幼小銜接教育隨筆

　　無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，大家對隨筆應該都不陌生吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽(tīng)課、讀書(shū)時(shí)所作的記錄。你見(jiàn)過(guò)的隨筆都是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的幼小銜接教育隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

幼小銜接教育隨筆1

　　教師的鼓勵是陽(yáng)光、空氣和水，是學(xué)生成長(cháng)中不可缺少的養料；教師的鼓勵是一種無(wú)形的催化劑，能增強學(xué)生的自尊、自信、自強。

　　教師的鼓勵越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛(ài)，學(xué)習的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺(jué)，各班總有幾個(gè)學(xué)生既不勤奮上進(jìn)，又不惹事生非，對班級一切活動(dòng)既不反對抗議，又不踴躍參加，一般情況下，既得不到老師的表?yè)P，也得不到老師的批評，在班里有時(shí)似乎感覺(jué)不到他們的存在。我班也有這樣的同學(xué)，直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對他們的看法，好象也改變了他自己。一次在餐廳吃飯時(shí)，吃完飯很多學(xué)生都去站隊準備回教室，只有他在收拾同學(xué)們遺留在餐桌上的殘羹剩飯，我帶隊回教室后，立刻在班級表?yè)P了這位同學(xué)，并盡力贊美了他品德優(yōu)良的'好行為。此后，我又從幾件小事里發(fā)現他性格中閃光的地方，并及時(shí)給予表?yè)P，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現他變了，上課特別認真，作業(yè)完成得很好，學(xué)習成績(jì)也有了很大的提高，這件事給我啟示頗深。

　　在我的工作中，我開(kāi)始注重以人為本，面向全體學(xué)生，細心觀(guān)察，捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)把鼓勵的語(yǔ)言送給每一個(gè)學(xué)生，使之發(fā)揚光大。使每個(gè)學(xué)生都感到"我能行"，"我會(huì )成功"。

　　實(shí)踐使我懂得，教師一句激勵的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵的手勢……往往能給我們帶來(lái)意想不到的收獲。

　　教師對學(xué)生小小的成功，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予鼓勵，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿(mǎn)足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習動(dòng)力。

幼小銜接教育隨筆2

　　根據《上海市幼兒園幼小銜接活動(dòng)指導意見(jiàn)》精神，我園積極探索與實(shí)踐幼小銜接工作。我們制訂了幼小銜接計劃、制訂了各種活動(dòng)方案，把集中性的幼小銜接活動(dòng)與經(jīng)常性的教育活動(dòng)結合起來(lái)，注意從幼兒一入園開(kāi)始，加強對其良好的學(xué)習習慣和行為習慣的培養。

　　為了進(jìn)一步做好幼小銜接工作，我們對大班家長(cháng)進(jìn)行了一次問(wèn)卷調查，發(fā)現大部分的家長(cháng)認為幼小銜接教育十分重要，家長(cháng)們十分重視幼兒的幼小銜接教育。超過(guò)半數家長(cháng)認為對幼兒進(jìn)行幼小銜接教育是幼兒園和家長(cháng)共同的責任，無(wú)論是幼兒園、教師還是家長(cháng)都有責任對幼兒進(jìn)行幼小銜接教育。但是在調查問(wèn)卷中我們也發(fā)現了兩個(gè)重要問(wèn)題：

　　一是家長(cháng)對幼小銜接的認知存在誤區。家長(cháng)對幼兒進(jìn)行幼小銜接教育的主要內容，占據前三位的分別是，讀寫(xiě)算等學(xué)習能力和良好的學(xué)習習慣、學(xué)習興趣。而規則意識和責任感培養排到末位。二是家長(cháng)對幼兒園開(kāi)展了哪些幼小銜接活動(dòng)的情況不清楚，對自己是否參加過(guò)此類(lèi)活動(dòng)更是不了解。統計數據表明，大部分的家長(cháng)認為并沒(méi)有參加過(guò)或已經(jīng)記不清自己是否參加過(guò)幼兒園開(kāi)展的幼小銜接活動(dòng)，而只有小部分的家長(cháng)表示自己參加過(guò)幼兒園開(kāi)展的這類(lèi)活動(dòng)。

　　此次調查的結果使我們深切的感到：幼小銜接，家園合作尤為重要。只有幫助家長(cháng)更新、端正、樹(shù)立好正確的幼小銜接觀(guān)念，才能有效實(shí)施家園互動(dòng)方案，才能有效促進(jìn)幼小銜接。這里的家園互動(dòng)方案是指：依據家庭和幼兒園教育的各自?xún)?yōu)勢，圍繞幼小銜接目標，家園合作開(kāi)展各項活動(dòng)，幫助幼兒健康、快樂(lè )地實(shí)現從幼兒到小學(xué)生的角色轉變。

　　在此次調查的基礎上，我們進(jìn)一步調整了豪園幼兒園的幼小銜接活動(dòng)方案，在關(guān)注幼兒入學(xué)愿望、培養幼兒任務(wù)意識、培養幼兒生活習慣三大方面著(zhù)重增加了活動(dòng)方案中的與家長(cháng)互動(dòng)部分。

　　一、多方互動(dòng)、幫助家長(cháng)樹(shù)立正確的幼小銜接觀(guān)念

　　為了幫助家長(cháng)樹(shù)立正確的幼小銜接觀(guān)念，我們開(kāi)展了“幼小銜接講座”、“走進(jìn)小學(xué)”、“小學(xué)老師來(lái)上課”，“家庭慶祝會(huì )”等活動(dòng)。我們通過(guò)請小學(xué)老師做講座、畢業(yè)班家長(cháng)談體會(huì )等方式和家長(cháng)進(jìn)行溝通，幫助家長(cháng)了解到?jīng)]有養成良好的生活和學(xué)習習慣是孩子入學(xué)不適應最主要的原因。

　　首先加強幼兒園老師和家長(cháng)之間的溝通：預約畢業(yè)的學(xué)生家長(cháng)，針對孩子報名時(shí)的情況、入學(xué)后的狀況談前期在幼兒園參加幼小銜接活動(dòng)的體會(huì )，將幼兒園設計幼小銜接活動(dòng)的理念傳達給現在的大班家長(cháng)。提供調查問(wèn)卷，了解家長(cháng)需求，事先對家長(cháng)提出的問(wèn)題作了解、進(jìn)行歸納梳理做成文本資料。

　　其次加強幼兒園老師和小學(xué)老師之間的聯(lián)系：同小學(xué)老師交流，及時(shí)把家長(cháng)的困惑反映給小學(xué)老師，讓講座內容更符合家長(cháng)需求，糾正家長(cháng)對幼小銜接認識的偏差。最后預留足夠的互動(dòng)交流時(shí)間以滿(mǎn)足家長(cháng)的提問(wèn)需求。

　　通過(guò)講座，家長(cháng)進(jìn)一步了解幼小銜接內容及其重要性，了解到幼小銜接工作需要幼兒園、小學(xué)、家庭三方互相配合，要注重孩子學(xué)習習慣及能力的培養，培養孩子的獨立能力、自理能力；培養孩子的責任心和榮譽(yù)感，讓好習慣使孩子獲益一生。

