初中語(yǔ)文如何學(xué)習4篇
初中語(yǔ)文如何學(xué)習1
以往的公開(kāi)課中，聽(tīng)課后的我們總是要展開(kāi)一次評課的交流會(huì )。交流會(huì )上在場(chǎng)的教師也包括自己總是感到無(wú)話(huà)可說(shuō)，可以說(shuō)是不知是不是自己以陷入審美疲勞還是自己的思維以?xún)鼋Y�？傊�，總是無(wú)話(huà)可說(shuō)。
經(jīng)過(guò)這次外出培訓，聽(tīng)完課指導教師同樣讓我們評課，或者把自己聽(tīng)完課的簡(jiǎn)單的結構圖畫(huà)出來(lái)，瞬間就沒(méi)有了思維。怎么寫(xiě)，寫(xiě)什么……一連串的問(wèn)題都用了出來(lái)。后來(lái)老師說(shuō)他把自己畫(huà)的簡(jiǎn)單圖發(fā)到群里，讓我們參考�？吹綀D的我瞬間明白了。原來(lái)聽(tīng)課、評課應遵循這幾點(diǎn):
1、教師是如何構思這堂課的，她從分為了幾步做到的。為了達到教學(xué)目標教師是怎樣設計每個(gè)環(huán)節的。平時(shí)我們就只是按部就班的會(huì )設計這么幾個(gè)環(huán)節譬如小組合作、讀課文、探討等幾個(gè)環(huán)節。這幾個(gè)環(huán)節是必要的，但應該以新的形式出現，這樣才能讓學(xué)生不知不覺(jué)領(lǐng)悟到文中的真諦。
2、課堂導入 每次提到導入，我們只會(huì )找一些有趣的、能調動(dòng)興趣的話(huà)題或是動(dòng)畫(huà)、圖片等等，認為很調動(dòng)學(xué)生學(xué)習氛圍的一些輔助的資料。認為只有這樣的導入才能吸引大家的眼神等。其實(shí)不是這樣的，平平淡淡才是真。在邱老師的課上，邱老師用了課后的一道練習題導入，問(wèn)大家誰(shuí)知道這是書(shū)中那塊內容，就這樣，進(jìn)入了文本的學(xué)習。原來(lái)，導入也可以這樣。我們也許再評課時(shí)不要再誤認為只要看得紅火，聽(tīng)的過(guò)癮，笑的開(kāi)心就認為這是一堂多么精彩的課，而是看導的.巧妙不巧妙和我們的內容有無(wú)聯(lián)系。
3、教案發(fā)揮作用沒(méi)？平時(shí)的教學(xué)中，老師們經(jīng)常私底下說(shuō)，教案是教案，上課是上課，誰(shuí)還會(huì )按自己備的教案去上��？通過(guò)這次學(xué)習才知道自己多么不稱(chēng)職的教師。評課時(shí)我們更應該仔細研讀教師的教案，再進(jìn)行評課。教學(xué)的三維目標在上課時(shí)是否貫徹了進(jìn)行，每一個(gè)目標都在每個(gè)環(huán)節中發(fā)揮作用了沒(méi)有，它對你的這堂課起到作用沒(méi)有。教案是或否合乎最初你進(jìn)行教學(xué)設計的內容沒(méi)有。每個(gè)環(huán)節都是怎樣實(shí)現的，為你的中心服務(wù)了沒(méi)有。教師在講課過(guò)程中，教案上的每個(gè)環(huán)節都是怎樣實(shí)現的。學(xué)生的反映達到?jīng)]有最初設計的目的沒(méi)有。
4、課堂語(yǔ)言課上老師的語(yǔ)言是否具有啟發(fā)性，是否能打開(kāi)學(xué)生的心門(mén)，使得他們愿意在的指引下共同探討發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。過(guò)如果我們總是假惺惺的去評判學(xué)生的回答。那么學(xué)生會(huì )發(fā)現自己并沒(méi)有通過(guò)課堂學(xué)到他們所想要的技能，而是按部就班跳不出老師給自己畫(huà)的圓圈，這樣學(xué)生不可能提高。跟學(xué)生進(jìn)行探討時(shí)，教師的語(yǔ)言一定是帶有啟發(fā)性，學(xué)生愿意和你一起走下去，并從中發(fā)現原來(lái)這堂課有這么多吸引人的地方。
