如何學(xué)習英語(yǔ)
如何學(xué)習英語(yǔ)1
1. 在每單元前，先集中識詞。
在學(xué)習每單元課文內容前，能正確朗讀新單詞，并強記單詞詞義和拼寫(xiě)。
2. 每單元教學(xué)主要拆分為四個(gè)板塊進(jìn)行，在對每個(gè)板塊進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓練后，再集中對新單詞的具體用法和各板塊的進(jìn)行講解。
在每個(gè)板塊教學(xué)前，做好，熟記本板塊的單詞，做到學(xué)習過(guò)程中沒(méi)有詞匯障礙，從而做到積極投入到語(yǔ)言訓練中。在聽(tīng)詞匯和語(yǔ)法的講解時(shí)，認真做好筆記，做到眼到，手到，心到。
3. 單詞聽(tīng)寫(xiě)在早自習，課管及晚自習進(jìn)行。每單元的聽(tīng)寫(xiě)也主要依照四個(gè)板塊的劃分先分別進(jìn)行，單元學(xué)習完后再集中聽(tīng)寫(xiě)。聽(tīng)寫(xiě)內容包括本單元的新單詞及出現的.短語(yǔ)。
提前準備，聽(tīng)寫(xiě)合格率不足總量的百分之八十者，將從新聽(tīng)寫(xiě)。
4. 每單元學(xué)習完后集中進(jìn)行習題訓練。
及時(shí)歸納總結本單元的生詞，短語(yǔ)和語(yǔ)法。在練習時(shí)加深和理解。
5. 每單元教學(xué)完后要安排測驗一次。
認真準備應考 高一。
6. 每單元安排一次集中閱讀訓練，時(shí)間暫定為晚自習。
7. 每單元安排一次以題型為準的聽(tīng)力訓練，時(shí)間暫定為早自習。
8. 每位同學(xué)準備一本以高考題型為準的閱讀訓練。
閱讀難度適合高一年級新生，或適合自己的實(shí)際閱讀能力。每天閱讀一篇。
如何學(xué)習英語(yǔ)2
如何培養小學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣?要掌握英語(yǔ)，除了需學(xué)習一定的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法知識外，還得練就扎實(shí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本功。
一、良好的聽(tīng)的習慣。 要求：認真聽(tīng)示范發(fā)音，聽(tīng)清后再模仿。 “聽(tīng)”是“說(shuō) ”的前提，沒(méi)有“聽(tīng)”，就無(wú)從模仿“說(shuō)”。只有聽(tīng)得清，聽(tīng)得懂，才能說(shuō)得準，說(shuō)得好。
二、良好的說(shuō)的習慣。 要求：大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)、音量適度、儀表大方。積極參加語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，是英語(yǔ)學(xué)習所必需的。三年級學(xué)生年齡小，較之高年級學(xué)生心理障礙和怕羞感少。這正是培養大膽開(kāi)口講英語(yǔ)的有利條件之一。
三、良好的讀的習慣。 “讀”對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是指“朗讀”。要求：正確拼讀單詞，響亮地、流利地朗讀課文，語(yǔ)音、語(yǔ)調等基本正確。
四、良好的寫(xiě)的習慣。 “寫(xiě)”對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是指“書(shū)寫(xiě)”。要求：書(shū)寫(xiě)姿勢、方法正確，斜體行書(shū)規范書(shū)寫(xiě)，大小寫(xiě)、筆順、標點(diǎn)符號和格式正確。 總之，良好的'英語(yǔ)學(xué)習習慣不會(huì )自然生成的，而是經(jīng)有意識培養形成的。
注重對孩子學(xué)習習慣的培養非常重要，因為好的學(xué)習習慣可以讓孩子受益一生。而科學(xué)的規劃能力的養成是學(xué)習習慣培養的第一步，就讓我們一起從這個(gè)夏天開(kāi)始，學(xué)會(huì )制定計劃，度過(guò)一個(gè)完美的暑假!
如何學(xué)習英語(yǔ)3
摘要：小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣， 對他們英語(yǔ)成績(jì)的提高起著(zhù)非常關(guān)鍵的作用。教學(xué)中應考慮學(xué)生的心理年齡特征和認知規律，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，并創(chuàng )造一切條件采取一切可用的方法，激發(fā)學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的強烈愿望，使他們喜歡學(xué)、樂(lè )于學(xué)，并且隨時(shí)隨地可以學(xué)。這就要求英語(yǔ)教師營(yíng)造和督促學(xué)校創(chuàng )設學(xué)習英語(yǔ)的有利環(huán)境，也應該努力創(chuàng )設直觀(guān)、有趣的英語(yǔ)學(xué)習情景，并引導學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，大膽實(shí)踐、大膽交際，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習興趣，以達到快樂(lè )學(xué)習，快速成功的目的。
關(guān)鍵詞：創(chuàng )設環(huán)境 情景教學(xué) 學(xué)習興趣
興趣是最好的老師，是最基礎的學(xué)習動(dòng)力和源泉。在教與學(xué)的關(guān)系上，古人強調：“教必有趣，以趣促學(xué)”。而新《英語(yǔ)課程標準》又強調小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)最主要的是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。那么，如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣呢？
一、營(yíng)造和諧、愉快的課堂教學(xué)氛圍
斯特維克（Stevick)認為：“教師營(yíng)造的課堂氛圍極大地影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習態(tài)度�！庇捎谛W(xué)生注意力相對分散，有意注意不超過(guò)20分鐘，一旦教學(xué)內容枯燥，學(xué)生就會(huì )分心，因而為了營(yíng)造愉快和諧的課堂氛圍，教師應當選取貼近小學(xué)生的實(shí)際生活，小學(xué)生感興趣的內容進(jìn)行教學(xué)。但長(cháng)期以來(lái)，教師在英語(yǔ)課堂中擁有過(guò)多的主導權，成為課堂教學(xué)的“一枝獨秀”，學(xué)生只不過(guò)是教師教案中的“點(diǎn)綴”，這不僅不利于學(xué)生智力的發(fā)展，反而嚴重地影響著(zhù)學(xué)生各方面的成長(cháng)。英語(yǔ)教師應注意抓住小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣偏好，促進(jìn)小學(xué)生心理積極發(fā)展，使學(xué)坐精神飽滿(mǎn)地主動(dòng)參與謀堂教學(xué)活動(dòng)，獲得成功的體驗。只有多次體驗到成功的喜悅，才能增強學(xué)生的自信心，使學(xué)生逐步體驗到英語(yǔ)學(xué)習的樂(lè )趣。
二、建立和諧的師生關(guān)系
如今，大部分的學(xué)生會(huì )根據對任課教師的喜愛(ài)與否來(lái)決定對科目的喜歡與否，小學(xué)生是先接觸教師，再通過(guò)教師接觸英語(yǔ)，因而教師的言行對小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習動(dòng)機的激發(fā)與培養是
相當重要的。托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“教師要是對工作付出愛(ài)，他就可能成為好教師。教師只要對學(xué)生付出父母一樣的愛(ài)，比那些教完所有的書(shū)本，卻不對他的工作和學(xué)生付出愛(ài)的教師，
更有可能成為出色的教師�！焙芏嘟虒W(xué)實(shí)踐可以證明“情”是教育的“魂”。教師的一句話(huà)、一個(gè)眼神、一次鼓勵，甚至作業(yè)本上的幾句批語(yǔ)等等都會(huì )影響學(xué)生的整個(gè)心理世界。教師應該尊重學(xué)生，以人為本，以學(xué)生為中心，爭做學(xué)生的榜樣，小學(xué)生是善于模仿的，他們的可塑性很強，榜樣對小學(xué)生來(lái)說(shuō)有很大的影響力和感染力。
三、創(chuàng )設學(xué)習英語(yǔ)的課堂環(huán)境
小學(xué)階段是為一生的學(xué)習活動(dòng)奠定基礎知識和學(xué)習能力的時(shí)期，同樣是心理發(fā)展的一個(gè)重要階段。教師在課堂上說(shuō)英語(yǔ)，給學(xué)生提供一定的語(yǔ)境，開(kāi)始時(shí)學(xué)生可能聽(tīng)不清，教師可以適當解釋?zhuān)�可借助手勢表情，時(shí)間長(cháng)了，學(xué)生自然會(huì )耳濡目染，有很大的進(jìn)步。小學(xué)生的學(xué)習過(guò)程其實(shí)是認知過(guò)程，小學(xué)生在教師不斷提供的英語(yǔ)語(yǔ)境中學(xué)習，將所學(xué)不斷內化于己，從量變向質(zhì)變轉變。當然，教師還可借助實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，拉近英語(yǔ)與學(xué)生的距離，因為小學(xué)生的學(xué)習是從習得直接經(jīng)驗逐漸轉向以掌握間接經(jīng)驗為主的一個(gè)發(fā)展過(guò)程。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師如果只用貧乏的語(yǔ)言講解新知識，學(xué)生會(huì )記不住，學(xué)習效果也不佳，而利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，則能調節課堂氛圍，加深學(xué)生對所學(xué)內容的印象，便于學(xué)生理解和掌握。
四、采用形象生動(dòng)的教學(xué)手段
1 用英文歌曲激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)習熱情
小學(xué)生主要以形象思維為主，對具體形象的東西感興趣，而且記憶深刻。英文歌曲可將
知識與趣味、抽象與形象緊密地結合起來(lái)，能為學(xué)生提供更多的感性知識和形象材料，從而能使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中保持濃厚的學(xué)習興趣。采用聽(tīng)、唱英語(yǔ)歌的教學(xué)手段，學(xué)生隨著(zhù)歌曲的旋律，耳中聽(tīng)、口中唱、腦中想，各種感官協(xié)調并用，既能放松肢體，又能舒緩腦力，從而精神振奮，注意力重新集中起來(lái)，達到了在學(xué)中玩，玩中學(xué)的效果，提高了學(xué)習的熱情。