　　二、家園合力，培養大班幼兒的任務(wù)意識和初步的責任感

　　為了培養幼兒的任務(wù)意識和責任感，我們開(kāi)展了“安全小衛士”、“小小講新聞”、“記備忘錄”、“學(xué)做值日生”、“土豆達人”等活動(dòng)。通過(guò)實(shí)踐我們發(fā)現，這里的每一項活動(dòng)都需要家長(cháng)的緊密支持和配合，就以“土豆達人”為例：每班都有自然角，自然角是為幼兒自由選擇、自發(fā)探索的自主活動(dòng)開(kāi)啟的另一扇門(mén)。在以前的自然角創(chuàng )建中，家長(cháng)的作用一般是根據老師的要求帶一些動(dòng)植物來(lái)園，而照顧動(dòng)植物的重任就落在了孩子們的肩上。但是管理自然角一直是教師們最頭疼的一個(gè)問(wèn)題，經(jīng)常會(huì )發(fā)生自然角中的`小花因不斷的澆水而澇死，小金魚(yú)不停的吃東西而脹死的現象。因為管理方法是個(gè)抽象的概念，對教師強加的方法孩子們往往迫于權威會(huì )遵從，但是在操作中經(jīng)常會(huì )發(fā)生“忘記”的現象，可見(jiàn)孩子們并沒(méi)有從心底里認同。因此我們改變自己，相信孩子的智慧，讓他們自主地制定管理方法，并且讓家長(cháng)也參與到我們的自然角活動(dòng)中。

　　首先是幼兒和家長(cháng)親子合作。幼兒和家長(cháng)一起選購土豆和討論種植方法，家長(cháng)在假期中繼續督促孩子做好記錄，探索養護的好方法。

　　其次幼兒和老師之間的交流：教師組織幼兒交流觀(guān)察記錄有哪些好方法，嘗試用繪畫(huà)和文字符號表征的方法做觀(guān)察記錄。討論種植土豆的好辦法，提供幼兒所需材料，鼓勵幼兒嘗試自己選擇好方法。

　　假期中讓孩子將自己的土豆寶寶帶回家繼續照顧，家長(cháng)也可了解幼兒的任務(wù)完成情況。假期后帶來(lái)自己的土豆寶寶和觀(guān)察記錄，討論照顧的好辦法，繪制成冊。

　　活動(dòng)中驚喜地發(fā)現，自然角正逐漸地改變孩子們的生活態(tài)度和生活方式！孩子不怕失敗、勇于嘗試，學(xué)會(huì )了在探究中和同伴合作，懂得了和同伴分享自己的“新發(fā)現”，也敢于在大家面前表述自己的觀(guān)點(diǎn)，并且深深地愛(ài)上了這種用自己的眼睛去看世界的方式。而我們的家長(cháng)也在孩子努力的過(guò)程中積極給予鼓勵和支持，特別是在寒假中，幫助孩子一起尋找好辦法，提醒孩子完成觀(guān)察記錄，使得我們班的自然角真正成為孩子探索世界的一扇窗口。

　　三、家園合力，培養大班幼兒的良好生活習慣

　　為了培養大班幼兒的良好生活習慣，使其更好地適應小學(xué)生活，我們家園合力開(kāi)展了“準時(shí)上幼兒園”、“寒假計劃書(shū)”、“課間十分鐘”、“我的小書(shū)桌”等活動(dòng)。每個(gè)活動(dòng)家長(cháng)都積極支持與合作，取得了一定的成效。

　　如“制定寒假計劃書(shū)”活動(dòng)。臨近寒假，在和孩子們的交流中我們發(fā)現，孩子們普遍都不會(huì )合理安排自己的假期生活。于是我們特意邀請了班級家委會(huì )代表參與共同研討，探討如何在假期里培養幼兒的任務(wù)意識及合理安排寒假生活。

　　首先是幼兒和家長(cháng)之間的互動(dòng)。幼兒和家長(cháng)一起討論怎樣過(guò)寒假最有意義，從生活、學(xué)習、運動(dòng)、興趣、安全等方面具體分析寒假中的各種細節。幼兒用繪畫(huà)和文字符號表征的方法進(jìn)行計劃書(shū)的制定，家長(cháng)不能代替幼兒完成計劃書(shū)，而是在假期中督促孩子按計劃完成，并做好記錄。

　　然后是幼兒和老師的交流。教師出示相關(guān)的圖片，提出希望幼兒在寒假完成的任務(wù)。組織幼兒交流計劃書(shū)。從計劃書(shū)的討論開(kāi)始，幼兒、家長(cháng)和老師就始終聯(lián)合起來(lái)行動(dòng)，通過(guò)一次次的討論、修改，幼兒們在家長(cháng)的幫助和老師的指導下，制作完成了自己的計劃，并在假期中實(shí)施。家長(cháng)由于參與了寒假計劃書(shū)的整個(gè)制訂過(guò)程，在寒假中他們能及時(shí)鼓勵和督促幼兒克服困難、完成任務(wù)，從而培養了幼兒的責任感和任務(wù)意識。

幼小銜接教育隨筆3

　　今天中午午飯后，我帶著(zhù)小朋友們進(jìn)行餐后活動(dòng)，我們圍起來(lái)講故事，〔原創(chuàng )小詞〕九張機·青衣（自我挑戰之作，請大家不吝。，我邀請了幾位小朋友出來(lái)講故事，小朋友們都聽(tīng)得津津樂(lè )道，黃文錚的一個(gè)有趣的故事《螃蟹與鴨子》引起了小朋友們的一場(chǎng)爭辯。

　　黃文錚小朋友的故事內容大略是說(shuō)：螃蟹與鴨子競賽跑步，最后一起達到終點(diǎn)，裁判讓他們用剪刀、石頭、布的方式?jīng)Q議勝敗，鴨子死也不干，他說(shuō)：“剪刀、石頭、布我一定不會(huì )贏(yíng)�！甭�(tīng)了這個(gè)故事我突發(fā)其想，我問(wèn)了小朋友一個(gè)問(wèn)題：“為什么鴨子逝世也不干呢？”孩子一下子就知道鴨子的手是蹼，但螃蟹的的手就是鉗，所以螃蟹一定會(huì )贏(yíng)鴨子。就因為我的這個(gè)簡(jiǎn)單而隨便的問(wèn)題的提出引起了小朋友的爭論，吳京樵說(shuō)：“如果鴨子跟馬比賽的'話(huà)，鴨子就不會(huì )輸，因為馬的手是馬蹄�！秉S文錚立即說(shuō)：“如果是鴨子和馬比賽，馬是賽跑能手，無(wú)聊十分。，那就會(huì )跑贏(yíng)鴨子，還哪用猜拳來(lái)決定輸贏(yíng)呢！”肖蘇婧小朋友說(shuō)：“那就和烏龜賽跑吧，那鴨子肯定會(huì )贏(yíng)�！辈軙詵|小朋友說(shuō)：“那鴨子像小兔子一樣去了睡覺(jué)的話(huà)，那就肯定會(huì )輸�！毙∨笥褌兡阋谎晕乙徽Z(yǔ)地越說(shuō)越起勁。

　　幼兒園的課程就是這樣，不必特定的時(shí)間也不用特定的教養內容，就是一個(gè)小小的故事，一個(gè)簡(jiǎn)單的發(fā)問(wèn)，小朋友的思維與語(yǔ)言能力就從這里得到了表示和提高。

幼小銜接教育隨筆4

　　這個(gè)學(xué)期是我作為老師的新的起點(diǎn)，我成為了一名一年級的數學(xué)老師。同樣，也是小朋友們作為小學(xué)生的新的起點(diǎn)。因此如何銜接幼兒到小學(xué)，成為了非常重要的問(wèn)題。

　　學(xué)習準備期的設置是提供給兒童從幼兒園到小學(xué)階段角色轉化的“緩沖期”；是適當緩解小學(xué)一年級新生入學(xué)之初的身心壓力，呵護他們對小學(xué)學(xué)校生活的美好憧憬的“調節器”；是學(xué)生平穩適應的“過(guò)渡期”和正式踏上學(xué)習旅程，養成良好學(xué)習習慣和行為的“哺乳期”。