5、作業(yè)的設計。平時(shí)在自己備課時(shí)到了這個(gè)環(huán)節自己可能隨便找一些題來(lái)完成應付環(huán)節的齊全。其實(shí)這樣想是錯誤的。這節課我們學(xué)完后，應該能學(xué)會(huì )解決什么樣問(wèn)題的能力，不是隨便幾個(gè)題。因此我們在評課時(shí)也應注意教師的這一個(gè)環(huán)節的設計。
總之，通過(guò)對這些如何評課資料的學(xué)習，自己才認識到自己在教學(xué)業(yè)務(wù)這方面是多么的微不足道。每天都應該虛心學(xué)習，才能不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平。
初中語(yǔ)文如何學(xué)習2
由于漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，在日常生活中隨時(shí)都會(huì )運用到，所以語(yǔ)文在很多學(xué)生心目中是學(xué)起來(lái)比較輕松的一門(mén)學(xué)科。但是由于初中學(xué)生要學(xué)習的科目比較繁多，又由于語(yǔ)文學(xué)科本身的知識點(diǎn)比較零散，所以，語(yǔ)文也是是很多學(xué)生不感興趣的一門(mén)學(xué)科，在學(xué)習上就會(huì )不認真對待，這就導致語(yǔ)文學(xué)科變得越來(lái)越不被學(xué)生重視。很多學(xué)生在課下都會(huì )花費大把的精力來(lái)做數學(xué)習題，但很少有同學(xué)在課下學(xué)習語(yǔ)文知識，逐漸導致語(yǔ)文水平日益低迷，所以教師如何幫助學(xué)生創(chuàng )新語(yǔ)文學(xué)習方法，幫助學(xué)生更好地學(xué)習語(yǔ)文知識顯得尤為重要。
一、閱讀是語(yǔ)文的靈魂所在
閱讀一直以來(lái)都是語(yǔ)文學(xué)科的靈魂所在，無(wú)論是從應試角度來(lái)考慮還是從語(yǔ)文素養角度來(lái)考慮，閱讀都是培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力和語(yǔ)文素養的良好途徑。從應試角度來(lái)考慮，初中作為九年義務(wù)教育的最后階段，語(yǔ)文是不可缺少的，因為初中承接了小學(xué)與高中的學(xué)習，如果說(shuō)高中語(yǔ)文是提高，小學(xué)語(yǔ)文是基礎，那初中的語(yǔ)文學(xué)習就是鋪墊，作為轉接的一個(gè)階段，語(yǔ)文學(xué)習必須受到應有的重視。
現在很多初中學(xué)生對待語(yǔ)文學(xué)習都是無(wú)所謂的態(tài)度，因為語(yǔ)文學(xué)科中的知識都是學(xué)生能夠輕易理解的，語(yǔ)文學(xué)科不同于其他學(xué)科的另一個(gè)特點(diǎn)就是語(yǔ)文課堂走神幾分鐘，之后會(huì )發(fā)現并不會(huì )落下很多知識，學(xué)生還可以輕松地跟上，所以，學(xué)生對待語(yǔ)文總是有一種云淡風(fēng)輕的感覺(jué)，而數學(xué)等其他學(xué)科如果在課堂上落下幾分鐘很可能就會(huì )拉下一個(gè)典型的知識點(diǎn)。所以，這種差異導致學(xué)生對待語(yǔ)文的態(tài)度不夠嚴謹。
關(guān)于閱讀，學(xué)生還應該在日常除了課本中的課文之外，有意識的去閱讀一些名著(zhù)和一些簡(jiǎn)短的文章，這些簡(jiǎn)短的文章用來(lái)作為提高閱讀理解能力的手段，而閱讀名著(zhù)，則是為了提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。在初中階段，寫(xiě)作能力基本上是沒(méi)有受到足夠的重視的，因為平時(shí)的教學(xué)要求對課外的一些能力要求并不是很高，所以，教師在這一方面對學(xué)生的要求不是很?chē)栏�，這就導致大部分學(xué)生沒(méi)有意識去自己提高自身的閱讀寫(xiě)作能力。
