專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育與職業(yè)銜接的現狀與對策論文
為完善我國的學(xué)位制度，為社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展提供更多應用型人才，1991年我國設置了專(zhuān)業(yè)學(xué)位。根據國務(wù)院學(xué)位委員會(huì )的定位，設置專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的目的是為了培養社會(huì )職業(yè)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。我國目前的社會(huì )經(jīng)濟體系正處于結構調整與產(chǎn)業(yè)升級的階段,職業(yè)分化越來(lái)越細，職業(yè)種類(lèi)變得越來(lái)越多，所以各行業(yè)對專(zhuān)業(yè)人才的需求也變得越來(lái)越多。在這樣的社會(huì )背景下，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養方式顯得尤其重要，必須要指定符合專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生發(fā)展的培養方式。
1專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育現狀分析
在我國，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的發(fā)展已有20多年的歷史，隨著(zhù)國家的大力支持，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的招生規模不斷擴大，所覆蓋的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域也越來(lái)越廣。但不可否認的是，我國專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育仍然存在許多問(wèn)題沒(méi)有解決，這些問(wèn)題在一定程度上也影響了專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展。在專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的發(fā)展初期，由于公眾對專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的認識不足，社會(huì )認可度存在一定問(wèn)題，甚至認為專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生是非全日制的在職研究生，這嚴重阻礙了專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的發(fā)展。隨著(zhù)我國的科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展,對于高水平專(zhuān)業(yè)技術(shù)性人才的需求變得越來(lái)越大,專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生也備受青睞。數據顯示，在2014年的全國碩士研究生招生考試中，報名人數大約有172萬(wàn)人，其中專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的報名人數達到了68萬(wàn)人，占全部報名人數的近40%。值得一提的是,2014年全國碩士研究生報名人數比2013年少了4萬(wàn)人，但是專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的報名人數卻較2013年增加9萬(wàn)人，這充分證明了專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的熱度在逐步上升。就目前來(lái)看，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生和學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生在招生規模上已經(jīng)相差無(wú)幾，同時(shí)，高校對專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養方案也非常重視，這是符合我國社會(huì )經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)發(fā)展需要的。
就我國專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的發(fā)展來(lái)看，由于專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育實(shí)施時(shí)間較短，部分研究生培養單位仍然使用學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的培養模式，出現了課程設置與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生課程相同、偏重理論學(xué)習、不注重實(shí)踐能力等現象。長(cháng)此以往，就造成了專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養沒(méi)有達到預期要求，本應該重視的應用性技能的沒(méi)有得到提高。另外，從就業(yè)來(lái)看，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生和學(xué)術(shù)學(xué)位研究生并沒(méi)有明顯的區別，也就是說(shuō)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生在就業(yè)的選擇上并沒(méi)有突出應用性和實(shí)踐性。根據我國碩士研究生的發(fā)展目標來(lái)看，碩士研究生的培養要從培養學(xué)術(shù)型人才為主的模式向培養應用型人才為主的模式轉變。轉變的基本指向就是在未來(lái)一段時(shí)期，要大力發(fā)展專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生，與此同時(shí)，要轉變專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養模式，以適應培養應用型人才的戰略要求。
2專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的主要特征
2.1職業(yè)性
專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的本質(zhì)屬性就是職業(yè)性，根據我國專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養要求可以看出，專(zhuān)業(yè)學(xué)位就是為了培養特定職業(yè)的高層次專(zhuān)業(yè)人才而設置的。隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的飛速發(fā)展，社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域對高水平的專(zhuān)業(yè)型技術(shù)人才的需求也越來(lái)越多，同時(shí)也提高了對專(zhuān)業(yè)型人才的要求。比如，對相應的職業(yè)要求有較高的專(zhuān)業(yè)技術(shù);有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎知識;具備相應專(zhuān)業(yè)的資格證書(shū)等。因此，這也對各高校培養專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生提出了更高的要求。