　　要關(guān)注他們的銜接問(wèn)題，就要了解一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知規律。一年級的小朋友比較自我，受不得批評；只看別人的短處和自己的長(cháng)處；他們上課注意力不夠集中，自制力弱，管不住自己；他們不明白小學(xué)里應完成學(xué)習任務(wù)，對自己的事情缺乏責任心。

　　因此，我們要幫助兒童做好心理調整：兒童在幼兒園受教育的特點(diǎn)是在游戲中認知、在游戲中培養能力。他們一直是在表?yè)P、鼓勵和商量的氛圍中接受教育的。初進(jìn)小學(xué)，乍聽(tīng)到老師的指令和批評，他們往往接受不了。另外，對于認知要求的提高和規范，也讓兒童感到有點(diǎn)無(wú)所適從，因而就會(huì )產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在小學(xué)一年級新生中，常常會(huì )看到這樣的情景，上了幾天學(xué)的'兒童哭著(zhù)不進(jìn)校門(mén)，任老師家長(cháng)怎么哄都不行。

　　因此，對初入學(xué)兒童而言，要有一個(gè)過(guò)渡期，我們要以鼓勵和表?yè)P為主，以商討的口氣施教。在教學(xué)時(shí)，要把課堂教學(xué)變?yōu)楣膭钐骄渴降膸熒�雙邊互動(dòng)，繼續重視教學(xué)的直觀(guān)性、趣味性，在玩中學(xué)習，在游戲中認知，讓兒童覺(jué)得學(xué)習是一件快樂(lè )而又極富挑戰性的事，真正的由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，幫助兒童順利渡過(guò)幼兒園到小學(xué)的教育過(guò)渡期。

幼小銜接教育隨筆5

　　親愛(ài)的家長(cháng)朋友，你們好!今天非常有幸能代表老師們同大家進(jìn)行交流。孩子們很快就要進(jìn)入小學(xué)，成為一名光榮的小學(xué)生了,幼小銜接工作牽動(dòng)著(zhù)大家的心。幼小銜接工作一直是我們幼兒園致力于研究的一項重要課題。因為我們知道幼小銜接工作的好壞直接影響到幼兒進(jìn)入小學(xué)健康發(fā)展。在活動(dòng)中我們進(jìn)行了思考，并實(shí)施了不少的活動(dòng)。今天，我們選取了一些歷來(lái)適合孩子發(fā)展的做法，希望給家長(cháng)一些啟示和幫助。

　　一、加強對幼兒傾聽(tīng)習慣培養

　　會(huì )傾聽(tīng)是小學(xué)生上課聽(tīng)講的一個(gè)基本要求。會(huì )傾聽(tīng)才能聽(tīng)懂別人說(shuō)的話(huà)，才會(huì )做出正確的反應，才會(huì )完成作業(yè)、學(xué)習成績(jì)才能提高。因此，我們很重視幼兒傾聽(tīng)習慣的培養。對此，我們采用了多種方法，如代幣制、小紅花、聽(tīng)故事、復述故事、傳話(huà)等游戲來(lái)培養幼兒的傾聽(tīng)習慣。但是應該說(shuō)孩子的有意注意時(shí)間很短，在一些時(shí)間里孩子肯定會(huì )走神，那么教師的眼睛就非常敏銳，會(huì )用眼睛和孩子進(jìn)行交流，有時(shí)候發(fā)現孩子的頭低下來(lái)了，那時(shí)候就往往會(huì )發(fā)現他們或者是在動(dòng)衣服上的一個(gè)小扣子或者是從家里偷偷帶來(lái)的小玩具或者是小食品，就是這些小小的東西，往往分散了他們很多的注意力，所以希望家長(cháng)不要給孩子帶任何的小玩具、身上佩戴的小飾物也不要戴。(容易分散注意力，也會(huì )為孩子的安全帶來(lái)隱患)。家長(cháng)在日常生活中，一定要注意引導幼兒會(huì )傾聽(tīng)。比如：和爸爸媽媽說(shuō)話(huà)時(shí)，眼睛要看著(zhù)，問(wèn)孩子聽(tīng)明白了沒(méi)有。還可以給孩子布置一些簡(jiǎn)單的小任務(wù)，看孩子完成的怎樣，理解水平如何等。

　　二、加強對幼兒進(jìn)行的是責任感的培養

　　5—6歲正是責任感萌芽時(shí)期，責任意識的培養尤其重要�！毒V要》中明確指出：“要培養健康活潑、文明合作、勇敢自信、探索創(chuàng )新的具有初步責任感的兒童。能完成簡(jiǎn)單的任務(wù)，有一定的責任感，逐步形成集體榮譽(yù)感�！蔽蚁氪蠹也⒉荒吧�。這在開(kāi)學(xué)初的家長(cháng)會(huì )中各班老師都有介紹，家長(cháng)也填寫(xiě)了“責任感的調查問(wèn)卷”。我想大家還有印象。

　　在孩子升入大班之后，我們把任務(wù)布置給孩子，不直接告訴家長(cháng)。讓幼兒有一定的任務(wù)意識。這需要我們家長(cháng)的配合和以身作則。你的態(tài)度決定了孩子的任務(wù)意識如何。有的家長(cháng)“你們老師怎么那么多事，整天不是讓我們干這就是讓我們干那的”，牢騷滿(mǎn)腹的話(huà)想一想孩子的感受是什么�。号�，我爸爸媽媽都說(shuō)了老師麻煩，那就不用管了，那如果您是這樣做的話(huà)“今天老師布置什么任務(wù)了嗎?我們一起來(lái)找一找吧”相信一次次的，孩子的任務(wù)意識會(huì )越來(lái)越強，會(huì )越來(lái)越積極主動(dòng)，那么以后老師布置的任務(wù)小朋友都能及時(shí)完成了。其實(shí)在這一過(guò)程中雖然看起來(lái)是有點(diǎn)麻煩，但是對孩子的影響是很大的，他做事會(huì )更積極、而且在這一過(guò)程中他在動(dòng)腦筋想解決問(wèn)題的辦法，這是孩子最大的收獲。

　　現在，有很多家長(cháng)都知道責任感的重要，但是有時(shí)不知道怎樣來(lái)引導培養孩子。那么，家長(cháng)怎樣做才能幫助孩子建立起責任感呢?下面我就簡(jiǎn)單介紹我們老師平時(shí)一些好地做法，家長(cháng)可以舉一反三的運用。對孩子來(lái)說(shuō)，責任感包括三方面：1、對自身的責任意識;2、對他人的責任意識;3、對社會(huì )的責任意識。

