數學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )（集合15篇）
當我們備受啟迪時(shí)，馬上將其記錄下來(lái)，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )，可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì )呢？下面是小編為大家收集的數學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
數學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )1
小學(xué)是孩子們學(xué)習的起點(diǎn)，課堂是他們獲取知識的重要場(chǎng)所。然而，近年來(lái)一些家長(cháng)和教育工作者發(fā)現，小學(xué)生在課堂上存在聽(tīng)課心得體會(huì )不足的問(wèn)題。究其原因，既有學(xué)生自身的問(wèn)題，也有教育體制和教育環(huán)境的影響。針對這一問(wèn)題，我們需要從多個(gè)角度來(lái)尋找解決辦法，以幫助孩子們更好地聽(tīng)課，提高學(xué)習效果。
首先，小學(xué)生本身在接受課堂教學(xué)時(shí)存在心得體會(huì )不足的問(wèn)題。一方面，由于年齡的限制，小學(xué)生的聽(tīng)課經(jīng)驗較為有限，對知識的理解能力有限，思維發(fā)展還不成熟，容易分心。另一方面，小學(xué)生前期的學(xué)習以記憶為主，對于理解和靈活運用還不夠重視，也就很難去注意老師上課時(shí)的要點(diǎn)和精髓。因此，在小學(xué)階段，教育者應注意通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)和趣味化教育，培養學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習能力和廣泛涉獵的能力，使學(xué)生從被動(dòng)聽(tīng)課走向主動(dòng)參與。
其次，教育體制和教育環(huán)境的影響也是導致小學(xué)生聽(tīng)課心得體會(huì )不足的原因之一。傳統的教育模式強調知識的傳授和點(diǎn)的積累，對學(xué)生的聽(tīng)課體會(huì )要求較少。同時(shí)，學(xué)業(yè)評價(jià)和考試成績(jì)也成為孩子們學(xué)習的唯一目標，忽視了對于聽(tīng)課質(zhì)量的重視。此外，家庭教育和社會(huì )環(huán)境的變化也導致學(xué)生很難專(zhuān)注于課堂。家長(cháng)過(guò)度關(guān)注孩子的分數，學(xué)生也很容易分心。而社會(huì )媒體的誘惑，電子設備的普及，也讓小學(xué)生在課堂上很難集中精力。因此，教育部門(mén)需要改變教育理念，推行素質(zhì)教育，注重培養學(xué)生的綜合能力，也需要家庭和社會(huì )共同努力，為小學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境。
要想解決小學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )不足的問(wèn)題，我們可以從以下幾個(gè)方面入手。首先，教育部門(mén)應加大對小學(xué)課堂教學(xué)的研究，提供多樣化的教學(xué)模式，鼓勵教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)力。其次，家長(cháng)需要理解和支持學(xué)校的教育理念，不僅關(guān)注孩子的成績(jì)，更應關(guān)心孩子的學(xué)習體驗，從家庭環(huán)境入手，培養良好的學(xué)習習慣和學(xué)習態(tài)度。同時(shí)，學(xué)校也應該與家長(cháng)保持密切的`溝通，共同關(guān)注孩子的學(xué)習情況。最后，社會(huì )應該加強對小學(xué)生的教育引導，減少電子產(chǎn)品的使用時(shí)間，提供更多的學(xué)習資源和環(huán)境，讓孩子們不僅能夠從學(xué)校的課堂中獲得知識，也能從社會(huì )中獲得更廣泛的學(xué)習體驗。
總之，小學(xué)生在課堂聽(tīng)課心得體會(huì )不足的問(wèn)題既與學(xué)生本身的因素有關(guān)，也與教育體制和教育環(huán)境的影響密切相關(guān)。解決這一問(wèn)題需要教育部門(mén)、家庭和社會(huì )的共同努力。只有通過(guò)改變傳統的教育方式，培養學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習能力，創(chuàng )造良好的學(xué)習環(huán)境，我們才能幫助小學(xué)生更好地聽(tīng)課，提高學(xué)習效果。
數學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )2
這個(gè)星期二上午數學(xué)組進(jìn)行了評教評學(xué)活動(dòng)，我們三、四年級共有四個(gè)老師講課。兩個(gè)年級講課的內容都是口算乘法，只是內容難易不同。我聽(tīng)了三位老師的課，又給了我一次精神的洗禮。幾位老師的課堂教學(xué)藝術(shù)讓我佩服，也引起我不少的感觸。
三年級的王老師和冀老師講課時(shí)教態(tài)自然，溫文爾雅、不緊不慢的課堂教學(xué)語(yǔ)言。顯得樸實(shí)、逼真、引人入勝，讓我親身感受到了她們的"自然而不隨便，規范而不死板"的課堂教學(xué)風(fēng)格。
同年級帶課的李老師講課語(yǔ)言規范、嚴謹，她的課靈活的使用了自學(xué)---交流---練習這樣的教學(xué)模式。這堂課學(xué)習的主動(dòng)權真正交給了學(xué)生。開(kāi)始上課時(shí)，李老師首先出示自學(xué)提綱，學(xué)生根據自學(xué)提綱自主看書(shū)，并對重難點(diǎn)進(jìn)行勾畫(huà)。自學(xué)完后匯報交流，這時(shí)教師只在適當時(shí)候點(diǎn)評。交流完后教師設計了三類(lèi)不同層次的練習，學(xué)生做題時(shí)，每個(gè)小組選一名學(xué)生上臺板演。小組長(cháng)在這個(gè)環(huán)節中發(fā)揮著(zhù)很大的作用，不但要判閱組員的題，有錯的還要督促其改正�？傊@堂課學(xué)生的學(xué)習是主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快。
幾位老師教學(xué)藝術(shù)值得我們深思與追尋。他們精湛的授課藝術(shù)，使我從中學(xué)到了不少東西，新課程下什么樣的課是一節好課。下面，談?wù)勛约旱氖斋@和體會(huì )：
1、為學(xué)生創(chuàng )設寬松和諧的學(xué)習環(huán)境。
好的課應當有寬松和諧的學(xué)習氣氛，使學(xué)生能在探索和學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生豐富的情感體驗。上“板著(zhù)面孔”的課，學(xué)生可能會(huì )掌握有關(guān)的知識技能，但他們不會(huì )對學(xué)習數學(xué)產(chǎn)生興趣，也不會(huì )有積極主動(dòng)地參與熱情。寬松和諧的環(huán)境并不意味著(zhù)只有通過(guò)游戲或生動(dòng)的.情境才能實(shí)現，教師生動(dòng)的語(yǔ)言，和藹的態(tài)度，富有啟發(fā)性和創(chuàng )造性的問(wèn)題，有探索性的活動(dòng)等都可以為學(xué)生創(chuàng )造和諧的環(huán)境。
2、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生有體驗數學(xué)的機會(huì )。
新課程的一個(gè)重要理念就是為學(xué)生提供“做”數學(xué)的機會(huì )，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中去體驗數學(xué)和經(jīng)歷數學(xué)。數學(xué)學(xué)習，特別是新概念、新方法的學(xué)習，應當為學(xué)生提供具體的情境，讓學(xué)生在實(shí)際的操作、整理、分析和探索中去體會(huì )數學(xué)。
3、為學(xué)生創(chuàng )設了思考的空間和時(shí)間，
好的課堂教學(xué)應當是富于思考的，學(xué)生應當有更多思考的余地。學(xué)習歸根結底是學(xué)生自己的事，教師是一個(gè)組織者和引導者。學(xué)習的效果最終取決于學(xué)生是否真正參與但學(xué)習活動(dòng)中，是否積極主動(dòng)地思考。而教師的責任更多的是為學(xué)生提供思考的機會(huì )，為學(xué)生留有思考的時(shí)間與空間。
4、一堂好課應該是自然的、生成的課。
評價(jià)一節課不應該只關(guān)注結果，更應該注重探究的過(guò)程。一堂好課中應該有教師和學(xué)生真實(shí)情感、智慧的交流，應該有通過(guò)師生碰撞、相互討論，生成的許多新東西。
5、一堂好課應該注重學(xué)生有效學(xué)習，關(guān)注課堂效率。
有效學(xué)習一定是有價(jià)值的學(xué)習，對學(xué)生有用的學(xué)習，是針對學(xué)生普遍需要解決的問(wèn)題及進(jìn)行的學(xué)習。
