建筑學(xué)研究生創(chuàng )新能力培養研究論文

　　建筑學(xué)研究生創(chuàng )新能力的培養，應是研究生教育教學(xué)工作的重中，也是教學(xué)模式改革的目標。創(chuàng )新能力培養面臨著(zhù)一系列問(wèn)題，針對這些問(wèn)題提出顯性和隱性培養環(huán)節并重、注重科研課題的跨學(xué)科延伸的措施和途徑，以期對建筑學(xué)研究生培養問(wèn)題上提供理論依據。

　　1建筑學(xué)研究生創(chuàng )新能力培養面臨的問(wèn)題

　　我國城市化進(jìn)程不斷快速發(fā)展，高校建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)人才在迎來(lái)機遇的同時(shí)，也面臨著(zhù)嚴峻挑戰。創(chuàng )新成為社會(huì )發(fā)展的根本推動(dòng)力，建筑學(xué)學(xué)科創(chuàng )新型人才成為推動(dòng)行業(yè)進(jìn)步的稀缺資源。為滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展的要求，建筑學(xué)學(xué)科教育從業(yè)人員應積極探索創(chuàng )新教育途徑，培養有良好的理論基礎和實(shí)踐能力，具備較強科研能力的創(chuàng )新型人才。建筑學(xué)是藝術(shù)與技術(shù)相結合的學(xué)科，不同于以思想和文化現象為研究對象的社會(huì )科學(xué)學(xué)科，建筑學(xué)研究生需要綜合運用科學(xué)原理，針對建筑設計、建筑藝術(shù)、建筑技術(shù)等方面的工程實(shí)踐提出新見(jiàn)解、解決新問(wèn)題。因此，善于發(fā)現實(shí)踐中的科學(xué)問(wèn)題，并能運用豐富的專(zhuān)業(yè)知識、科學(xué)方法、創(chuàng )新途徑解決問(wèn)題，最終形成創(chuàng )新的理論與實(shí)踐成果，是培養建筑學(xué)創(chuàng )新型人才的目標。

　　創(chuàng )新型研究生應該是具有寬闊深厚合理的專(zhuān)業(yè)知識結構、不斷提升的實(shí)踐創(chuàng )新能力、勇于探索的創(chuàng )新個(gè)性品質(zhì)，三者要有機統一。其中，寬厚合理的專(zhuān)業(yè)知識結構應該包括建筑工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識、人文社會(huì )科學(xué)知識、自然科學(xué)知識、實(shí)踐知識及計算機輔助分析軟件等工具類(lèi)相關(guān)知識。實(shí)踐創(chuàng )新能力是在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的創(chuàng )新活動(dòng)過(guò)程中，用具有創(chuàng )新意義的方式發(fā)現、研究和解決問(wèn)題的過(guò)程。創(chuàng )新個(gè)性品質(zhì)是指具有對科學(xué)問(wèn)題的高度敏感性與洞察力、獨立思考能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。見(jiàn)圖1-1。

　　1創(chuàng )新型建筑類(lèi)研究生素質(zhì)結構1

　　建筑類(lèi)研究生應該注重科研項目和工程實(shí)踐對創(chuàng )新能力的培養，參與科研實(shí)踐是建筑類(lèi)研究生培養創(chuàng )新能力的重要途徑。具有高水平、綜合素質(zhì)的導師和任課教師是培養建筑類(lèi)研究生創(chuàng )新能力的必要保障，但是目前師資隊伍水平參差不齊。應該營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，提供豐富的學(xué)術(shù)交流機會(huì )，這對于創(chuàng )新型建筑類(lèi)研究生的培養是至關(guān)重要的。然而出于經(jīng)費等制約，研究生很少能有機會(huì )參與國內外學(xué)術(shù)交流，學(xué)術(shù)氛圍相對封閉，學(xué)生只是被動(dòng)接受教師課堂灌輸知識，缺乏對社會(huì )現實(shí)的關(guān)注和對學(xué)術(shù)問(wèn)題的探尋，難以對相關(guān)學(xué)科知識融會(huì )貫通，對創(chuàng )新能力的培養非常不利。目前高校對建筑類(lèi)研究生考核形式還主要集中在課程考試、發(fā)表論文、

