(diǎn)需要新的奮斗，新的奮斗需要旗幟作為引導，這次培訓就是一面很好的旗幟，在思想、行動(dòng)和實(shí)踐工作上給了我切實(shí)的指導和鼓勵。讓我有了明確的定位、堅定的信念、奉獻的精神、良好的心態(tài)、高度的責任心、熱愛(ài)學(xué)生的行動(dòng)、進(jìn)取的意識并且不斷地規范自己的行為，做一名真正合格的教師。
教學(xué)改革的培訓心得8
一、大力實(shí)施課堂教學(xué)模式改革
課堂教學(xué)改革的原則：調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力和可持續發(fā)展能力，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打牢基礎。
一堂好課的標準。傳統上的標準一般是：專(zhuān)業(yè)內容熟練，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散，語(yǔ)言流利且富有感染力，邏輯思路流暢，教態(tài)自然，板書(shū)精心設計；教學(xué)符合計劃進(jìn)度，教學(xué)文件齊全，多媒體使用得當；課堂管理效果好，能夠教書(shū)育人；與學(xué)生有互動(dòng)和交流，等等。改革后一堂好課新的標準應該是；以學(xué)生為主體，以能力為目標，以任務(wù)訓練為主要形式，以職業(yè)活動(dòng)導向為基礎，以項目為載體，實(shí)現教學(xué)做一體化。
基于工學(xué)結合的人才培養模式主要有：學(xué)工交替、學(xué)工并進(jìn)、訂單培養、項目導向、任務(wù)驅動(dòng)、產(chǎn)學(xué)一體、頂崗實(shí)習、亦廠(chǎng)亦校、校企融合、預先就業(yè)、雙向生培養、結合地方經(jīng)濟、全方位合作、實(shí)訓科研就業(yè)一體等模式。要逐步探索實(shí)施“素質(zhì)基礎、能力核心、工學(xué)結合”的人才培養“1355”模式。一條主線(xiàn)，以素質(zhì)和職業(yè)能力培養為主線(xiàn)；三個(gè)平臺，基本素質(zhì)平臺、職業(yè)能力與素質(zhì)平臺、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育平臺；五個(gè)不斷線(xiàn)，素質(zhì)教育、職業(yè)行動(dòng)能力培養、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育、計算機操作及應用、英語(yǔ)訓練不斷線(xiàn)；五個(gè)合一，車(chē)間與教室、學(xué)生與學(xué)徒、教師與師傅、理論與實(shí)踐、作業(yè)與作品合一。
要運用多種形式的教學(xué)方法，如分組討論法、問(wèn)題探究法、案例分析教學(xué)法、角色扮演法、引導探究式教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、談話(huà)教學(xué)法等。要綜合應用現代化教學(xué)手段，如有效運用多媒體教室和一體化教室進(jìn)行課堂教學(xué)；合理使用多媒體教學(xué)手段，提高項目教學(xué)效率；通過(guò)qq、msn等信息交流平臺，為學(xué)生答疑解難；充分利用校內外教學(xué)資源，擴大學(xué)生視野，培養學(xué)生綜合素養；建設共享型課程教學(xué)資源平臺，為學(xué)生自主學(xué)習提供服務(wù)。
二、教、學(xué)、做一體化
以實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)為載體，以培養實(shí)際工作能力為目標開(kāi)展“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)實(shí)踐�！敖虒W(xué)做一體化”就是將理論教學(xué)內容與實(shí)訓內容有機地聯(lián)系在一起，創(chuàng )造出學(xué)生能看、能摸、能操作的教學(xué)環(huán)境，做到教中學(xué)，學(xué)中做，做中學(xué)，教、學(xué)、做合一。
這種教學(xué)模式將傳統教學(xué)中的以書(shū)本為中心，以理論知識為中心轉移到以實(shí)踐為中心，以實(shí)際生產(chǎn)為中心，克服了傳統教育中重教不重學(xué)，重知不重行，重教師主導作用而忽視學(xué)生主體地位，以及教與學(xué)脫節、學(xué)與用分離的弊端。教學(xué)過(guò)程中，教師既要講解必要的理論知識，又要突出專(zhuān)業(yè)技能的訓練，通過(guò)“做”一方面使學(xué)生學(xué)以致用，另一方面使學(xué)生用以促學(xué)．它把學(xué)與用很好地統一起來(lái)，書(shū)本知識與學(xué)生的感性認識結合起來(lái)，理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，使教學(xué)效率和教學(xué)設備的利用率大大提高，使教學(xué)內容更具有針對性，教學(xué)過(guò)程更具有實(shí)效性。
高職院校的學(xué)生學(xué)習積極性不高，甚至有厭學(xué)情緒�！敖虒W(xué)做一體化”的教學(xué)模式堅持“以人為本”的理念，讓學(xué)生真正體會(huì )到主人翁的地位，以具體的生產(chǎn)任務(wù)和崗位要求為載體，使學(xué)生把自己的學(xué)習和未來(lái)的發(fā)展有機的聯(lián)系起來(lái)，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生內在的學(xué)習動(dòng)機，提高他們的學(xué)習興趣，使他們能夠以主體的地位自覺(jué)地構建知識體系。教師在教學(xué)過(guò)程中應鼓勵學(xué)生獨立思考，培養他們的創(chuàng )新意識，還應特別重視課堂教學(xué)中的討論環(huán)節，多給學(xué)生以實(shí)際鍛煉的機會(huì )，促進(jìn)學(xué)生在參與過(guò)程中學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )做事，學(xué)會(huì )做人。
三、創(chuàng )新科學(xué)評價(jià)機制，體現改革價(jià)值導向
就目前高職學(xué)院教師的組成結構來(lái)說(shuō)，非師范類(lèi)的教師占有相當大的比例，特別是專(zhuān)業(yè)課教師，他們大多未受過(guò)專(zhuān)門(mén)的師范訓練，對專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)熟悉但對教育涉獵不深，大部分教師對專(zhuān)業(yè)方面留意較多，對先進(jìn)的教育理念關(guān)注較少；還有一部分教師過(guò)分強調了職教與普教的區別，但忘記了高職教育本身也是教育，很多與普教存在著(zhù)的共性之處沒(méi)有很好地加以借鑒�，F在看來(lái)，課堂教學(xué)改革的當務(wù)之急已不再是各種理論細節的討論，而應該讓所有的教師都站在一個(gè)新的起點(diǎn)上。這個(gè)新起點(diǎn)就是，每一位教師都必須有現代教育的觀(guān)念和意識，在課堂教學(xué)中必須體現素質(zhì)教育理念、開(kāi)放教育理念、能力本位理念等。惟有這樣的新起點(diǎn)，課堂教學(xué)觀(guān)念才能得到全面更新，教學(xué)改革才能真正有所突破，課堂上才可能把更多的時(shí)間留給學(xué)生自主思考、自主探索，學(xué)生才能學(xué)到終身受益的.東西。惟有這樣的新起點(diǎn)，課堂的教學(xué)時(shí)空才能真正開(kāi)放，課內、課外才能成為有機的統一，課堂的利用率才能提高；師生的大部分精力才不至于耗費在識記教材的“只言片語(yǔ)”上，“請進(jìn)來(lái)”和“走出去”才是理所當然。惟有這樣的新起點(diǎn)，課堂教學(xué)才能更注重知能的結合，職業(yè)能力才可能是結構性而非點(diǎn)式、線(xiàn)性的，實(shí)踐才不至于淪落為理論教學(xué)的點(diǎn)綴，“選修”才不至于是“掛羊頭賣(mài)狗肉”；課堂教學(xué)才可能真正“有效”。