　　(一)、對自身責任意識的培養

　　1、發(fā)揮小書(shū)包的管理作用，提高自我服務(wù)意識

　　每個(gè)孩子都有自己的小書(shū)包，書(shū)包里裝滿(mǎn)了各種各樣的學(xué)習用具：彩筆、油畫(huà)棒、鉛筆盒、數字本、圖畫(huà)本等。在幼兒園，我們讓孩子自己管理自己的小書(shū)包。比如：上數學(xué)課、美術(shù)課都要用到小書(shū)包，都是孩子們自己取放，用完后，自己整理好學(xué)習用具。開(kāi)始用書(shū)包時(shí)，很多孩子丟三落四，不是忘記鉛筆，就是丟了橡皮，很多孩子的書(shū)包一直掛在小椅子上，不知道擺放到指定的位置上;還有一個(gè)普遍的現象就是孩子沒(méi)有檢查書(shū)包的意識。他自己認為收拾好了，便不再管了，結果經(jīng)常少東西。結合幼小銜接，我們在平時(shí)，先交給孩子這些學(xué)習用品的使用方法以及管理方法，讓孩子知道做完作業(yè)后，先把錢(qián)幣、橡皮、卷筆刀裝到鉛筆盒里，然后再把鉛筆盒和本子放進(jìn)書(shū)包里，最后再檢查桌子和地下有沒(méi)有拉下的東西，確定東西一樣不少后，再把書(shū)包放回制定的位置。小書(shū)包在使用過(guò)程中，我們感到非常具有教育價(jià)值，很有實(shí)效性。通過(guò)一段時(shí)間的培養，現在，孩子們知道了物品不能隨便仍，應擺放整齊，學(xué)會(huì )了有規律的整理物品的技能。通過(guò)管理小書(shū)包，使幼兒明確小布包的使用與管理都是自己事情，不能依賴(lài)他人，幼兒的自我服務(wù)意識大大提高了。咱們有一部分家長(cháng)往往把這些原本屬于孩子自己的任務(wù)給代替了，給孩子收拾書(shū)包、整理學(xué)習用具，失去了鍛煉培養的機會(huì )。試想：孩子連自己的事情都不管，任務(wù)都完不成，何談對家人對社會(huì )的責任意識?所以，家長(cháng)一定不要剝奪孩子鍛煉的機會(huì )，不要看到孩子收拾得不整齊，就順手代勞了，就讓孩子自己整理。再比如：讓孩子學(xué)習自己的襪子、內褲自己洗，家長(cháng)不要怕孩子洗不干凈。

　　2、一日生活中布置各種小任務(wù)，滲透責任感的培養。

　　(1)布置學(xué)習作業(yè)。如：寫(xiě)數字、繪畫(huà)。只有完成作業(yè)的小朋友才能自己喜歡的事情.在家，家長(cháng)也可以給孩子規定時(shí)間，完成一定的任務(wù)后才能做起他的事情，否則就不行。

　　(2)主題活動(dòng)中滲透責任感培養。每次主題活動(dòng)，我們給孩子布置各種任務(wù)。如：結合主題我們已經(jīng)進(jìn)行完的主題“我是中國人”等，讓孩子們回家與爸爸媽媽一起收集有關(guān)中國的臉譜、少數民族的圖片等，我們家長(cháng)都很積極的和孩子們一起制作了各種京劇臉譜，繪畫(huà)了少數民族娃娃，我們將這些材料都布置在班級環(huán)境中，孩子們看到自己的臉譜、民族娃娃貼在黑板上，掛在教室里，都自豪地說(shuō)：“看，那是我做的”。從孩子的表情中，我們看到的是一份自信，一份引以為榮的責任感和自豪感。在這里，要感謝各位家長(cháng)，對我們班級活動(dòng)的支持，其實(shí)這種支持也是對孩子最大的鼓勵。希望家長(cháng)一如既往的和孩子們一起繼續保持這份熱情。

　　(二)、對他人、集體、對社會(huì )責任意識的培養

　　大家不希望自己的孩子是一個(gè)不管不問(wèn)、自私自利的孩子。都希望自己的孩子是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心、善良、能負得起責任的小朋友。那么，就需要我們家長(cháng)做個(gè)有心人，抓住身邊的`點(diǎn)滴小事，進(jìn)行引導。首先，大家要知道，“對他人”，包括對家人、對老師、小伙伴�！皩�集體”，對孩子來(lái)說(shuō)主要是就是班集體。在幼兒園，我們進(jìn)行了這樣的活動(dòng)來(lái)培養。

　　1、通過(guò)開(kāi)展值日生活動(dòng)，使幼兒主動(dòng)承擔一定任務(wù)，培養幼兒熱愛(ài)集體的情感。幼兒明確了值日生職責，并能積極參與值日生活動(dòng)，如：積極抬床、飯后收拾整理、清掃室內衛生等。比如：服務(wù)小明星，在家里，家長(cháng)也可以讓孩子自己收拾碗筷、擦桌子，干一些力所能及的事情。

　　2、通過(guò)開(kāi)展爭做小組長(cháng)、小班長(cháng)活動(dòng)，讓幼兒明確自己的責任，學(xué)習管理班級工作，培養幼兒的競爭意識。在競選活動(dòng)中，幼兒懂得了要管理好班級工作，首先要管理好自己，加強了自身的約束力，在管理過(guò)程中，幼兒知道自己的職責，進(jìn)一步增強了集體榮譽(yù)感。

　　3、從生活中的點(diǎn)滴小事做起，培養幼兒關(guān)心同伴的意識。結合“三八節、教師節”等節日活動(dòng)，教師引導幼兒用自己的方式表達愛(ài)心，為老師、阿姨們制作了各種各樣的禮物，并獻出自己真誠的祝福.對于生病的小伙伴及需要幫助的朋友，我們積極引導幼兒關(guān)心同情小伙伴，比如：有的孩子病了很長(cháng)時(shí)間來(lái)到幼兒園后，我們引導孩子都來(lái)關(guān)心她，問(wèn)問(wèn)他“你怎么了?病好了沒(méi)有?我們大家都想你了等等，孩子們之間充滿(mǎn)了濃濃的感情，愛(ài)心在一句話(huà)、一個(gè)關(guān)心的眼神中自然流露�！痹诩依�，家長(cháng)可以有意識的引導孩子去關(guān)心爸爸媽媽、老人等，讓孩子幫助家長(cháng)做一些力所能及的事情。比如：爸爸媽媽工作一天了，讓孩子給端一杯水、捶捶腿、收拾碗筷等。

　　4、發(fā)揮互動(dòng)墻的作用，讓幼兒體驗成功的樂(lè )趣。

　　幼兒的進(jìn)步只靠說(shuō)教是不行的,還需要有刺激物、強化物的鼓勵。比如：我們各班級開(kāi)展的互動(dòng)墻：“爭當升旗手”“星星排行榜”“代幣制強化物”。得到10面小紅旗后就可以得到1個(gè)小紅花”，孩子們非常感興趣，他們每天數著(zhù)自己的小紅旗數量，看誰(shuí)得到的最多。有很多家長(cháng)在家里設置了一個(gè)這樣的小展臺，鼓勵孩子，非常好。

　　(三)、家園互動(dòng)，培養幼兒初步的責任意識。

　　召開(kāi)家長(cháng)會(huì ),下發(fā)了幼兒責任感的家長(cháng)調查表，在學(xué)期結束后，我們將再發(fā)放一次，看孩子前后的對比和進(jìn)步。前幾天，我們發(fā)放了“幼小銜接工作家長(cháng)調查問(wèn)卷”，聽(tīng)取了家長(cháng)對幼小銜接的看法，我們將采取合理化的建議，不斷完善我們的工作。

　　三、我們還在大班重點(diǎn)進(jìn)行了競選小組長(cháng)的活動(dòng)，這一活動(dòng)也是我們近些年來(lái)一直研究和很有實(shí)效的活動(dòng)，通過(guò)這樣的活動(dòng)，可以培養孩子的競爭意識、上進(jìn)心、自信心。在幼兒園里，我們選擇小組長(cháng)的要求是這樣的：

　　1、自己的事情自己做，管理好自己的事務(wù)。

　　2、愿意幫助小伙伴、為集體做事情。

　　3、積極完成老師布置的各項任務(wù)。

　　4、遵守班級活動(dòng)規則，認真做事。

　　5、與小伙伴友好相處。

　　在活動(dòng)中孩子是活動(dòng)參與競選，說(shuō)出競選詞，大家根據他們的表現和得小紅旗數來(lái)評選出小組長(cháng)，小組長(cháng)的任務(wù)是為大家服務(wù)，并負責提醒小組成員做好班級的事情。舉一個(gè)孩子當小組長(cháng)得到發(fā)展的例子。家長(cháng)在家里，可以以小組長(cháng)的標準來(lái)激勵孩子：你想當小組長(cháng)，就要*********。