例如： 把學(xué)會(huì )的英語(yǔ)歌 曲唱給父母聽(tīng)， 讓父母能及時(shí)給予肯定和鼓勵。 有時(shí)，我會(huì )根據學(xué)生 熟悉或喜歡的`內容， 讓學(xué)生利用課余時(shí)間自行準備， 同組成員之間互 相討論。 在這樣的交流中， 成功的喜悅自然會(huì )增強學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
2 開(kāi)展競賽，利用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
將競爭機制引入英語(yǔ)課堂教學(xué)中來(lái)，可以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高學(xué)習效率，有利于良好群體的形成，教師可在聯(lián)系、復習等環(huán)節穿插一些競賽，還可在學(xué)生拼讀學(xué)詞時(shí)，進(jìn)
行詞匯游戲、句型游戲、聽(tīng)說(shuō)游戲、表演游戲。游戲作為深受小學(xué)兒童喜愛(ài)的活動(dòng)形式，可以調節學(xué)生注意的分配，保證課堂學(xué)習的效率，培養學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的直接興趣，創(chuàng )造真實(shí)多變的教學(xué)環(huán)境。
例如：在教12個(gè)月份和天氣時(shí)，可以設計一個(gè)“哈哈HAPPY”時(shí)，準備12個(gè)月份的紙條，放在一個(gè)盒子里，再準備關(guān)于天氣特征的紙條，如hot、cold等放在另一個(gè)盒子里。游戲開(kāi)始時(shí)，一名學(xué)生從兩個(gè)盒子里各抽取張紙條，連起來(lái)說(shuō)一個(gè)句子。如果這個(gè)句子符合事實(shí)，其它同學(xué)則重復該形容詞：如果句子不符合事實(shí)，如其它同學(xué)則“哈哈”大笑，學(xué)生在游戲情景中深入角色、踴躍表演。在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，這既符合孩子們樂(lè )于模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮了主觀(guān)能動(dòng)性與創(chuàng )造性，還調節了學(xué)習節奏。在愉快歡樂(lè )的氣氛中，鞏固了學(xué)到的語(yǔ)言知識，鍛煉了運用語(yǔ)言的能力。
3 讓學(xué)生自制教具，激發(fā)學(xué)習英語(yǔ)的興趣
直觀(guān)教學(xué)就是指教師通過(guò)運用真實(shí)事物標本、模型、圖片等為載體傳遞教學(xué)信息，進(jìn)行具體的教學(xué)活動(dòng)，從而可以促進(jìn)小學(xué)生形象思維的發(fā)展。除了教師提供直觀(guān)的教具外，還可
讓學(xué)生自制教具，好的作品會(huì )被教師運用到課堂上。這種讓學(xué)生自制教具的活動(dòng)，不僅能讓學(xué)生體驗到成功，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，還達到了讓學(xué)生預習的目的，起到一舉多得的作用。
如表示食品、飲料、運動(dòng)的詞匯時(shí)， 教師可拿來(lái)實(shí)物或模型， 師生之間和學(xué)生之間用這些實(shí)物進(jìn)行對話(huà)， 不僅練習了口語(yǔ)， 也互相了解了各自的喜好。 在Do you like…?一課中， 用形象的實(shí)物， 課堂氣氛非�；钴S， 在歡笑聲中也達到了我們的 教學(xué)效果。
五、結語(yǔ)
總之， 在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程之中，一方面要向學(xué)生傳授語(yǔ)言知識并使他們掌握技能，另一方面要重視培養和保持學(xué)生對英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高及保持他們學(xué)習英語(yǔ)的熱情，強化學(xué)生的學(xué)習效果，增強他們學(xué)習英語(yǔ)的自信心和培養他們的合作意識。 始終以尊重學(xué)生的主體意識、 合理整合各種資 源、 調動(dòng)學(xué)生的好奇心和積極性、 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣為目標， 讓學(xué)生主動(dòng)去 獲取新知識， 以實(shí)現我們所追求的教育教學(xué)目標。
參考文獻
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如何學(xué)習英語(yǔ)4
新《小學(xué)英語(yǔ)課程標準》中明確指出：英語(yǔ)課程應從培養學(xué)生的學(xué)習興趣入手，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習的全過(guò)程，讓學(xué)生做學(xué)習的主人。然而小學(xué)英語(yǔ)，作為一門(mén)語(yǔ)言，學(xué)生在剛學(xué)習的時(shí)候往往都比較感興趣，但隨著(zhù)學(xué)習難度的增加，學(xué)習任務(wù)的加重，部分學(xué)生漸漸對英語(yǔ)學(xué)習喪失興趣。久而久之，英語(yǔ)學(xué)習由主動(dòng)變成了被動(dòng)，學(xué)習也演變成了一件不得不完成、卻又枯燥、痛苦的事情。如何讓學(xué)生重拾英語(yǔ)學(xué)習的熱情、提高英語(yǔ)學(xué)習的快樂(lè )指數呢？筆者認為可以從聯(lián)結兒童經(jīng)驗的生活教學(xué)、融入兒童興趣的游戲活動(dòng)、發(fā)掘兒童智慧的創(chuàng )意練習三方面考慮。
一，聯(lián)結兒童經(jīng)驗的生活教學(xué)。
小學(xué)生的生活經(jīng)驗是指小學(xué)生在生活中通過(guò)親身經(jīng)歷、體驗而獲得的對事物的認識和反映。教育心理學(xué)研究表明：當學(xué)習與生活經(jīng)驗相聯(lián)系時(shí)，學(xué)習才會(huì )是有興趣。但在長(cháng)久的教學(xué)中，部分課堂上英語(yǔ)學(xué)習漸漸變成了單一的拼背識記，學(xué)習的最終目的也變成為了取得優(yōu)異的成績(jì)。久而久之，教學(xué)內容與生活越來(lái)越脫節，學(xué)生也許對課文了如指掌，對單詞倒背如流，但卻無(wú)法用學(xué)過(guò)的知識來(lái)進(jìn)行流暢的英語(yǔ)表述。連最基本的英語(yǔ)交流都達不到，又談何興趣呢？那如何將單一枯燥的課堂充滿(mǎn)樂(lè )趣呢？筆者認為應當在課堂教學(xué)中充分注入生活因素，讓兒童的生活經(jīng)驗成為課堂教學(xué)的重要資源，從而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的快樂(lè )指數。
如《M nice ruler》這一課主要教授一些文具類(lèi)學(xué)習用品。我們可以課前準備多種文具，放到講臺上。上課時(shí)把堆滿(mǎn)文具的講臺作為小賣(mài)部，老師扮演營(yíng)業(yè)員，由學(xué)生上來(lái)買(mǎi)各種文具用品。這樣，既抓住了學(xué)生好表現的特點(diǎn)，又調動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習的熱情，還在游戲中鞏固了新授單詞，真正做到寓學(xué)于樂(lè )，讓學(xué)生快樂(lè )輕松學(xué)英語(yǔ)。
又如“What’s this?/What’s that? It’s…”這兩個(gè)句型。在實(shí)踐中發(fā)現，單單憑老師一遍遍教，學(xué)生一遍遍跟讀，小學(xué)二年級的學(xué)生很難將其發(fā)音至標準，甚至還會(huì )產(chǎn)生厭倦心理。筆者在實(shí)踐中發(fā)現，若將這兩句型放入到學(xué)生耳熟能詳的“兩只老虎”的韻律中，配合熟悉的音樂(lè )學(xué)生會(huì )朗朗上口，反復吟唱，不過(guò)多久，就把“What’s this?/What’s that? It’s…”這些原本難以掌握的句型一一掌握。
另外，學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習缺乏熱情，還有一個(gè)很重要的因素是身邊缺乏必要的一些英語(yǔ)情境，同時(shí)，平時(shí)在課上學(xué)到的東西可能在生活中不太能常運用到。所以，平時(shí)我們可以鼓勵學(xué)生在課后多運用英語(yǔ)交流。如在校園里相互碰到，可以讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行打招呼、對話(huà)；另外，在班級的墻壁和學(xué)習園地上，可以貼一些孩子生活中經(jīng)常能遇到的各種物品圖片（圖片旁邊附有相應的英語(yǔ)單詞）：如經(jīng)常吃的水果、經(jīng)常用的文具、經(jīng)�？吹降募揖叩鹊�。學(xué)生對于這些生活中常見(jiàn)的東西很熟悉，自然會(huì )很樂(lè )意學(xué)習其英語(yǔ)的表達，進(jìn)而提高整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習的興趣和快樂(lè )指數。
二，融入兒童興趣的游戲活動(dòng)。
一些英語(yǔ)課堂就是老師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)。每個(gè)單元的任務(wù)幾乎雷同：?jiǎn)卧~、句子的拼背、識記，兒歌的反復吟唱。如此而已。久而久之，學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性越來(lái)越差，被動(dòng)地成為知識灌輸的容器。學(xué)習毫無(wú)樂(lè )趣而言。而豐富多彩的游戲符合學(xué)生愛(ài)玩與爭強好勝的天性，能培養和提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，給枯燥的英語(yǔ)課堂增添了活力，讓整個(gè)課堂靈動(dòng)了起來(lái)。
譬如， riddle。當教授動(dòng)物類(lèi)課文時(shí)，可以先出示W(wǎng)hat e can run itself? ——Mne.。充分吸引學(xué)生的注意力，又抓住學(xué)生的好奇心，當學(xué)生猜到時(shí)這一動(dòng)物時(shí)，隨即導入課文內容。此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習熱情被剛才的riddle充分調動(dòng)起來(lái)。對課文內容也產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習也變成了一種積極主動(dòng)的`享受過(guò)程。