從各種各樣的高職學(xué)院的教學(xué)管理來(lái)看，當前課堂評價(jià)的主要依據仍是“教學(xué)規范”。就“規范”本身而言，其作為課堂評價(jià)主要依據是無(wú)可厚非的。但“規范”與“創(chuàng )新”本身是一對矛盾，兩者之間是一種交替發(fā)展的過(guò)程�！敖虒W(xué)規范”應該是動(dòng)態(tài)的，更應是發(fā)展的，切不可墨守成規、一成不變，其涵蓋的指標在一定時(shí)間內必須作相應調整。要改革課堂教學(xué)，就必須著(zhù)手改變這種評價(jià)機制。作為價(jià)值導向，“鼓勵教師的教學(xué)創(chuàng )新”是一個(gè)新標準。重新審視原有的“教學(xué)規范”，對原先統得過(guò)多、限得過(guò)死的規范適當刪減。
四、考試內容及方法的改革
改善學(xué)生評價(jià)制度是教學(xué)改革的推進(jìn)器。目前大學(xué)的考試普遍是教師根據大綱的要求出一份試題對學(xué)生進(jìn)行閉卷筆試，學(xué)校檢查教學(xué)質(zhì)量也大多是通過(guò)閉卷筆試來(lái)進(jìn)行，這樣的考試有其合理的一面，但它只注重了筆頭答題的技能和理論知識的熟記，忽視了口頭表達能力和生活操作技能，只注重標準答案，忽視學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )造才能。要改變這種狀況，高職高專(zhuān)的考試要盡可能多地進(jìn)行口試和實(shí)際操作檢測，考試內容上要根據專(zhuān)業(yè)特性及其實(shí)際需要檢測學(xué)生對知識的理解程度和能力情況，從而促使高職高專(zhuān)院校注重實(shí)際操作技能的訓練，培養出合格的高級應用型人才。在當前高職院校中，評價(jià)學(xué)生的學(xué)習效果一般采取三種考試方式：閉卷、開(kāi)卷考試、課外論文。閉卷考試特別是以客觀(guān)題為主時(shí)，不利于引導學(xué)生將所學(xué)的知識融會(huì )貫通，不利于提高學(xué)生的綜合分析、解決問(wèn)題的能力，更談不上培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。開(kāi)卷考試中，學(xué)生一般不會(huì )主動(dòng)認真復習，評卷的公正性、客觀(guān)性較差。課外論文的考試中，教師忽視對學(xué)生知識掌握的檢測，評分的主觀(guān)性較大，工作量大。面對諸多考試中所存在的問(wèn)題，教師應堅持高職教學(xué)培養應用型技術(shù)人才的指導原則，不同的課程采取不同的考試方式�；A課多采用閉卷考試，但應增加試題的靈活度以重點(diǎn)考核學(xué)生理解、應用知識的能力，在平時(shí)增加小論文的寫(xiě)作、分組討論合作學(xué)習、課堂幾分鐘小考等，為綜合評定學(xué)生的學(xué)習成績(jì)奠定基礎。專(zhuān)業(yè)課考試中，應采取閉卷、課外論文、技能面試等綜合形式，促使學(xué)生既鞏固知識又訓練能力。
教學(xué)改革的培訓心得9
近兩年來(lái)，全國各地課堂教學(xué)改革風(fēng)起云涌，許多先進(jìn)經(jīng)驗紛紛亮相，成為了新課程教學(xué)的亮麗風(fēng)景。在改革中，我采取了揚長(cháng)避短、學(xué)為我用、創(chuàng )新理念、穩步推進(jìn)的課堂改革策略，有如下心得體會(huì )：
一、教學(xué)理念的更新
1、學(xué)生是主體
學(xué)生是課堂的主人，教師是學(xué)生學(xué)習的引路人。在過(guò)去的教學(xué)中，我們把學(xué)生放在了被動(dòng)學(xué)習的地位，教師不重視培養學(xué)生學(xué)習的興趣，一味的采取壓制、強迫的手段，常常適得其反。近一年的改革，改變了我錯誤的認識，學(xué)生被放在了課堂的主體地位上，教學(xué)時(shí)能夠首先考慮學(xué)生的實(shí)際情況，根據學(xué)生的最近發(fā)展區進(jìn)行教學(xué)，調動(dòng)了學(xué)生的積極性。
2、自主學(xué)習值得提倡
學(xué)生的學(xué)習能力存在差別，但完全依靠教師的課堂教學(xué)教會(huì )學(xué)生不利于學(xué)生學(xué)習習慣的`培養和能力的培養。所以，在教學(xué)中根據學(xué)情、知識的難度適當教會(huì )學(xué)生預習、學(xué)習、復習的方法，有利于學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。聯(lián)合國教科文組織也指出，21世紀的文盲是不會(huì )學(xué)習的人。
3、小組合作的優(yōu)勢
傳統的課堂是少數尖子生的課堂，學(xué)困生成為被遺忘的角落。小組合作，有利于讓學(xué)生之間互相幫助，有利于讓每一個(gè)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，體驗到學(xué)習與成功的快感，從而整體提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)中建立小組并發(fā)揮小組的作用不可忽視。
4、教學(xué)目標是課堂的指向標
課程標準要求落實(shí)三維目標，課堂教學(xué)要落實(shí)三維目標，都需要教師在教學(xué)前早將目標定位下來(lái)。一節課的任務(wù)完成與否，也需要對照目標。目標的展示，還有利于學(xué)生的學(xué)習，使學(xué)生學(xué)習的方向更明確。
5、新課程教學(xué)的核心是思維能力和創(chuàng )新能力的培養
“吾生也有涯，而知也無(wú)涯�！睂W(xué)生對知識的探究永無(wú)止境，而教師教學(xué)不能僅傳授知識，把學(xué)生當作知識的容器，更重要的是教會(huì )學(xué)生思考、創(chuàng )新，在學(xué)習生活中養成動(dòng)腦、動(dòng)手、探究的習慣。
二、教學(xué)模式的創(chuàng )新
在教學(xué)中總結了“三自”學(xué)習法，培養學(xué)生自主學(xué)習與合作學(xué)習的能力�！叭浴奔醋灾黝A習、自主學(xué)習、自主探究，預習課側重于基礎知識的掌握，內容的初步感知;閱讀課側重于思維的訓練、表達能力的培養;復習課則側重于知識的落實(shí)。課堂設計上，以理念引領(lǐng)教學(xué)，體現學(xué)生的主體，培養學(xué)生的能力。
三、教學(xué)手段的革新
讓學(xué)生真正做課堂的主人，教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段對實(shí)現目標有至關(guān)重要的作用。這幾年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我，傳統的學(xué)究式經(jīng)驗教學(xué)已不受學(xué)生歡迎，學(xué)生內心的情感調動(dòng)、自我碰撞才是教學(xué)的最高境界。況且，學(xué)生的作題能力不是靠教師的講而培養出來(lái)的。為此，我在教學(xué)中從課本內容，學(xué)生心理因素出發(fā)，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生體驗成功的快樂(lè )，體味到做主人的幸福。
四、教學(xué)內容的添新
新課程改革的一項重大突破是改變了過(guò)去教材天下一統的格局，社會(huì )、生活、實(shí)踐一切可以利用的資源都成為教學(xué)內容。死抱住練習冊不放，必然導致視野狹隘。
五、實(shí)踐活動(dòng)的出新
活動(dòng)是讓學(xué)生在娛樂(lè )中學(xué)習，在學(xué)習時(shí)娛樂(lè )，它對于解決當前困擾學(xué)校的教師厭教、學(xué)生厭學(xué)這一問(wèn)題有著(zhù)獨特的意義。我不喜歡板著(zhù)臉孔教學(xué)生學(xué)習，愿意用自己的熱情和陽(yáng)光去感染每一個(gè)學(xué)生。
教學(xué)改革的培訓心得10
為了交流高等職業(yè)教育課程實(shí)踐情況，學(xué)習浙江等沿海地區示范性高職院校和名師的教學(xué)經(jīng)驗，建立與他們的旅游管理、酒店管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師工作聯(lián)系的渠道，為今后的教學(xué)研究工作的交流和提高創(chuàng )建有利條件，商貿旅游學(xué)院領(lǐng)導郭娟帶領(lǐng)系部專(zhuān)業(yè)負責人，于20xx年7月11日-17日對浙江某旅游示范性高職院校進(jìn)行了考察學(xué)習�，F將考察學(xué)習情況總結如下：
一、考察學(xué)習情況介紹
1、王院長(cháng)介紹學(xué)院基本情況、示范創(chuàng )建過(guò)程中遇到的難題