　　學(xué)位論文

　　相關(guān)信息

　　試論情感語(yǔ)言節目主持人萬(wàn)峰、鐘曉的語(yǔ)言特點(diǎn)基于園本課程開(kāi)發(fā)背景下研究教師教育理念的形新生兒高膽紅素血癥護理相關(guān)因素分析及對策試析價(jià)值多元化背景下學(xué)生價(jià)值觀(guān)的引導試論高等職業(yè)院校高等數學(xué)課程改革爭議試論中職《外科護理學(xué)》的情境式教學(xué)試析高校教師職業(yè)道德建設問(wèn)題研究經(jīng)濟學(xué)和經(jīng)濟法基礎課程融通教學(xué)小針刀治療頸椎病療效觀(guān)察手術(shù)側臥位適宜度的研究

　　等幾方面，而對于研究生心理綜合素質(zhì)、實(shí)踐訓練技能、科研創(chuàng )新能力等缺少評價(jià)機制。

　　2建筑學(xué)研究生創(chuàng )新能力的培養途徑

　　2.1創(chuàng )造三構成理論

　　在對創(chuàng )造力的研究中，哈佛大學(xué)的阿馬比爾（Amabile）教授提出的創(chuàng )造三構成理論較有影響力。他認為，創(chuàng )造三構成理論包括專(zhuān)業(yè)知識（Expertise）、創(chuàng )造技能（CreativitySkills）和工作動(dòng)機。在阿馬比爾的創(chuàng )造三構成理論中，專(zhuān)業(yè)知識是創(chuàng )造者創(chuàng )造能力和創(chuàng )造性工作的基礎，而創(chuàng )造技能是開(kāi)展創(chuàng )造的重要保障和手段，在這個(gè)過(guò)程中工作動(dòng)機起到了巨大的推動(dòng)和促進(jìn)作用2。見(jiàn)圖2-1。

　　圖2-1阿馬比爾的創(chuàng )造力三構成理論2

　　2.2顯性和隱性培養環(huán)節并重

　　在研究生顯性培養環(huán)節中，課程的設置對研究生知識的積累非常重要。研究生在所修課程中不僅獲得了專(zhuān)業(yè)知識，提高了專(zhuān)業(yè)技能，而且通過(guò)選修不同的課程完善了自身的知識結構，為其創(chuàng )造能力打下了堅實(shí)的基礎。同樣一門(mén)課程，授課教師不同、所選用的教材和參考資料不同，其教學(xué)內容就會(huì )在課程內容的前沿性、教學(xué)深度等方面有明顯的差別。教學(xué)方法不同也將會(huì )影響教學(xué)效果，恰當的教學(xué)方法能引導學(xué)生思考，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　從創(chuàng )造三構成中的專(zhuān)業(yè)知識來(lái)看，創(chuàng )造能力的培養并非天賜，而是必須與扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識的傳授緊密結合。顯性培養環(huán)節與隱性培養因素對研究生的創(chuàng )造力培養幾乎同等重要。導師不僅應該關(guān)注研究生是否完成了實(shí)踐環(huán)節，還應該關(guān)注其有效性，以明確顯性培養環(huán)節和隱性培養因素的效果。創(chuàng )新是研究生教育的核心內容，而創(chuàng )造能力培養更是建筑學(xué)研究生教育的重要目標，創(chuàng )造三構成理論為建筑學(xué)研究生創(chuàng )造力教育研究提供了理論支持。

　　2.3注重科研課題的跨學(xué)科延伸

　　將建筑設計和科研實(shí)踐引入教學(xué)過(guò)程中，是培養研究生創(chuàng )造性的重要手段。研究生可通過(guò)建筑設計和科研實(shí)踐獲得多方面的綜合訓練，并在實(shí)踐中整合和補充新的專(zhuān)業(yè)知識和技能，提高運用所學(xué)知識分析和解決問(wèn)題的能力以及綜合研究和設計能力，從而由一名學(xué)生轉化為符合需要的高層次、應用型、復合型人才。

　　建筑類(lèi)研究生需要理論與實(shí)踐結合，針對實(shí)踐中科學(xué)問(wèn)題，激發(fā)創(chuàng )新意識，研究新方法、新技藝，提升創(chuàng )新能力。產(chǎn)學(xué)研結合的協(xié)作式培養模式無(wú)疑是非常適合建筑類(lèi)研究生創(chuàng )新實(shí)踐的途徑。導師要順應社會(huì )發(fā)展需求，在新形勢、新變化下不斷更新知識，提高自身的學(xué)術(shù)水平。另一方面，導師要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑、大膽創(chuàng )新，將傳授知識轉為啟發(fā)思維、激發(fā)創(chuàng )新潛能。