當然，一堂好課并沒(méi)有絕對的標準，但我認為應該是真實(shí)、扎實(shí)、充實(shí)、平實(shí)的。這些說(shuō)起來(lái)好像很容易，但真正做起來(lái)卻很難，在今后的教學(xué)中，我會(huì )在努力追求的過(guò)程中，提高自身的課堂教學(xué)水平，真正享受到“教學(xué)作為一個(gè)創(chuàng )造過(guò)程的全部歡樂(lè )和智慧的體驗”。
數學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )3
本學(xué)期，在學(xué)校教導處的安排下，我參加了以北關(guān)小學(xué)為學(xué)區長(cháng)的“大學(xué)去區同課異構”活動(dòng)。我們高年級數學(xué)講的是五年級數學(xué)數學(xué)課“長(cháng)方體的體積”一課，在短短的一周時(shí)間內，每位參與的老師也都按自己的設計進(jìn)行了教學(xué)，同時(shí)又去觀(guān)摩別的老師的教學(xué)。這次聽(tīng)課為老師們搭建了交流的平臺，體現了教學(xué)相長(cháng)。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
第一、用情境去吸引學(xué)生，用激情去感染學(xué)生。教師善于創(chuàng )設情境，教學(xué)中，老師們合理創(chuàng )設一些比賽、故事等情境，目標明確，能為教學(xué)服務(wù)。年輕的教師用自己的激情充分調動(dòng)學(xué)生積極性，盡管面對的是陌生的小學(xué)生，學(xué)生也被老師的熱情所感染，滿(mǎn)懷熱情地投入學(xué)習。
第二、普普通通的常態(tài)課，追求的是自然生成�？v觀(guān)幾節課，都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，沒(méi)有華麗的外表——精美的課件，但在教學(xué)中同樣達到了預期目的。在同學(xué)們的擺一擺、看一看、數一數、想一想中，學(xué)生動(dòng)手擺、用眼看、動(dòng)腦想、用口說(shuō)等一系列的活動(dòng)中掌握了長(cháng)方體提及的計算公式。在數學(xué)教學(xué)中，根據學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，把枯燥、呆板的課堂教學(xué)改變了，從而也培養了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，激發(fā)了孩子的求知欲。課堂也活躍起來(lái)，真正讓學(xué)生在快樂(lè )的氛圍中學(xué)習。充分讓學(xué)生參與到數學(xué)學(xué)習中來(lái)從而切實(shí)感受到了數學(xué)的魅力！
第三、抓實(shí)效，不走形式�？粗�(zhù)年輕的同伴，想起曾經(jīng)年輕的自己，也曾走過(guò)和他們一樣的路。每當有人聽(tīng)課，就想著(zhù)怎么樣形式新穎，給人以新鮮。二十多年的教學(xué)使我覺(jué)得課堂一定要自然生成，重在讓學(xué)生自己去感悟，去領(lǐng)會(huì )方法，去學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )學(xué)習，這才是數學(xué)學(xué)習的根本之所在呀！講一個(gè)花費很長(cháng)時(shí)間卻不知道與本節課內容有何關(guān)系的故事不如不講，拋掉學(xué)生年齡以及個(gè)性特點(diǎn)再去設計所謂吸引學(xué)生眼球的.情境不如不要。
我一共聽(tīng)了兩節課，感覺(jué)每位授課教師都煞費苦心的作了周密而細致的準備，所以每堂課都有很多閃光的亮點(diǎn)供我們參考、學(xué)習、借鑒。我會(huì )把他們的精華加以吸取，嘗試運用到以后的課堂教學(xué)過(guò)程中，來(lái)逐步的提高和完善自己的課堂教學(xué)。這也是我參加這次同課異構活動(dòng)最大的收獲。
總之，在今后的教學(xué)中，我一定要多學(xué)習新課改理念，認真鉆研教材，挖掘教材，積極參加教科研活動(dòng)，提高自己的業(yè)務(wù)水平、授課能力，多聽(tīng)其他任教師的課，取人之長(cháng)，補己之短，結合自己的教學(xué)特點(diǎn)，設計出最大限度高效的課堂，爭取在以后的教學(xué)中取得好成績(jì)。
數學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )4
我有幸趕到諸葛第一初級中學(xué)聽(tīng)課。在短短的一中午時(shí)間里，聽(tīng)了李振花和趙夕銳兩位數學(xué)老師的課，講的內容都是分數的簡(jiǎn)單計算，李老師講了三個(gè)例題，趙老師講了兩個(gè)例題。此次聽(tīng)課收獲很大，受益匪淺，不僅讓我領(lǐng)略到了兩位數學(xué)教師的講課風(fēng)采，也讓我從中發(fā)覺(jué)到了在課堂教學(xué)方面自身的淺薄與不足。在以后的教學(xué)中，我會(huì )努力上好每一節課，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習�，F將我個(gè)人的聽(tīng)課感受發(fā)表一下看法。
一、注重創(chuàng )設情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。
例如：李老師的《分數的簡(jiǎn)單運算》一課，首先把學(xué)生們引入到一個(gè)芳芳過(guò)生日切蛋糕的情景，給人一種身臨其境的感覺(jué)，讓學(xué)生從分蛋糕中得到學(xué)習，知識點(diǎn)明確。這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng )設非常適合小學(xué)階段的學(xué)生。在這兩節課里，上課的老師都能根據小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景，以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結合數學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng )設使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習情境，激起學(xué)生學(xué)習興趣。讓學(xué)生用數學(xué)思想去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。使他們在質(zhì)疑中思考，在思考中學(xué)到知識。
二、語(yǔ)言親切，有親和力，師生互動(dòng)良好。
在課堂上，老師們都注重對學(xué)生使用親切用詞，拉近了師生之間的距離，為上好課奠定了感情基礎，另個(gè)老師們對學(xué)生的鼓勵很及時(shí)到位，有利用提高學(xué)生的學(xué)習自信心。
三、教學(xué)手段多樣化，但都緊圍教學(xué)目的。
如趙老師，利用溫馨提示選一張任意圖形的紙，把紙平均分八分，涂出一個(gè)小于八分之三的分數，學(xué)生有的涂長(cháng)方形，有的涂圓形，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好。學(xué)生們都想把自己的作品展示給老師看。
四、課堂氣氛活躍
上課過(guò)程中，學(xué)生都爭先恐后地回答教師提出的問(wèn)題，并且聲音非常洪亮，勇敢地表達了自己的看法和想法。讓學(xué)生自己提出問(wèn)題并解決而不是呈現問(wèn)題，充分發(fā)散學(xué)生的思維。李老師以歌曲開(kāi)始上課，而且以歌曲結尾，完全調動(dòng)了學(xué)生的積極性。
別外，在這些優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法，整節課，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導，充分體現共2頁(yè)。
“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。所以每堂課都有很閃光的'亮點(diǎn)供我們參考、學(xué)習、借鑒。所以我會(huì )把其中的精華加以吸取，嘗試運用到以后的課堂教學(xué)過(guò)程中，來(lái)逐步的提高和完善自己的課堂教學(xué)。
在今后的教學(xué)工作中我一定要學(xué)習優(yōu)秀教師的先進(jìn)經(jīng)驗，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習方法，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿(mǎn)的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
數學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )5
為了改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效益，本學(xué)期，我聽(tīng)了部分數學(xué)教師的數學(xué)課，課后大家都能誠懇地給每位授課的老師提出意見(jiàn)和建議，也談自己的收獲�，F就談?wù)勛约郝?tīng)課后的一些心得體會(huì )
1。要精心設計課堂教學(xué)
教學(xué)設計是老師為達到預期教學(xué)目的'，按照教學(xué)規律，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統規劃的過(guò)程。從該教師的課堂教學(xué)中，我們能感受到教師的準備不是相當充分的。從基礎知識目標、思想教育目標到能力目標，都不能體現了以人為本的學(xué)生發(fā)展觀(guān)。因此，我們應精心設計每一節數學(xué)課，尤其對基本概念和基本技能的處理都要進(jìn)行精心的設計。