再如，結合學(xué)生爭強好勝的心理，可以設置一些競賽游戲。如知識競答小游戲。即將之前學(xué)過(guò)的知識與新授的內容整合起來(lái)，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行快速搶答。答對的同學(xué)加星。如此一來(lái)，學(xué)生紛紛舉手搶答，積極思維，為了能得到更多的星而努力地回憶著(zhù)學(xué)過(guò)的知識。再如英語(yǔ)接龍游戲，英語(yǔ)朗誦、演講比賽等。這種種小游戲，都能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生體會(huì )到英語(yǔ)學(xué)習的樂(lè )趣，有些學(xué)生為了在競賽中取得好成績(jì)，在課后也會(huì )自覺(jué)、努力地學(xué)英語(yǔ)，讓英語(yǔ)學(xué)習變得更加主動(dòng)。
其次，游戲形式還可以融入到課文朗讀中。傳統的課文朗讀就是學(xué)生跟著(zhù)老師或磁帶讀或自己讀。來(lái)來(lái)回回的朗讀將腦力勞動(dòng)最終演變成體力勞動(dòng)。這樣的學(xué)習，毫無(wú)樂(lè )趣而言，學(xué)生有口無(wú)心，學(xué)習熱情大減,從而直接影響學(xué)習效果。筆者在實(shí)踐中發(fā)現，課文可以以角色扮演的形式進(jìn)行朗讀。如小王扮演課文中的Mie,小紅扮演Helen,小李扮演Teacher進(jìn)行對話(huà)，多個(gè)來(lái)回，評出最佳朗誦扮演者。也可以由男生扮演Mie，女生扮演Helen，老師擔任Teacher這一角色�；蛘哂蓪W(xué)生自己分配角色起來(lái)朗讀展示。這樣的角色扮演朗讀比單一的朗讀課文趣味性強得多。學(xué)生會(huì )因為表現欲強而高度投入，紛紛起來(lái)朗讀課文。同時(shí)，課文中的句子也由死記硬背變成了靈活運用。達到了新課標的要求。
三，發(fā)掘兒童智慧的創(chuàng )意練習。
一般，我們的英語(yǔ)作業(yè)無(wú)外乎這幾點(diǎn)：1，跟著(zhù)點(diǎn)讀機或磁帶朗讀課文數遍，直至背誦出來(lái)；2，抄寫(xiě)單詞或句子；3，默寫(xiě)單詞或句子；4，高年級的做些聽(tīng)讀訓練之類(lèi)的練習……誠然，反復的聽(tīng)讀、背誦與筆頭練習對于學(xué)過(guò)的內容確實(shí)有鞏固作用，對于期末的測試也能達到立竿見(jiàn)影的效果。但是，有沒(méi)有想過(guò)，英語(yǔ)學(xué)習最終的目的是“學(xué)以致用”。學(xué)生這些倒背如流的的句子、做的滾瓜爛熟的練習在現實(shí)生活中又用到了多少呢？更何況，成天反復的背誦與一成不變的練習作業(yè)會(huì )讓學(xué)生對英語(yǔ)漸漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒，久而久之，英語(yǔ)作業(yè)與練習將會(huì )成為英語(yǔ)學(xué)習的一塊陰影。那么，如何撥開(kāi)迷霧，讓學(xué)生在英語(yǔ)這片藍天中重見(jiàn)太陽(yáng)呢？筆者認為，可以從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，精心而有創(chuàng )意地布置作業(yè)。
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大家都知道，英語(yǔ)的學(xué)習是要從字母認知—詞匯(單詞)開(kāi)始的，作為象聲文字，和漢語(yǔ)不同之處就在于英文單詞從表面上看不出什么名堂。所以對于習慣了漢語(yǔ)象形文字思維方式的同學(xué)，記單詞是十分必要卻又十分頭痛的事情，往往記住了發(fā)音忘掉了含義，記了前面忘了后面，尤其是剛接觸英文的寶寶們。
如何讓孩子輕松有效的學(xué)會(huì )單詞，成功邁出英語(yǔ)學(xué)習第一步，是家長(cháng)們最為關(guān)心的事情。
帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，小編去了曹曼娜老師的秋寒班課堂。愛(ài)心提示：以下內容媽媽可自行在家可教寶寶。
第一， 語(yǔ)言環(huán)境、情景入題
語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造是非常重要的，人們掌握語(yǔ)言的過(guò)程，總是能理解的比能表達的要多。曼娜老師課堂就采用的全英式教學(xué)，雖然孩子不能完全聽(tīng)懂，但是聽(tīng)得多了，自然而然就會(huì )不經(jīng)意表達出來(lái)。
另外根據孩子的心理特點(diǎn)，從動(dòng)畫(huà)片、游戲等引入單詞，也是很奏效的方法，比如曼娜老師這節課要講的是字母“a”相關(guān)的單詞，她從摩比豆家里的小花貓“cat”抓老鼠“rat”著(zhù)手，老鼠鉆進(jìn)了帽子“hat”，而帽子又在地毯“mat”上，從動(dòng)畫(huà)片里引出了一系列的單詞“a cat on hat on rat on mat”。
第二， 單詞認知，動(dòng)作記憶法
根據孩子的.思維特點(diǎn)，國際上有一種教學(xué)方法，叫“全部動(dòng)作反映法(Total Physical Response)”，就是讓孩子邊聽(tīng)邊做各種動(dòng)作，配合肢體語(yǔ)言這種方法對寶寶非常有效。比如曼娜老師教孩子“t”在單詞中的發(fā)音時(shí)，讓孩子跟著(zhù)一起讀“踢踢踢，特特特”，同時(shí)用腳做出“踢”的樣子;“t”的時(shí)候是用手學(xué)習貓咪的樣子讀“誒誒誒，哎哎哎”，然后引導孩子連起來(lái)讀，孩子自己就會(huì )讀出“at”這個(gè)音了。再配合動(dòng)畫(huà)及圖片，孩子能直觀(guān)的體會(huì )到單詞的含義。
【家長(cháng)小貼士】回去要帶孩子溫習學(xué)過(guò)的單詞，采用課堂上教的肢體語(yǔ)言，配合圖片，讓孩子產(chǎn)生聯(lián)想記憶。
第三， 重復記憶，游戲加動(dòng)手操作
經(jīng)過(guò)上面的訓練，寶寶已經(jīng)認識了本節課的單詞，之后就需要重復記憶才能夠記牢。那么什么樣的重復記憶方法更有效呢?
不妨和孩子們做個(gè)小游戲，曼娜老師拿出一張漂亮的毯子“mat”，小盆友們圍著(zhù)毯子“stand up”，比如老師說(shuō)“hand on mat”，就迅速地把手放在毯子上，“foot on mat”就迅速把腳放在毯子上，看哪個(gè)小朋友的反應速度最快就可以得到獎勵哦!小游戲結合肢體語(yǔ)言非常奏效，讓單詞記憶變得愉快又簡(jiǎn)單。
下課的時(shí)候，有個(gè)寶寶戀戀不舍的問(wèn)媽媽?zhuān)夷茉偻嬉粫?huì )嗎?家長(cháng)們跟曼娜老師請教寶寶英語(yǔ)學(xué)習的方法，小編也討教了幾招，在這里都跟大家分享了，虛此行!希望對看帖子的您能有所啟發(fā)，就當拋磚引玉，大家有什么好的方法都可以曬一曬哦!
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英語(yǔ)詞匯是構成英語(yǔ)句子最基本的要素，要學(xué)好英語(yǔ)首先要過(guò)好詞匯關(guān)。一般情況下，學(xué)生都有一種依賴(lài)心理或者是怕麻煩，所以詞匯問(wèn)題往往被動(dòng)地對待老師在課堂上解決。這樣不僅延誤了學(xué)習的時(shí)間，同時(shí)也容易養成一種依賴(lài)的不良習慣。長(cháng)此以往，自然就缺乏主動(dòng)獲取的動(dòng)機。實(shí)際上，只要自己付出一點(diǎn)努力，很多問(wèn)題就可以提前解決，并且可以走在老師的前面。下面給同學(xué)們談?wù)勅绾巫灾鲗W(xué)習英語(yǔ)詞匯：
1.精心挑選一本質(zhì)量較高的英語(yǔ)詞典(辭典）：
作為一個(gè)高中生來(lái)說(shuō)，必須具備一本質(zhì)量較高的英語(yǔ)詞典（如：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的《朗文當代高級英語(yǔ)辭典》）。好的英語(yǔ)詞典就相對于一位隨時(shí)可以請教的高級老師，不少問(wèn)題都可以在詞典中找到答案。
2.科學(xué)查閱、使用英語(yǔ)詞典：
1）重點(diǎn)關(guān)注動(dòng)詞的用法：毫無(wú)疑問(wèn)，動(dòng)詞是所有詞匯中的`重點(diǎn)，因為動(dòng)詞使用的頻率最高，范圍最大。在學(xué)習過(guò)程中要特別關(guān)注：（1）動(dòng)詞的一詞多義，尤其是課本以外的一些詞義；（2）留意動(dòng)詞的搭配：一是動(dòng)詞與名詞的搭配；二是動(dòng)詞與介詞的搭配；三是動(dòng)詞與副詞的搭配。通常來(lái)說(shuō)，例句最多，篇幅越大的詞語(yǔ)，其使用頻率就越大，所以也就顯得更重要。
2）關(guān)注常用的介詞短語(yǔ)歸納；3）關(guān)注常用的形容詞短語(yǔ)歸納4）關(guān)注常用詞語(yǔ)的辨析的例句。
3.學(xué)會(huì )在例句中觀(guān)察、發(fā)現與歸納：
在英語(yǔ)詞典中，一般都會(huì )提供一定數量的例句，這些例句就是很好的示范，只要自己認真觀(guān)察一下，就能發(fā)現相關(guān)詞匯的搭配以及常用的句型。在此基礎上嘗試自己歸納一下其用法，然后再模仿造句，這樣一個(gè)基本的學(xué)習過(guò)程就完成了。
4.適當做一些詞匯學(xué)習筆記：
在學(xué)習詞匯過(guò)程中，要特別記下那些中英文表達出入較大或不能望文生義的一些詞語(yǔ)（這也往往是考查的重點(diǎn)或表達中的易錯點(diǎn)），還有那些經(jīng)典的句型或慣用法。
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據調查研究顯示，70%的學(xué)生對英語(yǔ)沒(méi)有興趣，甚至討厭學(xué)習英語(yǔ)，這部分大多數學(xué)生是對英語(yǔ)產(chǎn)生了恐懼心理，那這種恐懼如何產(chǎn)生又將如何克服呢？
一開(kāi)始我們要清楚為什么學(xué)生會(huì )對英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，最根本的原因在于從一開(kāi)始或者是某個(gè)關(guān)鍵階段，比如12歲左右的時(shí)候，因為英語(yǔ)的最本質(zhì)特征沒(méi)有理解，可能英文中最基礎字母都是一知半解，接下來(lái)用死記硬背，機械翻譯的方法去學(xué)英語(yǔ)，慢慢地母語(yǔ)的影響和干擾越來(lái)越大，逐漸產(chǎn)生各種困惑，最后見(jiàn)到英文望而卻步，逐漸失去了原來(lái)的興趣。而且由于英語(yǔ)的發(fā)音頻率和漢語(yǔ)有很大的不同，尤其對東亞人來(lái)說(shuō)，學(xué)英語(yǔ)有最佳時(shí)期為4歲至13歲之間，錯過(guò)這個(gè)時(shí)期孩子們慢慢就會(huì )厭煩英文。失去學(xué)習英文的樂(lè )趣與動(dòng)力就意味著(zhù)在初高中階段就要重新來(lái)過(guò)，可能困惑會(huì )成倍出現，因為漢語(yǔ)的影響在加深加大。