　　在確定研究方向時(shí)，導師應鼓勵學(xué)生擴大閱讀范圍，拓寬專(zhuān)業(yè)知識面，培養對學(xué)術(shù)問(wèn)題的研究興趣，關(guān)注社會(huì )現實(shí)和學(xué)科的發(fā)展趨勢，在專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)科交叉點(diǎn)容易產(chǎn)生創(chuàng )新點(diǎn)，應重點(diǎn)關(guān)注。課題應具備研究意義和可行性，同時(shí)要重視課題研究的技術(shù)路線(xiàn)的確立，從研究方法上對課題的順利完成提供保障。建筑學(xué)研究生應熟悉建筑設計、建筑藝術(shù)、建筑歷史和建筑技術(shù)等研究方向，面對新現實(shí)和新課題，能做到專(zhuān)業(yè)知識的熟練運用，目光獨具，及時(shí)在紛繁復雜的現象中發(fā)現要解決的問(wèn)題，并能夠總結凝練成學(xué)術(shù)課題，通過(guò)調查研究和運用科學(xué)方法使之解決。

　　3結語(yǔ)

　　建筑學(xué)研究生應兼具理論研究能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，具有一定的獨立開(kāi)展科研課題研究的學(xué)習者。在有限的培養時(shí)間中，教師應及早根據學(xué)生的專(zhuān)業(yè)背景和研究特長(cháng)確定科研課題的研究方向，傳授一整套研究方法，向學(xué)生提出閱讀資料和提高研究技能的要求，督促研究生按時(shí)完成課題研究。在這個(gè)過(guò)程中，應通過(guò)各種渠道，提高建筑學(xué)研究生的獨立思考能力和創(chuàng )造性的發(fā)揮，培養研究生的過(guò)程，就是對提高其創(chuàng )新能力的過(guò)程。這中間導師發(fā)揮著(zhù)主導性作用，師生應該是一種科研伙伴關(guān)系，相互信賴(lài)，相互啟發(fā)，共同合作，以便順利完成建筑學(xué)研究生的培養工作。

　　第2篇:“兩院一體化”模式下建筑學(xué)研究生培養探索

　　目前，建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養中還存在偏重理論學(xué)習而忽視專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的問(wèn)題。文章介紹了哈爾濱工業(yè)大學(xué)建筑學(xué)院“兩院一體化”辦學(xué)模式下的建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生培養模式，即從培養模式的創(chuàng )新入手，通過(guò)在課程體系中增設建筑設計專(zhuān)題與開(kāi)放設計等課程，在實(shí)踐環(huán)節上采取聯(lián)合設計與聯(lián)合科研等措施，解決校企聯(lián)合培養中培養目標滯后，課程設置指向性不強，以及實(shí)踐環(huán)節流于形式等問(wèn)題。

　　1993年，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì )決定推進(jìn)建筑學(xué)碩士等三個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的試點(diǎn)工作。從那時(shí)起，建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位制度逐步建立并發(fā)展。建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育旨在通過(guò)高級別的系統專(zhuān)業(yè)教育，使研究生在掌握專(zhuān)業(yè)理論知識的基礎上，獲得從事建筑設計等實(shí)用性專(zhuān)業(yè)技術(shù)的能力。多年來(lái)，由于一些主客觀(guān)因素，很多高校建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生培養還偏重于理論性學(xué)習和研究，忽視了實(shí)踐教學(xué)的核心地位。

　　哈爾濱工業(yè)大學(xué)建筑學(xué)院為解決以上問(wèn)題，從創(chuàng )新培養模式入手，實(shí)踐了國際聯(lián)合、校企聯(lián)合、校所聯(lián)合等多種培養模式。在校企聯(lián)合方面，實(shí)施“兩院一體化”辦學(xué)模式，即建筑學(xué)院與建筑設計研究院兩院院長(cháng)合一，曾經(jīng)界限清晰的兩個(gè)單位通過(guò)強強聯(lián)手，取長(cháng)補短，彌補了雙方發(fā)展中最迫切的需求[1]�！皟稍阂惑w化”模式下的建筑學(xué)研究生校企培養，解決了培養目標滯后，課程設置指向性不強，實(shí)踐環(huán)節流于形式，實(shí)踐基地缺乏軟硬件支持等問(wèn)題，成為具有哈爾濱工業(yè)大學(xué)特色的研究生培養途徑。