2。教學(xué)過(guò)程要精致
從授課教師的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，沒(méi)有經(jīng)過(guò)精心的準備。我們在講課時(shí)從導入新課到布置作業(yè)課后小結，每一句話(huà)都要很精煉、每一個(gè)問(wèn)題的設置都要恰到好處、板書(shū)也應充分體現數學(xué)知識的結構體系。每位教師都應根據自己學(xué)生的知識水平、認知能力精心設計教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，在知識深難度的把握上處理要得當，做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
3。要注重知識的傳授與能力的培養相結合
老師在教學(xué)過(guò)程中特別注意了這個(gè)問(wèn)題：在了解基礎知識的基礎上，提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，指導學(xué)生去歸納、去概括、去總結，讓學(xué)生先于教師得出結論，從而達到在傳授知識的基礎上使學(xué)生的能力得到培養的目標。
數學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )6
這次的停課已經(jīng)結束了，我作為一名教師，感覺(jué)自己的教學(xué)方式還是有的，進(jìn)步的聽(tīng)課當中，我也聽(tīng)取了別的老師在上課期間是一個(gè)什么樣的方式，是一個(gè)什么樣的教學(xué)方式，就讓我打開(kāi)了一扇新的窗戶(hù)，也讓我在這個(gè)過(guò)程當中了解到了更多的教學(xué)方式，知道了，自己有哪些缺點(diǎn)，應該怎么去面對這一點(diǎn)是非常非常開(kāi)心的，也是值得一提的，這是停課期間，我也學(xué)習到了很多教學(xué)方式，就是技巧，我在后面聽(tīng)課感受到了，作為一名數學(xué)老師，應該做好哪些東西應該做好哪些教學(xué)規劃學(xué)習到了很多珍貴的教學(xué)經(jīng)驗，我也有了一些心得。
首先在這次聽(tīng)課當中，我把自己全部的精力都放在了聽(tīng)課當中，我學(xué)習到了很多先進(jìn)的教學(xué)方式，也了解到了各種老師在教學(xué)當中發(fā)揮的一些能力，這就讓我更加看清了自己在工作當中應該做好哪些，我的教學(xué)方式一直都是在挑戰自己，我希望自己能夠有所進(jìn)步，這次的聽(tīng)課讓我更加堅定了自己，也讓我在這個(gè)過(guò)程當中學(xué)習到了很多很多知識，提升自己的教學(xué)能力，有很多種方式，但是在聽(tīng)課這個(gè)過(guò)程當中是直接看到別人的教學(xué)經(jīng)驗，這也讓我成長(cháng)了很多，也讓我吸收了很多知識，不僅僅對我來(lái)講是一個(gè)非常有難度的挑戰，也是在接下來(lái)的工作當中有著(zhù)非常大的意義。
這份工作已經(jīng)不斷地打磨了，我也讓我在這個(gè)過(guò)程當中需求了足夠多的經(jīng)驗，聽(tīng)課的過(guò)程雖然說(shuō)比較枯燥，但是我卻感覺(jué)是非常充實(shí)的，也是感覺(jué)非常的有樂(lè )趣，能夠看到別人的一個(gè)教學(xué)方式，對于我來(lái)講是十分有趣的，也是有很大幫助，因為這其中直接牽涉到的別人的教學(xué)經(jīng)驗，作為一名數學(xué)教師，我時(shí)刻都清楚自己在教學(xué)方式當中有哪些不足，需要做到哪些地方？有什么東西要改正，這都是我面對的一些問(wèn)題，所以在下一階段的工作當中，我一定會(huì )加強對自己教學(xué)方式的一個(gè)完善，也會(huì )提高自己的`能力，做好了這些才能夠有希望，在下一階段的工作當中處理到位，積極的做好相關(guān)的工作規劃，讓自己時(shí)刻處在一個(gè)清醒的狀態(tài)，下面保持好狀態(tài)，這份工作對我而言是非常好的，也是有一個(gè)正面的影響作用，讓我也能夠把控好機會(huì )，從這個(gè)聽(tīng)課過(guò)程當中吸取到的學(xué)習經(jīng)驗，教學(xué)經(jīng)驗，讓我受益匪淺，我一定會(huì )更加努力做好自己的工作的。
數學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )7
每學(xué)期我們學(xué)校都要組織全體教師大聽(tīng)課活動(dòng)，這次聽(tīng)課過(guò)程中老師和學(xué)生的精彩表現讓我受益匪淺，收獲頗豐。我認真的記錄了每個(gè)教師教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節步驟，學(xué)生每一次參與課堂的活動(dòng)情況。在這么多年的數學(xué)教學(xué)方法探索我似乎看到了一盞引路的明燈；在長(cháng)期的閉門(mén)造車(chē)的數學(xué)教學(xué)模式中，似乎為我打開(kāi)了一扇窗。我迫不及待的要把這次學(xué)習的具體過(guò)程和我自己的一些感受和大家一起分享：
1、有趣的數學(xué)。
長(cháng)期以來(lái)，數學(xué)幾乎成了枯燥乏味的代名詞，重知識的傳授，輕能力的培養；重學(xué)習的結果，輕探究的過(guò)程；重反復的練習，輕情感的滿(mǎn)足……這一切，使我們學(xué)生對數學(xué)很難激起興趣。他們感到數學(xué)是枯燥的、煩瑣的，數學(xué)幾乎等同于做題，而且沒(méi)完沒(méi)了。學(xué)生的學(xué)習是認知和情感的結合。每一個(gè)學(xué)生都渴望挑戰，渴望挑戰帶來(lái)的成功，這是學(xué)生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖突，因此，教師在課堂教學(xué)中，要有意識地創(chuàng )設各種情境，為學(xué)生提供挑戰的機會(huì )，不失時(shí)機地為他們走向成功搭橋鋪路，使他們感到數學(xué)是有趣的。一個(gè)巧妙的問(wèn)題引入，把學(xué)生探究知識的興趣激起，你還用擔心本節課學(xué)生學(xué)習的熱情嗎？這就是老師的智慧，作為一名數學(xué)老師，我們就應該在我們的課堂上多提供一些既能學(xué)習到數學(xué)知識，又讓學(xué)生感覺(jué)有趣的問(wèn)題，我們的數學(xué)教學(xué)才會(huì )充滿(mǎn)活力與魅力。
2、簡(jiǎn)單的數學(xué)。
領(lǐng)略到大師的教學(xué)藝術(shù)，我們看到了孩子的智慧，聽(tīng)到了富有思想的回答，讓人忍不住為他們鼓掌，同時(shí)也忍不住為老師的教學(xué)喝彩，因為他讓孩子們感受到了數學(xué)的簡(jiǎn)約及威力，讓孩子們觸及到了數學(xué)的本質(zhì)，從而在內心發(fā)出強烈的震撼。讓孩子們覺(jué)得數學(xué)的'簡(jiǎn)單，不僅是一種技巧，更是一種智慧，是還原數學(xué)最樸素的狀態(tài)。只有這樣，才能極大地釋放孩子的潛能。而為了做到這一點(diǎn)，老師在課堂上精彩的設計才是最關(guān)鍵的。同學(xué)們的學(xué)習熱情明顯的得到了提高，課堂氣氛比活動(dòng)前活躍了很多。游戲中也可以學(xué)習數學(xué)，數學(xué)知識可以通過(guò)玩游戲來(lái)解決，我想這種方法非常適用剛升入初中的同學(xué)，我相信參加那堂課的同學(xué)永遠都不會(huì )忘記多個(gè)有理數相乘的積的符號的判斷法則。
3、鮮活的數學(xué)。
現代數學(xué)觀(guān)認為：教材處理的核心總是是從學(xué)科世界走向學(xué)生的生活世界。當數學(xué)和學(xué)生的現實(shí)生活密切結合時(shí)，數學(xué)才是活的，富有生命力的，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。同時(shí)鮮明的現實(shí)背景，更有助于學(xué)生發(fā)現和理解數學(xué)概念，形成數學(xué)思想和方法，積累數學(xué)知識和解決問(wèn)題的經(jīng)驗。我們應不斷攫取生活中的新鮮素材來(lái)充實(shí)我們的課堂，使我們的數學(xué)變得豐富多彩、生動(dòng)活潑。這些鮮明的生活素材，極大的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和熱情，充分體現了新課標中提出的數學(xué)來(lái)自于生活又應用于生活這一理念。這次聽(tīng)課學(xué)習活動(dòng)雖然是短暫的，但是我們的課堂改革以及課程改革是長(cháng)久，我將積累這次學(xué)教師作為學(xué)生學(xué)習的引導者為學(xué)生提供活動(dòng)的舞臺，調整學(xué)習的方向，是關(guān)鍵時(shí)刻予以適當的點(diǎn)拔的學(xué)習過(guò)程的支持者。在課堂學(xué)習中，學(xué)習的材料來(lái)源不再是單一的教材，更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗來(lái)編材。與生活貼近的知識，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)親近，求知欲就強，要突破的愿望就強，做起題來(lái)積極性高，也體現出教學(xué)面向學(xué)生，面向生活，反映現實(shí)生活，而這些正是這群聽(tīng)課學(xué)生日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到的，使學(xué)生感到數學(xué)問(wèn)題新穎親近變得摸得著(zhù)，看得見(jiàn)，易于接受，從而激發(fā)了學(xué)生內在的認知要求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。更好的啟迪了學(xué)生的思維，使學(xué)生的創(chuàng )新意識得到了較高的培養，也實(shí)現了“生活經(jīng)驗數學(xué)化�！�
4、在這些優(yōu)質(zhì)課中，體現生本教育。
教師能放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，自主探究解決問(wèn)題的方法，在課上，每一位專(zhuān)家都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導，充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。參加這次展示課的專(zhuān)家注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設現實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現了新課程的教學(xué)理念。以小組合作的方式，不僅培養了學(xué)生的合作能力，也給了學(xué)生一種集體榮譽(yù)感。
5、精彩的導課非常重要。
專(zhuān)家們幾乎都精心設計了課堂導入，有的以小游戲等活動(dòng)導入新課。好的導課可以拉近師生距離，使學(xué)生的向師性更強，積極參與教師的教學(xué)活動(dòng)，提高課堂學(xué)習效率。
6、教師評價(jià)要及時(shí)到位并且多方位。
教學(xué)過(guò)程中，幾乎每位專(zhuān)家都注意了及時(shí)評價(jià)及激勵評價(jià)，對學(xué)生的贊揚和鼓勵不斷，如“你真細心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。這些看似微不足道的評價(jià)語(yǔ)言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對于整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當程度的積極影響。
7、注重“板書(shū)”的設計與書(shū)寫(xiě)。
多年來(lái)，由于多媒體課件的閃亮登場(chǎng)，教師的板書(shū)也好象置于被人遺忘的角落，悄然隱退了。殊不知，課件是不能完全代替板書(shū)的，課件的呈現具有瞬時(shí)性，況且課件的作用是“輔助”教學(xué)，怎么能替代一目了然、提綱攜領(lǐng)的板書(shū)設計呢？板書(shū)也是教師基本功的一個(gè)側面反映。這次優(yōu)質(zhì)課，每一位老師都在板書(shū)的設計上下了工夫，有的老師書(shū)寫(xiě)工整，排列有序；并且老師們出手一筆清秀的字躍然而上，為課堂增色添彩等�？傊�，“板書(shū)”又重新回到了自己的位置，發(fā)揮了它在課堂教學(xué)中的作用。每位老師的板書(shū)列出了本節知識點(diǎn)，并且將每個(gè)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系用線(xiàn)畫(huà)出，使本節知識清楚明了。
8、這些課在教學(xué)過(guò)程中應用多媒體課件進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)
活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習興趣。每一節課都通過(guò)多媒體課件的展示使抽象的知識更直觀(guān)，更讓學(xué)生容易理解和接受。
總之在這次上課的專(zhuān)家都能根據學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景，以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結合數學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾�，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實(shí)現課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。在今后的教學(xué)工作中我一定要努力探究，找出教育教學(xué)方面的差距，向這些教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習，教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿(mǎn)的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
數學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )8
全景數學(xué)是一門(mén)新興的數學(xué)課程，通過(guò)數字化和虛擬現實(shí)技術(shù)，為學(xué)生提供全方位的數學(xué)學(xué)習體驗。我有幸參加了一次全景數學(xué)的聽(tīng)課活動(dòng)，并且深受啟發(fā)。在這篇文章中，我將分享我對全景數學(xué)聽(tīng)課的心得體會(huì )。
全景數學(xué)聽(tīng)課讓我感受到數字化技術(shù)對教育的巨大影響。在過(guò)去，學(xué)習數學(xué)往往只是枯燥的書(shū)本知識的死記硬背。而全景數學(xué)利用虛擬現實(shí)技術(shù)，將學(xué)生帶入一個(gè)真實(shí)而生動(dòng)的數學(xué)世界。通過(guò)身臨其境的體驗，學(xué)生不僅能夠更加深入地理解數學(xué)概念和原理，還能夠培養空間思維、邏輯推理和問(wèn)題解決的能力。全景數學(xué)的魅力在于它打破了傳統的教與學(xué)模式，為學(xué)生打開(kāi)了一扇探索知識新世界的大門(mén)。
全景數學(xué)不僅僅是對學(xué)生學(xué)習數學(xué)的一種新方式，更是倡導實(shí)踐的數學(xué)教育理念。通過(guò)實(shí)際操作和觀(guān)察，學(xué)生能夠將抽象的數學(xué)概念與現實(shí)生活緊密結合。例如，在一個(gè)全景數學(xué)的課堂中，我參觀(guān)了一個(gè)建筑工地。通過(guò)測量、計算建筑物的高度和角度，我能夠理解三角函數的概念，并且看到它們在實(shí)際中的運用。這種實(shí)踐性的學(xué)習讓我更加深入地理解了數學(xué)的`內涵和意義，增強了我對數學(xué)的興趣和動(dòng)力。
全景數學(xué)聽(tīng)課的最大特點(diǎn)是互動(dòng)體驗。在傳統的數學(xué)課堂中，學(xué)生往往只是被動(dòng)地接受知識，而全景數學(xué)則將學(xué)習變成了一種互動(dòng)的過(guò)程。在一個(gè)虛擬現實(shí)的數學(xué)世界中，我可以隨時(shí)通過(guò)觸摸、拖曳等動(dòng)作與數學(xué)對象進(jìn)行互動(dòng)。例如，我在一個(gè)全景數學(xué)的活動(dòng)中與一個(gè)球進(jìn)行了交互，通過(guò)改變球的大小和形狀，我學(xué)習了數學(xué)中的三維幾何概念。這種互動(dòng)體驗讓我深刻地感受到數學(xué)的樂(lè )趣和魅力，激發(fā)了我學(xué)習數學(xué)的積極性。
雖然全景數學(xué)提供了一種全新的數學(xué)學(xué)習體驗，但是也面臨一些挑戰。首先是技術(shù)的限制。虛擬現實(shí)技術(shù)需要大量的硬件設備和軟件支持，這對學(xué)校來(lái)說(shuō)可能是一個(gè)經(jīng)濟負擔。其次是教師的培訓問(wèn)題。全景數學(xué)課程需要教師具備一定的數字化技術(shù)和教學(xué)方法的專(zhuān)業(yè)知識，這對于一些傳統教師來(lái)說(shuō)可能是一個(gè)難題。然而，這些挑戰并不能掩蓋全景數學(xué)所帶來(lái)的創(chuàng )新和發(fā)展的機遇。
總體而言，全景數學(xué)聽(tīng)課是一種積極而有益的學(xué)習體驗。它讓學(xué)生能夠全面地理解數學(xué)的概念和原理，促進(jìn)實(shí)踐與理論的結合，培養學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)力。雖然全景數學(xué)還面臨一些挑戰，但我相信隨著(zhù)技術(shù)的不斷進(jìn)步和應用的推廣，它將會(huì )被更多的學(xué)校和學(xué)生所接受。我對全景數學(xué)的發(fā)展充滿(mǎn)期待，并且希望能夠在未來(lái)的學(xué)習中不斷探索并享受其中的樂(lè )趣。
數學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )9
今天下午有幸聽(tīng)了獅山實(shí)驗小學(xué)組織的晨曦杯數學(xué)課的比賽。下午三節課的內容都是以復習課的形式呈現。聽(tīng)完課，可以明顯的發(fā)現復習課較于新授課，孩子們積極性有所下降，導致課堂的氣氛不是很活躍。我想很大的原因在于復習課不像新授課那樣有"新鮮感"，也不像練習課那樣有"成就感"。
