基于信息素養培養視角的圖書(shū)館學(xué)研究生課程分析的論文
隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展，圖書(shū)館學(xué)研究生的信息素養培養越來(lái)越受到重視，從信息素養培養的角度出發(fā)，今后的圖書(shū)館學(xué)研究生課程安排在總體重視系統分析和綜合思維能力的同時(shí)，也應重視專(zhuān)業(yè)信息技能的培養。
一、引言
“信息素養(Information Literacy)”的這一概念始于美國圖書(shū)檢索技能的演變，一個(gè)具有信息素養的人，應會(huì )將新信息與原有的知識體系進(jìn)行融合以及在批判性思考和問(wèn)題解決的過(guò)程中使用信息。我國高校信息素養教育始于20世紀80年代，教育部下發(fā)的文件——《在全國高校開(kāi)展文獻檢索與運用課》拉開(kāi)了我國在本科和研究生階段開(kāi)展信息素養教育的序幕，體現了國家對信息素養教育的高度重視。隨著(zhù)信息化快速發(fā)展，每個(gè)人都要了解并掌握信息素養基本技能。然而在信息化時(shí)代背景下，信息素養課程的內容與形式都難以符合時(shí)代發(fā)展要求，也無(wú)法適應研究生搜索、使用信息資源與增強信息素養的要求。
二、課程設置分析
從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，圖書(shū)館學(xué)屬于方法性學(xué)科，它的優(yōu)勢在于能為人們提供讀書(shū)治學(xué)的方法、分門(mén)別類(lèi)的意識與方法、信息或知識獲取與利用的方法與能力等。[因此，在課程設置上，圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程應更多地偏向于培養研究生的信息能力，即信息素養。本文從信息素養培養的視角出發(fā)，以云南大學(xué)為例，對圖書(shū)館學(xué)研究生課程設置進(jìn)行了分析。
(一)課程優(yōu)勢分析
圖書(shū)館學(xué)隸屬管理學(xué)科，旨在培養具備系統的信息學(xué)、圖書(shū)館學(xué)基礎理論知識、熟練的運用現代化技術(shù)手段收集、整理和開(kāi)發(fā)利用信息的能力，能在信息情報機構和各類(lèi)企事業(yè)單位的信息部門(mén)從事信息服務(wù)及管理工作的應用型、復合型圖書(shū)館學(xué)高級專(zhuān)門(mén)人才。由表1可見(jiàn)，云南大學(xué)圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)課程以理論研究、信息素養教育為主，輔以教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)及學(xué)術(shù)活動(dòng)。此外，在圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設置上獨辟蹊徑，針對跨專(zhuān)業(yè)研究生基礎較為薄弱這一缺陷，加設了輔修本科課程這一項要求。要求跨專(zhuān)業(yè)研究生均須在前三個(gè)學(xué)期內，在規定的10門(mén)本科課程中選修夠5門(mén)課程，考試合格，方能取得畢業(yè)論文開(kāi)題資格。這一措施有效地促進(jìn)了研究生專(zhuān)業(yè)基礎的穩固，使研究生能在短期內集中學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識，為后續學(xué)習研究打下了良好的基礎。
(二)課程劣勢分析
通過(guò)對培養目標及課程開(kāi)設的分析可以發(fā)現，圖書(shū)館學(xué)研究生的培養著(zhù)重于理論功底及信息管理素質(zhì)培養，技能類(lèi)課程設置的較少，學(xué)時(shí)也較少。
如公共選修課中的文獻檢索，圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)對該課程要求必選，但是由于文獻檢索隸屬于公共選修課，面向的對象是文科研究生，不可避免地帶有一些通用色彩，同時(shí)其開(kāi)設學(xué)時(shí)較短，僅18學(xué)時(shí)，不利于研究生的學(xué)習及實(shí)踐。
三、課程優(yōu)化
研究生課程設置要達到信息素養教育的目標，應從教學(xué)模式創(chuàng )新著(zhù)手，推進(jìn)教學(xué)內容和方式的改革，不能只在信息管理教學(xué)中實(shí)施，而應該滲透到各門(mén)課程的教學(xué)中，具體應從以下幾個(gè)方面著(zhù)手。
(一)增強信息素養課程設置力度
就目前來(lái)看，云南大學(xué)圖書(shū)館學(xué)在信息素養課程設置上分為兩個(gè)模塊，即必修課中的信息檢索等課程和選修課程中的文獻檢索、信息處理技術(shù)等課程。從學(xué)時(shí)上分析，文獻檢索、信息處理技術(shù)和數字圖書(shū)館等涉及上機的課程所占比重較少，培養方式呈現階段性，而研究生對于信息素養的要求是持續性的;從培養層次來(lái)看，文獻檢索更多是培養研究生通用的信息素養能力，對研究生專(zhuān)業(yè)信息素養能力的培養還有待加強。因此，課程設置中應有效利用學(xué)科資源，將通用的信息技能和課程內容有效整合起來(lái)，增強信息素養課程設置力度，為研究生構建一個(gè)持續性的、良好的學(xué)習環(huán)境。
(二)理論與實(shí)踐相結合，探索課程設置的新模式
結合研究生自身的條件和需求來(lái)創(chuàng )新課程設置的模式，不僅有利于學(xué)科創(chuàng )新，也有利于研究生信息素養的提高。因而課程的設置應結合研究生的學(xué)習、生活環(huán)境，授課方式以“研究性學(xué)習”為主，使其獲得更為真實(shí)的信息體驗。
(三)優(yōu)化考核方式
要使得信息素養教育收到良好的效果，考核也是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節。圖書(shū)館學(xué)研究生的培養目標是培養獲取信息能力強且具備獨立科研能力和情報分析能力的人才。因此，除了考試和論文之外，有必要增加上機實(shí)踐及檢索報告的考核比重。即在課程中增加上機實(shí)踐的比重，課程結束之際，圍繞某一課題完成檢索報告。這種考核方式的實(shí)施，可以使研究生在學(xué)習中化被動(dòng)為主動(dòng)，對研究生信息素養的提高大有裨益。
四、結語(yǔ)
信息技術(shù)以它無(wú)所不在的體驗感為人們提供了豐富的信息服務(wù)，隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展，圖書(shū)館學(xué)研究生的信息素養培養越來(lái)越受到重視，從信息素養培養的角度出發(fā)，今后的圖書(shū)館學(xué)研究生課程安排在總體重視系統分析和綜合思維能力的同時(shí)，也應重視專(zhuān)業(yè)信息技能的培養。只有不斷地改革和發(fā)展，才能有效地提升研究生的實(shí)踐和創(chuàng )新能力，提升整體信息素養，構建完整的信息素養教育體系。
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