我認為，初中的學(xué)生相對于高中來(lái)講學(xué)業(yè)壓力還是比較小的，所以，在初中階段就可以有意識的去閱讀一些課外書(shū)籍，從而提高自己的閱歷。從小學(xué)開(kāi)始學(xué)生就了解書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯這句話(huà)的真正含義，可是真正踐行的學(xué)生并不多，在這里，我要說(shuō)一下閱讀的好處，對語(yǔ)文學(xué)科的有利方面。閱讀不僅可以豐富學(xué)生的'閱歷，讓學(xué)生的眼界得到開(kāi)闊，這種能力還可以體現在寫(xiě)作中，因為初中學(xué)生的作文水平還是存在很明顯的差異。另一點(diǎn)就是閱讀可以使學(xué)生通過(guò)長(cháng)時(shí)間的閱讀，潛移默化的學(xué)會(huì )作者的寫(xiě)作風(fēng)格，這樣有助于培養學(xué)生的理解能力和寫(xiě)作能力。
二、隨時(shí)隨地記錄生活中的趣事并分享
說(shuō)起記錄生活樂(lè )趣，好像只有語(yǔ)文才能很好地表達，因此學(xué)生應努力學(xué)習語(yǔ)文知識，不斷擴充自己的見(jiàn)識提高文筆，這對于分享生活有很大的幫助。初中是學(xué)生處于青春期的一個(gè)階段，在這個(gè)階段教師應格外注意學(xué)生的心理發(fā)展，培養學(xué)生健康積極地學(xué)習以及生活態(tài)度，而記錄生活中的樂(lè )趣就是一種很好的方法。學(xué)生可以經(jīng)常記錄生活中以及周邊同學(xué)發(fā)生的一些樂(lè )趣，將青春時(shí)期的樂(lè )趣記錄下來(lái)，并學(xué)會(huì )分享。學(xué)生們都明白這樣一句話(huà)，你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，交換后還是只有一個(gè)蘋(píng)果；但是你有一種想法，我有一種想法，交換之后，我們都有兩種想法。因此學(xué)生要明白分享的樂(lè )趣，更要明白好腦子不如爛筆頭，如何簡(jiǎn)潔文藝的記錄自己的生活，這種能力是語(yǔ)文學(xué)科才能幫助學(xué)生的。
所以，學(xué)生可以利用閑暇時(shí)間，經(jīng)常性的寫(xiě)一寫(xiě)隨筆，記錄生活，提高寫(xiě)作能力，逐漸培養語(yǔ)文素養。初中階段的學(xué)生很少會(huì )有堅持寫(xiě)隨筆的好習慣，雖然這種做法的效果并不明顯，但是只要堅持，就會(huì )有很大的提高。這種做法相對于以往的傳統的按部就班地去學(xué)習語(yǔ)文，是一中極具創(chuàng )新的學(xué)習方法，能夠給語(yǔ)文學(xué)習注入創(chuàng )新的種子，不斷地去堅持，使創(chuàng )新的種子不斷發(fā)芽，為語(yǔ)文學(xué)科的枯燥學(xué)習注入活力，從而激發(fā)學(xué)生對語(yǔ)文的熱情，將中華文化不斷提高創(chuàng )新。
三、開(kāi)放課堂形式，采用開(kāi)放的學(xué)習模式
初中語(yǔ)文學(xué)習的內容一般是沒(méi)有很大的起伏，大體的內容都是比較穩定的，但由于這種沒(méi)有起伏的學(xué)習模式，久而久之，使得學(xué)生對語(yǔ)文產(chǎn)生了無(wú)味枯燥的印象。如何在有限的時(shí)間內提高學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的興趣，需要老師對學(xué)生進(jìn)行一定推進(jìn)，將以往傳統的課堂模式打破，創(chuàng )新課堂形式，提倡學(xué)生積極參與到開(kāi)放學(xué)習中去。以往的課堂大都是教師按部就班的講解課文，學(xué)生記錄，這樣的模式對學(xué)生的學(xué)習是沒(méi)有好處的。