知道問(wèn)題所在我們就要制定相應的應對之策，這需要家長(cháng)和老師的共同努力，讓孩子重新愛(ài)上英語(yǔ)�！芭d趣是最好的老師”。但這是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。
首先可以學(xué)唱英文歌、做英語(yǔ)游戲、讀英語(yǔ)幽默短文、觀(guān)看英文原版的動(dòng)畫(huà)片、電影或者插圖故事書(shū)等。久而久之，懂得多了，就有了興趣，有了動(dòng)力和欲望。但是切記要舍棄以往那種填鴨式的英語(yǔ)學(xué)習方式，從字母，語(yǔ)素，詞根詞綴，詞匯，以及文化內涵，歷史淵源方面讓學(xué)生重新認識和了解英語(yǔ)，知道這種語(yǔ)言的特點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)在哪里，它與漢語(yǔ)的區別和聯(lián)系在哪里，那么假以時(shí)日學(xué)生會(huì )重拾信心。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生們自己認識到自己的興趣點(diǎn)在哪里，有的喜歡文學(xué)，有的喜歡文化，有的喜歡歷史，有的喜歡音樂(lè )，那么他們自己會(huì )主動(dòng)地去找尋相關(guān)材料和信息，去補充自己的不足。當然這需要家長(cháng)和老師的雙從努力，多鼓勵孩子，讓他們逐漸意識到他們在學(xué)習英語(yǔ)方面是有天賦的，鼓勵與贊美是克服孩子學(xué)習英語(yǔ)恐懼的最好良藥。自然而然，也會(huì )把學(xué)習英語(yǔ)化被動(dòng)為主動(dòng)，最終也會(huì )克服恐懼心理，進(jìn)而英語(yǔ)成績(jì)和能力也會(huì )提高。
其次，幫助孩子們建立心理優(yōu)勢感不是一蹴而就的，需要經(jīng)常性地強化，因為練好基本功是學(xué)好英語(yǔ)的必要條件，那么就要求做到英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程熟知的“五到”原則。即：第一、“心到”。在學(xué)習過(guò)程中聚精會(huì )神，一刻也不能懈怠，多聯(lián)想、多思考，做到心領(lǐng)神會(huì )，切忌一知半解。第二、“手到”。學(xué)英語(yǔ)，一定要做讀書(shū)筆記，課堂筆記，最后形成自己的學(xué)習寶典。還是那句老話(huà)“好腦筋不如爛筆頭”。第三、“耳到”。在接觸英文的環(huán)境時(shí)，無(wú)論是課堂上還是在平時(shí)的交往過(guò)程中，都要認真地聽(tīng)講英文的人說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)音、語(yǔ)調、重音、連讀、失去爆破、斷句等發(fā)音要領(lǐng)，以便培養自己純正地道的英語(yǔ)口語(yǔ)。同時(shí)要主動(dòng)的與對方多交流與溝通，提出疑問(wèn)，取別人之長(cháng)補自己之短，提高自己。
第四、“眼到”。在接觸英語(yǔ)時(shí)，觀(guān)察對方的動(dòng)作、口形、表情等，那么大腦里形成的.視覺(jué)信息和聽(tīng)覺(jué)信息相結合，印象就會(huì )更加深刻。第五、“口到”。要充分利用早晨頭腦清醒的時(shí)間，挑選自己喜歡的文章大聲朗讀，竭力模仿其語(yǔ)音語(yǔ)調以糾正發(fā)音，體會(huì )抑揚頓挫朗朗上口。利用一切可能的機會(huì )，練習英語(yǔ)口語(yǔ)，比如，與外教交流、參加“英語(yǔ)角”活動(dòng)等。
最后，詞匯是學(xué)好英語(yǔ)的基礎，沒(méi)有了詞匯一切無(wú)從談起，記憶單詞關(guān)鍵有二：一是持之以恒：每天堅持記憶一定量的詞匯，但是要有循環(huán)復習的過(guò)程。二是良好的記憶方法：記憶單詞的方法很多，學(xué)無(wú)定法，但學(xué)有良法。關(guān)鍵是找到適合自己的方法，比如英語(yǔ)詞匯樹(shù)根記憶法，聯(lián)想記憶法，詞根詞綴記憶法，詞源記憶法，分類(lèi)記憶法等等。
不積跬步，無(wú)以至千里;不積小流，無(wú)以成江河。凡事貴在持之以恒！
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我覺(jué)得英語(yǔ)就是要鉆進(jìn)去，一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)你就要把它弄得清清楚楚，不能有一點(diǎn)疑問(wèn)。平時(shí)碰到問(wèn)題就記下來(lái)(如果記憶力不太好的話(huà))，回家一定要搞懂。而且碰到問(wèn)題千萬(wàn)不能放過(guò)，要學(xué)會(huì )鉆研。另外也要多記、反復記憶。還可以找一些英文書(shū)來(lái)看看，培養語(yǔ)感。
下面是我找的一些資料：首先，要抓住課堂這一學(xué)習的主要陣地。英語(yǔ)課上，老師是用英語(yǔ)組織課堂的，認真聽(tīng)老師講課，本身就是學(xué)習英語(yǔ)，聽(tīng)老師講課時(shí)，還要記好重點(diǎn)內容，以便將來(lái)查用。英語(yǔ)課上，老師會(huì )設置一些情景和活動(dòng)，給同學(xué)們練習使用英語(yǔ)的機會(huì )。要抓緊時(shí)間，大膽積極地練習說(shuō)英語(yǔ)，通過(guò)實(shí)踐掌握英語(yǔ)的表達方式。
其次，自主開(kāi)發(fā)更多的學(xué)習資源�，F在社會(huì )發(fā)達了，有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習的音像資料應有盡有，如英文電臺、英文電影、英語(yǔ)電視節目等等。同學(xué)們應該積極使用這些資源，做學(xué)習的有心人。
同學(xué)們都知道學(xué)習語(yǔ)言要多聽(tīng)、多說(shuō)、多讀、多寫(xiě)。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的目的都是為了有效記憶。的確，記憶是學(xué)習英語(yǔ)最好的`方法。如何提高記憶效果呢?形象思維能力能有效幫助你。形象思維能力是指在接觸某種事物或某個(gè)情景時(shí)，頭腦中出現與此有關(guān)的生動(dòng)形象的畫(huà)面來(lái)幫助你理解和掌握。例如在學(xué)習有關(guān)購物的英語(yǔ)時(shí)，你能夠聯(lián)想到商場(chǎng)里顧客和售貨員的情景嗎?你的頭腦中能出現生動(dòng)的畫(huà)面嗎?我們教材里的內容是和我們的生活緊密相連的，每次學(xué)習新的知識時(shí)，試著(zhù)與具體的畫(huà)面相聯(lián)系，久而久之每次接觸或使用這個(gè)知識時(shí)，就會(huì )很自然地依靠頭腦中出現的畫(huà)面來(lái)確定和鞏固你的英語(yǔ)知識。
除了積累有效的記憶方法，還要有效培養英語(yǔ)語(yǔ)感。培養語(yǔ)感的方法很多，聽(tīng)、讀、背是最好的方法。我們只要想想流行歌曲就會(huì )明白聽(tīng)的重要性了。古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！睂W(xué)習英語(yǔ)也一樣。只有通過(guò)讀和背，我們才能獲得最多的實(shí)踐量，積累語(yǔ)感。希望大家能夠輕松、快樂(lè )地學(xué)好英語(yǔ)。
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如何應對初三英語(yǔ)學(xué)習
掌握好的學(xué)習方法非常重要，下面就給您介紹一些初三英語(yǔ)的學(xué)習方法，希望能給您帶來(lái)一定幫助。
輕松應對初三英語(yǔ)學(xué)習
升入初三，我們將要學(xué)習以下幾個(gè)新的語(yǔ)法點(diǎn)：現在完成時(shí)、賓語(yǔ)從句、動(dòng)詞不定式、被動(dòng)語(yǔ)態(tài)、過(guò)去將來(lái)時(shí)、過(guò)去完成時(shí)、狀語(yǔ)從句、定語(yǔ)從句，其中現在完成時(shí)、賓語(yǔ)從句、動(dòng)詞不定式、被動(dòng)語(yǔ)態(tài)、定語(yǔ)從句又是學(xué)習的重點(diǎn)。為此，根據初三學(xué)習的特點(diǎn)，我為同學(xué)們提供幾點(diǎn)建議。
梳理知識結構
梳理知識結構、構建知識框架是較好的學(xué)習方法之一。初三階段，學(xué)習內容既深又廣，不以構建框架式的學(xué)習方法可能會(huì )事倍而功半，達不到好的效果。如何構建英語(yǔ)知識學(xué)習框架?
�。�1）巧妙識記單詞
理解每一課的重點(diǎn)詞匯、詞組，用專(zhuān)門(mén)的小本子按詞性、詞意分門(mén)別類(lèi)，列成條目，可隨身攜帶，利用零碎的時(shí)間看一遍，讓單詞解決在不經(jīng)意中。
�。�2）及時(shí)梳理知識點(diǎn)
把每課中的知識點(diǎn)梳理歸納成句型，找出典型句，專(zhuān)門(mén)背上幾個(gè)典型句，碰到類(lèi)似的句子，可套用典型句，舉一反三，學(xué)英語(yǔ)實(shí)際上就是套用句型;
�。�3）理清語(yǔ)法規則
語(yǔ)法規則就是語(yǔ)言規則，是遣詞造句的綱目，掌握了語(yǔ)法對理解有很大的好處，所以語(yǔ)法也不可輕視。每課的語(yǔ)法不會(huì )太多，一般一二條很容易掌握，第4單元的語(yǔ)法為動(dòng)詞不定式，只要把所學(xué)過(guò)的動(dòng)詞梳理一下，哪些動(dòng)詞接不定式，把動(dòng)詞列出來(lái)，加以練習就行了，如I want to be a doctor. He went to London for a holiday等。反復練習，就會(huì )鞏固掌握，語(yǔ)法通常是和句型緊密聯(lián)系的，練習語(yǔ)法的同時(shí)也鞏固了句型，一舉兩得。
抓好預習未雨綢繆
由于初三的課程增多，下個(gè)學(xué)期各學(xué)科還面臨著(zhù)全面復習的任務(wù)，所以課堂教學(xué)將以大容量、高密度、快節奏的授課方式出現，若不做到提早預習，及時(shí)復習鞏固，肯定招架不住，不戰自潰了。
課前的預習是提高聽(tīng)課質(zhì)量的重要保證，要自覺(jué)有意識地去預習，才能保證預習的針對性和成效性。如預習一篇課文可分幾步走：
1.查出生詞，標出讀音，弄清詞性，理解單詞在句中的意思;
2.通讀全文，掌握文章大意;
3.試用一句話(huà)寫(xiě)出各段的大意;
4.摘出課文中主要的詞組和常用短語(yǔ)(包括已學(xué)過(guò)的);
5.記下難點(diǎn)。做到以上這幾點(diǎn)，在課堂教學(xué)中就會(huì )有的放矢，有信心參與，有針對性地提問(wèn)，變被動(dòng)為主動(dòng)，成為學(xué)習的主體，自覺(jué)完成知識內化的過(guò)程。
及時(shí)復習溫故知新
復習能使知識長(cháng)期保持在記憶中，在需要時(shí)，能準確無(wú)誤的再現，并能加以運用。要達到知識的鞏固，理解是前提，復習是手段，復習能使知識在記憶中得到強化和保持，但復習要做到科學(xué)性、系統性、經(jīng)常性，才能卓有成效，對剛進(jìn)入初三的同學(xué)來(lái)說(shuō)，要抓好復習鞏固這一環(huán)節，訂好切實(shí)可行的復習計劃。