　　一、培養模式創(chuàng )新

　　“兩院一體化”模式下的校企聯(lián)合培養研究生模式既不同于傳統的研究生培養模式，也不同于校企聯(lián)合培養職業(yè)技能型人才。這種模式充分利用學(xué)校和設計院兩種不同的教育環(huán)境，發(fā)揮學(xué)校理論資源、科研人才資源優(yōu)勢以及設計院實(shí)踐經(jīng)驗豐富等優(yōu)勢，是對研究生傳統培養模式的有益補充。目前，建筑學(xué)院聯(lián)合培養模式主要有“1+1.5”和“1+0.5+1”兩種模式（表1）。無(wú)論采用何種模式，我們都強調生產(chǎn)實(shí)踐的重要性以及“雙導師”制的指導方式。通過(guò)完善制

　　度，明確了“雙導師”的職責，校內學(xué)術(shù)導師以指導理論知識和科研方法為主，設計院導師指導項目實(shí)踐并參與課程建設與論文指導工作。

　�。ㄒ唬�“1+1.5”模式

　　這種模式主要針對應用型研究生的培養。第1、2學(xué)期，研究生在建筑學(xué)院完成理論課程的學(xué)習。第3學(xué)期，進(jìn)入設計院參加橫向科研實(shí)踐。第4、5學(xué)期，在學(xué)校導師和設計院導師共同指導下，確定研究課題，在設計院導師指導下完成定崗實(shí)踐、課題研究與學(xué)位論文的撰寫(xiě)。

　�。ǘ�）“1+0.5+1”模式

　　這種模式主要針對學(xué)術(shù)型研究生的培養。第1、2學(xué)期，研究生在學(xué)校完成理論課程的學(xué)習。第3學(xué)期，進(jìn)入設計院參加與學(xué)院導師科研課題相關(guān)的橫向科研實(shí)踐，同時(shí)進(jìn)行資料的收集分析并確定研究課題。第4、5學(xué)期，回到學(xué)院繼續開(kāi)展課題研究，完成畢業(yè)論文。

　　二、課程體系改革

　�。ㄒ唬┙ㄖ�設計專(zhuān)題課程

　　選聘建筑設計院的一線(xiàn)資深建筑師，根據其專(zhuān)業(yè)的主攻方向和行業(yè)前沿科技，為研究生開(kāi)設建筑設計專(zhuān)題課，課程教學(xué)內容要及時(shí)反映社會(huì )實(shí)際和行業(yè)發(fā)展需求，將行業(yè)發(fā)展的新技術(shù)充實(shí)到教學(xué)內容中去，提高課程教學(xué)的針對性，開(kāi)闊學(xué)生的視野（表2）。

　�。ǘ�）開(kāi)放設計課程

　　開(kāi)放設計課程以實(shí)際工程項目為對象，設計院導師與學(xué)院導師共同組成導師團隊指導學(xué)生開(kāi)展追蹤學(xué)術(shù)前沿的建筑設計，實(shí)現“基于項目教育和學(xué)習”。開(kāi)放設計課采用集中授課方式，優(yōu)化教學(xué)內容，改革教學(xué)模式。在知識教學(xué)的過(guò)程中將理論聯(lián)系實(shí)際，突出培養學(xué)生應用專(zhuān)業(yè)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，將知識教學(xué)和能力培養有機結合（表3）。

　　三、強化實(shí)踐環(huán)節

　　研究生在設計院階段的實(shí)踐環(huán)節分為以橫向項目為主的聯(lián)合設計和以縱向項目為主的聯(lián)合科研。根據學(xué)生不同情況有所側重。整個(gè)實(shí)踐環(huán)節與學(xué)位論文的選題緊密聯(lián)系，工程實(shí)踐為學(xué)位論文寫(xiě)作提供基礎和準備，學(xué)位論文的研究解決實(shí)踐中遇到的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)兩者的相互作用，培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　�。ㄒ唬┞�(lián)合項目實(shí)踐

　　研究生對課堂所授知識的理解能力各不相同，絕大多數學(xué)生缺少工程實(shí)踐經(jīng)驗，畢業(yè)生缺少就業(yè)競爭力。聯(lián)合項目實(shí)踐的目的是優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內容和教學(xué)方法，強化培養研究生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力，通過(guò)有針對性的教學(xué)提升實(shí)踐教學(xué)層次，教學(xué)中融入企業(yè)的崗前培訓，縮短理論和實(shí)踐之間的差距。