　　下在學(xué)期，我們將重點(diǎn)開(kāi)展上小學(xué)的主題活動(dòng)，如參觀(guān)小學(xué)、請小學(xué)老師來(lái)講課，參加畢業(yè)活動(dòng)、學(xué)習一些簡(jiǎn)單的記錄作業(yè)的方法等。發(fā)放家長(cháng)問(wèn)卷等。

　　四、在幼小銜接工作開(kāi)展的過(guò)程中我們也發(fā)現了家長(cháng)中存在的一些問(wèn)題：

　　1、如過(guò)于焦慮，認為自己的孩子和別人差距太大，對孩子要求高。比如：舉例說(shuō)明還有的家長(cháng)認為在幼兒園有老師小學(xué)后還有老師呢，不太重視。那么我們對家長(cháng)也有一些提示：首先是要用平和的心態(tài)，從自己孩子本身的發(fā)展水平來(lái)看待，縱向比較孩子的發(fā)展，只要孩子在原有水平上有進(jìn)步，那么他就是最棒的。這樣給孩子一個(gè)相對寬松的空間有利于他們的成長(cháng)。

　　2、關(guān)注幼兒的安全教育，把保重幼兒的安全教育放在第一位的。幼兒園是以保教為主，既有保育，又有教育。而學(xué)校教育是以學(xué)習為主，孩子上學(xué)后，難免有不如意的事情發(fā)生，需要我們理智去面對。同時(shí)也需要家長(cháng)加強對幼兒的安全教育和引導，如在家里不要隨便給人開(kāi)門(mén)等，放學(xué)后按時(shí)回家。舉例說(shuō)明小學(xué)生的事情。

　　3、適當的挫折教育對幼兒的發(fā)展也是好事，有時(shí)候經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到家長(cháng)說(shuō)這是個(gè)順毛驢，人誰(shuí)都想聽(tīng)好話(huà)，但是做錯事情肯定是要批評，有些小朋友不高興了不來(lái)園了，家長(cháng)也不高興了，有不少的孩子在小學(xué)不適應，情緒低落，所以適當進(jìn)行挫折教育對幼兒的發(fā)展也是有益的。

　　4、培養閱讀興趣很多家長(cháng)都有這樣的感受，現在孩子就喜歡看電視，看書(shū)也是多選擇動(dòng)畫(huà)卡通書(shū)，對其他的書(shū)興趣不高，但大家都知道讀書(shū)對孩子理解問(wèn)題的能力和開(kāi)闊視野，掌握詞匯方面都很有益，這其實(shí)需要家長(cháng)的引導，舉例和孩子一起讀書(shū)，引導幼兒理解故事內容等，使幼兒逐漸喜歡讀書(shū)，讀各種書(shū)。

　　小建議：孩子晚上可以做什么事情

　　不少家長(cháng)反映孩子回家后看電視(看電腦)成了他們的主要“任務(wù)”，一直看到睡覺(jué);還有甚者，吃飯時(shí)間也在看!尤其是孩子們很快就要上小學(xué)了，良好習慣的養成對他們來(lái)說(shuō)特別重要�？墒沁@樣長(cháng)期下去，既對孩子們的良好習慣的養成不利，又對他們眼睛有損傷。首先，要讓孩子認識到看電視(看電腦)時(shí)間長(cháng)了對身體的影響。通過(guò)講故事、講道理，或者看一些相關(guān)的碟片，讓孩子有一個(gè)直觀(guān)地認識。然后再和孩子商量晚上可以干些什么。(內容可以結合幼兒園的課程或者孩子喜歡的事情：畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)數字、閱讀、拼圖、手工等)，最后合理安排這些事情的時(shí)間(一件事情盡量不要超過(guò)40分鐘)。這樣，一份合理、有意義的計劃就產(chǎn)生了。制定好了后，開(kāi)始時(shí)，家長(cháng)要監督孩子按計劃做，一定要堅持，不要三分鐘熱血;孩子形成習慣后，就可以放手讓他自己來(lái)完成。這樣，良好的學(xué)習習慣就會(huì )自然而然的養成。

　　相信我們的孩子在我們家園一致的努力下，一定會(huì )很快的適應小學(xué)生活，也堅信每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，能夠成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生的。

幼小銜接教育隨筆6

　　大班幼兒即將升入小學(xué)，成為一名小學(xué)生。幼兒能否很快完成由幼兒到小學(xué)生的轉變，能否很快適應小學(xué)生活，幼小銜接則是關(guān)鍵所在。幼小銜接，是幼兒園教育的終結階段，是小學(xué)教育的開(kāi)始階段，它起著(zhù)承上啟下的作用。幼小銜接的主要目的在于：一是讓幼兒非常自然、順利的適應小學(xué)的學(xué)習生活；二是通過(guò)學(xué)習，讓幼兒養成良好的學(xué)習習慣和學(xué)習能力，培養幼兒的任務(wù)意識、自制能力、堅持性和生活能力。本學(xué)期，我們幼兒園大班組成立了“幼小銜接”小組開(kāi)展研討會(huì )，制定幼小銜接具體計劃，幼小聯(lián)手，家園聯(lián)手，實(shí)現幼兒幼小銜接順利過(guò)渡。

　　如何做好幼小銜接呢？我們的具體措施是：

　　1、時(shí)間上的互相靠攏。

　　按規定幼兒園大班集體活動(dòng)時(shí)間是三十分鐘左右，注重動(dòng)靜交替，注重游戲，注重幼兒活動(dòng)與參與。而小學(xué)上課時(shí)間規定是四十分鐘，與幼兒園相比較靜多動(dòng)少，并且要求遵守嚴格的課堂紀律。因此，從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，一下子要坐四十分鐘，對很多一年級小學(xué)生來(lái)講，無(wú)疑是一場(chǎng)嚴峻的考驗。許多孩子對小學(xué)生活的向往在這時(shí)變成美麗的泡影，心里開(kāi)始失望。為了使這種情況得到緩解，幼兒園在集體活動(dòng)時(shí)間的安排上做了適當延長(cháng)，大班下學(xué)期集體活動(dòng)時(shí)間安排在四十分鐘左右，課后并安排孩子10分鐘的自由活動(dòng)時(shí)間。逐步讓小朋友在心理上、時(shí)間概念上有好的準備。

　　2、學(xué)習習慣和常規方面的訓練。

　　培養良好的學(xué)習習慣，使幼兒掌握正確的“三姿”即：坐姿、寫(xiě)姿、握筆姿勢。坐姿、寫(xiě)姿、握筆姿勢是我園多年來(lái)一直強調的事情，如果這些基本姿勢不正確，在幼兒上小學(xué)后糾正往往收效甚微。因此，在幼兒園這樣的起始階段建立起上述幾個(gè)良好習慣尤為重要。在大班后期可以進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的訓練和指導，學(xué)寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的數字，不要求快，只要求規范。還可以組織大班年級的"坐姿、寫(xiě)姿、握筆姿勢"的比賽，組織幼兒參觀(guān)看有關(guān)錄象，這些活動(dòng)都收到了很好的效果。

　　3、生活能力上的培養。

　　幼兒園大班應加強生活能力的培養。如：整理書(shū)包、系鞋帶、穿脫衣服、自己能管理好自己的物品、獨立入睡、聽(tīng)指令完成任務(wù)或聽(tīng)老師口頭通知帶指定物品等，這樣進(jìn)入小學(xué)后才能忙而不亂、有條不紊的生活。