在年月日的復習課中，老師課前讓學(xué)生整理了知識點(diǎn)，搜集有關(guān)知識。我認為這是一種有效教學(xué)，不但可以提高學(xué)生的梳理能力，還可以促進(jìn)知識的系統化，幫助學(xué)生更加深刻的`記憶。
在時(shí)分秒的復習課中，老師充分利用學(xué)具。不僅提高學(xué)生自己動(dòng)手操作能力;還提高了他們獨立解決問(wèn)題的能力;同時(shí)師生互動(dòng)，調節課堂氛圍。
復習課一直是老師們感到教學(xué)起來(lái)比較困難，同時(shí)又覺(jué)得十分重要的一種課型。
它不像新授課有“新鮮感”，也不像練習課有“成就感”，還擔負著(zhù)查漏補缺、系統整理以及鞏固發(fā)展的重任。
昨日，我學(xué)習了六年級徐老師的數學(xué)總復習課，收獲頗多。
教學(xué)特色：
教學(xué)環(huán)節緊湊、流暢，課堂容量較大達到了復習的目的
注意了與學(xué)生的溝通，有較強的駕馭課堂的能力，善于啟發(fā)
注重數學(xué)思想方法的提高與滲透引入
我的思考：復習時(shí)注意兼顧不同水平的學(xué)生。真正使所有學(xué)生通過(guò)系統的復習都有不同程度的提高。
最后一節是分數的應用題復習課，讓我感受最深的是每道題目中都灌輸著(zhù)"轉化"的數學(xué)思想。老師重于引導，起到了傳道授業(yè)的作用。
聽(tīng)完三節課，深刻的感受到了復習課難教。不僅要教學(xué)生獲取新的信息，舊知識以新知識呈現，引導學(xué)生從新的角度去探索學(xué)習、去分析思考解決問(wèn)題，比上新授課更難。
數學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )10
聽(tīng)課過(guò)程，是教師在互動(dòng)中獲取經(jīng)驗、提升自我的過(guò)程，是教師在日常教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常性的不可缺少的教研活動(dòng)，是促進(jìn)教學(xué)觀(guān)念更新、教學(xué)經(jīng)驗交流、教學(xué)方法探討、教學(xué)藝術(shù)展示、研究成果匯報、教學(xué)水平提高等的重要手段和主要途徑。因此，聽(tīng)課、評課是教師研究課堂教學(xué)，提高業(yè)務(wù)能力的最直接、最具體、最經(jīng)常也是最有效的方法和手段。
開(kāi)學(xué)伊始，高二年級領(lǐng)導對各位老師提出聽(tīng)課要求：
1.各教師要在教研組長(cháng)的領(lǐng)導下，制定相關(guān)的聽(tīng)課計劃;。
2.每周每一位任課教師至少要聽(tīng)課兩節;。
3.聽(tīng)課的同時(shí)要認真書(shū)寫(xiě)聽(tīng)課記錄;。
4.聽(tīng)課過(guò)后，各任課教師要認真整理自己的聽(tīng)課筆記并做好評課準備;。
5.聽(tīng)課過(guò)后，各教研組長(cháng)要組織所有聽(tīng)課教師集中評課。
希望各位任課教師在今后的教學(xué)中在認真編定教案的同時(shí)，擠時(shí)間深入班級聽(tīng)課，并認真做好評課工作，真正把新課程理念最終落實(shí)到課堂中，從而提升本學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。
為了督促教師們積極參與到聽(tīng)評課活動(dòng)中，高二年級于11月9日上午進(jìn)行了全體教師的聽(tīng)課記錄檢查活動(dòng)。此次活動(dòng)得到了廣大教師的大力支持，語(yǔ)文組、英語(yǔ)組、化學(xué)組和生物組教師的聽(tīng)課記錄上交及時(shí)、齊全，得到了年級領(lǐng)導的好評。
這次聽(tīng)課記錄檢查顯示出了高二年級教師的良好素質(zhì)：
1.檢查總體良好，絕大多數老師能認真聽(tīng)課，并及時(shí)做好記錄、感悟;
2.大部分教師聽(tīng)課記錄書(shū)寫(xiě)認真、規范，字跡清楚，數量足，質(zhì)量高;
3.多數教師都能做到邊聽(tīng)、邊思考、邊記錄。
聽(tīng)課是教育同行進(jìn)行教材分析、教法研究、教學(xué)經(jīng)驗交流的一種好形式。一位哲學(xué)家說(shuō)：“你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，彼此交換以后還是一個(gè)蘋(píng)果;如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換以后，每個(gè)人就是兩個(gè)思想�！彼�，教師之間開(kāi)展聽(tīng)課活動(dòng)，就能達到交流教學(xué)經(jīng)驗、切磋教藝的目的。
除此之外，評課也是非常重要的。通過(guò)評課，及時(shí)與教者認真分析這節課的優(yōu)缺點(diǎn)，提出改進(jìn)意見(jiàn)，可以幫助教師總結先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，克服不足，明確努力的方向，提高教育教學(xué)水平，轉變教師的教育觀(guān)念，促使教師生動(dòng)活潑地進(jìn)行教學(xué)，對其他教師的教學(xué)也會(huì )起到積極的啟迪和帶動(dòng)作用。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，高二年級教師勢頭正足，相信高二年級在王永副校長(cháng)、徐主任的帶領(lǐng)下，定會(huì )“百尺竿頭更進(jìn)一步”!
1.一本書(shū)。
就是教科書(shū)，這是基礎的基礎，但是被中等生最忽視的。我在高中時(shí)，先看教科書(shū)再做題，所以往往同學(xué)做到第5題，我才剛開(kāi)始，但當我做了20題時(shí)，反過(guò)來(lái)發(fā)現同學(xué)做到第17題，這就是磨刀不誤砍柴工。最后不僅省時(shí)，而且比同學(xué)多鞏固了書(shū)本知識，然后從書(shū)本原理到題目及從題目到原理走了一個(gè)來(lái)回，培養了以理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高了以不變應萬(wàn)變的能力。一句話(huà)，省時(shí)又高效。為擺脫題海打下了基礎。
2.兩方法。
1)找到已知與求解的“橋梁”。主要針對中等題及難題，利用已知，推一步或幾步，完成轉化，從求解往后推幾步，看看還缺什么，再去回憶腦袋里的知識點(diǎn)及解過(guò)的`經(jīng)典題，把已知與求解的差距補上，這個(gè)就是“橋梁”原理。
2)有些題按上述方法還遇到困難，可能需要另辟蹊徑，如從定義出發(fā)或需要再審視已知條件，可能還未用盡已知條件或有些暗含的已知條件未挖掘出來(lái)。
3.三步驟：
1)先看教科書(shū)，真正搞懂課本例題，并做課后練習，雖然看上去很簡(jiǎn)單，但是實(shí)質(zhì)上就是要你檢查自己是否真的掌握這些基本知識點(diǎn)。
2)利用歷年高考真題，這些題很有價(jià)值，先掩著(zhù)答案，根據你之前課本學(xué)的基礎內容，嘗試自己親自動(dòng)手做一下，再對答案，明白其原理，真正弄懂它，看看能否舉一反三，可問(wèn)老師及同學(xué)，也可請家教，最后達到觸類(lèi)旁通。
3)同步練習，必須緊跟課程，不能賴(lài)下來(lái)的，一步一個(gè)腳印去做。
數學(xué)知識點(diǎn)較多，容易忘記，但以上的步驟你都能做到的話(huà)，那么就不那么容易遺忘，即使忘記，你也可以翻閱以前的內容重新鞏固一遍。
4.四層次。
1)基本知識點(diǎn)。含概念、定義、定理、公式等，這是基礎，這個(gè)不過(guò)關(guān)，其他免談。我是平時(shí)先看教科書(shū)，就是這個(gè)道理。這部分雖然重要，但輔導不作重點(diǎn)，只是檢查與提醒，因為可自學(xué)及問(wèn)自己老師同學(xué)。會(huì )這個(gè)的人太容易找到了。
2)數學(xué)思想與數學(xué)技能。數學(xué)思想如方程函數思想、數形結合思想、對稱(chēng)思想、分類(lèi)討論思想，化歸思想;數學(xué)技能如配方、待定系數法等。有的人由于這方面強，故多年不做題或見(jiàn)到陌生題均不慌，因為這些思想能力是深入骨髓的。
3)數學(xué)模型與中間結論。數學(xué)模型就是具體題目的解題套路，中間結論可使學(xué)生減少解題步驟，加快解題速度，減少出錯機會(huì )。這些有了2數學(xué)思想與數學(xué)技能，就能自己推導出來(lái)，但要注意總結與積累。
4)特殊解題技巧。這個(gè)要求以上3方面都較強，聰明加靈感，平時(shí)善于總結與歸納，看透事物本源，熟能生巧，觸類(lèi)旁通。故對中等生不作過(guò)高要求，所謂可遇而不可求。筆者對高考實(shí)考試卷的選擇與填空，特別是選擇，有相當部分，有的試卷甚至一半以上可在題讀完后，幾秒得出正確答案。憑的就是這個(gè)本事。
數學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )11
一學(xué)期即將過(guò)去，可以說(shuō)緊張忙碌而收獲多多�？傮w看，全體數學(xué)教師認真執行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學(xué)，把新課程標準的新思想、新理念和數學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設想結合起來(lái)，轉變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。開(kāi)學(xué)初組織攻關(guān)教師和教研組長(cháng)參加處組織的新課程標準及新教材培訓學(xué)習，并參加處研究性學(xué)習培訓。鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，有效的學(xué)習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標準及課程實(shí)施建議有更深的了解，本學(xué)期各年級在新課程標準的指導教育教學(xué)改革躍上了一個(gè)新的臺階。
