教學(xué)生如何學(xué)習
學(xué)英語(yǔ)的秘笈
學(xué)英語(yǔ)有什么訣竅？說(shuō)老實(shí)話(huà)，要想掌握一種語(yǔ)言，在缺乏必要的語(yǔ)言環(huán)境的條件下，實(shí)在沒(méi)有什么捷徑可走。 概括起來(lái)，只有四個(gè)字：下苦功夫。我這絕對不是隨便說(shuō)說(shuō)漂亮話(huà)而已。 憑我這幾年學(xué)習英語(yǔ)的體會(huì )，只有日積月累，通過(guò)量變，才有可能實(shí)現質(zhì)的飛躍。記得曾經(jīng)有一段時(shí)間，在下了一番苦功夫之后，我仍感到自己的英語(yǔ)水平提高的太慢，于是就故意放松了幾天。誰(shuí)知等到再從新開(kāi)始學(xué)習時(shí)，才明顯的感覺(jué)到自己退步了許多。從那以后，我就給自己制定了這樣一條座右銘：“拳不離手，曲不離口”，持之以恒。學(xué)好英語(yǔ)，興趣很重要。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)“興趣是最好的老師”。學(xué)習英語(yǔ)的興趣大大激發(fā)了我的求知欲。有人說(shuō)，英語(yǔ)水平高是將來(lái)找到理想的工作甚至出國的資本。 這固然不錯，但除此之外，我更覺(jué)得，英語(yǔ)是一扇窗口，他向我們展示的是一片廣闊的天地，一派新奇的景象。當我能夠用英語(yǔ)同外國朋友交流，了解國外的社會(huì )、歷史、科學(xué)和文化，并取得第一手資料時(shí)，我才真正的領(lǐng)悟了掌握一種語(yǔ)言的妙處。 學(xué)好英語(yǔ)，一套科學(xué)的學(xué)習方法是必不可少的。由于個(gè)人實(shí)際情況不同，生搬硬套是行不通的。 但我相信：只要仔細體會(huì )，逐漸摸索，人人都可以創(chuàng )造出一套有特色并且行之有效的學(xué)習方法。在這里，我想同大家談?wù)勎以趯W(xué)習英語(yǔ)過(guò)程中的一些體會(huì )，以供參考。 盡管在中學(xué)時(shí)我的英語(yǔ)基礎不錯，但剛跨入大學(xué)校門(mén)的時(shí)候，我還是深深地感到了自己的差距。 要具備一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，首先要掌握五千到八千詞匯。而作為一個(gè)高中畢業(yè)生，我當時(shí)的詞匯量真是少得可憐。
于是，我決定把迅速擴大詞匯量作為主要突破口。 有的同學(xué)喜歡背大部頭的詞匯手冊，而我覺(jué)得這樣做，既枯燥，又不利于靈活運用。我于是就把著(zhù)眼點(diǎn)放到了閱讀上，詞匯與閱讀齊頭并進(jìn)，產(chǎn)生了事半功倍的效果。 為了迅速擴大詞匯量我從一開(kāi)始就選擇一些當時(shí)對我們來(lái)說(shuō)難度偏大的閱讀材料。上千字的文章，通常會(huì )有二、三十個(gè)生詞。這些文章涉及的范圍很廣，包括了多個(gè)領(lǐng)域的詞匯。 我通常采取“兩遍閱讀法”，即第一遍著(zhù)重訓練閱讀能力，第二遍著(zhù)重擴大詞匯量并培養語(yǔ)感。起初進(jìn)行閱讀訓練時(shí)，我參考了《Active Readers》這本書(shū)。 首先從提高閱讀速度入手。集中精力閱讀一篇長(cháng)度適中的文章，記下起止時(shí)間，并計算單位時(shí)間的閱讀量。迫使自己進(jìn)行快速閱讀，便成了我的習慣。 在第一遍閱讀過(guò)程中，我將重點(diǎn)放在訓練速度，掌握文章大意及基本結構上，并找出問(wèn)題，以便進(jìn)一步閱讀時(shí)著(zhù)重解決。 第二遍閱讀的重點(diǎn)有兩個(gè)：一是擴大詞匯量。具體做法是：把文章再過(guò)一遍，查出生單詞，記到小筆記本上，有時(shí)間就拿出來(lái)背。 