教師要幫助學(xué)生打破以往的想法，建立自由的課堂模式，讓學(xué)生在課堂上可以自由的表達想法。對待一些現代文，以往都是逐段講解，而創(chuàng )新課堂形式后，學(xué)生可以提前預習課文，在課堂上，自發(fā)的形成學(xué)習交流小組，彼此交流心得，將作者的情感、文章所表達達到內容以及情感主線(xiàn)進(jìn)行交流，教師進(jìn)行統計收集，最后對學(xué)生的想法進(jìn)行指點(diǎn)。這樣的學(xué)習模式可以使學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，而且能夠積極地去接受知識，心理學(xué)研究也曾指出，主動(dòng)積極地去接受文化知識比教師逼迫下被動(dòng)接受的效果要好很多。這種做法相對于以前的課堂模式是一種很大的創(chuàng )新，但教師要注意進(jìn)度，并根據學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行相應的調整。
四、文言文進(jìn)行總體整合，對比記憶
初中的語(yǔ)文課程，總體下來(lái)一學(xué)期要學(xué)很多文言文，重點(diǎn)知識就是一些古今異義詞，文言翻譯和一些通假字，這些在平時(shí)學(xué)習中都是一課一課的去學(xué)習，對于學(xué)生而言，學(xué)習文言文最主要的是知道一些字的古義，能夠知道一些文言文的大體意思，這樣方便以后接觸文言文。初中階段還不會(huì )涉及很多課外的文言文，但是教師不能因為這種考試形式就放棄對學(xué)生閱讀文言文能力的培養，在初中階段教師要注意培養學(xué)生翻譯文言文的能力，具有直譯為主、意譯為輔的能力。所以，這種教學(xué)具有相當大的創(chuàng )新性，尤其是文言文這種在現代生活中不常運用的知識，需要創(chuàng )新的教學(xué)方法才能達到預期的效果。
總而言之，語(yǔ)文對于學(xué)生來(lái)講是非常熟絡(luò )的一門(mén)學(xué)科，很多學(xué)生對語(yǔ)文也許已經(jīng)失去了新穎感，但是學(xué)習語(yǔ)文知識是非常重要的，初中語(yǔ)文是學(xué)生日后學(xué)習發(fā)展的基礎支撐，創(chuàng )新初中語(yǔ)文的學(xué)習方法，還需要廣大教師不斷努力、探索。
初中語(yǔ)文如何學(xué)習3
綜合性學(xué)習
1．能自主組織文學(xué)活動(dòng)，在辦刊、演出、討論等活動(dòng)過(guò)程中，體驗合作與成功的喜悅。
2．能提出學(xué)習和生活中感興趣的問(wèn)題，共同討論，選出研究主題，制定簡(jiǎn)單的研究計劃，從報刊、書(shū)籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問(wèn)題，獨立或合作寫(xiě)出簡(jiǎn)單的研究報告。
3．關(guān)心學(xué)校、本地區和國內外大事，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，搜集資料，調查訪(fǎng)問(wèn)，相互討論，能用文字、圖表、圖畫(huà)、照片等展示學(xué)習成果。
4．掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別；學(xué)會(huì )注明所援引資料的出處。
上面對語(yǔ)文綜合性學(xué)習知識講解，希望可以很好的幫助同學(xué)們的'學(xué)習，相信同學(xué)們會(huì )在考試中取得很好的成績(jì)的哦。
初中語(yǔ)文如何學(xué)習4
怎么才能學(xué)好初中語(yǔ)文
上課認真聽(tīng)講這是每個(gè)學(xué)生都應該做到的，但是，光認真聽(tīng)還是不夠的。想要學(xué)好初中語(yǔ)文，就一定要上課聽(tīng)懂老師所講的內容，并且分析這些內容之間的聯(lián)系。
