研究生細胞分子生物學(xué)課程教學(xué)探討教育論文
摘要從教學(xué)內容、教學(xué)過(guò)程和考核方式等方面介紹了研究生細胞分子生物學(xué)課程的教學(xué)開(kāi)展與體會(huì ),為適應多研究方向的研究生培養要求、提高教學(xué)效果提供參考。
關(guān)鍵詞研究生;細胞分子生物學(xué);教學(xué);內容;考核
揚州大學(xué)碩士研究生培養方案課程設置將細胞分子生物學(xué)作為生物學(xué)一級學(xué)科的學(xué)位課程,包含植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、生理學(xué)、水生生物學(xué)、微生物學(xué)、遺傳學(xué)、發(fā)育生物學(xué)、細胞生物學(xué)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)、生物物理學(xué)、生態(tài)學(xué)等11個(gè)生物學(xué)二級學(xué)科。揚州大學(xué)是江蘇省屬重點(diǎn)綜合性大學(xué),目前設有27個(gè)學(xué)院,11個(gè)生物學(xué)二級學(xué)科分散在生物科學(xué)與技術(shù)學(xué)院、農學(xué)院、獸醫學(xué)院、醫學(xué)院,各二級學(xué)科的研究方向也較廣泛,如何適應這種多學(xué)院、多學(xué)科和多研究方向的碩士研究生培養要求,提高教學(xué)效果,揚州大學(xué)不斷進(jìn)行嘗試、改革,構建了適合各二級學(xué)科培養目標要求的細胞分子生物學(xué)教學(xué)體系,現將這門(mén)課程的教學(xué)內容、教學(xué)過(guò)程和考核方式介紹如下。
1細胞分子生物學(xué)的教學(xué)內容
細胞分子生物學(xué)是隨著(zhù)細胞生物學(xué)和分子生物學(xué)發(fā)展而興起的一門(mén)較新的學(xué)科,是一門(mén)在分子水平上研究基因對細胞活動(dòng)調控以及各種細胞結構的形成和功能執行的科學(xué)[1]。對生物學(xué)專(zhuān)業(yè)的研究生來(lái)講,本科階段都學(xué)過(guò)細胞生物學(xué)和分子生物學(xué)這2門(mén)課程,因此研究生所開(kāi)設的細胞分子生物學(xué)課程體系應該和本科生的課程體系有所區別。由于傳統的細胞分子生物學(xué)教材與細胞生物學(xué)和分子生物學(xué)在內容上有很多雷同,若采用這些教材,很容易使研究生對該門(mén)課程失去興趣。揚州大學(xué)將該門(mén)課程的教學(xué)內容分為4個(gè)部分:細胞結構、細胞遺傳、細胞代謝與調控、細胞發(fā)育,該校沒(méi)有選擇任何固定教材,僅僅指定少數最新出版的教材作為參考書(shū),如韓貽仁主編的分子細胞生物學(xué)[2]、Gerald Karp主編的Cell and Molecular Biology:Concepts and Experi-ments等[3]。
2細胞分子生物學(xué)的教學(xué)過(guò)程
揚州大學(xué)細胞分子生物學(xué)的授課對象差異比較大,學(xué)生的來(lái)源和專(zhuān)業(yè)背景也不同,在教學(xué)過(guò)程中,筆者嘗試使用開(kāi)放式教師、開(kāi)放式教學(xué)和開(kāi)放式課堂的教學(xué)方法。
2.1開(kāi)放式教師
以往的研究生課程都是由固定的教師一上到底,由于教師的精力有限,不可能對細胞生物學(xué)各個(gè)領(lǐng)域的前沿知識都熟悉。為了解決這一問(wèn)題,揚州大學(xué)采用不固定教師上課的制度,跨學(xué)科跨學(xué)院請資深教師進(jìn)行授課,確保學(xué)生能夠了解該領(lǐng)域的基本知識與前沿動(dòng)態(tài)。設置的4個(gè)部分教學(xué)內容中,每一部分由1~2位專(zhuān)業(yè)教師負責主講,教師可結合自己的專(zhuān)業(yè)背景,根據不同教學(xué)模塊,設置具體的教學(xué)內容,不拘泥于任何教科書(shū)進(jìn)行授課。有些教師的研究方向是植物,對植物細胞分子生物學(xué)的研究進(jìn)展和前沿動(dòng)態(tài)比較熟悉,講授植物細胞分子生物學(xué)可以做到深入淺出,而對動(dòng)物細胞分子生物學(xué)的講授效果會(huì )比較差,因此主講教師可選擇來(lái)自植物、動(dòng)物、微生物、病毒等研究方向的老師。對于學(xué)生,有些是來(lái)源于農學(xué)院,其背景知識和興趣側重在植物方面,而有些來(lái)源于醫學(xué)院或獸醫學(xué)院,其背景知識和興趣側重在動(dòng)物方面,這就要求選擇具有不同學(xué)科背景的教師。開(kāi)展開(kāi)放式的教學(xué)方式,滿(mǎn)足不同學(xué)生的要求。
2.2開(kāi)放式教學(xué)
由于細胞生物學(xué)是生命科學(xué)的前沿學(xué)科之一,因此在把握現有教材和參考資料的基礎上,教學(xué)過(guò)程中要結合實(shí)際將細胞生物學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的新進(jìn)展、新知識、新方法介紹給學(xué)生,拓寬學(xué)生知識的深度、廣度,培養其對未來(lái)工作的適應能力。