背單詞，我從不利用整時(shí)間。當學(xué)習別的內容效率較低的時(shí)候，對我來(lái)說(shuō)，背單詞最合適。每次背的時(shí)間不一定很長(cháng)，貴在多次反復。 當時(shí)我使用的是英漢詞典，因為我覺(jué)得英文解釋不便于記憶。而在擴大詞匯量的初期階段了解詞的釋意最為重要。就這樣，隨著(zhù)閱讀量的增加，面的擴寬，我的詞匯量也就突飛猛進(jìn)了。 只是到了后來(lái)準備TOEFL、GRE等考試時(shí)，我才開(kāi)始背詞匯手冊，并使用英文解釋?zhuān)粤私庠~的確切含義及使用的語(yǔ)言環(huán)境。 第二遍閱讀的第二個(gè)重點(diǎn)在于培養語(yǔ)感。仔細地體會(huì )精彩的語(yǔ)言，留意詞的使用以及搭配，對某些段落我常出聲朗讀，甚至背誦下來(lái)。
這樣做，有利于加強語(yǔ)感；為寫(xiě)作打基礎。通過(guò)這種兩遍閱讀法，所讀內容在我頭腦中留下的印象一般都很深刻，而且也提高了閱讀材料的利用率。 我十分重視閱讀材料的選擇。不單從興趣出發(fā)，相反，有意識地讀一些自己不甚了解、甚至不大感興趣的科普、歷史、哲學(xué)等方面的文章。另外，針對不同的訓練目的，我還選取了內容難度不同的閱讀材料。 例如，進(jìn)行快速閱讀時(shí)，可以選擇生詞量較小、篇幅較短的文章；而重點(diǎn)在擴大詞匯量、拓寬視野的閱讀訓練，就選擇英美報刊雜志。此外，我還注重循序漸進(jìn)，根據不同階段自己英語(yǔ)水平的變化選擇相應的閱讀材料。 在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面，我從“讀”中受益無(wú)窮。通過(guò)有意識的大量閱讀、一方面擴大了詞匯量，另一方面培養了語(yǔ)感。而這兩方面我認為是掌握一種語(yǔ)言的兩大支柱。 至于聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)三個(gè)環(huán)節，我其實(shí)并沒(méi)有經(jīng)過(guò)什么特殊的訓練。讀的東西多了，詞匯量足夠大，語(yǔ)感足夠強，只要多加練習，這三方面的能力也就自然而然的提高了。 在聽(tīng)、說(shuō)方面，英文廣播以及原版電影都是極好的傳播媒介。另外，利用一切可能的機會(huì )同外國朋友交談，并著(zhù)力模仿，都頗有成效。至于寫(xiě)作，在閱讀量還不足的初始階段，我并不急于自己動(dòng)筆寫(xiě)，而是學(xué)習、模仿一些經(jīng)典篇章。 《新概念英語(yǔ)》第三冊，還有精讀課本中的一些精彩篇章，我都背過(guò)，并常利用早晨的時(shí)間大聲朗讀，或者收聽(tīng)廣播。這樣一來(lái)，耳朵里聽(tīng)到、眼睛里看到了地道的英語(yǔ)，久而久之，自己也就學(xué)會(huì )說(shuō)、學(xué)會(huì )寫(xiě)了。 有人問(wèn)我：怎樣才能在各種英語(yǔ)測試中取得高分。實(shí)際上，我并沒(méi)有什么專(zhuān)門(mén)的應試對策。在聽(tīng)、說(shuō)，讀、寫(xiě)能力逐步提高的基礎上，只要稍微做一些模擬試題，了解各種測試特點(diǎn)，成績(jì)就自然不會(huì )壞。 我認為，與其到考試前夕，搞題海戰術(shù)，倒還不如踏踏實(shí)實(shí)、一點(diǎn)一滴的積累。 在我看來(lái)，學(xué)好英語(yǔ)的“訣竅”無(wú)非是苦干加巧干。因為我深信：功到自然成。
激勵學(xué)生進(jìn)行更高水平的思維
媽媽陪著(zhù)女兒做作業(yè)，題目是這樣的：一只蝸牛在爬樹(shù)，每天爬5米往下掉4米，樹(shù)長(cháng)總共是20米，問(wèn)蝸牛要爬幾天才能到樹(shù)頂？女兒很快寫(xiě)好了答案：20天。媽媽要她再仔細想想，女兒馬上說(shuō)19天。媽媽繼續問(wèn)道，到底是幾天？女兒又看著(zhù)媽媽說(shuō)20天。