�。�1）基本情況：碩士多、職稱(chēng)高。該校為國家首批28所示范院校之一，下設酒店、財務(wù)管理、烹飪、導游、電子商務(wù)、旅游管理、酒店管理等專(zhuān)業(yè)。4700多名在校生，其中3000名專(zhuān)科生、1500名本科生、200多名碩士及博士研究生。目前成為中國飯店業(yè)的“黃埔軍�！�，全中1/3以上的酒店經(jīng)理均在該校學(xué)習過(guò)。已加入世界聯(lián)合國旅游組織、亞太旅游協(xié)會(huì )對外交流密切，2008年成為國家示范，且是唯一的一家旅游職院。
�。�2）示范創(chuàng )建中的難題：一是工學(xué)結合難；二是生產(chǎn)性實(shí)訓難以實(shí)施；三是頂崗實(shí)習難做（旅游、酒店管理專(zhuān)業(yè)好做）。
�。�3）高職教育本身的難題：一是高水平、大規模的兼職教師難請；二是頂崗實(shí)習的實(shí)習基地按教學(xué)環(huán)節管理較難；三是專(zhuān)業(yè)建設、課程建設的工學(xué)結合實(shí)施起來(lái)很難。
2．介紹經(jīng)驗（最大的收獲）
�。�1）真正貫徹工學(xué)結合的切入點(diǎn)在于：專(zhuān)業(yè)建設層面、課程建設改革和配套的資源環(huán)境的開(kāi)發(fā)。
專(zhuān)業(yè)“中觀(guān)”層面（人才培養模式）：“訂單培養”的工學(xué)結合人才培養模式�，F在已規�；�，很好地解決工學(xué)結合的問(wèn)題，訂單培養比例占畢業(yè)生的60%-70%；二是酒店系統訂單班的學(xué)生，三年級全部進(jìn)入專(zhuān)設的“銀領(lǐng)班”學(xué)習，完全由酒店系統派師資授課，第6學(xué)期即以準員工身份進(jìn)入酒店實(shí)習。
課程微觀(guān)層面（基礎環(huán)節，課程建設模式）：實(shí)行基于工作過(guò)程的項目課程。強調從工作過(guò)程出發(fā)，按典型工作崗位，將原有課程體系重構。
先有崗位開(kāi)發(fā)，由企業(yè)專(zhuān)家、專(zhuān)業(yè)教師共同進(jìn)行，找準崗位對應的知識、能力、素質(zhì)；然后開(kāi)發(fā)課程標準；最后按課程標準進(jìn)行課程建設，進(jìn)行更扎實(shí)的含教學(xué)條件、考核機制等在內的配套資源的建設。
最大特點(diǎn)：
一是全真的實(shí)訓條件，職業(yè)氛圍濃厚：如旅游系的教學(xué)場(chǎng)所的走廊上掛著(zhù)的均是全國各知名景點(diǎn)的介紹，學(xué)生就算休息時(shí)體會(huì )的也是酒店方面的
二是全真的實(shí)踐操作
三是全由學(xué)生自主進(jìn)行商業(yè)營(yíng)運，老師指導。如酒吧的調酒，用的全是世界各種真實(shí)的酒品；烹飪專(zhuān)業(yè)學(xué)生各實(shí)訓室均是按目前高檔賓館標準建造，學(xué)生在其中實(shí)戰演練，如刀功、擺盤(pán)后的成果，由學(xué)生親自掌勺，做出來(lái)的飯菜就是教師餐廳的早、中餐，對學(xué)院來(lái)說(shuō)，節約了食堂的人工成本，又最大限度地讓學(xué)生實(shí)戰操作。
二、交流互動(dòng)：
�。�1）師資隊伍建設模式：
雙元雙優(yōu)--優(yōu)秀的校內專(zhuān)任教師，優(yōu)秀的行業(yè)兼師（二級部門(mén)的業(yè)務(wù)經(jīng)理、業(yè)務(wù)骨干）。二者前期共同開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)標準，中期共同開(kāi)發(fā)課程標準、進(jìn)行備課、上課、授課，后期共同考核，實(shí)行做中學(xué)、做中教、做中考�？己藭r(shí)，命題由兼職教師提供最新的業(yè)務(wù)資料。
�。�2）酒店專(zhuān)業(yè)的人才培養模式：
實(shí)行8點(diǎn)1線(xiàn)的專(zhuān)業(yè)建設思路，實(shí)施“崗位+證書(shū)+訂單”（崗證單一體化）人才培養模式，形成了一個(gè)目標、兩條主線(xiàn)、三維育人的“123”人才培養思路，組建了由職業(yè)技能訓練師、職業(yè)素質(zhì)培養師、職業(yè)知識傳授師構成的“三合一”育人團隊。系統化的課程體系按照人才培養模式來(lái)設置。
�。�3）實(shí)地參觀(guān)實(shí)訓室：飯店博物館、中式餐飲實(shí)訓室、西餐實(shí)訓室、前廳模擬實(shí)訓室、客房實(shí)訓室、高檔宴會(huì )實(shí)訓室、烹飪實(shí)訓室各實(shí)訓室職業(yè)氛圍濃厚。該學(xué)院還建了一座賓館，由學(xué)生營(yíng)運。
�。�4）參觀(guān)學(xué)習杭州運營(yíng)出色的酒店。如杭州歌德大酒店、杭州萬(wàn)豪大酒店，學(xué)習酒店獨特的管理特色。
�。�5）問(wèn)與答
問(wèn)：非訂單班與訂單班的教學(xué)管理如何開(kāi)展？
答：訂單班的進(jìn)行調整，非訂單班照原計劃進(jìn)行，雙線(xiàn)并線(xiàn)）問(wèn)：教研教改、科研工作如何開(kāi)展？
答：兩條線(xiàn)：教務(wù)處負責省教育廳高教處的省精品專(zhuān)業(yè)、精品課程、教研教改等項目的政策支持、經(jīng)費支持、過(guò)程監控和績(jì)效考核�？蒲刑帲贺撠熃逃巹澨幍恼n題之類(lèi)的項目）實(shí)地參觀(guān)實(shí)訓室：中餐實(shí)訓室、導游模擬實(shí)訓室、互動(dòng)英語(yǔ)實(shí)訓室、西餐實(shí)訓室、烹飪實(shí)訓室、前廳客房實(shí)訓室等。學(xué)生創(chuàng )業(yè)園（非常成功）先由學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )意策劃，學(xué)院評審認為可行的，由學(xué)生自主申請，辦理營(yíng)業(yè)執照，實(shí)際進(jìn)行經(jīng)營(yíng)，讓學(xué)生真刀實(shí)槍地干，是全真的實(shí)踐。
問(wèn)：如何處理院校的導游教材與導游證考證教材的關(guān)系？
答：校本教材的開(kāi)發(fā)不以出版為最終目的。浙江導游考證教材就是院校與旅游局聯(lián)合開(kāi)發(fā)的。
問(wèn)：高職院校重學(xué)生技能培養，酒店培訓與院校培訓的差別，貴校如何處理？答：酒店培訓是真刀實(shí)槍?zhuān)詫?shí)物演示，不計成本，但院校培訓要考慮高實(shí)訓成本與低收費之間的矛盾，必須考慮成本。措施：一是爭取了浙江政府支持，近3年專(zhuān)項投入800多萬(wàn)元，實(shí)訓原料預算納入學(xué)費中；二是高職教育不一定必須以技能實(shí)操為主，可以考慮重培養學(xué)生的管理能力，可考慮采用成果展示型（如每年舉行一次大型的酒會(huì )，將專(zhuān)業(yè)課程要求融入）、管理應用型等方式。
問(wèn)：貴校在海外實(shí)習基地的建立如何開(kāi)展？
答：由學(xué)院海外辦與實(shí)習辦共同開(kāi)發(fā)，中外雙方共同派老師管理，負責學(xué)生安全管理。目前海外實(shí)習、就業(yè)學(xué)生量雖然不大，但工作效果好，運行通暢。目前已建立的海外項目主要包括：美國的迪斯尼樂(lè )園、迪拜七星級酒店、英國的蘇格蘭等。實(shí)習分3個(gè)月、6個(gè)月、一年、長(cháng)期的實(shí)習與就業(yè)，費用由學(xué)生自行負擔。
問(wèn)：師資隊伍如何管理？
答：管理原則--分類(lèi)指導、各盡其才本科教師：科研有明確要求；專(zhuān)科教師：科研是需要的，但主要重在職業(yè)教育的科研（重雙師型教師）新進(jìn)的青年教師：必須掛職鍛煉半年。教師雙師，領(lǐng)導也要雙師。
三、體會(huì )和建議
�。�1）專(zhuān)業(yè)設置與定位，應與地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟緊密對接.由于該學(xué)院所處地理位置的優(yōu)越性，經(jīng)濟發(fā)達、財力雄厚，所以硬件條件沒(méi)法參照學(xué)習，但他們先進(jìn)的職教理念確實(shí)值得我們借鑒。我們感觸很深的是：他們的專(zhuān)業(yè)建設緊密對接當地產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟，如浙江的服裝、寧波的家電、浙江的`旅游等。
