專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生政產(chǎn)學(xué)研合作培養模式的創(chuàng )論文

　　農村與區域發(fā)展專(zhuān)業(yè)的設置是我國進(jìn)一步完善農業(yè)推廣碩士學(xué)位制度、推進(jìn)我國農業(yè)推廣行業(yè)職業(yè)教育發(fā)展的一大舉措，旨在為農業(yè)技術(shù)推廣和經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展培養應用型、復合型高層次人才。研究“政產(chǎn)學(xué)研”合作培養模式有助于解決我國專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育改革與發(fā)展面臨的實(shí)際問(wèn)題。

　　一、研究對象與方法

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　　以浙江海洋學(xué)院管理學(xué)院農村與區域發(fā)展專(zhuān)業(yè)碩士研究生為研究對象。該專(zhuān)業(yè)依托舟山市政府相關(guān)部門(mén)，如舟山市港務(wù)局、舟山市海洋漁業(yè)局、舟山市定海區黨管人才工作領(lǐng)導小組辦公室、舟山市科技局、舟山市文廣局等政府部門(mén)，以及浙江正和造船有限公司、舟山市遠見(jiàn)旅游發(fā)展機構等企業(yè)，舟山日報社等媒體單位合作建立“校外研究生培養基地”。學(xué)校從這些基地選聘導師。

　�。ǘ�）研究方法

　　問(wèn)卷調查方法。根據研究目標，制定兩類(lèi)調查問(wèn)卷，一類(lèi)針對研究生導師，共51份；一類(lèi)面向2011、2012級兩個(gè)年級研究生，共152份�；厥諉�(wèn)卷198份，回收率是97.5%。通過(guò)對問(wèn)卷的總體篩選，排除無(wú)效問(wèn)卷5份，最終確立有效問(wèn)卷193份，有效率為95.1%。

　　二、現狀與問(wèn)題分析

　�。ㄒ唬┡囵B現狀

　　從2008年起，農村與區域發(fā)展專(zhuān)業(yè)主要面向浙江地區開(kāi)始招收非全日制研究生，學(xué)制為三年。2009年，開(kāi)始面向全國招收全日制研究生，學(xué)制為兩年。截至2013年6月，該專(zhuān)業(yè)共招收全日制研究生178名，授予學(xué)位人數77名；非全日制招生人數141人，授予學(xué)位人數37名。

　�。ǘ�）合作模式

　　1.聯(lián)合招生和培養

　　除了本校招收全日制、非全日制專(zhuān)業(yè)碩士研究生外，近兩年浙江海洋學(xué)院與溫州市人力資源和社會(huì )保障局、寧波市教育學(xué)院采取聯(lián)合招生、聯(lián)合培養的模式。這種方式主要利用了浙江省境內溫州、寧波人口相對集中，企事業(yè)單位和機關(guān)單位也相對較多的優(yōu)勢。授課地點(diǎn)采取就近原則，在溫州、寧波異地授課，而授課和導師選擇由浙江海洋學(xué)院組織，此模式既擴大了招生范圍，又為當地政府及企事業(yè)單位培養了一批高學(xué)歷實(shí)用型、復合型人才。

　　2.采用“雙導師制”

　　農村與區域發(fā)展專(zhuān)業(yè)采用“雙導師制”模式，實(shí)行校內導師和校外導師共同指導的方式。校內導師由該校具有碩士及以上學(xué)位、副高及以上職稱(chēng)、具有在研科研課題的教師擔任，由其具體負責研究生的課程學(xué)習、學(xué)位論文指導及日常管理工作。校外導師由政府及企事業(yè)單位、科研院所在相關(guān)領(lǐng)域有豐富實(shí)踐經(jīng)驗，同時(shí)又取得該領(lǐng)域高級職稱(chēng)或者在該領(lǐng)域做出突出貢獻的相關(guān)人員擔任，由其負責研究生的實(shí)踐教學(xué)、實(shí)踐項目研究與技術(shù)指導等工作。農村與區域發(fā)展專(zhuān)業(yè)有52名專(zhuān)職導師及20余名兼職導師。其共同把握研究生的研究方向，共同確定學(xué)生論文選題，確保學(xué)生論文研究與實(shí)踐緊密結合。調查顯示，目前該專(zhuān)業(yè)學(xué)生選題集中在經(jīng)濟和政治領(lǐng)域，所研究的課題方向大都結合舟山當地實(shí)際，與農、漁業(yè)實(shí)踐相關(guān)。該校對受聘的兼職導師采取“請進(jìn)來(lái)和引進(jìn)來(lái)”的方式，導師采取現場(chǎng)授課方式[1]。兼職導師使學(xué)生不出校門(mén)就能接觸技術(shù)前沿，參與到國家重大科研項目和企業(yè)自主創(chuàng )新工程之中，增長(cháng)了見(jiàn)識，拓寬了眼界[2]。

　　3.初步建立“政產(chǎn)學(xué)研“合作培養人才基地

　　農村與區域發(fā)展專(zhuān)業(yè)側重于培養應用型人才，要求研究生在學(xué)期間必須保證不少于12個(gè)月的實(shí)習實(shí)踐訓練。近兩年來(lái)，浙江海洋學(xué)院充分利用建設舟山群島新區對高技能實(shí)用性人才需求旺盛之機，逐步建立起一批“政產(chǎn)學(xué)研”合作培養研究生的基地。2010年，浙江海洋學(xué)院管理學(xué)院與浙江正和造船有限公司、舟山市文廣局、舟山市定海區黨管人才工作領(lǐng)導小組辦公室簽訂了合作培養協(xié)議，建立研究生創(chuàng )新人才合作培養基地，派研究生到這些實(shí)習基地接受外聘導師的指導，并進(jìn)行為期半年到一年的實(shí)習。至今，在舟山地區已經(jīng)建成5個(gè)研究生合作培養基地。