女兒一次一次地猜著(zhù)答案，媽媽在一邊看著(zhù)也越來(lái)越惱火，終于蹦出一句：你怎么這么笨，好好動(dòng)動(dòng)腦子。
動(dòng)腦子，就是思考，問(wèn)題是該怎樣思考？其實(shí)這是涉及到孩子的空間思維能力和思維的嚴密性問(wèn)題。
思維是能力的核心，教學(xué)的永恒主題是發(fā)展學(xué)生的思維能力。思維在學(xué)生的學(xué)習中具有非常重要的作用�？鬃釉缭趦汕Ф嗄昵熬驼f(shuō)過(guò)“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。宋代學(xué)者程頤說(shuō)：“為學(xué)之道，必本于思，思則得之，不思則不得也�！蔽覈�(zhù)名心理學(xué)家燕國材研究表明：思維既是學(xué)生理解知識的必要心理因素，也是鞏固知識的重要心理條件。思維水平的高低對學(xué)生的學(xué)習成績(jì)好壞是有很大關(guān)系的。
思維能力一般是指兩種：邏輯思維和形象思維。A等于B，B等于C，所以A等于C，這屬于邏輯思維；看到A，會(huì )想到形狀，想到建筑物——塔，會(huì )想到某個(gè)英語(yǔ)單詞等等，這屬于形象思維。
每個(gè)人在不同的年齡階段，其思維發(fā)展水平是不一樣的，心理學(xué)研究表明，7—11歲的孩子屬于“具體運算階段”，處于這個(gè)階段的兒童能夠形成概念、發(fā)現關(guān)系、解決問(wèn)題，但是，所有這些都必須與他的熟悉的物體和場(chǎng)景有關(guān)。小學(xué)的分數概念，1/2與1/3，哪個(gè)數字更大？不少的小孩弄不清楚。如果拿個(gè)同樣大小的蘋(píng)果來(lái)切分一下，小孩就看得很清楚了。大約到青春期左右，兒童的思維開(kāi)始發(fā)展到“形式階段”，即進(jìn)行抽象思維，能夠了解到其它的各種可能性，而不受眼前具體情形的限制。從A地到B地，存在著(zhù)好幾種可能性（幾種可行走的方案），你又不可能拿著(zhù)尺子去量，這就得借助抽象思維進(jìn)行思考。小學(xué)數學(xué)當中有很多是關(guān)于行程問(wèn)題的，學(xué)習這些內容，需要學(xué)生掌握一些分析問(wèn)題的方法，如圖示法就是其中一種。
也正是由于思維發(fā)展水平的不同，孩子理解事物的能力不一樣，小學(xué)數學(xué)中的行程問(wèn)題、百分比問(wèn)題、植樹(shù)問(wèn)題等等，對很多孩子來(lái)來(lái)講都是很難理解的，所以不少孩子的數學(xué)成績(jì)到三、四年級已經(jīng)很差了。
既然思維對于孩子的學(xué)習這么重要，那么怎樣通過(guò)訓練來(lái)提高學(xué)生的思維能力呢？無(wú)非是兩種途徑：一是結合學(xué)科訓練，而目前的學(xué)科教學(xué)大多停留在“知識傳授”上，因此教學(xué)必須進(jìn)行改革，以“思維訓練”為核心，整合知識、傳授思維方法，達到“訓練思維”的目的。思維主要有十大方法，即分析與綜合、比較與歸類(lèi)、抽象與概括、系統化與具體化、歸納和演繹。二是開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的思維訓練課，通過(guò)故事、生活中問(wèn)題、圖畫(huà)、影片等內容，訓練學(xué)生各種思維能力，如邏輯推理能力、發(fā)散思維能力、逆向思維能力、再造和創(chuàng )造想象能力等等，這些都是創(chuàng )造性思維訓練的必學(xué)內容。
漫談初中英語(yǔ)學(xué)習方法