�。�2）教育理念上樹(shù)立大專(zhuān)業(yè)觀(guān)，但專(zhuān)業(yè)培養目標宜細不宜粗。教育理念上樹(shù)立大專(zhuān)業(yè)觀(guān)，作為專(zhuān)業(yè)群來(lái)建設，可以實(shí)現師資、實(shí)訓條件等教學(xué)資源共享，由主專(zhuān)業(yè)對群中的其他專(zhuān)業(yè)起到輻射、引領(lǐng)作用，這無(wú)疑是對的。但具體落實(shí)到各專(zhuān)業(yè)，我們覺(jué)得專(zhuān)業(yè)定位不能太寬泛，專(zhuān)業(yè)培養目標不能大而廣之，應結合具體崗位群或當地產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟特點(diǎn)來(lái)細分，以體現自身優(yōu)勢和特色。
�。�3）學(xué)院把“工學(xué)結合人才培養方案的設計與實(shí)施”作為深化人才培養模式改革的突破口，探索出“轉變教師觀(guān)念先行，課程轉型與提升教師能力同步，教學(xué)條件、機制與制度做好支撐與保障”的改革路徑，較好的解決了學(xué)習與工作二元割裂的問(wèn)題，使人才培養模式改革取得重大突破，在充分調研的基礎上，確定了區別與本科、中職、職業(yè)培訓的符合高職教育類(lèi)型的專(zhuān)業(yè)培養目標與規格。
�。�4）以系統培養學(xué)生的職業(yè)道德、基礎知識和綜合職業(yè)能力為目標，徹底打破傳統的學(xué)科系統化課程體系，構建有利于高職人才培養的工學(xué)結合課程體系。由于新課程體系來(lái)源于整體化的職業(yè)分析，根據企業(yè)實(shí)踐專(zhuān)家成長(cháng)歷程中經(jīng)歷的典型工作任務(wù)設置專(zhuān)業(yè)核心課程，以學(xué)習性工作任務(wù)為載體，系統開(kāi)發(fā)理實(shí)一體課程，較好的實(shí)現了“做中教”、“做中學(xué)”；以實(shí)際工作任務(wù)為載體安排生產(chǎn)性實(shí)訓，使學(xué)生充分感受職業(yè)氛圍；以崗位工作任務(wù)為載體安排頂崗實(shí)習，強化職業(yè)意識。這樣，以工作任務(wù)貫穿的課程體系，將工作與學(xué)習有機結合在一起，很好的解決了學(xué)習與工作二元割裂的問(wèn)題，并隨著(zhù)工作任務(wù)由模擬到真實(shí)的逐級遞進(jìn)，學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)道德和職業(yè)意識逐步提高。
�。�5）根據“工學(xué)一體”課程體系要求，深化校企合作，系統規劃教學(xué)團隊、教學(xué)條件、機制與制度建設。采取引進(jìn)與培養行業(yè)領(lǐng)軍人物，引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展；以?xún)?yōu)惠政策吸引行業(yè)、企業(yè)能工巧匠加盟，加強實(shí)踐教學(xué)指導；積極選派專(zhuān)任教師參加國內外培訓，安排青年教師下廠(chǎng)鍛煉等措施，建設高水平專(zhuān)兼結合的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊。通過(guò)完善理實(shí)一體專(zhuān)業(yè)教室建設、引企入校建設生產(chǎn)型教學(xué)車(chē)間、積極拓展校外實(shí)訓基地等為實(shí)現教學(xué)做一體提供保障。通過(guò)建立“工學(xué)三學(xué)期，就業(yè)三證書(shū)”制度，促使學(xué)生獲取職業(yè)資格，豐富工作經(jīng)歷。
�。�6）在辦學(xué)理念方面，學(xué)院堅持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，以質(zhì)量求生存，以創(chuàng )新求發(fā)展，以特色創(chuàng )品牌”的辦學(xué)指導方針，積極深化學(xué)院內部改革和人才培養模式改革，突出高職辦學(xué)特色，成立20余個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導委員會(huì )，與行業(yè)企業(yè)共同開(kāi)發(fā)人才培養方案，保持著(zhù)所開(kāi)設專(zhuān)業(yè)同行業(yè)間的密切聯(lián)系，使培養人才不斷適應市場(chǎng)的變化與需求。
�。�7）實(shí)境育人。在職業(yè)素質(zhì)方面，學(xué)院開(kāi)展了“實(shí)境育人”的基地建設。多年的經(jīng)驗證明，用人單位更看重高職畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，包括職業(yè)技能、合作能力、動(dòng)手能力、協(xié)調力和創(chuàng )新能力等。為此，學(xué)院還進(jìn)一步強化實(shí)訓基地軟硬件建設，建成了融教學(xué)、培訓、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)研發(fā)功能為一體的5個(gè)具有真實(shí)工作環(huán)境的校內生產(chǎn)性實(shí)訓基地，實(shí)現了“五個(gè)合一”，即：教室與場(chǎng)景合
一、教師與師傅合
一、學(xué)生與徒弟合
一、作業(yè)與產(chǎn)品合
一、育人與創(chuàng )收合一。
我們學(xué)院作為一所高職院校，與兄弟院校相比，在專(zhuān)業(yè)建設、課程建設、教學(xué)團隊建設、實(shí)訓基地建設、機制及制度建設、教學(xué)條件保障等多方面均存在著(zhù)較大差距。今后，我們將進(jìn)一步解放思想，更新觀(guān)念，加強內涵建設，加大教學(xué)條件建設力度，大力推進(jìn)校企合作，加強專(zhuān)兼結合優(yōu)秀教學(xué)團隊建設，進(jìn)一步建立健全教學(xué)質(zhì)量監控和保障體系，實(shí)施高職文化建設工程，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以構建工學(xué)結合課程體系為突破口，對各專(zhuān)業(yè)開(kāi)展基于工作過(guò)程、項目導向的課程開(kāi)發(fā)，創(chuàng )新人才培養模式，突出綜合職業(yè)能力培養。
我們真誠希望學(xué)院多創(chuàng )造一些機會(huì )給有潛力的、積極上進(jìn)的青年教師，加大專(zhuān)業(yè)的、有價(jià)值的培訓力度，加強學(xué)院的內涵建設。
教學(xué)改革的培訓心得11
3月22日，我校組織全體數學(xué)教師觀(guān)看“第十四屆小學(xué)數學(xué)教學(xué)改革觀(guān)摩交流展示培訓活動(dòng)”網(wǎng)絡(luò )直播，這是一次聚焦培養核心素養的數學(xué)教學(xué)實(shí)踐探究。吳正憲老師的專(zhuān)家報告和3節精品課猶如陽(yáng)光雨露滋養了數學(xué)教師的心田。這次的線(xiàn)上學(xué)習讓我受益匪淺。
首先，大家聽(tīng)取了由吳正憲老師介紹的“改變學(xué)習方法，促進(jìn)深度學(xué)習”的專(zhuān)題講座。吳老師介紹如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，引發(fā)深度學(xué)習，讓學(xué)習內容生活化，使學(xué)生感受數學(xué)生活意義，對數學(xué)產(chǎn)生親切感。
接著(zhù)我們觀(guān)摩了孫迎新老師的《兩位數乘兩位數》。孫老師的課堂目標明確、內容科學(xué)、方法得當，符合學(xué)生實(shí)際，同時(shí)符合課程標準的要求。
通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，學(xué)生的自主探究，教師的有效引導，課件的生動(dòng)展示，達成了所指定的目標，效果非常顯著(zhù)。
給我印象最深的是唐老師的《認識長(cháng)方體》。這節課結構合理、敢于創(chuàng )新、思路清新。全課以四個(gè)活動(dòng)為主線(xiàn)，在引導中讓學(xué)生去猜盒中的幾何體，一個(gè)“猜”字，緊緊勾住了學(xué)生的未知欲望，一個(gè)個(gè)不同層次的展示，引起學(xué)生的探究欲望。
