論如何使學(xué)生學(xué)習不掉隊
摘 要：英語(yǔ)學(xué)習兩極分化現象的確在初中普遍存在。一般在初一第二學(xué)期開(kāi)始出現，以后越來(lái)越嚴重，使英語(yǔ)教學(xué)陷人被動(dòng)。我們不得不承認，學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)，智力上是有差異的。同一個(gè)班級的學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)有快有慢，出現上中下的差別是正常的，是不可避免的。那么怎樣才能防止兩極分化現象呢？ 還是要針對兩極分化的成因，對癥下藥地在教學(xué)上下功夫。
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；學(xué)習；兩極分化
英語(yǔ)學(xué)習兩極分化現象的確在初中普遍存在。我們不得不承認，學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)，智力上是有差異的，表現在觀(guān)察力、注意力、理解力、記憶力、想象力、語(yǔ)言模仿能力、讀聽(tīng)接受能力、說(shuō)寫(xiě)表達能力、邏輯思維能力等各不相同。
不同的學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的智力雖有差異，但差異決不會(huì )大到一部分學(xué)生學(xué)不會(huì )的程度，英語(yǔ)有困難，只是由某些原因導致在英語(yǔ)學(xué)習上存在某些障礙，因而他們開(kāi)竅遲，得法晚，進(jìn)步慢。他們決不是天生智力差而學(xué)不會(huì )英語(yǔ)，所以本不應該掉隊。從這個(gè)意義上講，兩極分化現象是不正常的，是可以而且應該避免的。
1 情感因素是初中英語(yǔ)學(xué)習出現兩極分化的一個(gè)重要原因
情感，對外語(yǔ)學(xué)習的作用至少與認知技能同等重要，甚至更重要些。情感與性格是啟動(dòng)認知技能發(fā)生作用必不可少的發(fā)動(dòng)機。按照這種觀(guān)點(diǎn)，無(wú)情感的作用，即使有良好的學(xué)習潛力，學(xué)習的積極性也不會(huì )調動(dòng)起來(lái)。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有一種傾向，教師一般視傳授知識、解決疑難為天職，而對情感因素在教學(xué)中的作用往往估計不足，對學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習成績(jì)不佳常采用多聽(tīng)，多說(shuō)，多讀，多練等強化訓練的方式或批評懲罰等消極的手段，而較少考慮情感因素對學(xué)習成績(jì)的影響，從而導致嚴重的兩極分化現象。學(xué)習好的學(xué)生，學(xué)習上有成就感，受到教師的鼓勵，同學(xué)的羨慕，對學(xué)習起到了促進(jìn)作用，而那些“跟不上隊”的學(xué)生，從教師、同學(xué)那里獲得的消極情感反饋多，對學(xué)習產(chǎn)生消極影響，以至惡性循環(huán)，于是兩極分化日趨明顯。
正在成長(cháng)發(fā)育中的中學(xué)生，心理尚不成熟，感情十分脆弱，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們一定要重視情感因素的作用，正確利用情感因素，以促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)。
2 教師教學(xué)也是出現兩極分化的一個(gè)原因
英語(yǔ)課堂教學(xué)是初中生學(xué)習英語(yǔ)的主要渠道，如果教師不得法，就會(huì )直接影響學(xué)習效果。如果教師教英語(yǔ)重知識、輕技能，重講解、輕實(shí)踐，學(xué)生就很自然地滿(mǎn)足于學(xué)好語(yǔ)法背會(huì )單詞，看懂課文，會(huì )做習題。而實(shí)際上沒(méi)有達到熟練，形成技能，時(shí)隔不久那些強記硬背的單詞，語(yǔ)法練習就會(huì )被忘記，大面積的掉隊恐怕在所難免。
3 學(xué)生本身也是出現兩極分化的一個(gè)原因
第一，學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)不得法。念單詞用漢字注音，記生詞靠死記硬背，學(xué)語(yǔ)法刨根問(wèn)底，練句型生吞活剝，寫(xiě)句子搞逐詞對譯，等等。