有調查顯示，在學(xué)生課堂學(xué)習策略方面，僅有10.1%的學(xué)生已經(jīng)形成了良好的學(xué)習習慣，他們在課堂上經(jīng)常記筆記，課后還會(huì )對課堂筆記進(jìn)行整理、總結。而74.8%的學(xué)生只是“有時(shí)”，或者“很少”這樣做。另有15.2%的學(xué)生從來(lái)都不記任何課堂筆記，這個(gè)比例也超過(guò)了經(jīng)常記筆記的比例。這樣看來(lái)，雖然初二的學(xué)生已經(jīng)有至少5年的英語(yǔ)學(xué)習經(jīng)歷，但學(xué)習方法不當者仍然很多。由于不是自然習得，外語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中的遺忘現象不可避免，而最有效防止遺忘的方法之一就是書(shū)面記錄。學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中必須針對重點(diǎn)難點(diǎn)作相應的筆記，并時(shí)常加以復習鞏固。在與“很少”或“從不”記課堂筆記的學(xué)生的談話(huà)中了解到，他們中的大多數并不是不懂得做隨堂筆記的重要性，而是尚未養成良好的學(xué)習習慣。筆記是學(xué)生對所學(xué)課本知識的總結，筆記要比課本薄得多，可以較容易的記憶和經(jīng)常復習。這一結果同時(shí)也印證了調查得出的結論：多數中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習方法不當，學(xué)習效果欠佳。
一個(gè)人良好的學(xué)習策略應當及早培養。中學(xué)生應針對自己的問(wèn)題有步驟、有計劃地改進(jìn)學(xué)習策略，教師也應當掌握學(xué)生的認知特點(diǎn)，在學(xué)習策略的制定和實(shí)施上給予學(xué)生一些指導和幫助。調查中也發(fā)現，中學(xué)生尚未養成通過(guò)寫(xiě)英語(yǔ)日記、周記來(lái)提高自己英語(yǔ)水平的習慣。從來(lái)沒(méi)有用英語(yǔ)寫(xiě)過(guò)日記、周記的學(xué)生不在少數，有41.4%；而“很少”寫(xiě)的占到了37.4%。照這樣的情況分析，中學(xué)生還不能很主動(dòng)地在課外使用英語(yǔ)。
調查中，有35.7%的學(xué)生認為，教師授課是有效的英語(yǔ)學(xué)習方式，這一比例在所列的四種學(xué)習方式中處于第二位，僅次于“情境交際”(45.6%)。由目前中學(xué)里的教學(xué)實(shí)際來(lái)看，中學(xué)生所能接觸到的情境交際基本上是在課堂上由英語(yǔ)教師所設計的。這就是說(shuō)，目前課堂授課對學(xué)生們來(lái)講還是非常有效的。多數學(xué)生對除課本外的學(xué)習材料(如參考書(shū))與課外輔導(如家教、課外輔導班)的態(tài)度相對比較理智，他們不會(huì )盲目選購過(guò)量的英語(yǔ)輔導書(shū)，或依賴(lài)課后補習。調查表明，只有少數學(xué)生會(huì )經(jīng)常購買(mǎi)額外的學(xué)習資料，超過(guò)70%的人“有時(shí)”或“偶爾”買(mǎi)一些輔導書(shū)，甚至有約17%的人從來(lái)不買(mǎi)此類(lèi)書(shū)籍，有87%的學(xué)生從未請過(guò)家教或是參加課外輔導班。
淺談如何學(xué)好立體幾何
立體幾何在歷年的高考中有兩到三道小題，必有一道大題。雖然分值比重不是特別大，但是起著(zhù)舉足輕重的作用。下面就如何學(xué)好立體幾何談幾點(diǎn)建議。
一立足課本，夯實(shí)基礎