第二個(gè)“切”字，把直觀(guān)的胡蘿卜切成正方體，落實(shí)面、棱、頂點(diǎn)的概念，設計大膽新穎，學(xué)生直觀(guān)易懂。
第三個(gè)“找”字，打破傳統的從一般到特殊的認知規律，本節課在研究特殊的正方體的基礎上，引導學(xué)生自主推理一般的'長(cháng)方體的特點(diǎn)，敢于突破，這種逆向設計給人一種耳目一新的感覺(jué)。第四個(gè)“做”字，唐老師用心細致地為孩子提供了有趣豐富的學(xué)具，通過(guò)“捏一捏”，“搭一搭”，讓孩子獨立創(chuàng )造出長(cháng)方體和正方體，學(xué)用結合，使得數學(xué)知識真正的落地生根。
徐毅老師的《折線(xiàn)統計圖》能夠根據教學(xué)目標科學(xué)合理地選擇課程資源，分量適中，難度適當，教學(xué)方法講求實(shí)效，能夠恰當靈活地運用教學(xué)方法和教學(xué)手段，信息反饋即及時(shí)、全面。以武漢抗疫為載體，貼近生活實(shí)際，讓數據傳遞育人作用，具有很深的德育意義。
并且徐老師設計的分層作業(yè)，讓學(xué)生對接學(xué)生，因材施教，達到了很好的教學(xué)效果。
這次線(xiàn)上教研培訓進(jìn)行的及時(shí)有效，讓我們?yōu)樾聦W(xué)期的學(xué)習進(jìn)行了一個(gè)良好的開(kāi)端，激勵大家積極行動(dòng)起來(lái)，以此次活動(dòng)為契機，在反思中提升，在感悟中收獲，順應當下教育改革的新方向，努力抓住數學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，將知識轉化為學(xué)生的智慧、方法和人格！
教學(xué)改革的培訓心得12
一、高職院校辦學(xué)定位與社會(huì )對人才需求要進(jìn)一步契合
隨著(zhù)社會(huì )日益發(fā)展，科技的不斷進(jìn)步，知識的不斷更新，社會(huì )發(fā)展對人才的需求越來(lái)越高。其主要特征，需求的是人才具有明確的奮斗方向，積極向上，不斷進(jìn)取，敢于挑戰的精神。同時(shí)社會(huì )需求的人才要具有較扎實(shí)的基礎知識和專(zhuān)業(yè)知識，并通過(guò)實(shí)踐不斷充實(shí)自己的知識儲備，優(yōu)化知識結構。更重要的是，當今社會(huì )需求人才要具有較強的職業(yè)崗位適應能力，動(dòng)手能力，創(chuàng )新能力，開(kāi)拓職業(yè)未來(lái)能力。眾所周知，高校畢業(yè)生是當今社會(huì )重要的人力資源，而高職院校人才培養為這一資源的主要方面。[1]因此，高職院校辦學(xué)定位與社會(huì )需求的符合度要進(jìn)一步契合。要以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，以育人為中心，以能力為本位，以工學(xué)結合為切入點(diǎn)，不斷創(chuàng )新人才培養模式，為地方經(jīng)濟發(fā)展培養面向生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需求的，既有科學(xué)人文素養，又有職業(yè)崗位技能，具有健全人格和良好職業(yè)道德的高素質(zhì)應用型、技能型人才。
二、社會(huì )需求政治素質(zhì)高、職業(yè)人文素養好、敬業(yè)奉獻強的人才，高職院校必須堅持把德育教育放在首位
經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需求的人才要具有敏銳的政治洞察力和透徹的理論分析能力，能用馬克思主義基本理論、建設有中國特色的社會(huì )主義理論和黨的十八大精神，準確地分析新形勢、新問(wèn)題，具有較強的原則性、預見(jiàn)性和創(chuàng )新性；要牢固樹(shù)立報效祖國的志向和強國富民的思想，具有堅韌不拔的毅力和銳意進(jìn)取的氣魄；樹(shù)立高尚道德品質(zhì)和崇高職業(yè)獻身精神，能在激烈的市場(chǎng)競爭中艱苦創(chuàng )業(yè)、奮力拼搏，在金錢(qián)、利益面前拒腐防變、廉潔自律正確處理個(gè)人與單位、單位與國家之間的關(guān)系，保證行業(yè)企業(yè)和事業(yè)在深化改革中沿著(zhù)社會(huì )主義方向不斷發(fā)展壯大。社會(huì )對人才政治素質(zhì)的`高標準要求，高職院校必須努力加強和改進(jìn)德育教育工作，積極探索在新形勢下創(chuàng )新思想政治課教育教學(xué)工作，找準經(jīng)濟發(fā)展與思想政治教育的教學(xué)結合點(diǎn)，牢牢把握建設有中國特色社會(huì )主義、集體主義和社會(huì )主義教育。重視對學(xué)生道德品質(zhì)的培養，引導學(xué)生堅持正確的政治方向，樹(shù)立真誠守信的觀(guān)念、艱苦奮斗的思想。同時(shí)要培養學(xué)生具有法律意識，遵紀守法的觀(guān)念，加強學(xué)生的職業(yè)道德與敬業(yè)精神的培養，自覺(jué)抵制拜金主義、利己主義、享樂(lè )主義和極端個(gè)人主義等腐朽思想的影響。[2]在高職院校思政課教學(xué)和德育教育時(shí)，要注意改變傳統“灌輸式”抽象理論為主的教育方式，要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng )新和改革教育教學(xué)方法，采用講授、談心、講座、討論、咨詢(xún)、社會(huì )調查、社會(huì )實(shí)踐等方式教學(xué)。也可采用案例、項目、任務(wù)導向、現場(chǎng)說(shuō)教、啟發(fā)思維等新穎、活潑、生動(dòng)的教育形式教學(xué)，突出哲理性，注重實(shí)效，使德育教育入情、入理、入耳、入腦，讓學(xué)生在思想上接納，在行動(dòng)上適應，在生活上見(jiàn)效，將外在的道德要求轉化為學(xué)生內在的精神需要，將社會(huì )的道德規范，轉化為學(xué)生的品德心理結構，變被動(dòng)受教育為主動(dòng)接受教育。在思政課教學(xué)和德育教育中，要始終把社會(huì )主義核心價(jià)值體系融入教育全過(guò)程，引領(lǐng)高職學(xué)生樹(shù)立正確的政治思想和牢固的職業(yè)道德觀(guān)念，在學(xué)校期間就養成良好的職業(yè)人文素養和奉獻敬業(yè)精神。[3]
三、社會(huì )發(fā)展要求職業(yè)素質(zhì)高，動(dòng)手能力強，并具有競爭意識的開(kāi)拓進(jìn)取型人才，高職院校必須以堅持提高教學(xué)質(zhì)量為切入點(diǎn)
在激烈的市場(chǎng)競爭中，生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)第一線(xiàn)，既需要有科學(xué)文化素養，又要有經(jīng)濟頭腦，懂得經(jīng)濟發(fā)展的基本規律，還要要有真才實(shí)學(xué)和過(guò)硬本領(lǐng)，能掌握一定的專(zhuān)業(yè)知識，具有較好技術(shù)技能，不怕吃苦、敢創(chuàng )敢干，能在基層一線(xiàn)發(fā)揮重要作用的應用型、技能型人才。同時(shí)要能夠根據行業(yè)企業(yè)內外環(huán)境的變化，審時(shí)度勢，科學(xué)應對，善于從錯綜復雜的變化中，看準方向，發(fā)現機會(huì )，把握未來(lái)，制定切合實(shí)際的發(fā)展目標，保證行業(yè)企業(yè)在變幻莫測的市場(chǎng)競爭中立于不敗之地�，F代職場(chǎng)中更需要知識結構合理，技能結構優(yōu)化，職業(yè)素養良好的應用型、技能型人才。在生意洽談、人情世故中，要有雄辯的口才，對答如流的言辭，沁人肺腑的辭令，彬彬有禮的風(fēng)度，訓練有素的處事行為。要有廣泛的社會(huì )交際和良好的人緣關(guān)系，能夠營(yíng)造和睦融洽、團結協(xié)作的內部環(huán)境，善于溝通行業(yè)企業(yè)與外界的關(guān)系，取得社會(huì )公眾的信賴(lài)和支持；有強烈的經(jīng)營(yíng)意識和勇于創(chuàng )新的精神，以及強烈的機遇意識和時(shí)效觀(guān)念，敢于為天下先的探索精神，有膽識、有氣魄、敢闖、敢干、敢于進(jìn)取，大膽創(chuàng )新，不斷創(chuàng )造未來(lái)，開(kāi)拓新市場(chǎng)，工作效率高的復合型人才。[4]社會(huì )發(fā)展要求具有真才實(shí)學(xué)和過(guò)硬本領(lǐng)的應用型、技能型復合型人才，高職院校必須順應社會(huì )發(fā)展，服務(wù)社會(huì )需求，主動(dòng)適應地方經(jīng)濟社會(huì )需求突破傳統的辦學(xué)模式，改革教學(xué)體制，采用全新的辦學(xué)理念，調整改造專(zhuān)業(yè)和課程設置，圍繞培養合格人才這個(gè)中心，加強重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)、重點(diǎn)課程建設，根據不同專(zhuān)業(yè)培養的目標和人才規格的要求，制定和修訂高職院校專(zhuān)業(yè)人才培養方案，重新設計學(xué)生基礎知識、專(zhuān)業(yè)知識、基本技能和實(shí)踐能力的培養目標。