�、偌皶r(shí)復習根據“艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)”，新學(xué)的知識開(kāi)始時(shí)遺忘率最高，所以抓住及時(shí)復習非常必要，如，學(xué)習了新單詞后每天都要讀、背，或使用這些詞，哪怕課余、飯后的幾分鐘讀上一、二遍，就能強化記憶的痕跡，才能保證新授課能順利進(jìn)行;
�、谛屡f交替復習在接受新知識前要復習前一次的內容，建立新舊知識的相互聯(lián)系，使知識系統化。如牛津英語(yǔ)中的英英解釋?zhuān)ǔ６际怯靡褜W(xué)過(guò)的英文解釋生詞，自己多試著(zhù)去解釋?zhuān)茏匀�，復習鞏固也就滲透其中了;
�、垭A段目標性復習在教完一個(gè)單元后，要把這一階段所學(xué)的知識理清楚，重點(diǎn)找出這一階段存在的.問(wèn)題，在復習的同時(shí)提綱挈領(lǐng)地列出基本內容、重點(diǎn)和關(guān)鍵以及和前面的知識的聯(lián)系，使知識系統化、整體化，從而達到知識的深化。還要把一個(gè)單元中所做的練習中的錯誤收集整理到錯誤集上，并作出相應的注解，經(jīng)常復習。錯誤的答案不要擦掉，和正確的答案形成對比，就會(huì )使你印象深刻，以免再犯同樣的錯誤，以鞏固加深知識，防止遺忘的發(fā)生。
勞逸結合四方法 過(guò)個(gè)充實(shí)的初三假期
實(shí)驗班提前集訓
每年，一些知名高中招生，都會(huì )招一些諸如“理科實(shí)驗班”、“實(shí)驗班”之類(lèi)的實(shí)驗班，培養拔尖或有一定特長(cháng)的學(xué)生。能夠進(jìn)入實(shí)驗班，與眾多學(xué)習高手一較高下，是很多優(yōu)秀學(xué)子的夢(mèng)想。要想在實(shí)驗班選拔中脫穎而出，一些成績(jì)基礎較好的學(xué)生可以在假期里參加類(lèi)似的集訓班。今年暑期，成都望子成龍學(xué)校仍舊推出了升理科實(shí)驗班集訓課程。該課程由指導多年集訓班的名師執教，幫助考生分析考試的動(dòng)態(tài)，直擊考點(diǎn)。老師還會(huì )找一些往年的真題演練，讓學(xué)生找到實(shí)驗班考試的“感覺(jué)”。據望子成龍學(xué)校校長(cháng)蔣楊斌介紹，理科實(shí)驗集訓班在6月下旬開(kāi)課，只有10天的課程，每天每科只上兩個(gè)小時(shí)，學(xué)生還有足夠的時(shí)間去休息，完全不會(huì )造成假期的學(xué)業(yè)負擔。
夏令營(yíng)中學(xué)方法
“讓孩子更優(yōu)秀，方法是關(guān)鍵”是名師堂學(xué)校一貫的口號。暑期里 初中英語(yǔ)，該校準備了“方法素質(zhì)夏令營(yíng)”。在4天3夜的封閉學(xué)習中，名師堂老師通過(guò)方法指導、體驗訓練、激情演講等方式，幫助學(xué)生找到最適合自己的。同時(shí)，名師堂學(xué)校還邀請了清華、北大的學(xué)生與夏令營(yíng)的同學(xué)們交流，為學(xué)生之路傳經(jīng)送寶。
強者營(yíng)里改習慣
“在龍文學(xué)校的‘強者營(yíng)’里，學(xué)生不僅能學(xué)到知識，最關(guān)鍵的是能改變學(xué)習習慣”，成都龍文學(xué)校校長(cháng)張峰稱(chēng)，今年龍文學(xué)校推出了“強者營(yíng)”培訓方案。報名“強者營(yíng)”的學(xué)生，學(xué)生可以根據自己的情況選擇學(xué)習時(shí)間、科目、老師，由龍文學(xué)校的老師“一對一”地講課。同時(shí)，龍文學(xué)校的學(xué)老師、教學(xué)督導等還會(huì )根據學(xué)生的情況，對學(xué)生進(jìn)行心理、學(xué)習習慣輔導。張峰稱(chēng)，行為心理學(xué)研究表明，21天以上的重復會(huì )形成習慣，學(xué)生經(jīng)過(guò)“強者營(yíng)”3周以上的強化訓練，幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。
強化班上記單詞
今年暑期，成都建明外語(yǔ)學(xué)校繼續推出了該校的經(jīng)典班——“全封閉英語(yǔ)強化班”。該班在華陽(yáng)高檔會(huì )議休閑酒店舉辦，學(xué)習環(huán)境相當幽靜。該班通過(guò)7天的強化訓練，幫助學(xué)生掌握建明外語(yǔ)學(xué)校獨有的“全腦掃描高頻循環(huán)法”。在7天時(shí)間記住大量單詞。初中畢業(yè)生可以通過(guò)學(xué)習，提前掌握高中階段的英語(yǔ)詞匯，讓高中英語(yǔ)學(xué)習領(lǐng)先一步。
如何學(xué)習英語(yǔ)10
在我們開(kāi)始在美音和英音間做出實(shí)質(zhì)性的發(fā)音改變之前。我們首先要知道，發(fā)音的改變是要體現在每一個(gè)音上的，這樣的改變才能導致整體上發(fā)音的變化。這包括說(shuō)話(huà)過(guò)程中嘴型的變化，以及嘴部肌肉運動(dòng)方式的變化。這是一個(gè)整體上的變化。并不只在有某個(gè)變化音的詞里，你才能聽(tīng)到這樣的變化，而是在每個(gè)音節上都可以聽(tīng)的出來(lái)。
每一種語(yǔ)言或者語(yǔ)言中的方言，在發(fā)音的時(shí)候，嘴部都會(huì )有側重的用力點(diǎn)，或者說(shuō)是一個(gè)聚焦的點(diǎn)(Focus Point).這個(gè)點(diǎn)可能在口中，也可能在嘴的周?chē)�。在講話(huà)過(guò)程中，說(shuō)話(huà)者將會(huì )感覺(jué)到聲音以及能量在嘴部所形成的振動(dòng)。這個(gè)振動(dòng)的現象也經(jīng)常性的出現在肌肉運動(dòng)發(fā)生的地方。
在美音中，我感覺(jué)能量集中在我嘴中間的一個(gè)很小的部位，大概在舌頭和上顎中間。另外，美音并不需要太多的嘴唇上的以及臉前部的肌肉運動(dòng)。嘴唇只是輕輕的拍動(dòng)。大部分的肌肉運動(dòng)以及振動(dòng)是在嘴的中間或者稍靠后的部分發(fā)生的。
然而，我們的`標準英音，就需要將振動(dòng)發(fā)生的位置向前放�，F在，發(fā)音的點(diǎn)應該在上下唇之間，牙齒之前。和美音相比，英音需要在嘴唇以及臉前部多做很多“功”。
練習一 在我們開(kāi)始練習的第一步，我們并不真正的去做一些生理上，物理上的適應性變化。我們只是想象聲音在靠前的用力點(diǎn)發(fā)出。好，如果對一些人來(lái)說(shuō)，這樣的想象技術(shù)含量太高了，你的想象和發(fā)音聯(lián)系不上。別著(zhù)急，我們現在就來(lái)做一些實(shí)際的聯(lián)系，一些肌肉運動(dòng)方式的改變。好，我們現在要數數字。首先，用發(fā)音用力點(diǎn)在嘴中間的美音來(lái)數，然后用發(fā)音在唇間的英音來(lái)數，試著(zhù)去想象振動(dòng)的能量，在你的唇間，臉的前部，牙齒前面爆發(fā)。
好下面我們來(lái)試一下。嘴的中間，one two three。重復；現在換到牙齒前面，試著(zhù)去感受唇間的振動(dòng)，one two three.再來(lái)一邊�，F在繼續數four five six試著(zhù)感受在唇間的振動(dòng)的爆發(fā)。首先感受在嘴中的振動(dòng)，four five six；然后感受在唇間的振動(dòng)，four five six�，F在到中間，seven eight nine；然后讓能量向前滑動(dòng)，seven eight nine�，F在十個(gè)數字一起說(shuō)。One two three four five six seven eight nine ten.。
練習二現在我們要做一個(gè)類(lèi)似的數數字練習。但是，在用英音的時(shí)候，我們要試著(zhù)把舌頭和嘴唇向前滑動(dòng)一點(diǎn)。讓我們從單獨的數字開(kāi)始，首先用普通美音說(shuō) ONE，現在嘴唇和舌頭都向前滑動(dòng)或者說(shuō)是撅起一點(diǎn)，但是別讓你的嘴唇在那個(gè)前面的位置凍住，發(fā)完音后，再滑動(dòng)回來(lái)。ONE�；貋�(lái)，TWO，滑回來(lái)。 THREE，滑回來(lái)�，F在一起來(lái)說(shuō)，在中間的美音，123；現在向前滑，123。中間 456；向前，456。
你不需要大聲的說(shuō)，你也不需要可以用一個(gè)較高的音調來(lái)說(shuō)。讓這個(gè)較高的發(fā)音由于嘴唇和舌頭的向前撅起自然的發(fā)生。
現在是把這2種練習綜合在一起的時(shí)間了。再數的話(huà)，希望大家能向前滑動(dòng)嘴唇和舌頭，并且感受牙齒前面，嘴唇之間的振動(dòng)。one two three.A B C。
練習三 下面我們要講一個(gè)特殊的練習。但是一定要記住，這只是一個(gè)練習的方法，你不能做的太過(guò)。你真正說(shuō)話(huà)的時(shí)候也許并不需要這么做。具體來(lái)說(shuō)就是，讓上嘴唇和鼻子之間的肌肉更加活躍起來(lái)。在我們開(kāi)始說(shuō)話(huà)的時(shí)候，試著(zhù)把鼻孔張開(kāi)。在每一個(gè)音的開(kāi)始，試著(zhù)張大鼻孔。
如何學(xué)習英語(yǔ)11
“興趣”是人的認識活動(dòng)所需要的情緒表現。如表現在人們認識事物過(guò)程中的良好情趣上。一個(gè)人對某一事物有興趣，表明他愿意更深入、更多地認識對他有意義的這個(gè)事物。幼兒興趣活動(dòng)的特征是，興趣已發(fā)生與發(fā)展；但興趣多限于自己愿意做的事情上，而且，興趣缺乏動(dòng)機，并容易轉移。在英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)中，并不是所有的內容都使他們感興趣。因此，要想使幼兒對英語(yǔ)學(xué)習內容感興趣，并輕松自如地進(jìn)行學(xué)習，就需要運用各種手段、各種教學(xué)方法，使其對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。
那么，如何培養幼兒學(xué)習英語(yǔ)的興趣呢？我抓住幼兒語(yǔ)言發(fā)展的最佳期，以培養幼兒初步的對英語(yǔ)的感覺(jué)能力和對學(xué)習英語(yǔ)的興趣為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，根據幼兒的好奇、好動(dòng)、好玩、好勝等特點(diǎn)和思維發(fā)展規律，采用多種形式進(jìn)行，如講英語(yǔ)故事、聽(tīng)錄音、觀(guān)看電腦軟件、進(jìn)行有趣的比賽和角色表演、猜謎、說(shuō)數來(lái)寶、唱英語(yǔ)歌曲等等，吸引幼兒的注意力，使幼兒感到“學(xué)海無(wú)崖樂(lè )舟”。將英語(yǔ)教學(xué)寓教于樂(lè )，使幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。下面是我在英語(yǔ)教學(xué)中的一些做法：
第一、 開(kāi)展游戲活動(dòng)，培養幼兒學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