直線(xiàn)和平面這些內容，是立體幾何的基礎，學(xué)好這部分的一個(gè)捷徑就是認真學(xué)習定理的證明，尤其是一些很關(guān)鍵的定理的證明。例如：三垂線(xiàn)定理。定理的內容都很簡(jiǎn)單，就是線(xiàn)與線(xiàn) 學(xué)習方法，線(xiàn)與面，面與面之間的關(guān)系的闡述。但定理的證明在出學(xué)的時(shí)候一般都很復雜，甚至很抽象。掌握好定理有以下三點(diǎn)好處：
�。�1）深刻掌握定理的內容，明確定理的作用是什么，多用在那些地方，怎么用。
�。�2）培養空間想象力。
�。�3）得出一些解題方面的啟示。
在學(xué)習這些內容的時(shí)候，可以用筆、直尺、書(shū)之類(lèi)的東西搭出一個(gè)圖形的框架，用以幫助提高空間想象力。對后面的學(xué)習也打下了很好的基礎。
二培養空間想象力
為了培養空間想象力，可以在剛開(kāi)始學(xué)習時(shí)，動(dòng)手制作一些簡(jiǎn)單的模型用以幫助想象。例如：正方體或長(cháng)方體。在正方體中尋找線(xiàn)與線(xiàn)、線(xiàn)與面、面與面之間的關(guān)系。通過(guò)模型中的點(diǎn)、線(xiàn)、面之間的位置關(guān)系的觀(guān)察，逐步培養自己對空間圖形的想象能力和識別能力。其次，要培養自己的畫(huà)圖能力�？梢詮暮�(jiǎn)單的圖形（如：直線(xiàn)和平面）、簡(jiǎn)單的幾何體（如：正方體）開(kāi)始畫(huà)起。最后要做的就是樹(shù)立起立體觀(guān)念，做到能想象出空間圖形并把它畫(huà)在一個(gè)平面（如：紙、黑板）上，還要能根據畫(huà)在平面上的“立體”圖形，想象出原來(lái)空間圖形的真實(shí)形狀�？臻g想象力并不是漫無(wú)邊際的胡思亂想，而是以提設為根據，以幾何體為依托，這樣就會(huì )給空間想象力插上翱翔的翅膀。
三逐漸提高邏輯論證能力
立體幾何的證明是數學(xué)學(xué)科中任一分之也替代不了的。因此，歷年高考中都有立體幾何論證的考察。論證時(shí)，首先要保持嚴密性，對任何一個(gè)定義、定理及推論的理解要做到準確無(wú)誤。符號表示與定理完全一致，定理的所有條件都具備了，才能推出相關(guān)結論。切忌條件不全就下結論。其次，在論證問(wèn)題時(shí)，思考應多用分析法，即逐步地找到結論成立的充分條件，向已知靠攏，然后用綜合法（“推出法”）形式寫(xiě)出
四“轉化”思想的應用
我個(gè)人覺(jué)得，解立體幾何的問(wèn)題，主要是充分運用“轉化”這種數學(xué)思想，要明確在轉化過(guò)程中什么變了，什么沒(méi)變，有什么聯(lián)系，這是非常關(guān)鍵的。例如：
1.兩條異面直線(xiàn)所成的角轉化為兩條相交直線(xiàn)的夾角即過(guò)空間任意一點(diǎn)引兩條異面直線(xiàn)的平行線(xiàn)。斜線(xiàn)與平面所成的角轉化為直線(xiàn)與直線(xiàn)所成的角即斜線(xiàn)與斜線(xiàn)在該平面內的射影所成的角。
2.異面直線(xiàn)的距離可以轉化為直線(xiàn)和與它平行的平面間的距離，也可以轉化為兩平行平面的距離，即異面直線(xiàn)的距離與線(xiàn)面距離、面面距離三者可以相互轉化。而面面距離可以轉化為線(xiàn)面距離，再轉化為點(diǎn)面距離，點(diǎn)面距離又可轉化為點(diǎn)線(xiàn)距離。
3.面和面平行可以轉化為線(xiàn)面平行，線(xiàn)面平行又可轉化為線(xiàn)線(xiàn)平行。而線(xiàn)線(xiàn)平行又可以由線(xiàn)面平行或面面平行得到，它們之間可以相互轉化。同樣面面垂直可以轉化為線(xiàn)面垂直，進(jìn)而轉化為線(xiàn)線(xiàn)垂直。
4.三垂線(xiàn)定理可以把平面內的兩條直線(xiàn)垂直轉化為空間的兩條直線(xiàn)垂直，而三垂線(xiàn)逆定理可以把空間的兩條直線(xiàn)垂直轉化為平面內的兩條直線(xiàn)垂直。