　　4、語(yǔ)言表達能力的提高。

　　發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，是為入小學(xué)打好基礎的重要銜接工作，孩子升入大班后，，我就非常重視發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，特別是口語(yǔ)表達能力。我們結合了一些繪本《大熊有一個(gè)小麻煩》《等一會(huì )兒聰聰》等，讓幼兒知道了傾聽(tīng)和傾訴的重要性。我們班還開(kāi)展了“我是小老師”“講故事”活動(dòng)，目的是為了讓幼兒大膽在眾人面前說(shuō)話(huà)、表達自己心里的想法。從而提高孩子的'自信心和語(yǔ)言表達能力。另外，大班下學(xué)期，我們讓幼兒每天帶一句話(huà)回家，口頭轉達給家長(cháng)，請家長(cháng)以書(shū)面的形式反饋，并逐步增加文字內容。

　　5、培養幼兒的任務(wù)意識和責任感。

　　為了培養幼兒的任務(wù)意識和責任感，孩子升入大班后，我制訂了“今天我值日”計劃，給每位孩子安排了值日，現在，我們班自然角每天由值日生負責澆水，有些孩子會(huì )粗心大意，忘記照料自然角，對此，我利用我班的"小老師"，讓他們去提醒值日生完成事情的情況，激勵幼兒自己完成自己的任務(wù)。對于整理玩具、圖書(shū)角、學(xué)習用品等事情，我們也很重視，鼓勵孩子認真仔細地完成。對認真完成任務(wù)的幼兒進(jìn)行表?yè)P、鼓勵�，F在，我班幼兒的責任感明顯增強，完成任務(wù)由老師提醒變成幼兒間相互提醒或自己自覺(jué)完成。

　　6、做到家園共育

　　幼兒銜接工作開(kāi)展的順利，單靠教師在幼兒園的努力是遠遠不夠的，還需要家長(cháng)的配合，為此，我們召開(kāi)了家長(cháng)會(huì )，讓家長(cháng)知道孩子在幼兒園培養了幼兒哪些方面的內容，家長(cháng)在家需要配合我們做好那些方面的工作。

　　總之，老師和家長(cháng)要積極配合，共同努力做好幼小銜接工作。幫助幼兒形成良好的習慣，掌握豐富的知識和技能，調整好心態(tài)。讓幼兒愿意上學(xué)，又喜歡上學(xué)，又具有一定的克服困難的能力，順利成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。

幼小銜接教育隨筆7

　　幼兒的生活自我管理是在日常各個(gè)環(huán)節及區域活動(dòng)中讓幼兒自主地參與生活管理。對于即將要邁入小學(xué)的大班幼兒來(lái)說(shuō)，獨立的生活自理能力尤為重要。但現今社會(huì )中，家長(cháng)對孩子寵愛(ài)有佳，凡事都包辦代替。導致現在的孩子在生活自理方面過(guò)度地依賴(lài)于成人，力所能及的事也不愿去嘗試、體驗。

　　幼兒園的孩子們是處于被照顧的地位，從入園到離園，老師從未離開(kāi)幼兒，當他們有事時(shí)能及時(shí)得到老師的幫助，孩子自主的時(shí)間其實(shí)很少。但小學(xué)生活和幼兒園生活完全不一樣，凡事都需要孩子自己獨立完成�！吨改稀分赋觯骸坝變簣@教育要與小學(xué)教育相互銜接�！币虼�，通過(guò)合理有效的方法讓幼兒學(xué)會(huì )自我管理，從而培養其獨立能力、自覺(jué)性和自信心，為其順利地從幼兒園邁向小學(xué)生活做好充分的`準備工作。

　　因此我們開(kāi)設了各種活動(dòng)，幫助幼兒逐步形成良好的自我管理能力。20xx年11月27日下午，幼兒園精心策劃，開(kāi)設了包書(shū)皮、整理鉛筆盒、整理書(shū)包、收納襪子、整理書(shū)籍、削鉛筆、疊被單、穿襯衫、整理外套等九個(gè)館。以游園的形式，讓幼兒自由選擇參與活動(dòng)。在活動(dòng)中幼兒學(xué)會(huì )了如何削鉛筆，懂得了包書(shū)皮的正確方法，會(huì )按書(shū)包的規格合理擺放文具。也會(huì )把自己的衣物折疊得很整齊。通過(guò)這樣的綜合活動(dòng)，幼兒的獨立能力提高了，初步學(xué)會(huì )了如何管理自我。為幼兒今后進(jìn)入小學(xué)打下了堅實(shí)的基礎。

幼小銜接教育隨筆8

　　由于小學(xué)生活與幼兒園生活不一樣，在幼兒園里孩子是處于被照顧的地位，孩子餓了渴了冷了老師都會(huì )照顧到，而且幼兒園教學(xué)以活動(dòng)和游戲為主，孩子會(huì )比較輕松，在整個(gè)幼兒園生活中他們始終扮演的是一種受到照顧和依附于別人的角色。而小學(xué)教育強調個(gè)體的獨立性，孩子是完全以一種獨立的角色進(jìn)入小學(xué)生活的。并且小學(xué)生活更加程序化，秩序性更強，更多地需要孩子的主動(dòng)性。面對突然變化的環(huán)境孩子往往有不適應感，也會(huì )形成一種焦慮，對孩子的影響比較大。所以社會(huì )普遍強調要做好幼小銜接工作，解決好幼兒教育與小學(xué)教育的銜接問(wèn)題，這對于提高教育質(zhì)量具有重要意義。

　　上小學(xué)，是每個(gè)幼兒園孩子所向往的一件大事，現在，我們幼兒園大班的孩子們在園里的時(shí)間只剩下不到兩個(gè)月了，在這段時(shí)間里，我們?yōu)榱俗尯⒆觽凁B成各方面的好習慣，對孩子們在各方面的要求比原來(lái)嚴格了許多。在幼小銜接方面我們做了以下幾個(gè)方面的工作：

　　一、要求幼兒認真對待老師布置的任務(wù)

　　為了讓孩子們養成好的習慣，與小學(xué)的生活和學(xué)習有一定的銜接，最近一段時(shí)間，幼兒園要求各班每天晚上給孩子們留一些簡(jiǎn)單的任務(wù)讓他們去完成，在一開(kāi)始的時(shí)候，有個(gè)別班級的.個(gè)別小朋友沒(méi)有完成老師布置的任務(wù)，可是經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的訓練后，現在大班的小朋友都能做到按時(shí)完成老師布置的任務(wù)了，在這一點(diǎn)上很是讓我感到欣慰。仿佛是我的實(shí)驗得到了成功一樣，它給我帶來(lái)了自信心，相信我們園的孩子上了小學(xué)以后，這樣的好習慣一定會(huì )堅持下去的。

　　二、讓孩子們有一定的時(shí)間觀(guān)念

　　現在我們的教育活動(dòng)時(shí)間比上學(xué)期有了一定的延長(cháng)，孩子們也在逐漸的適應。在平日的課堂上，我們利用故事對孩子們進(jìn)行教育，告訴他們不論做什么事情，都要在規定的時(shí)間內去完成，做事情不能拖拖拉拉。同時(shí)教育孩子們要懂得珍惜時(shí)間，不能浪費時(shí)間。通過(guò)一段時(shí)間的訓練后，孩子們都知道要珍惜時(shí)間，并盡量做到在規定的時(shí)間內去完成一件事情了。

　　三、學(xué)會(huì )整理自己的東西

　　整理東西這個(gè)習慣也是非常重要的，記得我聽(tīng)過(guò)一位小學(xué)老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)孩子如果他的書(shū)包里亂七八糟的，這個(gè)孩子學(xué)習好的可能性也不會(huì )太大�！弊约旱臇|西整理不好，這樣就會(huì )在找自己的學(xué)習用品時(shí)浪費很多的時(shí)間。換句話(huà)說(shuō)，一個(gè)會(huì )整理自己東西的孩子，他做別的事情，也應該是非常有條理的。他在做別的事情的時(shí)候，也應該是有很好的表現的。在幼兒園里，最近我們開(kāi)展了整理自己東西的比賽，看誰(shuí)能將自己的東西整理得又快又好。平時(shí)，老師還會(huì )對孩子們的東西進(jìn)行不定期的檢查，看哪個(gè)小朋友能將自己的東西整理得井井有條。對表現好的孩子及時(shí)進(jìn)行表?yè)P和獎勵。最近全園的孩子在這個(gè)方面都有了很大的進(jìn)步。