游戲是幼兒生命中的一項重要內容，他們的想象活動(dòng)異�；钴S，因而他們的游戲也非常有趣。他們可以給任何一樣東西加上他們所想象的象征性意義，例如，一片樹(shù)葉在過(guò)家家時(shí)可以當作菜，在買(mǎi)東西時(shí)可以當作錢(qián)。他們在一起游戲時(shí)，一個(gè)玩具娃娃掉到地毯的大海里，馬上會(huì )有一輛玩具急救車(chē)開(kāi)去救援。每一種游戲都有孩子自命的意義，任何一個(gè)游戲里都藏有打開(kāi)孩子心靈大門(mén)的鑰匙。我將英語(yǔ)教學(xué)融入到游戲之中，體現了施教者所確立的以幼兒為主體的教育觀(guān)。例如：在學(xué)完小動(dòng)物的英文名字cat、 dog、 duck、 chicken后，老師找四名小朋友戴上這四種動(dòng)物的頭飾，玩“動(dòng)物蹲、蹲、蹲”的游戲，戴著(zhù)小貓頭飾的可以自由選擇讓其他的小朋友蹲，這個(gè)小朋友雙手叉腰邊蹲邊說(shuō)：“cat 蹲 ，cat 蹲，cat 蹲完了duck 蹲�！贝髦�(zhù)小鴨頭飾的小朋友聽(tīng)到之后雙手叉腰邊蹲邊說(shuō)：“duck 蹲，duck 蹲，duck 蹲完了dog 蹲�！币来搜h(huán)往復，這個(gè)游戲不僅可以鞏固學(xué)過(guò)的單詞，而且極大地調動(dòng)了孩子的學(xué)習積極性，每個(gè)孩子都能夠積極主動(dòng)參與游戲，培養了孩子學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
第二、 充分發(fā)揮幼兒的'表演才能，培養幼兒學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
表演活動(dòng)可以培養幼兒的創(chuàng )造力，在幼兒學(xué)完小動(dòng)物的英文名字后，我采取表演的形式來(lái)鞏固學(xué)過(guò)的單詞。如：老師先做一個(gè)動(dòng)作，讓小朋友猜是哪一種小動(dòng)物，接著(zhù)就讓他們自由發(fā)揮，自己上臺表演，大家猜。小朋友們表演得可好了：他們有的將雙手十指叉開(kāi)放在嘴巴兩側一展，表示可愛(ài)的cat；有的將兩只小手放在頭上，每只手伸出兩個(gè)指頭，一蹦一跳地往前走，表示活潑的rabbit；還有的小朋友把眼睛睜得大大的，張牙舞爪，表示兇猛溫的tiger……各種各樣童趣的動(dòng)作，不僅培養了孩子們的口語(yǔ)表達能力，更培養了孩子的想象力、創(chuàng )造力和肢體語(yǔ)言表達能力。
第三、 又唱又跳，輕松學(xué)習英語(yǔ)。
好動(dòng)好玩是孩子的天性，在教學(xué)中根據幼兒這一特點(diǎn)，設計幼兒又唱又跳的環(huán)節，就能充分調動(dòng)孩子的積極性，使幼兒身心愉悅地在輕松的環(huán)境中學(xué)習英語(yǔ)。如在學(xué)完hand、 head 、arm、 figer、 shoulder、 leg、 toe、 foot等單詞后，我們把這些有難度的英語(yǔ)單詞編成數來(lái)寶：Clap your hands. Shake your head. Raise your arms. Wiggle your fingers . Twist your shoulders. Bend your legs .Touch your toes .Stamp your foot .And sit down ,please .中文大意為：拍拍手。搖搖頭。舉舉手臂。扭動(dòng)手指。扭扭肩。彎彎腿。碰碰腳趾。跺跺腳。請坐下。小朋友邊說(shuō)邊做動(dòng)作，使課堂氣氛變得生機勃勃，達到了幼兒能用英文思維作出反應的效果。再如：學(xué)習用英語(yǔ)表述顏色時(shí)，除了采用直觀(guān)教學(xué)法出示各種顏色圖片外，還教幼兒唱Colour Song。使幼兒既學(xué)會(huì )了口語(yǔ)，又受到了音樂(lè )的熏陶。
第四、 聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣。
幼兒學(xué)習英語(yǔ)大都存在好奇心理，他們對新事物、新知識開(kāi)始表現出很濃厚的興趣，可以說(shuō)只有“三分鐘熱氣”，因此我在字母教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng )設生活情境調動(dòng)幼兒的積極性，收到良好的效果。如：在學(xué)字母“O”時(shí)，老師提問(wèn)幼兒：“你們看‘O’像什么？”小朋友有的說(shuō)像手鐲，有的說(shuō)像救生圈，還有的說(shuō)像太陽(yáng)。這樣所有的孩子都參與到活動(dòng)中來(lái)了。再如：幼兒早上入園見(jiàn)到老師，老師主動(dòng)用英語(yǔ)向幼兒?jiǎn)?wèn)好“Good morning”，幼兒也向老師問(wèn)好“Good morning Ms Zhang”，此種活動(dòng)提高了幼兒利用英語(yǔ)交往的能力，培養了幼兒學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使他們由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”、“我想學(xué)”發(fā)展。
第五、 創(chuàng )設英語(yǔ)情境，激發(fā)學(xué)習興趣。
愉快的情緒是有效學(xué)習的基礎，運用玩具創(chuàng )設出學(xué)習英語(yǔ)的氛圍，誘導幼兒想親自去試一試，使句型的掌握處于以有生活經(jīng)驗自然提取的狀態(tài)，符合幼兒的心理特征，也就增強了學(xué)習效果。如在教句子“Its time to get up ”時(shí)，我在一張玩具小床上，放一只小熊玩具，小熊躺在小床上，枕著(zhù)小枕頭蓋著(zhù)小被子睡覺(jué)。我戴上大熊的頭飾，身上系著(zhù)圍裙，扮演熊媽媽。熊媽媽走到小熊的床前，柔聲細語(yǔ)地對小熊說(shuō):"Bear. Its time to get up."這時(shí)小熊沒(méi)有動(dòng)，他不想起床，我接著(zhù)溫柔地說(shuō):"Bear. Its time to get up."小熊還是不起床，于是，我著(zhù)急地說(shuō):"Bear , bear ,Its time to get up ."小熊還是不起床，我就一邊用手搖著(zhù)小熊一邊大聲說(shuō):"Bear , bear Its time to get up ！"小熊還是不起床，熊媽媽對小朋友說(shuō)：“叫小熊起床，他就是不起床，小朋友們，你們誰(shuí)來(lái)把小熊叫醒？”幼兒看到熊媽媽叫小熊起床，小熊就是不起床，也都想來(lái)叫醒小熊，紛紛舉手，爭先恐后地搶著(zhù)要到前面來(lái)叫醒小熊。這樣，為幼兒創(chuàng )設了用英語(yǔ)表達的環(huán)境，使教學(xué)由原來(lái)幼兒被動(dòng)地跟著(zhù)老師重復句子變?yōu)橛變褐鲃?dòng)地積極地表達，使學(xué)習內容在幼兒頭腦中留下深刻的印象，收到了事半功倍的效果。
第六、 及時(shí)恰當的進(jìn)行鼓勵、贊揚，提高幼兒學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
有這樣一句話(huà)“好孩子是夸出來(lái)的”，對！人是渴求表?yè)P與獎勵的動(dòng)物，每一個(gè)人都希望自己的點(diǎn)滴進(jìn)步能夠得到別人的認可，希望聽(tīng)到別人的贊揚。幼兒的心是純潔的，更是敏感的，當他們在教育活動(dòng)中聽(tīng)到老師的表?yè)P、肯定、受到鼓舞時(shí)，學(xué)習熱情、學(xué)習興趣也會(huì )隨之高漲。我在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中隨時(shí)對幼兒進(jìn)行表?yè)P、鼓勵，除了語(yǔ)言上的激勵外，還對參與游戲獲得冠軍的幼兒發(fā)給小紅花給予表?yè)P，對沒(méi)有獲勝的幼兒發(fā)給小紙鶴進(jìn)行鼓勵。這樣，在很大程度上調動(dòng)了幼兒學(xué)習英語(yǔ)的積極性。
總之，提高幼兒學(xué)習英語(yǔ)的興趣還有許多種做法，只要老師思想與時(shí)代接軌，勤于動(dòng)腦，精心備課，定能讓幼兒感到“學(xué)海無(wú)崖樂(lè )作舟”。
如何學(xué)習英語(yǔ)12
根據新的英語(yǔ)課程規范, 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是,“激發(fā)和培養同學(xué)學(xué)習英語(yǔ)的興趣, 使同學(xué)樹(shù)立自信心, 養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習戰略, 發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神?? 為他們的終身學(xué)習和發(fā)展打下基礎�！惫蚀�, 小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué), 特別是低年級段英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)在于激發(fā)、培養和維持同學(xué)學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
然而, 在小同學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習中, 存在一個(gè)普遍的現象：隨著(zhù)語(yǔ)言學(xué)習的升級, 同學(xué)對語(yǔ)言學(xué)習的興趣卻逐步降低, 英語(yǔ)教學(xué)中“費時(shí)較多, 收效較低”的問(wèn)題日見(jiàn)端倪。如何在低年級段英語(yǔ)教學(xué)中做到激趣、減負、增效?我們必需從低年級同學(xué)學(xué)習外語(yǔ)的認知規律和心理特征動(dòng)身, 積極進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)法的研究, 通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法, 調動(dòng)同學(xué)學(xué)習外語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性, 從而達到提高效率的目的。故事教學(xué)適合小學(xué)低年級段同學(xué)的年齡特點(diǎn), 對同學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習作用頗大。
一、低年級實(shí)施故事教學(xué)的優(yōu)勢小學(xué)階段, 特別是低年級段, 同學(xué)處于形象思維的認知階段。故事的形象性、情節性、趣味性符合同學(xué)思維發(fā)展的特點(diǎn), 為他們提供了無(wú)比寬廣的想象空間; 同時(shí), 故事為同學(xué)的外語(yǔ)學(xué)習提供了生動(dòng)的、豐富的積累語(yǔ)言經(jīng)驗的寶庫。
1.故事教學(xué)有利于激發(fā)興趣。