在高職院校專(zhuān)業(yè)人才培養方案制定中，要強化職業(yè)崗位核心課程和職業(yè)技術(shù)基礎課程的教學(xué)工作。同時(shí)，要重視高職學(xué)生的素質(zhì)拓展課程的訓練工作，要積極探索以大學(xué)生素質(zhì)拓展體系為延伸的人才培養路徑，形成高職院校辦學(xué)特點(diǎn)。[5]要靈活設置與人才市場(chǎng)需求無(wú)縫對接的課程，要引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)標準，在“必需、夠用”，“突出職業(yè)性、崗位性和實(shí)踐性”，推行任務(wù)驅動(dòng)，項目引導、強化自主學(xué)習，注意過(guò)程考核，構造學(xué)習性強，加大選修課份量，及時(shí)引進(jìn)新課程，優(yōu)化課程結構，加強理工滲透和文理兼容，促進(jìn)課程內部專(zhuān)業(yè)知識和基礎知識、理論知識和實(shí)踐知識結構合理化，保證各相關(guān)知識的最佳搭配。實(shí)現職業(yè)素養與業(yè)務(wù)、知識與能力、理論與實(shí)踐、近期要求與遠期需要諸關(guān)系的統一。拓寬知識面，優(yōu)化知識和能力結構，用新思想、新概念、新技術(shù)更新教學(xué)內容，及時(shí)傳授給學(xué)生最新的理論知識和最先進(jìn)的技術(shù)。要根據專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)目的，遵循認識規律和教學(xué)規律，精心設計教學(xué)程序，科學(xué)安排教學(xué)環(huán)境，熟練運用各種有效教學(xué)方法，實(shí)施“課堂教學(xué)——實(shí)踐教學(xué)——實(shí)習教學(xué)”三段式教學(xué)模式，增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節的廣度和深度，突出理論知識的運用和實(shí)際動(dòng)手能力的培養，理論實(shí)踐性，針對性和實(shí)用性教學(xué)，注意知識的轉換性和業(yè)務(wù)的創(chuàng )造性，強調自我發(fā)揮能力、組織能力的培養和提高，側重訓練運用技巧，注意應用能力和適應能力的培養。要對高職學(xué)生加強觀(guān)察能力、思維能力、想象能力、創(chuàng )造能力的培養。要注意因材施教，分類(lèi)培養，把學(xué)生的基本要求與學(xué)生個(gè)性特長(cháng)發(fā)展結合起來(lái)，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，鼓勵學(xué)生按照社會(huì )發(fā)展和行業(yè)企業(yè)的需要與自己的特長(cháng)充分發(fā)展。要改革教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)手段，打破以“課堂為中心，以教師為中心，以理論為中心”的傳統教學(xué)模式。大力運用“理實(shí)一體”教學(xué)模式，采用“教、學(xué)、做合一”的教學(xué)方法，建構“以情境為中心，以學(xué)生為中心，以實(shí)踐為中心”的教學(xué)模式。切實(shí)加強有利于培養學(xué)生創(chuàng )新能力動(dòng)手能力的案例教學(xué)、項目教學(xué)、模擬教學(xué)、現場(chǎng)教學(xué)，啟發(fā)式教學(xué)、任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)，以及微課教學(xué)。讓學(xué)生在真實(shí)的情境中、職場(chǎng)中，社會(huì )實(shí)踐中去鍛煉，在真實(shí)環(huán)境下曝光和真刀實(shí)槍的環(huán)境中演練，進(jìn)行針對性的成型塑造，增強學(xué)生的實(shí)踐能力、適應能力，以及職業(yè)情感精神。
四、社會(huì )發(fā)展需求應用型、技能型人才，高職院校必須在培養模式上創(chuàng )新辦學(xué)特色
社會(huì )發(fā)展需求應用型、技能型人才，高職院校必須在培養模式上創(chuàng )新辦學(xué)特色，培養適應經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉型升級的高素質(zhì)技術(shù)、技能型人才，是社會(huì )賦予高職教育莊嚴責任。高職院校要時(shí)刻關(guān)注社會(huì )發(fā)展對人才需求的變化，特別要關(guān)注地方經(jīng)濟轉型升級和產(chǎn)業(yè)結構調整，不斷優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結構，主動(dòng)適應地方經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需要，要牢牢把握專(zhuān)業(yè)建設方向與地方經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的符合度，積極將專(zhuān)業(yè)建設與區域產(chǎn)業(yè)規劃對接，提升專(zhuān)業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力。高職院校在教學(xué)改革中，要重視課程改革，堅持基于工作過(guò)程的課程設計方法，賦予能力全新的內涵意義，高度重視課程建設人才培養的支撐度，將學(xué)習過(guò)程、工作過(guò)程與學(xué)生的能力和個(gè)性發(fā)展聯(lián)系起來(lái)。[6]走出傳統的學(xué)科體系課程框架束縛，構建以職業(yè)能力培養為基礎的新課程模式。在職業(yè)能力培養上，要在實(shí)訓教學(xué)環(huán)境的現代化、職場(chǎng)化和信息化建設上與社會(huì )發(fā)展需求人才有效對接，要在實(shí)訓基地中融入行業(yè)企業(yè)元素，實(shí)現育人功能的對接和互補。社會(huì )發(fā)展需求用得上的高質(zhì)量技術(shù)技能型人才，高職院校必須要建立一支具有鮮明的職業(yè)特點(diǎn)、教練型的師資隊伍。高職院校當前首要任務(wù)是積極實(shí)施“教練型師資隊伍培養工程”，把雙師型隊伍建設的重點(diǎn)放在“工作教練的培養上”，教師要到行業(yè)企業(yè)掛職、頂崗工作、參與管理、輪訓，培訓成為師資培養的新常態(tài)。
教學(xué)改革的培訓心得13
高職院校體育課田徑教學(xué)改革探討
【摘要】隨著(zhù)高職院校體育教學(xué)改革深入，高職田徑教學(xué)要以“以人為本”為指導思想，以“健康第一”為主要目標，全面促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。目前高職院校的田徑教學(xué)指導思想仍然不明確，田徑教學(xué)模式陳舊單一，學(xué)校各極領(lǐng)導和體育教師對田徑運動(dòng)不夠重視，導致學(xué)生興趣不高，加之田徑老師教學(xué)綜合素質(zhì)不高，使學(xué)生厭倦田徑運動(dòng)，田徑教學(xué)很難開(kāi)展。在21世紀培養符合社會(huì )人才的要求下，高職院校田徑教學(xué)改革勢在必行。
一、當前高?院校田徑教學(xué)的現狀和普遍問(wèn)題