本學(xué)期我們每位數學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標準的落實(shí)，我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數學(xué)學(xué)習環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導思想，把數學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的.過(guò)程。在有限的時(shí)間吃透教材，分工撰寫(xiě)教案，以組討論定搞，每個(gè)人根據本班學(xué)生情況說(shuō)課、主講、自評；積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng )造性地使用教材公開(kāi)輪講，反復聽(tīng)評，從研、講、聽(tīng)、評中推敲完善出精彩的案例。
實(shí)踐表明，這種分合協(xié)作的備課方式，既照顧到各班實(shí)際情況，又有利于教師之間的優(yōu)勢互補，從而整體提高備課水平，課前精心備課，撰寫(xiě)教案，實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫(xiě)下自己執教時(shí)的切身體會(huì )或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習中的閃光點(diǎn)或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗的積累和教訓的吸取，對今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水平十分有用。我們把評價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對學(xué)生的學(xué)習評價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的結果，更關(guān)注他們在學(xué)習過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語(yǔ)的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評價(jià)結果有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習數學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè )相伴。我們將本著(zhù)“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
數學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )12
20xx年10月19日到20日與其他三位數學(xué)老師一起到廈門(mén)六中參加第十屆全國“相約名師，聚焦課堂”小學(xué)數學(xué)教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )，對我來(lái)說(shuō)這是一次非常難得的機會(huì )，我也從教學(xué)觀(guān)摩會(huì )中得到了許多值得學(xué)習的收獲和體會(huì )，對此我做出如下討論及交流。
一、教師的語(yǔ)言魅力
從名師與我們平時(shí)和孩子溝通的語(yǔ)言對比中可以知道，他們與孩子對話(huà)中有一種無(wú)形的拉近距離感，能讓孩子們從乏味的教學(xué)中，主動(dòng)學(xué)習起來(lái)。每一位名師包括施銀燕老師、張齊華老師、劉延革老師、強震球老師還有劉偉男老師在與孩子們上課前都會(huì )親近的與他們攀談，不僅從中連接孩子與他的熟悉感，還深入孩子的心靈深處，了解他們想要的是什么，懂得了什么。原來(lái)老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，烘托了課堂的氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習興趣，為學(xué)生理解內容奠定了基礎。課堂語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、準確，能使學(xué)生的心靈受到震撼，喚醒學(xué)生沉睡的記憶。
二、教師的教學(xué)設計
從施銀燕老師的四年級《認識負數》一課中，我們可以知道，她從生活中的知識著(zhù)手，從設計了“電塔里的負數”、“室內溫度計的的測量”，以及“信用卡的—10”、還有“小明身高—2”不僅貼近了生活還讓學(xué)生懂得原來(lái)生活中有這么多的負數。這些實(shí)際情景中的問(wèn)題不僅了解負數在生活中的廣泛應用，嘗試應用正、負數表示生活中具有相反意義的量，而且更重要的是使學(xué)生在參與中明確感悟到正、負數的應用價(jià)值。我一直在想如何能讓學(xué)生直觀(guān)地認識溫度計上所表示的度數這一環(huán)節，又要怎么使學(xué)生的觀(guān)察能力，通過(guò)溫度計上讀寫(xiě)出所表示的攝氏度，并說(shuō)出各攝氏度所表示的意義，比較溫度的大小等，順利完成了對概念的初步建構，這也就是教師在上課中傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言、關(guān)注學(xué)生的表情、關(guān)注學(xué)生的思維及時(shí)的加以放大，努力使問(wèn)題公開(kāi)化、明確化，讓更多的學(xué)生參與到問(wèn)題的討論中來(lái)，我還非常佩服施銀燕老師的最后的那個(gè)時(shí)鐘設計，到此還使我無(wú)法忘懷，原本以為那個(gè)計時(shí)器只是一個(gè)計時(shí)器原來(lái)暗藏玄機的總結了一堂課提前下課就是“—1”分鐘，加深學(xué)生對負數的了解，并且總結了一節課。
張齊華老師五年級中《用字母表示數》從在課堂上，完全了解他如何將自己融入教學(xué)，整個(gè)課堂渾然一體，既清新又自然，看不出一絲一毫加工的痕跡。他聽(tīng)起來(lái)既親切又有鼓動(dòng)性，這樣輕松的語(yǔ)言，細致的點(diǎn)撥，大氣的闡述，快樂(lè )的笑聲使學(xué)生的興趣被“挑逗”得一波高過(guò)一波……讓學(xué)生在輕松愉快中掌握了知識。以一個(gè)儲蓄罐為引子，讓學(xué)生在感受愉悅的過(guò)程中學(xué)會(huì )了用字母表示數的含義，就這個(gè)課題而言，難就難在應該如何讓學(xué)生明白為什么要用字母表示數？字母可以表示那些數？怎樣用字母表示數？張老師用他獨特的構思，把算術(shù)與代數的關(guān)系演繹地非常透徹，巧妙的將他的年齡與兒子年齡關(guān)系用含有字母的式子表示出來(lái)，更讓人回味的是將神秘人與他的年齡關(guān)系的設計，又增添了種種無(wú)限的遐想，讓孩子自己懂得在“變化中找出不變”，他不愧為“數學(xué)王子”。
劉延革老師的《周長(cháng)認識》其實(shí)就是我想去學(xué)習的其中之一，因為我教的就是三年級，不僅能從劉老師的觀(guān)摩課上得到教學(xué)的啟發(fā)，還可以學(xué)以致用一下。劉老師創(chuàng )設了小明鍛煉的計劃：繞運動(dòng)場(chǎng)跑一周，采用“慢鏡頭”的手法分別出現沒(méi)有繞邊線(xiàn)跑、沒(méi)有跑完一圈和正好沿邊線(xiàn)跑一圈的三種情形，讓學(xué)生清楚地知道什么是圖形的一周。從學(xué)生熟悉的生活情景引入新知，將數學(xué)知識放在一個(gè)生動(dòng)活潑的情境中去學(xué)習，感受到數學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系。讓學(xué)生經(jīng)歷把實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)問(wèn)題，把生活原型轉化為數學(xué)模型的過(guò)程，在獲得直觀(guān)經(jīng)驗的同時(shí)發(fā)展空間觀(guān)念。在學(xué)生對周長(cháng)有了直觀(guān)的認識后，劉老師給出了一個(gè)三角形和一個(gè)圓形通過(guò)指一指、比一比、量一量等活動(dòng)，幫助學(xué)生清晰建立周長(cháng)的概念，突出了“從任意一點(diǎn)出發(fā)，繞邊線(xiàn)一周，回到起點(diǎn)”三個(gè)要素，并且重點(diǎn)解決了曲邊圖形一周的長(cháng)如何測量，滲透了“化曲為直”思想，學(xué)生的體會(huì )不斷的加深，至此，對“周長(cháng)”這一概念的總結也就水到渠成了。其中劉老師為深化對周長(cháng)內涵的理解，還畫(huà)出一個(gè)角，問(wèn)：它有周長(cháng)嗎？學(xué)生的發(fā)現是有趣的、深刻的：因為它斷開(kāi)了、有缺口、不能饒一周，所以沒(méi)有周長(cháng)！只有封閉的圖形才有周長(cháng)。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，劉老師十分注重培養學(xué)生觀(guān)察、反思、具體問(wèn)題具體分析的思維習慣，有意安排了正方形、等邊三角形用曲線(xiàn)分割成兩個(gè)圖形后，比較分割后兩個(gè)圖形的周長(cháng)，通過(guò)變式練習，提高學(xué)生反思的能力，這種探究不規則圖形的周長(cháng)，對學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的挑戰性，使學(xué)生對周長(cháng)的認識趨于深刻。