除了語(yǔ)文課本之外，學(xué)生們應該多讀一些課外書(shū)。師父領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人。在課后，學(xué)生們可以采用泛讀與精讀相結合的方式來(lái)讀書(shū)。泛讀，就是指學(xué)生們不求甚解的讀，讀的越多越好;精讀，就是指認真仔細地研讀，要從字詞的使用，修辭的方法，以及文章的謀篇布局來(lái)閱讀。
學(xué)習語(yǔ)文，光看不行，非讀不可，光讀不行，非背不可。只有通過(guò)背誦，把優(yōu)秀的內容和思路深深地記在心田，才能做到讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。背誦課文不能死記硬背，而是要把書(shū)上的內容理解了，化為自己的知識，背誦起來(lái)才自然，在背誦中，不知不覺(jué)就能提高語(yǔ)文的水平了。
上了初中，寫(xiě)作就成為了學(xué)習語(yǔ)文的一項重要內容，不少語(yǔ)文老師把寫(xiě)作作為重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生們除了多讀，多背之外，還需要多寫(xiě)。對于一個(gè)初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要保持每個(gè)星期至少一篇練筆，寫(xiě)完之后，還需要對這篇文章進(jìn)行修改，看看哪里可以寫(xiě)得更好，這樣堅持寫(xiě)作練筆，會(huì )使語(yǔ)文水平大幅度地提高。
拓展閱讀：中考語(yǔ)文復習方法
1、準確自我定位
初三學(xué)年將進(jìn)入一個(gè)最緊張、最繁忙的時(shí)期。做好初三的學(xué)習工作，在中考中向家長(cháng)和老師交上一份滿(mǎn)意的答卷，這是擺在每一位新初三學(xué)生面前新的任務(wù)。為此，在新學(xué)期的'開(kāi)始階段，認真地回顧和思索一下自己以往的語(yǔ)文學(xué)習情況，籌劃一下新學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習，是十分必要的。
2、夯實(shí)基礎
語(yǔ)文成績(jì)理想，基礎是有力保障。如果想考高分，就需要從基礎部分抓起。這部分不丟分，經(jīng)過(guò)訓練同學(xué)們是可以做到的。字音、字形、成語(yǔ)、病句、語(yǔ)言綜合運用、古詩(shī)詞默寫(xiě)、文言實(shí)詞虛詞理解、文言翻譯、文章內容主旨理解等是近幾年基礎知識考查部分的�？純热�，注重考查同學(xué)們對語(yǔ)文基礎知識的掌握情況。建議不妨從現在開(kāi)始，立足課本做好各個(gè)考點(diǎn)的知識復習與歸納，并適時(shí)總結相應的答題技巧。
3、拓寬閱讀
閱讀在每年的中考語(yǔ)文試卷分值中占有很大比例，很多同學(xué)在閱讀上失分較多。而初三將會(huì )學(xué)到兩種新文體：抒情散文和議論文。在備考時(shí)，同學(xué)們需要扎實(shí)掌握說(shuō)明文、議論文、小說(shuō)、散文的閱讀技巧，并緊跟信息時(shí)代和國際潮流，對“非連續性文本”閱讀進(jìn)行訓練，掌握答題技巧，提高答題的速度與質(zhì)量。
4、提升作文水平
作文不能忽視。要想真正寫(xiě)好作文，必須打下扎實(shí)的基本功，循序漸進(jìn)方能水到渠成。但是，臨近考試，對于那些作文水平不高的同學(xué)來(lái)說(shuō)，從基礎做起，顯然來(lái)不及。這時(shí)你再感嘆時(shí)間都去哪兒了也于事無(wú)補。不如盡可能地想辦法在現有的作文水平上為自己加分。這時(shí)可以分類(lèi)型背誦一些范文的開(kāi)頭和結尾，找到中心詞，以便在考場(chǎng)上根據作文要求隨機應變。
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