當前高職院校中的田徑教學(xué)依舊使用傳統的教學(xué)模式，以技術(shù)指導為主，忽視田徑強身健體的作用�，F行的教學(xué)仍以傳授競技技術(shù)為主，過(guò)于注重對技術(shù)的要求，而忽視了對健身教育的挖掘和對學(xué)生能力和素質(zhì)方面的培養，以致造成教師只教技術(shù)方法，學(xué)生只是為了動(dòng)作的規范而學(xué)，為了完成考試任務(wù)而學(xué)。長(cháng)期以來(lái)，在以技術(shù)為中心的教學(xué)過(guò)程中，只注重了培養人才的一部分，而忽視了教學(xué)的根本指導思想。如果不及時(shí)調整教學(xué)目標，培養的人才很難適應社會(huì )的需求。
陳舊和多次重復的田徑教學(xué)內容，不僅造成了體育資源的浪費，而且降低了大學(xué)生的學(xué)習興趣，更加抑制了大學(xué)生參與。這種教學(xué)方法無(wú)法挖掘運動(dòng)項目的趣味性和娛樂(lè )性，不能激發(fā)學(xué)生的求知欲，無(wú)法調動(dòng)學(xué)生參與其中的積極性和主動(dòng)性。傳統的田徑教學(xué)方法顯得難以適應學(xué)生的體育需求，這在一定程度上限制了學(xué)生對體育教學(xué)的熱情和積極性，一味地從時(shí)間上、速度上、距離上來(lái)強調田徑運動(dòng)的高目標，讓很多大學(xué)生難以從中體悟到成功的心理體驗，囹圄了學(xué)生催人奮進(jìn)的體育精神。田徑教學(xué)模式上缺少必要的創(chuàng )新。在田徑課堂教學(xué)中，教師依賴(lài)于過(guò)去的教學(xué)習慣，從課前的熱身，到運動(dòng)技能各動(dòng)作要領(lǐng)的講解與示范，再到學(xué)生的訓練和學(xué)習，最后以集體的測試等固有的課堂教學(xué)模式，限制了學(xué)生對田徑運動(dòng)的好感和積極性。
二、高職院校田徑教學(xué)改革的對策與措施
1.轉變教師的教育教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立正確的課程教學(xué)理念。體育教師要樹(shù)立“以人為本”的理念，本著(zhù)健康第一的指導思想，增強學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康，使學(xué)生自主地接受并經(jīng)常進(jìn)行田徑鍛煉。新的體育教育觀(guān)念卻認為，學(xué)生的體育課程屬于健身的范疇，競技體育內容不能作為體育課程的主線(xiàn)，健身體育內容才應該是學(xué)生體育課的可開(kāi)發(fā)內容。因此，高職體育教師應當關(guān)注社會(huì )的發(fā)展動(dòng)態(tài)、新時(shí)期學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)、新課程標準下社會(huì )及學(xué)生的需求，思考怎樣培養出與新課程標準接軌的優(yōu)秀學(xué)生。
2.加強對學(xué)生田徑教學(xué)教育理念的認知。在當前的高職田徑課堂教學(xué)中，對體育理論課的教學(xué)與體育實(shí)踐課的訓練是兩門(mén)獨立的學(xué)科，教育理念作為教育改革的方向，如果不能從理念上給予體育課堂的教學(xué)作指導，將會(huì )直接導致體育教育的成敗。為此，結合當前大學(xué)生體育教育實(shí)際，從田徑教育的意義上樹(shù)立終身體育鍛煉的教育目標，最終實(shí)現對學(xué)生體育意識的培養。
3.優(yōu)化田徑教學(xué)內容，豐富教學(xué)資源。進(jìn)一步豐富教學(xué)內容，注重田徑教學(xué)內容的趣味性、知識性根據高職院校的實(shí)際情況，結合學(xué)生的自身特點(diǎn)，優(yōu)化田徑教學(xué)內容，豐富教學(xué)資源。定向越野是體育教育者比較熟悉的項目之一，具有一定的趣味性、競技性以及健身性，田徑跑步教學(xué)中，也可以利用定向越野的形式進(jìn)行，以提高學(xué)生的參與性，能夠提高學(xué)生的速度、耐力等，實(shí)現學(xué)生的身心健康發(fā)展。由于田徑項目比較多，課時(shí)少，可以分項目設置課程，學(xué)生可以根據自己的喜好及身體情況等，選擇不同的田徑項目，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，使田徑教學(xué)順利開(kāi)展。
4.改變傳統田徑教學(xué)模式，培養學(xué)生對田徑運動(dòng)的興趣。高職體育教師要根據學(xué)生專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)生的興趣，充分利用學(xué)校的田徑教學(xué)資源，創(chuàng )新田徑運動(dòng)課程，讓學(xué)生根據自已的興趣和體質(zhì)自由地選擇喜歡的田徑項目。在教學(xué)過(guò)程中，田徑教學(xué)要突破現有的田徑運動(dòng)教學(xué)模式，改革田徑教學(xué)內容，優(yōu)化田徑教學(xué)內容，更新田徑教學(xué)內容，因材施教，利用田徑教學(xué)的方法和手段，創(chuàng )新適合現代學(xué)生的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對田徑運動(dòng)的興趣和積極性。學(xué)生和教師之間有著(zhù)良性的互動(dòng)，學(xué)生在興趣的驅使下，自愿和積極地參與到田徑教學(xué)當中，這加深了學(xué)生對田徑運動(dòng)知識的理解，不僅使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中掌握了田徑運動(dòng)的基本技能和技術(shù)，也激發(fā)了學(xué)生對田徑運動(dòng)的興趣。
5.強化田徑教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)。田徑運動(dòng)包含的體育項目比較多，對于不同體質(zhì)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，選擇不同的體育項目更有助于自身體育素養的鍛煉。為此，在田徑教學(xué)中，教師要適時(shí)的根據學(xué)生的情況來(lái)突出田徑教學(xué)的重點(diǎn)，切實(shí)讓每個(gè)學(xué)生都能夠從中得到技能的訓練和思想的培養，從中逐步樹(shù)立大學(xué)生的'終身體育意識。
6.重視學(xué)生終身體育意識思想的培養。高等教育作為人才培養的重要階段，要從思想上重視對學(xué)生終身體育意識的培養，健康的體魄是實(shí)現大學(xué)生未來(lái)創(chuàng )新能力的關(guān)鍵，沒(méi)有良好的體育素養，就難以承擔起時(shí)代對現代大學(xué)生的基本要求，也只有從思想上高度的重視終身體育意識的培養，才能促進(jìn)高等院校體育教學(xué)改革的進(jìn)一步深化。利用一切機會(huì )、一切手段來(lái)激發(fā)學(xué)生對體育教育活動(dòng)的參與度，從體育保健知識的學(xué)習中來(lái)傳播科學(xué)的體育訓練的好處，并引導學(xué)生在積極的體育鍛煉中將自己的積極性和主動(dòng)性調動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)自覺(jué)的從體育教材、體育教法、體育教師等方面來(lái)汲取有益的知識。
7.提高田徑教師自身的能力水平。田徑運動(dòng)作為綜合性的運動(dòng)，并非每個(gè)教師都能夠熟練掌握各運動(dòng)項目的教學(xué)要求和動(dòng)作規范，這就需要教師要從自身出發(fā)，努力提升自身的運動(dòng)能力和知識儲備，從專(zhuān)業(yè)化的田徑運動(dòng)中獲取更多的有價(jià)值的知識，以適應未來(lái)田徑教學(xué)的需要。為此，開(kāi)展大學(xué)體育教師之間的交流，從田徑知識結構的探討中來(lái)擴展大學(xué)教師的知識結構。
8.完善高職院校田徑運動(dòng)的評價(jià)考核機制。要采用過(guò)程性的考核機制，全面考察學(xué)生參與田徑運動(dòng)的態(tài)度、參與的積極性、完成程度以及培養目標的實(shí)現等。新構建的考核評價(jià)體系一定要能全面反映學(xué)生的學(xué)習過(guò)程及學(xué)習成果，全方位、多角度地對學(xué)生付出的努力進(jìn)行人性化評價(jià)。評價(jià)的內容是多方面的，如學(xué)生努力的程度，學(xué)生進(jìn)步的幅度，各項身體素質(zhì)的提高幅度，自我評價(jià)能力的提高，鍛煉習慣的養成、學(xué)習態(tài)度、課堂表現等。
教學(xué)改革的培訓心得14