強震球老師的《圓的認識》是蘇教版的教材，它們的編排思路是先借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，通過(guò)實(shí)物揭示圓，讓學(xué)生感受圓與現實(shí)生活的密切聯(lián)系；再引導學(xué)生借助實(shí)物、圓規等畫(huà)圓，初步感受圓的.特征，并掌握用圓規畫(huà)圓的方法。強老師在設計中先創(chuàng )設一個(gè)情節：讓學(xué)生猜猜手里有什么東西，激發(fā)學(xué)生好奇心，然后拿著(zhù)一條線(xiàn)，線(xiàn)下有顆球。告訴孩子們“用力甩起來(lái)，是什么圖形？”這個(gè)直觀(guān)的教具，充分發(fā)散了學(xué)生的思維，讓學(xué)生從腦海中有個(gè)“表象”。而后畫(huà)圓的指導應放在如何畫(huà)出指定大小的圓，而準確畫(huà)出指定大小的圓則基于學(xué)生對圓規畫(huà)圓原理的掌握，即知道“以針尖為定點(diǎn)，兩腳之間的距離為定長(cháng)（半徑）旋轉一周的點(diǎn)的集合”。學(xué)生這個(gè)意義上明白了圓的本質(zhì)與圓規畫(huà)圓之間的相互聯(lián)系，知其然更知其所以然，才有助于學(xué)生對用圓規畫(huà)圓的方法、圓的主要特征的掌握。再后來(lái)當同學(xué)有對圓一定的了解與認識的時(shí)候以比賽的形式加深學(xué)生對畫(huà)圓時(shí)兩腳距離不能改變而加深印象，設計是這樣的：請同學(xué)上來(lái)比賽畫(huà)圓，看誰(shuí)畫(huà)得又快又好，之后同學(xué)們會(huì )發(fā)現一條繩子的距離不會(huì )改變，另外一條繩子則是橡皮繩無(wú)法固定距離。這樣的游戲設計使學(xué)生從枯燥乏味的課堂教學(xué)到主動(dòng)發(fā)現畫(huà)圓的技巧將學(xué)生置身于發(fā)現者，探索者的角色，以畫(huà)圓為主線(xiàn)貫穿全課，讓學(xué)生輕松地、本質(zhì)地認識圓。
三、我的課堂還缺少什么
這幾位名師的講堂，讓我從觀(guān)摩中發(fā)現我的課堂里還缺少一些實(shí)質(zhì)的東西，包括要有發(fā)現的眼睛，還不夠關(guān)注孩子們課堂的表情，要懂得去偽存真，生成點(diǎn)多，處理課堂突發(fā)事件能力，及駕馭課堂能力的培養�；蛟S多上幾節不同班級的課，能對我教學(xué)上的應變能力以及能快速讀懂孩子們心里的想法得到一定的幫助吧。因為在讀懂孩子的心的基礎上的教學(xué)，才能夠真正打動(dòng)學(xué)生的心，使學(xué)生產(chǎn)生要學(xué)數學(xué)，學(xué)好數學(xué)的強烈愿望。
數學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )13
今天在我們學(xué)校參加了中心校舉行的初中數學(xué)優(yōu)質(zhì)課的聽(tīng)課學(xué)習活動(dòng)。我們學(xué)校的王英老師和北張中學(xué)的王改萍老師對分式一節進(jìn)行了新課程改革示范課，使我感受頗深，受益匪淺。課堂授課水平之高，對教材內容挖掘之深，課堂教學(xué)過(guò)程設計之精彩，及對課外知識拓展之廣，讓我對自己所教學(xué)科有了更深刻的認識，下面就這方面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì )。
1、數學(xué)是有趣的。
長(cháng)期以來(lái)，數學(xué)幾乎成了枯燥乏味的代名詞，重知識的傳授，輕能力的培養；重學(xué)習的結果，輕探究的過(guò)程；重反復的練習，輕情感的滿(mǎn)足……這一切，使我們學(xué)生對數學(xué)很難激起興趣。他們感到數學(xué)是枯燥的、煩瑣的，數學(xué)幾乎等同于做題，而且沒(méi)完沒(méi)了。學(xué)生的學(xué)習是認知和情感的結合。每一個(gè)學(xué)生都渴望挑戰，渴望挑戰帶來(lái)的成功，這是學(xué)生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖突，因此，教師在課堂教學(xué)中，要有意識地創(chuàng )設各種情境，為學(xué)生提供挑戰的機會(huì )，不失時(shí)機地為他們走向成功搭橋鋪路，使他們感到數學(xué)是有趣的。
一個(gè)巧妙的問(wèn)題引入，把學(xué)生探究知識的興趣激起，你還用擔心本節課學(xué)生學(xué)習的熱情嗎？這就是老師的智慧，作為一名數學(xué)老師，我們就應該在我們的課堂上多提供一些既能學(xué)習到數學(xué)知識，又讓學(xué)生感覺(jué)有趣的問(wèn)題，我們的`數學(xué)教學(xué)才會(huì )充滿(mǎn)活力與魅力。在王英老師這堂課中就在導入時(shí)結合133班的人數問(wèn)題使學(xué)生以下就有了興趣。
2、數學(xué)是簡(jiǎn)單的
領(lǐng)略到了這兩位老師的教學(xué)藝術(shù)，我們看到了平時(shí)寡言的學(xué)生也可以和大家一起討論，聽(tīng)到了富有思想的回答，讓人忍不住為他們鼓掌，同時(shí)也忍不住為老師的教學(xué)喝彩，因為她們用最簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)來(lái)解釋數學(xué)，讓學(xué)生們觸及到了數學(xué)的本質(zhì)，從而在內心發(fā)出強烈的震撼。讓孩子們覺(jué)得數學(xué)的簡(jiǎn)單，不僅是一種技巧，更是一種智慧，是還原數學(xué)最樸素的狀態(tài)。只有這樣，才能極大地釋放孩子的潛能。而為了做到這一點(diǎn)，老師在課堂上精彩的設計才是最關(guān)鍵的。同學(xué)們的學(xué)習熱情明顯的得到了提高，課堂氣氛比活動(dòng)前活躍了很多。游戲中也可以學(xué)習數學(xué)，數學(xué)知識可以通過(guò)玩游戲來(lái)解決，我想這種方法非常適用初中的同學(xué)，我相信參加同學(xué)永遠都不會(huì )忘記在數學(xué)課上的一次次爭論和老師精心設計的游戲。
3、數學(xué)是鮮活的。
現代數學(xué)觀(guān)認為：教材處理的核心總是是從學(xué)科世界走向學(xué)生的生活世界。當數學(xué)和學(xué)生的現實(shí)生活密切結合時(shí)，數學(xué)才是活的，富有生命力的，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。同時(shí)鮮明的現實(shí)背景，更有助于學(xué)生發(fā)現和理解數學(xué)概念，形成數學(xué)思想和方法，積累數學(xué)知識和解決問(wèn)題的經(jīng)驗。我們應不斷攫取生活中的新鮮素材來(lái)充實(shí)我們的課堂，使我們的數學(xué)變得豐富多彩、生動(dòng)活潑。這些鮮明的生活素材，極大的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和熱情，充分體現了新課標中提出的數學(xué)來(lái)自于生活又應用于生活這一理念。王英老師在這節課中就把植樹(shù)造林引入課堂呼吁學(xué)生保護壞境。
這次聽(tīng)課活動(dòng)雖然是短暫的，但是我們的課堂改革以及課程改革是長(cháng)久，我會(huì )將這次學(xué)習活動(dòng)積累的經(jīng)驗，應用于以后自己的數學(xué)教學(xué)過(guò)程中去，努力去做一位優(yōu)秀的數學(xué)教師。
前幾天，我有幸赴xx實(shí)驗小學(xué)，欣賞了許朝暉、楊艷銳、雷書(shū)紅三位教學(xué)標兵、能手的的數學(xué)巡回展示課，讓我感受頗深，受益匪淺。下面我就談一談聽(tīng)取了許老師這節課后的感受。
一、常態(tài)長(cháng)效
許老師的課堂教學(xué)呈現，可以用一個(gè)形象的詞語(yǔ)來(lái)概括：樸實(shí)無(wú)華、課如其人，這也正是對許老師人品與課堂作品的概括和總結。樸實(shí)更顯典雅和莊重，無(wú)華更增添了教學(xué)藝術(shù)返樸歸真的魅力。新課程改革正如火如荼的緊張進(jìn)行著(zhù)，常規、高效的課堂正處于構建階段。我經(jīng)常外出聽(tīng)課，而許老師的課堂教學(xué)是首次讓我感受到了常規、高效課堂理念的重要性。許老師整堂課的教學(xué)形式就是一堂常態(tài)課、家常課，沒(méi)有更多的修飾和虛華的成分，沒(méi)有令人眼花繚亂的動(dòng)畫(huà)，沒(méi)有臨場(chǎng)作秀的氛圍，自然、得體、和諧，這是我應該努力去學(xué)習的。
二、理性教學(xué)
理性教學(xué)是許老師課堂教學(xué)的一大亮點(diǎn)，許老師講的是六年級數學(xué)《比的意義》這節課，上課伊始，許老師首先在大屏幕上展示了一面五星紅旗。五星紅旗對于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)太熟悉不過(guò)了，每周一站在國旗下，每天從國旗下經(jīng)過(guò)，她的形狀、顏色足以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。然后，許老師引導學(xué)生，自己根據剛才腦海中的情境，提出相除關(guān)系的問(wèn)題。緊跟著(zhù)，許老師讓學(xué)生把提出的問(wèn)題進(jìn)行思考，啟發(fā)學(xué)生把想到的問(wèn)題和數學(xué)學(xué)習相聯(lián)系，嘗試用學(xué)過(guò)的數學(xué)知識去解決剛才的問(wèn)題。