R.Gardner 和W.Lambert 的第二語(yǔ)言習得理論研究標明, 最勝利的學(xué)習是那些既有天賦又有極大學(xué)習動(dòng)力的人。對于學(xué)習者來(lái)說(shuō), 只有他感興趣的東西, 才會(huì )使他發(fā)生學(xué)習的欲望和動(dòng)力。小同學(xué)生性好動(dòng), 好奇心強, 對新鮮事物有濃厚的興趣。故事?lián)碛猩鷦?dòng)的人物形象, 豐富的想象, 跌宕起伏的.情節, 適合低年級同學(xué)的年齡特點(diǎn)。故此, 同學(xué)對故事有一種持續的需要。在一年級英語(yǔ)學(xué)習的起始階段, 同學(xué)對故事如癡如醉: 課堂上, 同學(xué)喜歡在故事中理解單詞的意思, 通過(guò)整個(gè)故事情節推測、理解生詞, 同時(shí)又被激發(fā)著(zhù)去理解蘊涵在故事中的更多的語(yǔ)言知識。課后, 同學(xué)聽(tīng)故事、模仿故事。以故事作為載體和手段, 同學(xué)在不知
不覺(jué)中習得語(yǔ)言, 沒(méi)有絲毫的壓力。同學(xué)也自然而然地和英語(yǔ)成了“好朋友”。
2.故事教學(xué)有利于培養語(yǔ)感。
過(guò)去我們在教學(xué)中主要把精力放在詞匯、語(yǔ)法的傳授上。教師講解, 同學(xué)大量做題, 以應付考試, 無(wú)暇顧和同學(xué)的聽(tīng)力訓練。同學(xué)學(xué)了幾年英語(yǔ), 耳不能聽(tīng)、口不能言、筆不能寫(xiě), 即使勉強能說(shuō)、寫(xiě), 也是些書(shū)本語(yǔ)言, 脫離實(shí)際運用。采用故事教學(xué), 同學(xué)必定接受大量的聽(tīng)、讀輸入( input), 經(jīng)常感受英語(yǔ)的發(fā)音、音律和語(yǔ)言的整體結構。同學(xué)在故事教學(xué)中接受有關(guān)情節、情景的介紹, 從教師給出的語(yǔ)音信息中理解含義, 慢慢積累和吸收英語(yǔ)語(yǔ)言; 同時(shí)對教師提出的與情景有關(guān)的問(wèn)題做出反應, 自覺(jué)不自覺(jué)地運用了語(yǔ)言。故事教學(xué)的語(yǔ)言重復性比較強, 整個(gè)過(guò)程, 同學(xué)對語(yǔ)言的認知加工是完全自然的、無(wú)意識的, 這使他們能夠最大程度地接受語(yǔ)言輸入, 并從自然的語(yǔ)言輸入中籠統出語(yǔ)言規則, 獲得語(yǔ)言。這樣, 日積月累, 同學(xué)自然而然形成“語(yǔ)感”。
3.故事教學(xué)有利于合作學(xué)習。
當今社會(huì ), 協(xié)作和交流在人際交往中必不可少。課程規范強調了同學(xué)合作學(xué)習的重要性。在故事扮演環(huán)節, 單個(gè)同學(xué)與小組成員合作, 通過(guò)生動(dòng)的角色扮演的方式展現自我, 同時(shí)樹(shù)立與他人團結協(xié)作的意識, 培養人際交往能力。同學(xué)對故事扮演非常感興趣。他們在這個(gè)過(guò)程中領(lǐng)悟到: 這項活動(dòng)需要每個(gè)成員的密切配合、積極參與, 任何不合作的舉動(dòng)都會(huì )導致扮演失敗。因此, 在活動(dòng)中, 他們不只積極參與語(yǔ)言實(shí)踐, 還主動(dòng)協(xié)助較差的同學(xué), 以使活動(dòng)取得勝利。故事教學(xué)促進(jìn)了同學(xué)的合作學(xué)習, 增強了同學(xué)的團結協(xié)作能力。
4.故事教學(xué)有利于文化滲透。
新的課程規范明確提出, 在英語(yǔ)教學(xué)中要注意文化意識的滲透。故事教學(xué)中教師可以從中外著(zhù)名寓言、童話(huà)、科幻故事中大量取材, 再根據實(shí)際的教學(xué)需要和同學(xué)的知識水平進(jìn)行改編。這些故事蘊涵著(zhù)中西文化的精華, 也隱含著(zhù)中西文化的對比。通過(guò)生動(dòng)有趣的故事, 把文化中的籠統元素直觀(guān)形象化, 以符合低年級同學(xué)的認知水平和年齡特點(diǎn), 易于被同學(xué)接受。在教學(xué)中, 同學(xué)既感受到英美文化中理性的思維、豪放的風(fēng)格、坦率的表達, 接受外來(lái)文化的洗禮, 發(fā)生新鮮感、趣味感, 又感受著(zhù)中華文化濃厚的人情味、含蓄的表達, 接受本國文化的熏陶。故事教學(xué)有利于教師對同學(xué)進(jìn)行文化滲透, 陶冶同學(xué)的情操。
5.故事教學(xué)有利于學(xué)科融合。
故事教學(xué)中的故事, 內容豐富, 融匯了各方面、各學(xué)科的知識。有些故事, 特別是寓言故事, 極具哲理考慮和道德內涵。這類(lèi)故事通過(guò)具體的、發(fā)人深省的事例, 教育同學(xué)待人以善, 老實(shí)守信, 知足常樂(lè )等, 能收到很好的德育效果。很多故事還涉和社會(huì )、地理、歷史、自然和科學(xué)等知識, 為學(xué)科之間的互補提供便當, 有助于各學(xué)科之間的滲透、融合。
二、低年級實(shí)施故事教學(xué)的戰略
故事教學(xué)的實(shí)施, 應遵循科學(xué)的教學(xué)規律, 符合同學(xué)的認知習慣, 只有這樣才干收到良好的效果, 才干促進(jìn)同學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習。具體來(lái)說(shuō)要注意以下幾點(diǎn):
1.在故事教學(xué)中盡量采用全英語(yǔ)教學(xué)。
在講故事的過(guò)程中, 老師給同學(xué)的引導、示范和輸入，盡量采用全英語(yǔ)表達, 為同學(xué)提供盡可能多的語(yǔ)言輸入。
故事教學(xué)作為一種教學(xué)方法, 適應兒童的年齡特點(diǎn)和認知規律, 為同學(xué)學(xué)習外語(yǔ)提供了便當。教師引導同學(xué)講故事,同學(xué)可以用中文表達作為輔助。但作為老師, 則應發(fā)揮故事教學(xué)的優(yōu)勢, 營(yíng)造簡(jiǎn)單、明了的全英語(yǔ)環(huán)境, 潛移默化養成同學(xué)用英語(yǔ)表達的習慣。
2.故事不只是導入新課的手段和工具。
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué), 特別是低年級英語(yǔ)教學(xué)中, 我們強調同學(xué)的興趣。但是教學(xué)的主要和最終目的, 仍是通過(guò)故事的講述、扮演讓同學(xué)習得語(yǔ)言。教學(xué)中宜以故事為主線(xiàn), 交叉語(yǔ)言知識的學(xué)習, 使同學(xué)在輕松、有趣的氛圍中 “不自覺(jué)”掌握語(yǔ)言。假如教師一味強調語(yǔ)言知識的學(xué)習,只把故事作為引入和出現新的語(yǔ)言知識的手段和工具,久而久之,“故事”在同學(xué)心里就變了味, 失去原有的吸引力。
3.不拘泥于原有故事情節。
課堂上, 假如老師講的故事和同學(xué)熟知的故事一模一樣, 缺乏新意, 同學(xué)會(huì )喜歡嗎?假如老師改編了同學(xué)熟悉的故事, 卻要求同學(xué)跟著(zhù)老師的思路走, 不允許他們有新的創(chuàng )意, 同學(xué)會(huì )積極參與嗎?怎樣使故事教學(xué)抓住同學(xué), 發(fā)揮更好的效果呢? 其實(shí)很簡(jiǎn)單, 充沛發(fā)揮老師和同學(xué)的想象力。
如何學(xué)習英語(yǔ)13
高中英語(yǔ)學(xué)習，首先抓好閱讀和背誦。閱讀和背誦是英語(yǔ)的基本功，該背的一定背熟，該記的一定記牢固。要學(xué)會(huì )在閱讀中記憶，在記熟的基礎上能夠靈活運用。其次掌握一定的寫(xiě)作功底。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是互相影響、互相制約的，英語(yǔ)寫(xiě)作開(kāi)始可以先從字詞句寫(xiě)起，然后循序漸進(jìn)。第三是重視詞匯和語(yǔ)法。學(xué)習詞匯應該堅持詞不離句、句不離文的原則。語(yǔ)法學(xué)習應該靈活些，不必追究其根本，可以通過(guò)背誦語(yǔ)句來(lái)掌握。
實(shí)際運用
1.背單詞。這是提高英語(yǔ)成績(jì)的前提條件，如果不認識的單詞太多了，英語(yǔ)肯定無(wú)法提高。因此，一定要堅持每天背單詞，即使現在是高三了，或者離高考時(shí)間很近了，也要堅持背。英語(yǔ)單詞根據熟悉程度的不同可以分為積極單詞和消極單詞，積極單詞是看到認識并且會(huì )主動(dòng)用到的單詞，消極單詞是看到認識但是不會(huì )主動(dòng)用到的單詞，積極單詞對于英語(yǔ)寫(xiě)作很重要，消極單詞對于閱讀理解很重要，因此在背單詞時(shí)要注意效率，有些單詞是經(jīng)常在閱讀中出現的，因此你背這些單詞時(shí)只要達到認識的程度就可以了，這樣可以節約很多時(shí)間多背一些單詞，而寫(xiě)作時(shí)需要的單詞一定要背到積極的狀態(tài)。
提高背單詞效率的一個(gè)好方法就是通過(guò)歷年真題來(lái)背單詞，雖然課本上都有單詞表，但是你無(wú)法區分哪些單詞不認識、哪些單詞處于積極狀態(tài)、哪些單詞處于消極狀態(tài)，但是在試卷中，你很容易就能區分出來(lái)，可以在做題過(guò)程中把不認識的單詞統統摘抄在筆記本上，然后反復背誦，該背到消極狀態(tài)的就背到消極狀態(tài)，該背到積極狀態(tài)的就背到積極狀態(tài)，而已經(jīng)認識的就不用背了。
2.注重語(yǔ)法。語(yǔ)法決定單選題以及短文改錯得分的`高低，而且也是看懂完形和閱讀的前提。語(yǔ)法的掌握要容易得多，而且可以在短期內突破。
3.完形和閱讀有技巧�？炊恼轮皇亲鰧︻}目的必要條件而非充分條件，要想做對題目必須要使自己的解題思路和命題人的解題思路一致，很多同學(xué)是根據自己的邏輯判斷甚至自己的常識來(lái)判斷選項的，因此就會(huì )出現整篇文章都看明白了，卻常常選錯答案，這是因為自己的答題思路和命題人的不一樣，因此有必要對歷年的高考真題進(jìn)行分析研究。
4.作文。高分作文都有一定的標準，這也決定了我們可以提前準備一些高分的寫(xiě)作材料，來(lái)組成自己的一些寫(xiě)作套路，或者寫(xiě)作模板。例如，一些體現英語(yǔ)能力的高級句型和高級短語(yǔ)，平時(shí)積累的一些地道的優(yōu)美的英語(yǔ)句子……為了使我們的準備有針對性，可以對歷年的真題作文進(jìn)行分析，找出經(jīng)�？嫉囊恍┰�(huà)題，這樣就可以有針對性地進(jìn)行準備。當然要想寫(xiě)好作文，光靠這些應試技巧是不夠的，最重要的還是平時(shí)的積累，對英語(yǔ)語(yǔ)感的培養。
5.注意的問(wèn)題。對于應試技巧，一定要以歷年的真題為依據，在此基礎上可以適量地做些其他參考書(shū)上的題目，做題不是最終目的，通過(guò)做題掌握命題者的思路才是最終目的，因此，必須要以真題為材料進(jìn)行研究，其他的參考資料可能會(huì )使自己誤入歧途。背單詞和掌握語(yǔ)法時(shí)最好在句子中進(jìn)行，比單獨背單詞和掌握語(yǔ)法效率要高很多。
6.語(yǔ)感的培養需要長(cháng)期堅持，因為語(yǔ)感不能靠短期突擊來(lái)形成，平時(shí)要多讀、多聽(tīng)、多看、多說(shuō)。一旦形成語(yǔ)感以后，對做題的幫助將會(huì )非常大。除了能夠更加容易看懂閱讀理解之外，面對自己不會(huì )的完形填空和單項選擇也能夠憑語(yǔ)感選對答案。