　　鑒于上述問(wèn)題，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中根據學(xué)院導師的研究方向，在設計院選擇相關(guān)的項目開(kāi)展聯(lián)合設計，并通過(guò)配套設計院導師的校企合作人才培養模式，讓學(xué)生真正參與工程項目。通過(guò)設計全過(guò)程，使學(xué)生掌握從建筑設計前期準備到施工圖繪制各階段的相關(guān)內容，進(jìn)一步理解建筑設計的有關(guān)標準、規范，較好地將建筑結構、建筑技術(shù)、建筑設備、建筑材料、建筑經(jīng)濟等知識應用到實(shí)際工程中，體會(huì )設計全過(guò)程中建筑師的職責，了解各工種之間相互配合的重要性及建筑師的綜合、協(xié)調作用（表4、圖1、圖2）。

　�。ǘ�）聯(lián)合科研攻關(guān)

　　強化實(shí)踐環(huán)節教學(xué)的另一個(gè)重要措施就是依托研究生導師的縱向科研課題，結合設計院相關(guān)的項目開(kāi)展實(shí)例研究。例如，筆者的學(xué)生在設計院實(shí)踐期間，就將本人的教育部新世紀優(yōu)秀人才支持計劃課題“參數化建筑設計理論與方法研究”的部分研究成果應用于實(shí)際工程當中，為項目提供前沿的科技支撐。項目完成后，根據對研究成果的挖掘和整理，學(xué)生撰寫(xiě)研究生學(xué)位論文。

　　同時(shí)，也可以選擇設計院的科研課題開(kāi)展研究和論文撰寫(xiě)。例如，部分研究生參加了設計院作為主持單位的“十一五”科技攻關(guān)項目“村鎮小康住宅規劃設計成套技術(shù)研究”，發(fā)表了《寒地村鎮住宅廚房功能改善研究》《寒地村鎮住宅屋頂設計的氣候適應性研究》等一系列文章，并以相關(guān)研究為基礎進(jìn)行碩士論文寫(xiě)作。

　　四、實(shí)踐基地制度建設

　　為保證研究生校企合作培養能正常運作和健康發(fā)展，學(xué)院成立了研究生聯(lián)合培養指導委員會(huì )。由學(xué)院和設計院的主管領(lǐng)導分別擔任委員會(huì )的主任和副主任對各自明確分工，加強各項工作的協(xié)調統一，建立聯(lián)合培養的管理規章制度，制定設計院導師聘用管理制度，以及經(jīng)費、項目、成果管理辦法等。

　　五、結語(yǔ)

　　通過(guò)以上的聯(lián)合培養實(shí)踐，研究生在課程、工程實(shí)踐及科研項目方面得到了很大的收獲，培養了實(shí)踐動(dòng)手能力，增強了團隊意識，構建了完備的知識、能力和素質(zhì)結構。近幾年，建筑學(xué)研究生連續多次中標重大項目，并在國內外設計競賽中取得了優(yōu)異的成績(jì)。

　　研究生論文

　　相關(guān)信息

　　開(kāi)展綜合性基礎醫學(xué)實(shí)驗 提高中醫藥專(zhuān)業(yè)研究生專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生“政產(chǎn)學(xué)研”合作培養模式的創(chuàng )淺議發(fā)揮開(kāi)放性實(shí)驗室在醫學(xué)研究生實(shí)驗教學(xué)中淺談研究生科技論文英語(yǔ)寫(xiě)作能力培養的方法淺談打造自主探究式研究生思想政治教育工程試論我國公共管理碩士研究生教育質(zhì)量研究研究生統計學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)實(shí)踐與思考探析研究生文獻閱讀研討課教學(xué)評價(jià)體系淺談以發(fā)展的視角看研究生教材出版研究生英文文獻導讀課程教學(xué)探析

　　選題也更加貼近學(xué)科的熱點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題，一些研究成果對建筑學(xué)領(lǐng)域的技術(shù)進(jìn)步起到推動(dòng)作用。

　　總之，哈爾濱工業(yè)大學(xué)建筑學(xué)院通過(guò)“兩院一體化”模式下的建筑學(xué)研究生校企聯(lián)合培養，有效解決了研究生培養過(guò)程中遇到的一些難題，為建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生培養探索了一條新路。

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