在每一個(gè)教學(xué)模塊中,教師可通過(guò)不同的教學(xué)方式講解不同側重點(diǎn)的專(zhuān)題。如細胞結構部分包括講了2個(gè)專(zhuān)題,一個(gè)是細胞內膜系統:結構、功能、蛋白質(zhì)分選和膜泡運輸,另一個(gè)是細胞骨架與細胞運動(dòng)。內膜系統一般是指內質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、細胞核、溶酶體和液泡(包括內體和分泌泡)5類(lèi)細胞器膜的總稱(chēng),而廣義的內膜系統概念也包括線(xiàn)粒體、葉綠體、過(guò)氧化物酶體、細胞核等細胞內所有細胞器膜的總稱(chēng)。在本科細胞生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中,這些細胞器的形態(tài)結構、功能和發(fā)生是分別獨立介紹。雖然這些細胞器具有各自獨立的結構和功能[4],但它們又是密切相關(guān)的,尤其是它們的膜結構是可以相互轉換的,轉換的機制則是通過(guò)蛋白質(zhì)分選和膜泡運輸來(lái)實(shí)現的。在講授內膜系統時(shí),可通過(guò)蛋白質(zhì)合成這條線(xiàn)將這些相關(guān)內容串聯(lián)起來(lái)講述。由于核糖體在蛋白質(zhì)合成上與內膜系統互為一體,因此將核糖體也加入進(jìn)來(lái),同時(shí)向上講可以提及細胞核中核糖體大小亞基及mRNA的合成,向下還可講述細胞膜上的蛋白功能,從而用蛋白質(zhì)合成一條線(xiàn)將細胞的三大結構即細胞膜、細胞質(zhì)和細胞核聯(lián)系了起來(lái)。同時(shí),也啟迪研究生自己去找線(xiàn)索,找出一根主干,將盡可能多的內容串起來(lái)。又如細胞骨架對于維持細胞的形態(tài)結構及內部結構的有序性以及在細胞運動(dòng)、物質(zhì)運輸、能量轉換、信息傳遞和細胞分化分裂等一系列方面起重要作用,因此對細胞骨架的研究是近代生命科學(xué)中最活躍的研究領(lǐng)域之一,它的快速發(fā)展主要得益于大型分析儀器的應用和實(shí)驗方法技術(shù)的改進(jìn)。在這一部分內容的教學(xué)中,可重點(diǎn)向學(xué)生講解細胞骨架的研究方法,包括每種方法的原理、基本過(guò)程和結果分析,以最新的國外權威期刊上發(fā)表的細胞骨架方面的論文為例,向學(xué)生介紹細胞骨架的研究是如何開(kāi)展的。
2.3開(kāi)放式課堂
研究生課堂和本科生課堂相比,講授內容量非常大。筆者一般會(huì )在課后將課件提供給學(xué)生,使他們在課堂上不用花太多精力記筆記,而是將主要精力集中到聽(tīng)課上,跟著(zhù)教師的引導考慮問(wèn)題,這樣使其思維保持很高的興奮度,且感到疲勞。在嚴格遵守課堂紀律的前提下,在上課時(shí)要盡量調動(dòng)學(xué)生的積極性,以開(kāi)拓學(xué)生的思維,培養創(chuàng )造性。課后要讓學(xué)生自己閱讀指定或推薦的原始文獻,或者讓他們自己到網(wǎng)上查閱自己感興趣的問(wèn)題,以此可培養學(xué)生閱讀文獻、查找資料、進(jìn)行科研的能力。
3細胞分子生物學(xué)的考核方式
作為生物學(xué)一級學(xué)科碩士研究生的學(xué)位課程,細胞分子生物學(xué)的考核以考試為主,考慮到研究生學(xué)習細胞分子生物學(xué)課的目的主要是為了提高學(xué)生利用學(xué)到的細胞生物學(xué)知識解決課題研究中的問(wèn)題,實(shí)用性較強,因此筆者選用開(kāi)卷考試的形式,所出的試題都是綜合性的分析題,在考場(chǎng)內學(xué)生可以查閱任何參考資料,但參考資料中沒(méi)有現成的答案,促使學(xué)生綜合運用所學(xué)知識,通過(guò)仔細分析才能得出答案。這種考核方式一方面提高了學(xué)生獨立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,另一方面也使教師了解了學(xué)生對這門(mén)課程的掌握情況,檢驗教學(xué)質(zhì)量,很大程度上促進(jìn)了以后教學(xué)的開(kāi)展。
4參考文獻
[1] 王石平,金安江.分子細胞生物學(xué)研究性教學(xué)模式的改革實(shí)踐與思考[J].華中農業(yè)大學(xué)學(xué)報:社會(huì )科學(xué)版,2008(2):134-137.
[2] 韓貽仁.分子細胞生物學(xué)[M].2版.北京:科學(xué)出版社,2001.
[3] GERALD KARP. Cell and Molecular Biology:Concepts and Experiments[M].(3 rd ed).王喜忠,丁明孝,張傳茂,等,譯.北京:高等教育出版社,2002.
[4] 楊建虹.研究生細胞分子生物學(xué)教學(xué)探索[J].生物學(xué)雜志,2009,26(4):86-88.
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