二是不了解學(xué)習英語(yǔ)的關(guān)鍵和要點(diǎn)。英語(yǔ)是交際工具，必須要經(jīng)歷大量、反復的口筆實(shí)踐練習，因此初中英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐技能課程。主要靠實(shí)踐練習得法，不少學(xué)生誤以為英語(yǔ)是知識型或理解型課程，僅滿(mǎn)足于老師講的內容聽(tīng)懂了，而沒(méi)有把主要精力用在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐練習上，所以就無(wú)法形成語(yǔ)言技能，不能熟練掌握，就必然會(huì )邊學(xué)邊忘，越學(xué)越困難，最終導致掉隊。
三是忽視了語(yǔ)言學(xué)習的漸進(jìn)性。學(xué)習英語(yǔ)一定要循序漸進(jìn)，扎扎實(shí)實(shí)，逐步提高。如果語(yǔ)音基礎沒(méi)有打好，就會(huì )直接影響詞匯、句型、語(yǔ)法的學(xué)習。單詞學(xué)不好就無(wú)法組織句子，簡(jiǎn)單句掌握不好就難以學(xué)習復合句，聽(tīng)力差就不可能說(shuō)好英語(yǔ)，讀得不夠，寫(xiě)就十分困難。如果上一節課出現了缺漏，下一節課就要既學(xué)新課還要補舊課，學(xué)習內容和負擔將成倍增加。如果一段時(shí)間沒(méi)有抓緊，連續出現缺漏，繼續學(xué)習英語(yǔ)就困難重重，掉隊就難以避免。
那么怎樣才能防止兩極分化現象呢？ 還是要針對兩極分化的成因，對癥下藥地在教學(xué)上下功夫。
首先，教師要認真鉆研教材與教法。初中英語(yǔ)教材內容雖然相對簡(jiǎn)單，但卻對教學(xué)法要求很高，而且越是基礎入門(mén)階段，教學(xué)方法和技巧就顯得越發(fā)重要。初中英語(yǔ)教學(xué)一定要遵循語(yǔ)言教學(xué)規律，堅持精講多練的教學(xué)原則，采取靈活多樣的教學(xué)方法，引導學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好英語(yǔ)。
第二、及時(shí)指導學(xué)生正確的英語(yǔ)學(xué)習方法。正確的學(xué)習方法是學(xué)習成功的保證。教學(xué)的任務(wù)首先應該是指導學(xué)生盡早掌握正確的學(xué)習方法。如課前主動(dòng)預習新課，課堂上積極大膽地參加實(shí)踐活動(dòng)，課后及時(shí)復習鞏固，每天堅持朗讀與背誦，運用多種方法識記單詞，學(xué)會(huì )查閱詞典，積極練習口語(yǔ)會(huì )話(huà)等等，一旦學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，教學(xué)就成功了一半。
第三、教師要善于調動(dòng)并愛(ài)護學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性與主動(dòng)性，要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，把課上得生動(dòng)有趣，教師要能預見(jiàn)學(xué)生可能遇到的困難，找出克服困難的方法，幫助學(xué)生順利地學(xué)會(huì )教學(xué)內容。教師要善于運用實(shí)物、模型、掛圖、錄音、幻燈、簡(jiǎn)筆畫(huà)等直觀(guān)手段，創(chuàng )造良好的英語(yǔ)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。教師講課語(yǔ)言要生動(dòng)，表情要自然，教態(tài)要和藹，手勢要恰當，使學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性始終高漲。
第四、教師要有高度的責任心，要對班上每一名學(xué)生負責。要特別關(guān)注成績(jì)中下學(xué)生的學(xué)習，對缺課的學(xué)生要及時(shí)輔導補課。
只要教師熱愛(ài)所有的學(xué)生，對慢生下精雕細刻的功夫，教學(xué)習方法，抓課前預習，培養良好的學(xué)習習慣，扶著(zhù)他們走一段，他們就能取得較快的進(jìn)步，逐漸趕上其他同學(xué)。
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