2.2學(xué)術(shù)性
因為專(zhuān)業(yè)型研究生仍然是學(xué)生階段，對于學(xué)生階段最基本的要求就是掌握本專(zhuān)業(yè)的基本理論知識。雖然我國重視對專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐性的培養，但是對專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育也有學(xué)術(shù)要求。如果沒(méi)有了學(xué)術(shù)性，專(zhuān)業(yè)性也不復存在。因此，學(xué)術(shù)性和專(zhuān)業(yè)性是相互聯(lián)系的，學(xué)術(shù)性是專(zhuān)業(yè)性的基礎，專(zhuān)業(yè)性是學(xué)術(shù)性的外在體現。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生只有掌握了扎實(shí)的本專(zhuān)業(yè)知識，才能在實(shí)際運用中進(jìn)行知識分析與整合，把學(xué)到的知識靈活運用到實(shí)踐中去。就拿專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的來(lái)說(shuō)，既要體現出學(xué)術(shù)研究所運用的理論分析，又要體現出如何解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。因此，學(xué)術(shù)性是專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的重要特征。
2.3研究性
任何類(lèi)型的研究生教育的最終目標，都是要求學(xué)生能夠具備獨立的研究能力,對專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育亦是如此。盡管專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的教育強調實(shí)際應用能力的培養，但最終目標絕不僅僅是提高實(shí)際應用的能力，還需要在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中對自己的理論和實(shí)踐研究進(jìn)行不斷的提高。因此，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育具有鮮明的研究性，能夠為社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展提供所需的人才。
3專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育與職業(yè)銜接的分析
專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的本質(zhì)屬性就是其鮮明的職業(yè)性，這也是與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育的最根本區別。專(zhuān)業(yè)學(xué)位也可以被理解成職業(yè)學(xué)位，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的目的是培養具有某種專(zhuān)業(yè)性技術(shù)的高水平人才。因此，要做到專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育與職業(yè)良好的銜接,做到在培養專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的全過(guò)程中，都體現出面向特定職業(yè)需求的特點(diǎn)。
專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育與職業(yè)銜接可以使專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養目標更加清晰。就目前來(lái)看，高校對于專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的考核評價(jià)仍然以科研成果為主，以發(fā)表的數量和質(zhì)量來(lái)衡量。這照搬了學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的評價(jià)體系，忽視了專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生本應重視的實(shí)踐性和職業(yè)性。因此，把專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育與職業(yè)銜接起來(lái)，更能明確專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的目標，并將此目標作為實(shí)際中培養專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的導向。
專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育與職業(yè)銜接可以調動(dòng)學(xué)生和導師的積極性。在培養方式上，導師不再拘泥于原有的學(xué)術(shù)型研究培養思路。在實(shí)際培養過(guò)程中，導師不僅注重學(xué)生理論基礎，還要鼓勵學(xué)生把研究與生產(chǎn)實(shí)踐和行業(yè)中出現的實(shí)際問(wèn)題相結合。這樣，
不僅調動(dòng)了研究生學(xué)習的積極性，而且對于提高研究生的實(shí)踐應用能力有良好的效果，符合我國對于專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養目標和要求。
專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育與職業(yè)銜接對提高研究生的就業(yè)率有良好的幫助，以社會(huì )需求為導向，培養社會(huì )需要的專(zhuān)門(mén)人才。學(xué)校以社會(huì )職業(yè)需求為導向，有針對性地開(kāi)展專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育，組織研究生去企業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，可以積累經(jīng)驗，提高解決實(shí)際問(wèn)題能力,適應未來(lái)的職業(yè)需求，培養其職業(yè)綜合素養和職業(yè)能力。