通過(guò)十四屆小學(xué)數學(xué)教學(xué)改革發(fā)展觀(guān)摩交流展示，我聆聽(tīng)了不同類(lèi)型的講課，每一節都能感受到思想火花的沖擊。在這里，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。作為一名教師，我深知自己在教學(xué)上的不成熟，在教學(xué)過(guò)程中還存在較多的問(wèn)題，但是經(jīng)過(guò)這幾節課的學(xué)習，我相信自己是有所收獲的。一些對教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的老師以鮮活的案例和豐富的知識內涵，給了我們具體的操作指導，使我的教育觀(guān)念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過(guò)培訓獲得的點(diǎn)滴體會(huì )：
一、教師要有源源不斷的水源
作為教師，實(shí)踐經(jīng)驗是財富，在充分尊重教育者的基礎上，強調打破教育霸權，用全新的、科學(xué)的、與時(shí)代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來(lái)武裝教育者的頭腦，使之打破其堅冰一樣的`由陳舊的知識和經(jīng)驗累積起來(lái)的教育思想和理念，那么，在此基礎上建立起來(lái)的新的知識結構和教學(xué)理念必然充滿(mǎn)生機和活力。
二、教師要扮演好組織者的角色
教師要充分信任兒童，相信兒童完全有學(xué)習的能力。把機會(huì )交給兒童，俯下身子看兒童的生活，平等參與兒童的研究。教師把探究的機會(huì )交給兒童，兒童就能充分展示自己學(xué)習的過(guò)程，教師也就可以自如開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。新課程實(shí)施的靈活性大，讓教師覺(jué)的難以駕馭教學(xué)行為，課堂教學(xué)中表現為過(guò)多的焦慮和不安。那么，怎樣調動(dòng)兒童的“思維參與”呢？應當創(chuàng )設情景，巧妙地提出問(wèn)題，引發(fā)兒童心理上的認知沖突，使兒童處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí)，教師要"解放兒童的雙手,解放兒童的大腦,解放兒童的眼睛,解放兒童的嘴巴,解放兒童的空間",給他們想、做、說(shuō)的機會(huì )，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。教師應當讓兒童充分思考，給兒童充分表達自己思維的機會(huì )，讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)，并且讓盡可能多的兒童說(shuō)。這樣，兒童自然就會(huì )興奮，參與的積極性就會(huì )高起來(lái)，參與度也會(huì )大大提高，個(gè)體才能得到發(fā)展。
三、增強今后的自信心
在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的人民教師，就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。而這就需要我付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習各種教育理論，并勇于到課堂上去實(shí)踐，及時(shí)對自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調控，加大骨干教師的帶頭作用等，我相信通過(guò)自己的不斷努力會(huì )有所收獲，有所感悟的。
這次培訓讓我明白要轉變傳統的接受式學(xué)習方式，轉化為學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、組織者和指導者。我通過(guò)研討反思和不斷剖析，以高度的注意與濃厚的興趣投入培訓活動(dòng)中，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。讓我們的眼界大為開(kāi)闊，更新了我們的教學(xué)理念，熏陶了我們的心靈。
教學(xué)改革的培訓心得15
教無(wú)定法，教必有法。結合新課改的要求和我校的學(xué)情實(shí)際情況，校領(lǐng)導制定了符合我校實(shí)際的課堂教學(xué)模式“以學(xué)為主，當堂達標”。在領(lǐng)導和老師的精心準備下，我們觀(guān)摩了低年級和高年級的語(yǔ)文課，我看到了新的變化，且有了較深的體會(huì )：
一、教師地位的轉變
由傳統課堂教學(xué)中的以教師為中心的主體地位，轉變?yōu)檎n堂教學(xué)活動(dòng)中的組織者，策劃者，引導者，調控者。在傳統的學(xué)習方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，好學(xué)生是配角中的“主角”，大多數學(xué)生只是“觀(guān)眾”與“聽(tīng)眾”。在課堂上，學(xué)生被當成是單獨的學(xué)習個(gè)體，而教師往往居高臨下地對待學(xué)生，有點(diǎn)唯老師獨尊的架式，而且一味地強調學(xué)生接受老師灌輸的現有知識，很少甚至沒(méi)有考慮過(guò)學(xué)生的真實(shí)感受。而此次兩位老師的課堂中強調教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者，同時(shí)認為學(xué)生才是課堂的主體，老師盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權還給學(xué)生。教師轉變了自己的角色地位，順應課改的需求，把空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習，有了與老師平等對話(huà)的機會(huì )，變得越來(lái)越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現自我。
二、學(xué)生地位的轉變
變過(guò)去傳統的被動(dòng)學(xué)習狀態(tài)的客體地位為主動(dòng)學(xué)習的主體地位，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”、“我會(huì )學(xué)”、“我樂(lè )學(xué)”，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習的主人，學(xué)習活動(dòng)參與者、探索者與研究者。課堂上學(xué)生的積極性很好。
三、教學(xué)設計和教學(xué)實(shí)施的轉變
最初設計教學(xué)的時(shí)候，我未太重視了解和分析學(xué)生情況對教學(xué)的重要性，只是專(zhuān)心研究教材，想方設法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受。結果課堂教學(xué)達不到預設的.結果，通過(guò)這幾節課的教學(xué)，我理清了自己的思路。首先學(xué)生在教師指導下，通過(guò)預習找出本課知識點(diǎn)，重點(diǎn)，難點(diǎn)和不理解知識。并將不理解的知識點(diǎn)及時(shí)反饋到老師，再由老師根據學(xué)生反饋的問(wèn)題來(lái)確定所教內容。教師的備課主要體現學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)，簡(jiǎn)明扼要地明確學(xué)習目標；提出自學(xué)要求，進(jìn)行學(xué)前指導；設計學(xué)前反饋練習題等。規定自學(xué)時(shí)間，完成自測題目并要求學(xué)生記錄下來(lái)自學(xué)中遇到的疑難和困惑。課堂上教師在學(xué)生自學(xué)的基礎上，進(jìn)行師生，生生互動(dòng)，討論，交流，展示，反饋演練和矯正。教師對學(xué)生解決不了的疑難問(wèn)題，進(jìn)行深入淺出的點(diǎn)播解疑和歸納整理。最后學(xué)生在規定的時(shí)間里通過(guò)達標測試，當堂完成學(xué)習目標任務(wù)。教師每堂課講課時(shí)間最多不超過(guò)20分鐘，做到學(xué)生會(huì )的知識老師不講，該學(xué)生講的知識老師不講，精講多練。
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