這樣，就把數學(xué)知識系統的連在了一起，不僅拉近了數學(xué)與生活的距離，而且讓學(xué)生感受到了學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，更重要的是，引發(fā)的情境，帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，學(xué)生們用自己的數學(xué)知識去解決自己的實(shí)際問(wèn)題，興趣油然而生，興致高漲。教師即時(shí)又通過(guò)畫(huà)重點(diǎn)內容、標重點(diǎn)字詞等理解概念的意義，尤其在比的讀法上許老師并沒(méi)有刻意糾正，而是讓學(xué)生讀，發(fā)現問(wèn)題讓學(xué)生糾正，又激發(fā)了學(xué)生對于數學(xué)問(wèn)題的嚴謹認識，學(xué)生學(xué)的積極，教師課上的流利、連貫、自然。這也正是教師教學(xué)藝術(shù)的充分體現。
三、道法自然
數學(xué)課堂教學(xué)，忌教師和學(xué)生背道而馳。許老師的課堂，讓我體會(huì )到了課堂教學(xué)的靈活性、靈動(dòng)性，教師自上課至課終，老師始終圍繞學(xué)生運轉，學(xué)生一直環(huán)繞老師運行。教師對學(xué)生并沒(méi)有過(guò)多的限制和束縛，學(xué)生的想象、討論、聯(lián)系是自由進(jìn)行的，學(xué)生占據了課堂的主陣地，但是，學(xué)生沒(méi)有脫離軌道，沒(méi)有脫離教師精妙設計的運行軌道，教師充分“放”了學(xué)生，學(xué)生充分“離”了老師，而結果是圓滿(mǎn)的，成功的，學(xué)生學(xué)到了知識，教師達成了“傳道、授業(yè)、解惑”的天職。
聯(lián)想自己的數學(xué)課堂教學(xué)，我想了很多：
1、沒(méi)有備好課
對于備課，我感覺(jué)到了它的重要性，許老師之所以課堂上運用自如，就在于她充分挖掘了教材的宗旨和理念，掌握了教學(xué)內容的要旨，而我平時(shí)備課還達不到這種嚴謹的態(tài)度，今后我會(huì )盡力做到。
2、不懂角色換位
平日的數學(xué)課堂上，我很少做到真正的和學(xué)生進(jìn)行換位思考，很少把自己的角色當做學(xué)生去體驗自己的教學(xué)過(guò)程，而從許老師身上，我看到了這種教學(xué)態(tài)度的必要性。
3、教學(xué)效果不好
許老師的課堂教學(xué)，讓學(xué)生收益頗多，既學(xué)到了數學(xué)知識，還掌握了方法。我在課堂上很少涉及這么多，唯恐時(shí)間不允許，造成了包辦的情況，致使課堂效果不好，今后我應努力研究的教學(xué)方法，熟悉了解學(xué)生，做到課堂教學(xué)向自然高效邁進(jìn)。
數學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )14
20xx年3月，我有幸前往山水甲天下的名城-----桂林市，參加了小學(xué)數學(xué)名師課堂教學(xué)觀(guān)摩會(huì )，在短短的兩天時(shí)間里，觀(guān)摩了兩節示范課，四節微型課教學(xué)，聆聽(tīng)兩個(gè)學(xué)術(shù)報告。通過(guò)聽(tīng)了專(zhuān)家的講授，使我一個(gè)來(lái)自農村面對教學(xué)資源缺乏、教學(xué)滯后的小學(xué)教師受益匪淺，深刻地領(lǐng)略到各個(gè)名師課堂教學(xué)的獨特風(fēng)格以及蘊含的深厚的教學(xué)功底，精湛的教學(xué)藝術(shù)。他們所設計的教學(xué)方法，創(chuàng )設的教學(xué)情境，不僅絢麗多彩，貼近學(xué)生的生活，而且飽含許多數學(xué)趣味，讓學(xué)生從中發(fā)現問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、試驗、猜測、推理、驗證與交流，主動(dòng)地參與探究，從而能夠解決數學(xué)中的問(wèn)題。 巧設情境橋梁，引導學(xué)生進(jìn)入真正的思考。北京特級教師吳正憲老師的一堂《搭配問(wèn)題》，課堂上沒(méi)有光鮮亮麗的圖片和動(dòng)畫(huà)，沒(méi)有生動(dòng)有趣的游戲互動(dòng)，有的卻是老師扎實(shí)的基本功和細致的引導。正如吳老師所倡導的教學(xué)過(guò)程本身是一種試誤的過(guò)程。通過(guò)一系列的數學(xué)思考，數學(xué)試驗，循序漸進(jìn)地引導學(xué)生進(jìn)行搭配，從不全到全，從亂到不亂的搭配思路和方法，然后用演戲的方法，刷-刷-刷，生動(dòng)地顯現出搭配的規律。在課堂上，不時(shí)地鼓勵學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)表達數學(xué)問(wèn)題，鼓勵學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習數學(xué)知識，提倡解決問(wèn)
題的多樣化，通俗化，體現學(xué)生學(xué)習的主體性。呈現給大家面前的是教師以及別樣的`智慧激活著(zhù)學(xué)生的靈動(dòng)的思考。這種創(chuàng )新而富有生命力的課堂正是我們需要學(xué)習的。
聽(tīng)名師上課，做專(zhuān)題報告是一種精神上的享受，讓我近距離的接觸了名師。聆聽(tīng)專(zhuān)家的示范課，如何關(guān)注學(xué)生，把握數學(xué)教學(xué)理念，如何關(guān)注學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，讓人耳目一新。在以后的工作中，我將不斷進(jìn)取，更好的服務(wù)于教育教學(xué)事業(yè)。
數學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )15
我是一名普通的高中生，每天都在學(xué)校度過(guò)大部分的時(shí)間。在課堂上，最讓我印象深刻的就是數學(xué)課了。
首先，數學(xué)是一門(mén)非常重要的學(xué)科。在我的學(xué)習生涯中，我曾經(jīng)嘗試過(guò)很多學(xué)科，但最終我發(fā)現數學(xué)才是我最擅長(cháng)也最感興趣的學(xué)科。因為數學(xué)可以讓我們鍛煉我們的邏輯思維能力和數學(xué)思維能力，這對我們今后的學(xué)習和生活都是非常有幫助的。
其次，數學(xué)課不僅僅是老師講解，而是需要我們積極參與。在數學(xué)課上，我們需要認真聽(tīng)講，積極思考，還需要舉手發(fā)言，與老師和同學(xué)們互動(dòng)。這些互動(dòng)不僅可以增加我們的互動(dòng)性，還可以讓我們更好的理解和記憶所學(xué)的知識點(diǎn)。
另外，數學(xué)知識點(diǎn)之間存在著(zhù)聯(lián)系。每個(gè)知識點(diǎn)都是一個(gè)格子，它們相互聯(lián)系，構成了數學(xué)的'知識體系。我們需要理解和掌握每個(gè)知識點(diǎn)，同時(shí)也需要能夠把它們結合起來(lái)，理解它們之間的聯(lián)系和作用，這樣才能更好的運用數學(xué)來(lái)解決問(wèn)題。
最后，數學(xué)不僅是一門(mén)學(xué)科，更是一種思維方式。在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中，我們需要培養自己的數學(xué)思維能力，這樣才能更好的解決日常生活中的問(wèn)題。同時(shí)，數學(xué)思維也是創(chuàng )新和發(fā)明的基礎，因此在未來(lái)的任何領(lǐng)域中，我們都需要牢固掌握數學(xué)思維。
總之，數學(xué)是一門(mén)非常重要的學(xué)科，我們需要將它視為自己學(xué)習生涯中最重要的一門(mén)課程。在數學(xué)課上，我們需要認真聽(tīng)講，積極思考，與老師同學(xué)互動(dòng)，掌握每個(gè)知識點(diǎn)，理解它們之間的聯(lián)系和作用，不斷培養自己的數學(xué)思維能力。相信這些都能夠幫助我們在今后學(xué)習和生活中取得更好的成績(jì)和發(fā)展。
【數學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )】相關(guān)文章：
數學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )12-23
數學(xué)聽(tīng)課的心得體會(huì )10-14
聽(tīng)課數學(xué)心得體會(huì )11-16
數學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )09-05
數學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )09-24
數學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )08-18
數學(xué)心得聽(tīng)課心得體會(huì )12-13
小學(xué)數學(xué)聽(tīng)課的心得體會(huì )11-29