　　四、培養孩子們的傾聽(tīng)能力

　　傾聽(tīng)能力對孩子們來(lái)說(shuō)也是非常重要的，孩子們在老師講話(huà)的時(shí)候只有認真聽(tīng)講，才會(huì )聽(tīng)見(jiàn)老師在講什么，才知道應該怎么去做。如果這個(gè)習慣沒(méi)有培養好，升入小學(xué)后，也會(huì )影響到孩子們的學(xué)習的。我們最近在園內進(jìn)行了一系列的游戲活動(dòng)，就是為了培養孩子們的傾聽(tīng)能力，通過(guò)一段時(shí)間的訓練，孩子們的傾聽(tīng)能力都得到了提高。

　　習慣的培養是非常重要的，所以我們幼兒園的老師們一定要在平時(shí)注意對孩子們各種良好習慣的培養，只有這樣，才能讓孩子們順利升入小學(xué)。有的習慣，甚至可以影響到孩子的一生。在這里我想呼吁一下家長(cháng)們和幼教界的同行們，趕快對孩子們進(jìn)行各種良好習慣的培養吧，這對孩子們來(lái)說(shuō)是非常重要的。相信我們堅持把以上幾個(gè)方面的工作做好，孩子們一定會(huì )順利升入小學(xué)的。

幼小銜接教育隨筆9

　　今天開(kāi)家長(cháng)會(huì )，聽(tīng)了小學(xué)教師關(guān)于幼兒如何順利進(jìn)入小學(xué)的講座，得益匪淺，隨便記錄一下和朋友們共勉。

　　這位老師從以下三方面進(jìn)行講述：

　　一小學(xué)和幼兒園的區別

　　1、作息時(shí)間的不同（講了他們學(xué)校的時(shí)間）

　　7：40———8：00到校并自主閱讀的時(shí)間

　　8：00———8：10早讀時(shí)間（教師帶領(lǐng)）

　　8：10———8：40早操或活動(dòng)

　　8：40———11：00上課三節

　　11：00午餐

　　12：00練字、看書(shū)、看自拍錄像

　　1：00———3：30學(xué)習三節課

　　3：30后放學(xué)

　　2、習慣能力的不同

　　由于時(shí)間的不同小學(xué)生的習慣就要求養成獨立自主的生活能力，如：自主閱讀時(shí)要養成良好正確的坐姿、拿書(shū)習慣；獨立用餐的習慣時(shí)間保證在20——25分鐘之間吃完，家長(cháng)可以逐步的訓練可以每周要求孩子吃飯時(shí)間提前5分鐘，慢慢地達到要求，學(xué)習只一些帶刺的魚(yú)和肉骨頭等有營(yíng)養的菜；另外養成自己大小便自己穿脫衣褲整理衣褲。

　　二小學(xué)語(yǔ)文方面

　　1、拼音和漢字同步

　　一年級要求掌握400個(gè)常用字，識字的要求相對較高，所以拼音的學(xué)習很重要，家長(cháng)可以在入學(xué)前先教6個(gè)單韻母和他們的四聲及聲母會(huì )讀就可以了，復韻母可以不教，這樣就可以適量的減少入學(xué)壓力，不會(huì )可以進(jìn)入老白小網(wǎng)站讓孩子每天聆聽(tīng)半個(gè)小時(shí)，一定要教正確的，不要求書(shū)寫(xiě)。

　　2、識字

　　老教材要求173個(gè)，而新教材的要求明顯加強，但是小學(xué)的識字不是目的，閱讀才是根本，識字是為了更好的閱讀。

　　3、課外書(shū)

　　小學(xué)里的課外知識越來(lái)越多，連考試也經(jīng)常會(huì )出現有關(guān)的課外閱讀知識，所以閱讀很重要，愛(ài)看書(shū)的孩子是熱愛(ài)生活的孩子，不會(huì )出現心理問(wèn)題。（據統計美國人平均每人每年看書(shū)65本，而中國不到5本）。推薦《朗讀手冊》給各位家長(cháng)。你讀的越多理解力就好，理解力好就知道的多，知道的.多就越愛(ài)讀，是一種良性的循環(huán)，讀書(shū)興趣是第一位，只要讓孩子被書(shū)本吸引，每天為孩子讀一些有趣的書(shū)，就會(huì )積累的多。

　　4、寫(xiě)字

　　小學(xué)要求會(huì )寫(xiě)100個(gè)字。多認少些。握筆姿勢（離筆尖3.3厘米。成弧形，不要用力要輕松，別人一拿就拿掉就行了）筆順筆畫(huà)要正確的指導，總之幼兒多閱讀少寫(xiě)字。

　　5、數學(xué)方面

　　一年級上冊20以?xún)鹊募訙p法、認識時(shí)鐘（整點(diǎn)和半點(diǎn)）、下冊要求錢(qián)幣的認識。

　　三給家長(cháng)的建議

　　身教重于言教

　　1、用眼的衛生：書(shū)寫(xiě)、閱讀姿勢正確，每天看電視不超30分鐘，每天都有一定的飲水量，保證10小時(shí)的睡眠，8：30可以睡覺(jué)，早晨7：00起床，暑假里可以訓練幼兒不午睡逐步過(guò)渡，養成穩定良好的作息時(shí)間，要有時(shí)間觀(guān)念。

　　2、生活自理能力大小便自理，自己束衣褲等。

　　總之良好的習慣要從小培養，進(jìn)入小學(xué)才不會(huì )緊張驚慌，家長(cháng)們也會(huì )更輕松。

幼小銜接教育隨筆10

　　大班孩子從孩子園過(guò)渡到小學(xué)，許多孩子在上學(xué)之初會(huì )覺(jué)得無(wú)所適從，無(wú)論是學(xué)習習慣、學(xué)習能力，還是任務(wù)意識和思維模式等都會(huì )有一個(gè)過(guò)渡期。如果不注意做好幼小銜接準備，輕則，會(huì )使孩子進(jìn)入小學(xué)一年級以后適應期延長(cháng)，重則，會(huì )使孩子跨入小學(xué)后因不適應而缺乏對學(xué)習的信心和興趣，將對其今后的學(xué)習產(chǎn)生嚴重的后果。所以，作為家長(cháng)和老師都要認真對待，重視起孩子的幼小銜接，可從以下幾方面做好準備，讓孩子順利邁好入學(xué)第一步。

　　一、心理準備——具有上小學(xué)的意識

　　上小學(xué)是孩子求學(xué)生涯邁出的第一步，渴望上學(xué)，向往小學(xué)是入學(xué)孩子必備的情緒與態(tài)度。

　　從孩子園生活到小學(xué)學(xué)習生活，對孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)大的轉折，因此家長(cháng)要幫助子做好上小學(xué)的心理準備。比如，與孩子聊天時(shí)有意識地聊一聊小學(xué)的事情，由衷地祝賀孩子長(cháng)大了，要成為一名小學(xué)生了，讓孩子從家長(cháng)的口吻中感受成長(cháng)的自豪，從而增強自信心，內心產(chǎn)生羨慕小學(xué)生，想當小學(xué)生的愿望。家長(cháng)可用贊嘆、喜悅、欣賞的語(yǔ)氣談?wù)撋蠈W(xué)的話(huà)題。如：“寶寶長(cháng)大了，就要上小學(xué)了，爸爸媽媽真高興�！薄斑@些好聽(tīng)的故事都寫(xiě)在書(shū)里呢，等你上學(xué)認識了字，就能自己看故事了，還能從書(shū)里知道很多爸爸媽媽不知道的更好聽(tīng)的故事�！�

　　當孩子做了一件讓家長(cháng)滿(mǎn)意的事時(shí)，可以這樣夸獎他：“要成為小學(xué)生了就是不一樣，真懂事！”家長(cháng)要特別注意的是，不能用上小學(xué)對孩子施加壓力，進(jìn)行恐嚇，孩子就會(huì )產(chǎn)生反感和恐懼，形成心理壓力。另外家長(cháng)要交代孩子：在學(xué)校要遵守基本規則；記住自己的學(xué)習用品，會(huì )和其他小朋友的東西進(jìn)行區分；學(xué)會(huì )自己整理書(shū)包等學(xué)習用品；放學(xué)回家注意安全，在校門(mén)口等家長(cháng)來(lái)接，不跟陌生人走；除了將家長(cháng)的聯(lián)系電話(huà)告訴班主任，有事要跟老師說(shuō)，不懂就問(wèn)老師。

　　再如，利用節假日或散步的機會(huì )，帶著(zhù)孩子到校園轉一轉，熟悉熟悉環(huán)境，乘機誘導孩子：“這所學(xué)校多美麗，多干凈呀！這里的老師可有學(xué)問(wèn)啦，他們教小朋友認字、數數、唱歌、跳舞、學(xué)知識。在這里讀書(shū)，你也會(huì )跟小哥哥、小姐姐一樣變得更加聰明、能干�！�

　　再如，當孩子拿著(zhù)書(shū)，纏著(zhù)你講故事時(shí)，你乘機告訴他：“等你上學(xué)了，自己就能讀故事了。到那時(shí)，你就可以當爸爸、媽媽的老師，可以講故事給爸爸、媽媽聽(tīng)了�！币源藖�(lái)培養孩子對學(xué)校的向往之情和渴望獲得知識的熱情。干萬(wàn)不要隨便嚇唬孩子：“你再調皮，等上了學(xué)，讓老師好好整你！”等等，諸如此類(lèi)的語(yǔ)言會(huì )使孩子未入學(xué)校就產(chǎn)生恐懼感，容易形成心理障礙。

　　二、身心健康安全準備

　　很多父母有個(gè)錯誤的觀(guān)念，認為孩子不發(fā)燒，不生病就是身體健康。其實(shí)不然，暫時(shí)的`沒(méi)病并不一定代表孩子一切正常，許多病都有緩慢起病的過(guò)程，如鐵缺乏到一定程度可引起貧血，但對孩子危害在鐵缺乏早期即已存在，孩子多動(dòng)癥在孩子未進(jìn)入小學(xué)前往往被忽視。

　　孩子在孩子園，大多家長(cháng)認為多動(dòng)就是活潑好動(dòng)，到了小學(xué)自然會(huì )好的錯誤認識。有些微量元素的缺乏可導致孩子體質(zhì)差、注意力不集中，這樣將影響孩子的學(xué)習。如發(fā)現孩子視力有問(wèn)題，一方面要及時(shí)治療，另一發(fā)面及時(shí)與班主任老師聯(lián)系、溝通，以便班主任及時(shí)調整座位，給予孩子適當的照顧。

　　在小學(xué)里，孩子的活動(dòng)空間大了，老師不可能時(shí)刻跟在身后，孩子很可能出現磕磕碰碰的情況，我們要教育孩子萬(wàn)一弄傷了，不要驚慌，及時(shí)找老師解決。告訴孩子在學(xué)校不要猛跑，那樣非常危險。如果感到身體不舒服，也一定要主動(dòng)告訴老師。

幼小銜接教育隨筆11

　　從教經(jīng)歷中，一定會(huì )遇到一些學(xué)習習慣差，成績(jì)不理想的學(xué)生。這樣的學(xué)生往往對待學(xué)習缺少激情，對待老師的引導教育，難以持續進(jìn)步，最終無(wú)法真正轉變。對于這樣的學(xué)生，我認為應該激發(fā)學(xué)生的內在動(dòng)力，經(jīng)過(guò)持續激勵來(lái)進(jìn)行教育。

　　小Z平時(shí)聽(tīng)課不太認真，總是不自覺(jué)地走神，課下作業(yè)也總是拖拖拉拉，經(jīng)常完不成，成績(jì)也一直處于下層。一到五年級一直都是這樣的狀態(tài)，嘗試過(guò)多種方式進(jìn)行教育轉化，效果卻總是曇花一現。作為教育者，我沒(méi)有任何理由不去用心教育轉化這樣的學(xué)生，如何真正改變他的這種不良習慣，還需要一個(gè)長(cháng)效機制來(lái)真正改變他的習慣。

　　這天上語(yǔ)文課，板書(shū)課題后，我回頭看到第二排的小Z正回頭看向后面的同學(xué)，平時(shí)提醒過(guò)他多次上課要專(zhuān)心，此刻我不想再提醒。我對學(xué)生們說(shuō)：“課堂上如果有同學(xué)發(fā)言，大家可以像小Z這樣回頭注視著(zhù)發(fā)言的同學(xué)，這樣聽(tīng)課既有效，又能表現出對發(fā)言同學(xué)的尊重�！毙�Z有點(diǎn)臉紅，馬上轉身做好，注意力一下子又回到了課堂，我向他投以贊許的目光。小Z心領(lǐng)神會(huì )，聽(tīng)課的狀態(tài)明顯提升了。課堂的一個(gè)簡(jiǎn)單的提問(wèn)，我首先將目光投向了聽(tīng)課認真的小Z,在我的示意下，小Z緩緩舉起了左手，我像發(fā)現了新大陸，馬上指名讓他回答。一句不太流暢的發(fā)言同樣贏(yíng)得了我的表?yè)P：“今天小Z聽(tīng)課真認真，發(fā)言也很有自信，好樣的！”一句中肯的評價(jià)好像一簇小火苗，一下點(diǎn)燃了小Z聽(tīng)課、發(fā)言的熱情，一節課下來(lái)，小Z共舉了7次手，我特意讓他發(fā)了4次言。下課后，還能感覺(jué)到小Z的神采飛揚。

　　按說(shuō)，這節課對于小Z來(lái)說(shuō)是比較成功的，因為我通過(guò)鼓勵成功激發(fā)了他的內在動(dòng)力，課堂上表現足夠積極，聽(tīng)課也足夠認真，但對于他平時(shí)散漫的`習慣，這還遠遠不夠。要想改變一種習慣，必須經(jīng)歷一個(gè)較長(cháng)時(shí)間的持續反復的過(guò)程，才能得以穩固下來(lái)形成新的習慣。所以第二天一上課，我又特意提醒：“上節課小Z等幾位同學(xué)表現積極，相信大家這節課能有更好的表現�！边@節課，小Z舉了5次手，發(fā)言3次，中間還有兩次走神被我暗示，但總的來(lái)說(shuō)聽(tīng)課的狀態(tài)很好，發(fā)言質(zhì)量和信心都有提高。課下正好和小Z走到一起，我又一次肯定了他課堂上的表現，并給他暗示作業(yè)也要積極去完成。這種鼓勵我還在持續，而且要一直延續，在小Z沒(méi)有真正形成積極的學(xué)習習慣之前，我會(huì )倍加小心地呵護他內在的那團小火苗，從課堂上蔓延到課堂外。

　　持續教育，就是要將一種行之有效的教育方法堅持做下去，直到學(xué)生形成好的、穩定的習慣。我知道，小Z今后還會(huì )有很多次反復，還會(huì )有別的學(xué)生需要持續教育，那還需要更積極地去探索方法，用更執著(zhù)的行動(dòng)去面對。

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