以上這些都是數學(xué)思想中轉化思想的應用，通過(guò)轉化可以使問(wèn)題得以大大簡(jiǎn)化。
五總結規律，規范訓練
立體幾何解題過(guò)程中，常有明顯的規律性。例如：求角先定平面角、三角形去解決，正余弦定理、三角定義常用，若是余弦值為負值，異面、線(xiàn)面取銳角。對距離可歸納為：距離多是垂線(xiàn)段，放到三角形中去計算，經(jīng)常用正余弦定理、勾股定理，若是垂線(xiàn)難做出，用等積等高來(lái)轉換。不斷總結，才能不斷高。
還要注重規范訓練，高考中反映的這方面的問(wèn)題十分嚴重，不少考生對作、證、求三個(gè)環(huán)節交待不清，表達不夠規范、嚴謹，因果關(guān)系不充分，圖形中各元素關(guān)系理解錯誤，符號語(yǔ)言不會(huì )運用等。這就要求我們在平時(shí)養成良好的答題習慣，具體來(lái)講就是按課本上例題的答題格式、步驟、推理過(guò)程等一步步把題目演算出來(lái)。答題的規范性在數學(xué)的每一部分考試中都很重要，在立體幾何中尤為重要，因為它更注重邏輯推理。對于即將參加高考的同學(xué)來(lái)說(shuō)，考試的每一分都是重要的，在“按步給分”的原則下，從平時(shí)的每一道題開(kāi)始培養這種規范性的好處是很明顯的，而且很多情況下，本來(lái)很難答出來(lái)的題，一步步寫(xiě)下來(lái)，思維也逐漸打開(kāi)了。
六典型結論的應用
在平時(shí)的學(xué)習過(guò)程中，對于證明過(guò)的一些典型命題，可以把其作為結論記下來(lái)。利用這些結論可以很快地求出一些運算起來(lái)很繁瑣的題目，尤其是在求解選擇或填空題時(shí)更為方便。對于一些解答題雖然不能直接應用這些結論，但其也會(huì )幫助我們打開(kāi)解題思路，進(jìn)而求解出答案。
我相信，如果在學(xué)習過(guò)程中做到了以上六點(diǎn)，那么任何題目也會(huì )迎刃而解。（孫永釗）
好的閱讀的方法
我們怎能不讀書(shū)呢？我們怎能錯過(guò)書(shū)籍的滋養和撫慰呢？英國19世紀著(zhù)名的學(xué)者約翰·盧伯克爵士曾說(shuō)，“借著(zhù)書(shū)的幫助，人類(lèi)度過(guò)了多少難關(guān)，撫慰了多少憂(yōu)患和悲戚，使憂(yōu)傷的時(shí)光重沐愉悅的陽(yáng)光，借著(zhù)書(shū)的啟示，我們獲得了完美而爽朗的思想，使得個(gè)人能夠超越自己�！笔堑�，書(shū)是人類(lèi)永遠的朋友。它提供給我們美好的景象，它提醒我們痛苦的存在，它使我們保持樂(lè )觀(guān)、善良與寬容的品質(zhì)，它既是我們?望世界的窗口，亦是前人為我們壘起的一座精神圣殿。
每一本優(yōu)秀的書(shū)籍，都是智者留給我們的最珍貴的財富，而我們只有藉著(zhù)閱讀才能獲取這筆無(wú)價(jià)之寶。但值得注意的是，同樣是閱讀，有的人能從書(shū)中悟得道理，豐潤思想，打撈出沉甸甸的寶藏，而有的人則兩手空空，一無(wú)所獲。究其原因，在于讀書(shū)方法的天壤之別。
書(shū)海無(wú)涯，而吾生也有涯 復習方法。要想用有限的時(shí)間去閱讀更多的書(shū)籍，必須掌握一定的閱讀方法，尤其是在信息時(shí)代，面對各種繁雜信息和海量書(shū)籍，善于運用科學(xué)方式去處理和閱讀更是當務(wù)之急。