如何學(xué)習英語(yǔ)14
一、從師自身特點(diǎn)出發(fā)，最大限度地發(fā)揮師愛(ài)的作用，培養小學(xué)生具有初步的學(xué)習英語(yǔ)的興趣
師愛(ài)是維持教師與學(xué)生關(guān)系的情感紐帶，是教與學(xué)的情感基礎。所以贊可夫說(shuō)：“當老師必不可少的，甚至幾乎的最主要的品質(zhì)，就的要熱愛(ài)兒童，”試想，一個(gè)老師如果經(jīng)常辱罵、體罰他（她）的學(xué)生，那么久而久之，學(xué)生在心理上也會(huì )漸漸地疏遠他（她），地對他（她）所教的學(xué)科產(chǎn)生厭惡之情，至于要培養其學(xué)習興趣就更無(wú)從談起a了。因此，作為教師必須具有足夠的耐心與信心。師愛(ài)不僅是對孩子天真、活潑的下喜愛(ài)，而是將師愛(ài)視為社會(huì )、職業(yè)、自己的需要。只有這樣，對教學(xué)過(guò)程中遇到的種種困難，才能擁有動(dòng)力，才能獲得解決問(wèn)題的好辦法。從而靜下心來(lái)，因勢利導，溝通情感，發(fā)揮師愛(ài)的'巨大情感作用，讓“親其師，信其道”這句格言永存于教師與學(xué)生之間。在平常的工作中，我努力遵循這一宗旨，多鼓勵，多表?yè)P，讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)，不放棄英語(yǔ)，較好地鞏固了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
二、從小學(xué)生自身特點(diǎn)出發(fā)，培養小學(xué)生持久的學(xué)習英語(yǔ)的興趣
小學(xué)生在剛接觸英語(yǔ)時(shí)，有新穎感，出于好奇，興趣盎然。但隨著(zhù)學(xué)習時(shí)間的增加，年級的升高，內容難度的加大，學(xué)習的興趣就回逐漸降低，有的甚至會(huì )產(chǎn)生畏懼感。此時(shí)，作為老師，就應從學(xué)生自身特點(diǎn)的不足之處著(zhù)手，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，出奇制勝，使學(xué)生在無(wú)情感焦慮，身心愉悅的狀態(tài)下學(xué)習。這樣不僅能提高學(xué)習效率，還能增強學(xué)生的自信心。提高學(xué)習興趣，性之有效的學(xué)習方法就是依據小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，制定活潑、生動(dòng)、多樣化、科學(xué)的游戲教學(xué)模式。那么，如何在一堂課中合理有效地穿插游戲教學(xué)呢？首先在上課初，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。剛開(kāi)始上課時(shí)，學(xué)生雖然進(jìn)了課堂，但是注意力可能還在課題之外。此時(shí)若設計英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)就可以將學(xué)生注意力轉移到課堂中來(lái)，快速進(jìn)入語(yǔ)言環(huán)境和學(xué)習狀態(tài)。例如：可做“開(kāi)火車(chē)”的游戲。讓學(xué)生按小組one by one 逐一說(shuō)出單詞，比一比，誰(shuí)的聲音響亮，誰(shuí)的發(fā)音準確。這樣不但能及時(shí)檢查學(xué)生的發(fā)音情況，同時(shí)有效地吸引了學(xué)生的注意力，為更好的接受新課作好鋪墊。其次在上課中，穿插游戲于其中，促進(jìn)新知識的吸收。游戲教學(xué)有助于把教學(xué)過(guò)程和學(xué)生在游戲中體驗到的情感有機地結合起來(lái)。小學(xué)生的好奇心特別強，因此在教學(xué)中可安排一些有趣的猜說(shuō)游戲，讓學(xué)生在猜的過(guò)程中不知不覺(jué)地練說(shuō)。如在教學(xué)關(guān)于學(xué)習用具的一般疑問(wèn)句Is it a——？這一句型時(shí)，教師可采用“誰(shuí)來(lái)猜”的游戲，教師神秘地瞄一眼某個(gè)學(xué)習用具的圖片，并問(wèn)：“What‘s this？ Can you guess？”學(xué)生猜：“Is it a pencil ？Is it an eraser ？”然后教師用Yes/No作判斷，猜對的同學(xué)給予表?yè)P。這樣，在師生共同參與的猜游戲中，學(xué)生既體驗到了游戲的快樂(lè )，又在不斷地語(yǔ)言實(shí)踐中掌握了一般疑問(wèn)句的問(wèn)答方式。最后在進(jìn)行課末游戲，錦上添花。臨下課前的5分鐘左右，學(xué)生較易疲勞，注意力分散。為了使學(xué)生始終保持飽滿(mǎn)的情緒，使一節課劃上一個(gè)完美的句號。此時(shí)，可設計一些競賽類(lèi)的游戲，使教學(xué)達到另一個(gè)高潮。讓學(xué)生一愉快的心情結束本課。
同時(shí)，設計英語(yǔ)游戲教學(xué)時(shí)，應注意以下三點(diǎn)：要制定與小學(xué)生年齡特點(diǎn)相符合的游戲；要與所教內容聯(lián)系緊密的游戲；要考慮使制定每個(gè)學(xué)生都有得到鍛煉的機會(huì )的游戲。
三、要統攬全局，實(shí)施教師與學(xué)生特點(diǎn)相結合的原則，培養學(xué)生持久而穩定的學(xué)習興趣
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要想使小學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中保持穩定而持久的學(xué)習興趣，就必須參與是老師和學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程。教師主要起學(xué)習促進(jìn)者的作用，誘發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的欲望，培養他們的學(xué)習興趣，這是使事物產(chǎn)生變化、發(fā)展的外因。而學(xué)生則的學(xué)習的主體，教材所提供的教學(xué)內容豐富多彩，題材新穎廣泛。教師的教學(xué)藝術(shù)就在于充分挖掘教材內涵，通過(guò)獨具匠心的教學(xué)，調動(dòng)學(xué)生的好奇心、想象力、和學(xué)習熱情，從而很好地學(xué)習語(yǔ)言、運用語(yǔ)言。這是使事物產(chǎn)生變化、發(fā)展的內因。要想使學(xué)生永遠保持學(xué)習英語(yǔ)的興趣，則是老師孜孜一求的奮斗目標，也是工作過(guò)程中，內因與外因的緊密結合。因此，任何富有創(chuàng )意、靈活多變的方法都將成為小學(xué)生繼續學(xué)習英語(yǔ)，學(xué)好英語(yǔ)奠定一個(gè)良好的而堅實(shí)的基礎，也是產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習興趣之所在。
小學(xué)開(kāi)設英語(yǔ)課是我國全面推行素質(zhì)教育的又一重大舉措。作為英語(yǔ)教師，我們只要不斷探索，致力于素質(zhì)教育改革的實(shí)踐，英語(yǔ)教學(xué)將會(huì )有更美好的前景。
如何學(xué)習英語(yǔ)15
聽(tīng)力
由于小升初考試幾乎不涵蓋英語(yǔ)聽(tīng)力，所以部分學(xué)員的聽(tīng)力已經(jīng)直線(xiàn)下降了。那這個(gè)時(shí)候我們又該如何準備和彌補呢?
不要現在就狂做中考聽(tīng)力。雖然真題非常重要，但是目前的聽(tīng)力應該放在有興趣的泛聽(tīng)上。另外，因為中考的聽(tīng)力是英式英語(yǔ)，所以從現在開(kāi)始，需要有意識的去培養。新概念的教材就是標準的英式英語(yǔ)，可以用來(lái)練耳。目前很多孩子對英式英語(yǔ)不太喜歡，這個(gè)時(shí)候需要家長(cháng)和老師適當引導。
單選
這個(gè)題型主要考察語(yǔ)法知識。根據考試的難度而言，本題屬于簡(jiǎn)單題型，基本上不能失分。很多家長(cháng)擔心，我的孩子語(yǔ)法基礎薄弱，現在該如何彌補呢?對于這個(gè)問(wèn)題，希望家長(cháng)們不要過(guò)于緊張。語(yǔ)法聽(tīng)起來(lái)貌似復雜難懂，但是實(shí)際上不是如此。我們在講解語(yǔ)法的時(shí)候，通過(guò)大量有趣的口訣，詼諧的圖畫(huà)，激烈的PK等方式，讓學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)，而且記憶深刻。從最后的結果來(lái)看，語(yǔ)法部分還是很有可能在短期內達到立竿見(jiàn)影的效果。
完形
完形填空的難度系數很大，因為它等于單選+閱讀。很多孩子有完形填空恐懼癥，每次考試總是把完形填空放在最后做。而最后又沒(méi)有足夠的時(shí)間去思考，往往只能在有限的時(shí)間內連蒙帶猜敷衍了事，結果自然一敗涂地。久而久之，形成了可怕的心理障礙，認定了自己就是無(wú)法做完形填空題。其實(shí)，完形填空還是有自己的`小秘訣的，比如做題方法可以這樣：上下文上下看，語(yǔ)法搭配左右看。
閱讀
語(yǔ)文的作文有50分，而英語(yǔ)的閱讀有44分，這么高分值的題目自然不可小視。單詞量的掌握程度在很大程度上決定了最終的得分情況。所以，詞匯量的積累一定要提上日程。所謂冰凍三尺非一日之寒，沒(méi)有長(cháng)時(shí)間的量的積累，就不要奢望一覺(jué)醒后實(shí)現質(zhì)的飛躍。對于目前的孩子而言，有這樣一種情況需要家長(cháng)了解并及時(shí)引導。目前很多的孩子在初一的時(shí)候接觸到的都是中考的文章，個(gè)別文章涉及的內容和深度并不是一個(gè)初一的孩子能夠理解和明白的，所以導致一個(gè)現象：文章并沒(méi)有生詞，而為什么就是偏偏看不明白呢?原因是人生閱歷并沒(méi)有達到這樣的高度。比如小升初的時(shí)候有篇文章的內容是越上網(wǎng)越寂寞。對于小六的孩子而言，真是丈二和尚摸不著(zhù)頭腦。真是一派胡言，上網(wǎng)沖浪是難得的奢侈，怎么可能會(huì )越上網(wǎng)越寂寞呢?
句子
對于翻譯句子而言，更是功夫在平時(shí)。對于短語(yǔ)和固定句型要有一定的積累。能夠踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習和記憶的，此題真不算困難。對于那些平時(shí)只習慣做ABCD選擇題的學(xué)生而言，這種題目是在是太討厭了，想抓鬮都不給機會(huì )。
作文
聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，到寫(xiě)的這一關(guān)自然也不會(huì )太容易。但是對于寫(xiě)作而言，還是有很多技巧可言，比如字數的控制，句型的套用等。從初一開(kāi)始就要開(kāi)始嘗試寫(xiě)作，有一點(diǎn)需要特別強調，最重要的事情不在于寫(xiě)了多少，頻率幾何，而在于寫(xiě)完后是否給老師修改。
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