專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育具有職業(yè)教育的屬性，但又不同于純粹的職業(yè)教育，是在傳統研究生教育的基礎上添加了職業(yè)教育的實(shí)踐性和職業(yè)性。所以說(shuō)，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育結合了傳統研究生教育和職業(yè)教育各自的優(yōu)點(diǎn)，是符合現代經(jīng)濟和科技快速發(fā)展的時(shí)代背景的。
4專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育與職業(yè)銜接的具體措施
專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育具有鮮明的職業(yè)性特征，這就要求我們在其培養過(guò)程中應重視專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育與職業(yè)銜接。只有做好專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育與職業(yè)良好的銜接，才能體現出專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的優(yōu)勢。
4.1加強雙導師制度建設
大力推進(jìn)并實(shí)施雙導師制，研究生培養過(guò)程由原來(lái)的學(xué)校單導師制，改變?yōu)橛蓪W(xué)校導師和企業(yè)雙導師共同負責制。一方面，學(xué)校導師負責專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的理論知識和專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習和指導，提高學(xué)生的科研創(chuàng )新能力;另一方面，企業(yè)導師負責專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)際動(dòng)手能力的訓練，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。兩位導師從不同的側重點(diǎn)培養研究生，學(xué)校導師和企業(yè)導師要做到定期交流培養情況，及時(shí)提出在培養過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題并解決。在聘任導師時(shí)，要使高校導師與企業(yè)導師有機結合，使專(zhuān)業(yè)理論知識與實(shí)踐要求相結合，充分發(fā)揮其優(yōu)勢。
以加強職業(yè)性為培養導向，以提高實(shí)踐能力為培養重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生在培養目標和培養方式上與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生有顯著(zhù)的區別，從字面意思上就能看出，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生注重專(zhuān)業(yè)性，學(xué)術(shù)學(xué)位研究生注重學(xué)術(shù)性。在指定專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養模式時(shí)，一定首先區分兩者的本質(zhì)區別,指定過(guò)程中不要仿照或照搬學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的培養模式。這就要求各高校明確培養理念’在專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養的各個(gè)環(huán)節做好明確規劃，破除長(cháng)期存在的對學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養模式的依賴(lài)性，進(jìn)一步探索和完善適合專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的模式和制度。
4.1加強校企聯(lián)合，增強專(zhuān)業(yè)型研究生的工程實(shí)踐能力
從我國近幾年的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養效果上來(lái)看，大部分高校已經(jīng)良好地區分了專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生和學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的培養目標，因材施教地進(jìn)行了培養方案的制定。各培養單位應充分利用本單位的行業(yè)與部門(mén)資源，結合導師承擔的橫向課題，積極拓展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地。要建立校企聯(lián)動(dòng)機制，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的科學(xué)化管理,做好實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節的有效銜接,加大投人’保障實(shí)踐基地實(shí)踐教學(xué)工作的正常進(jìn)行。各高校應當與當地各行業(yè)企業(yè)進(jìn)行溝通并建立合作,針對專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養，在企業(yè)建立培養基地，實(shí)現學(xué)校和企業(yè)合作式培養。
4.2進(jìn)行專(zhuān)業(yè)全面的職業(yè)指導，使學(xué)生具備相應的職業(yè)資格全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的職業(yè)屬性決定其培養方式應以市場(chǎng)為導向，以就業(yè)為目標，但在就業(yè)方面，大部分高校沒(méi)有做到針對專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生開(kāi)展專(zhuān)門(mén)的就業(yè)指導。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生就業(yè)主要還是按照傳統就業(yè)模式進(jìn)行，以學(xué)生自我尋找機會(huì )為主，導師推薦為輔。目前我國專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育并不與職業(yè)資格考試掛鉤,學(xué)生在取得專(zhuān)業(yè)學(xué)位畢業(yè)證書(shū)和學(xué)位證書(shū)時(shí)，并不同時(shí)取得職業(yè)資格證書(shū)。學(xué)�？梢怨膭顚W(xué)生考取相應的職業(yè)資格證書(shū)，并把其作為學(xué)生評優(yōu)的參考依據之一。
因此，我們要明確專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的特點(diǎn)，以職業(yè)需求為導向，以實(shí)踐能力培養為重點(diǎn)，注重專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育與職業(yè)的銜接，這是提高全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養質(zhì)量的有效途徑。
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