經(jīng)過(guò)了小學(xué)和初中階段的大聲朗讀和逐篇細讀的訓練之后，在高中和高職階段，應該掌握分類(lèi)閱讀的方法。所謂分類(lèi)閱讀，就是將進(jìn)入視野準備閱讀的書(shū)籍劃分為不同類(lèi)型，根據類(lèi)型的不同而采用不同閱讀方式的一種閱讀方法。分類(lèi)的目的是為了合理分配閱者的時(shí)間和精力。古往今來(lái)，人類(lèi)的文化寶藏極為豐富，而一個(gè)人的精力畢竟有限，如果不結合自己的情況，有針對性地選擇書(shū)目，不善采用不同的閱讀方法對待不同類(lèi)型的書(shū)籍，我們就很難達到事半功倍的效果。由于分類(lèi)標準不同，所劃分的書(shū)籍不一樣，比如根據閱讀目的的不同，可以將書(shū)籍分成一般了解類(lèi)、品味欣賞類(lèi)、深刻啟迪類(lèi)和深入研究類(lèi)等；根據書(shū)籍性質(zhì)的不同，可以將書(shū)籍分成科學(xué)類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)、教育類(lèi)等。英國學(xué)者培根說(shuō)：“閱讀的方式不一，有些書(shū)必須淺嘗即止，有些書(shū)必須囫圇吞棗，少數的書(shū)必須咀嚼再三，徹底消化�！� 由此，我們可采用以下閱讀方式：
一、泛讀：“吞”
所謂“吞”，即生吞活剝，囫圇吞棗，這是針對只需泛泛了解的書(shū)籍和資料而言。一個(gè)人要想見(jiàn)多識廣，如果每天不能“吞食”一定量的書(shū)籍，知識是很難豐富起來(lái)的，通過(guò)“狼吞虎咽”式的閱讀，可以用最快的時(shí)間了解書(shū)籍大概，獲得基本印象。對待這類(lèi)書(shū)籍，具體可采用如下方法：
學(xué)習的三個(gè)重點(diǎn)
關(guān)于學(xué)習的方法可以談很多，但重要的應注意以下三點(diǎn)：
一、多讀書(shū)，注意基礎
要想學(xué)習好，基礎知識的掌握尤為重要，而基礎知識就是指課本知識，這一點(diǎn)同學(xué)們一定清楚。但在學(xué)習中，很多同學(xué)卻不重視課本的閱讀理解，只愿意去多做一些題，因為考試就是做題。實(shí)際上這是一種本末倒置的做法，應當說(shuō)，課本與習題這兩方面都很重要，互相不能替代，但課本知識是本，做題的目的之一是能更好地掌握知識。所以我們主張多讀書(shū)少做題，不主張多做題少讀書(shū)。
二、多思考、注重理解
"學(xué)而不思則罔"，思考是學(xué)習的靈魂。在學(xué)習中，知識固然重要，但更重要的是駕御知識的頭腦。如果一個(gè)人不會(huì )思考，他只能做知識的奴隸，知識再多也無(wú)用，而且也不可能真正學(xué)到好知識。知識的學(xué)習重在理解，而理解只能通過(guò)思考才能實(shí)現，思考的源泉是問(wèn)題，在學(xué)習中應注意不要輕易放過(guò)任何問(wèn)題，有了問(wèn)題不要急于問(wèn)人，應力求獨力思考，自己動(dòng)手動(dòng)腦去尋找問(wèn)題的正確答案，這樣做才有利于思考能力的提高。
三、多重復，溫故而知新
《論語(yǔ)》開(kāi)篇第一句；"學(xué)而時(shí)習之"道盡學(xué)宗，不斷的重復顯然是學(xué)習中很重要的一個(gè)方面。當然，這種重復不能是機械的重復，也不只是簡(jiǎn)單的重復記憶。我們主張每次重復應有不同的角度，不同的重點(diǎn)，不同的目的，這樣每次重復才會(huì )有不同的感覺(jué)和體會(huì )，一次比一次獲得更深的認識。知識的學(xué)習與能力的提高就是在這種不斷的重復中得到升華，所謂溫故而知新也。
做讀書(shū)筆記
世界上大凡有成就的名人名家, 其成功的秘訣之一, 就是不怕辛勤勞動(dòng), 善於日積月累, 掌握大量資料．他?的非凡成就無(wú)不建立在占有資料的基礎上, 都是對前人的創(chuàng )造成果, 對紛繁復雜的客觀(guān)現象進(jìn)行搜集、整理、分析、概括和總結提高的結果．
積累資料的方法很多, 主要介紹以下幾種: １．做讀書(shū)筆記
做讀書(shū)筆記的方法因人而異, 多種多樣, 內容較復雜, 長(cháng)短不一, 體例不限．常見(jiàn)的形式有:
第一, 批注式．?是邊讀書(shū), 邊勾劃, 邊批示, 邊注解的一種學(xué)習方法．勾劃圈點(diǎn) ?是邊讀書(shū), 邊作記號的一種讀書(shū)筆記形式．它是閱讀時(shí)使用最廣、方法最簡(jiǎn)、效果最明顯的好方法．閱讀遇到重要詞語(yǔ)段落、要點(diǎn)、疑點(diǎn), 當即標記．用勾、圈、點(diǎn)、直線(xiàn)、雙線(xiàn)、浪線(xiàn)、點(diǎn)線(xiàn)、問(wèn)號、嘆號或三角號等做標記, 分別記出自己所強調的內容．?是根據自己的習慣做出的特殊標記, 勾劃圈點(diǎn)等各標志什么意義, 有什么特定作用, 自己要心中有數, 使用統一, 便於復習時(shí)掌握與使用．但標記不宜過(guò)多, 以免弄得書(shū)頁(yè)上混亂, 影響以后讀書(shū)的效果．
書(shū)上批注 ?是在書(shū)頁(yè)的天頭、地腳或邊旁處, 隨讀時(shí)順便寫(xiě)上批語(yǔ)、注腳、質(zhì)疑、解釋的話(huà)．?種批注的作用: 有的是記下心得、感想, 為復讀時(shí)加深理解和記憶；有的是提出問(wèn)題, 以利研究、發(fā)展、創(chuàng )新；有的利於聯(lián)想, 與有關(guān)知識比較．好處是: 簡(jiǎn)單、方便、不受約束．
第二, 摘錄式．?是讀書(shū)時(shí)摘抄原文或概要的一種筆記方法．它使用面廣, 各種書(shū)籍、報刊等都可摘錄．原文摘抄, 要保持書(shū)中觀(guān)點(diǎn)論據的完整性；人名、地名、數據要嚴格核準；條文要標上小題、出處、日期, 以備查找．
第三, 提要式．?是編寫(xiě)讀書(shū)綱要的筆記方法．對所讀之書(shū)進(jìn)行科學(xué)分析, 先分大段, 后分小段, 寫(xiě)出要點(diǎn), 使其層次分明, 思路清晰, 事理連貫, 然后便可順著(zhù)思路了解作者意圖．用提要式讀書(shū)的好處是: 便於掌握全書(shū)內容、邏輯結構、作者思路和寫(xiě)作方法．
第四, 索引式．?是收集文章標題, 抄錄有關(guān)書(shū)目的一種筆記方法．把書(shū)名、篇名、作者、出處、版本和時(shí)間等編成索引, 以便日后需用時(shí)有針對性地查找．
第五, 心得式．?是讀完一本書(shū)或一篇文章, 經(jīng)過(guò)回味, 思考加工, 產(chǎn)生感想、聯(lián)想或收獲, 形成比較深刻的認識, 當即把它記下?的一種筆記方式．?種筆記價(jià)值很高, 也可寫(xiě)成札記, 進(jìn)行旁征博引, 論證辨析；或者寫(xiě)成體會(huì ), 進(jìn)行引申闡發(fā), 抒發(fā)情感, 議論是非．心得主要是多寫(xiě)自己的見(jiàn)解和看法, 特別是有關(guān)思路、閃光點(diǎn)、設想、靈感之類(lèi)的東西, 有時(shí)苦思冥想很久也得不到正確答案, 而讀書(shū)無(wú)意之中見(jiàn)精神, 受啟迪, ?就不能輕易放過(guò), 必須及時(shí)記之．
第六, 百科全書(shū)式．讀書(shū)前, 先把筆記本分成若干欄目, 作好標記．然后讀書(shū)或看某些材料時(shí)遇到自己需要的知識內容或范圍, 認為可取, 就分別?其記入已準備好的欄目里．?樣記, 分類(lèi)清, 內容廣, 易查找．
第六, 活頁(yè)筆記式．?活頁(yè)筆記隨身攜帶, 讀書(shū)閱覽時(shí), 不管遇到什么所需材料, 都可當即記在活頁(yè)上．一項專(zhuān)題內容最好記在一頁(yè)上, 便於過(guò)一段時(shí)間進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)裝訂．?樣久而久之, 就積成了不同系統內容的活頁(yè)教材．
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