　�。ㄈ�）存在問(wèn)題

　　1.培養目標與專(zhuān)業(yè)碩士培養目標吻合度不高

　　農村與區域發(fā)展專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位研究生應掌握農業(yè)推廣領(lǐng)域堅實(shí)的基礎理論、系統的專(zhuān)業(yè)知識，以及相關(guān)的管理、人文和社會(huì )科學(xué)知識，具有較寬的知識面，較強的專(zhuān)業(yè)技能和技術(shù)傳授能力，具有創(chuàng )新意識和新型的農業(yè)推廣理念，能夠獨立從事較高層次的農業(yè)技術(shù)推廣和農村發(fā)展工作。這一領(lǐng)域研究生的培養目標是為農業(yè)技術(shù)研究、應用、開(kāi)發(fā)及推廣，以及農村經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展、農業(yè)教育等企事業(yè)單位和管理部門(mén)培養具有綜合職業(yè)技能的應用型、復合型高層次人才。由于農業(yè)推廣碩士具有成人性、業(yè)余性、對口性、速成性等特點(diǎn)，加之農村與區域發(fā)展專(zhuān)業(yè)報考群體小，生源類(lèi)型多，其專(zhuān)業(yè)背景不同，使得培養方案與研究生自身狀況吻合度不高。

　　2.合作單位性質(zhì)構成不合理

　　與浙江海洋學(xué)院合作培養研究生的機構比較單一，絕大多數是政府機構。調查顯示，浙江海洋學(xué)院農村與區域發(fā)展專(zhuān)業(yè)“政產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)合培養單位中，政府占63.8%，企業(yè)占26.3%，學(xué)校占9.9%。說(shuō)明農村與區域發(fā)展專(zhuān)業(yè)開(kāi)展“政產(chǎn)學(xué)研”合作培養研究生的企事業(yè)單位比例失調。

　　3.合作培養規模小，合作地域狹窄

　　農村與區域發(fā)展專(zhuān)業(yè)招生量逐年增加，但總體上生源不多，第一志愿報考生源很少。這既與招生宣傳力度不夠有關(guān)，也和學(xué)校的專(zhuān)業(yè)碩士研究生合作培養規模不大有關(guān)。

　　浙江海洋學(xué)院合作培養研究生地域主要局限于浙江省省域范圍內，或僅僅局限于舟山市轄區范圍內，與外界對接面相對狹窄，這影響到研究生的知識面和視野。

　　三、構建新型“政產(chǎn)學(xué)研”多樣化的專(zhuān)業(yè)碩士培養模式

　�。ㄒ唬┑胤秸�府應加大對專(zhuān)業(yè)碩士合作培養的支持力度

　　專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育要求把學(xué)術(shù)性和職業(yè)性密切聯(lián)系起來(lái)。地方政府和高校應該設立專(zhuān)項資金對“政產(chǎn)學(xué)研”合作給予扶持，并在政策上通過(guò)制定規章制度搭建人才培養平臺；立足學(xué)術(shù)工作的組合與融通，基于產(chǎn)學(xué)研戰略聯(lián)盟，在傳統研究生教育基層單位和外部系統之間搭建橋梁，構筑新的研究生教育基層單位[3]。

　�。ǘ�）廣泛吸納社會(huì )資源，建立新型的培養基地

　　采取多種方式激發(fā)企業(yè)參與政產(chǎn)學(xué)研合作培養研究生的積極性，鼓勵企業(yè)增加研發(fā)投入，使其成為技術(shù)創(chuàng )新的主體，并結合學(xué)校的科研平臺和研究生教學(xué)平臺建設，在企事業(yè)單位建立多種形式的實(shí)踐基地。學(xué)校首先要向社會(huì )爭取辦學(xué)資源，政府相關(guān)部門(mén)、企事業(yè)單位和科研院所應成為首選的合作伙伴；其次，要以企業(yè)的生產(chǎn)和實(shí)驗設備為基礎，實(shí)行校企合作辦學(xué)，聯(lián)合構建實(shí)踐教學(xué)基地；第三，要以高�；�礎實(shí)驗室為基礎，以解決企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題為目標并拓展其功能，充分利用高校的基礎研究?jì)?yōu)勢，根據企業(yè)實(shí)際問(wèn)題確定研究生的論文選題和研究?jì)热�，對�?zhuān)業(yè)碩士研究生進(jìn)行現場(chǎng)能力實(shí)踐訓練，以提高其解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　�。ㄈ�）以市場(chǎng)為導向，對接地方經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展

　　充分考慮當地實(shí)際情況，因地制宜，專(zhuān)業(yè)碩士人才培養方案與課程體系的設置要根據政府公布的農業(yè)推廣人才需求預測報告、地方政府“三農”發(fā)展戰略、區域經(jīng)濟發(fā)展需求、產(chǎn)業(yè)和技術(shù)結構的變化以及自身辦學(xué)條件等，并根據市場(chǎng)、經(jīng)濟結構的變化及時(shí)作出調整。

　　參考文獻：

　　[1]黃雪，柳建良，張文峰.農業(yè)推廣碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養研究[J].廣東化工，2012（1）：160，155.

　　[2]沈晨，李萍萍，施衛東，等.政產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養研究生模式中權變理論的應用[J]江蘇大學(xué)學(xué)報：社會(huì )科學(xué)版，2009（2）：83-86.

　　[3]廖湘陽(yáng).非學(xué)術(shù)型碩士研究生教育發(fā)展的路徑與重點(diǎn)[J].學(xué)位與研究生教育，2010（2）：21-25.

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