如何學(xué)習詞匯
如何學(xué)習詞匯1
gre詞匯量大，考生準備起來(lái)也比較辛苦。如何能夠提高gre詞匯備考效率，在最短的時(shí)間內記住最多的詞匯呢？網(wǎng)為您提供20條經(jīng)驗讓你輕松搞定GRE詞匯，總有幾條適合你！
1.八字真言一次大量，多次反復。
2.第一遍堅持楊鵬的循環(huán)方法，一定要把每個(gè)步驟做到，做好;如果每天時(shí)間不充�？刹捎�26天，每天2個(gè)list的方法。
3.第一遍不要管英義、派生、同根、同義反義等項，著(zhù)重記憶主詞條、中義和助記法。
4.若用藍寶，則忽略類(lèi)反項，其中涉及的各種關(guān)系大多出自宋昊的20種類(lèi)反關(guān)系新G已經(jīng)不涉及，第一遍時(shí)大可忽略。
5.可先看一小部分真題，意在體會(huì )類(lèi)反題所反映出來(lái)GRE對單詞的`考法，使背詞時(shí)更為有的放矢。
6.不要在主詞條附近留下任何標記，意在將場(chǎng)景記憶效應減至最低。
7.時(shí)刻保持激情，參考網(wǎng)絡(luò )練習。
8.可先不背com、con、dis、im、in、un開(kāi)頭的詞，待其他的詞匯背完后再集中記這些，會(huì )發(fā)現輕松很多。
9.S開(kāi)頭的單詞示所有詞匯中最難背的部分，背時(shí)可視情況放慢進(jìn)度，耐心記憶。
10.節奏是最重要的，背時(shí)節奏正確則勢如破竹，不對則很容易長(cháng)時(shí)間盯著(zhù)同一頁(yè)而思想不集中，什么都沒(méi)看進(jìn)去，所以應該在list1時(shí)就摸索最適合自己的節奏，摸索到了就要時(shí)刻注意按此速度均衡記憶。
如何學(xué)習詞匯2
要大量掌握GRE詞匯，除了背誦之外，還必須在實(shí)戰中得到不斷的訓練�！禛RE詞匯百分百》是一本形式多樣的GRE詞匯練習題手冊，包括類(lèi)比練習、同義詞練習、反義詞，GRE單詞詳盡英文釋義練習。不同場(chǎng)合、不同模式的強化訓練，可以讓你記憶單詞更加徹底，對單詞的反應更加迅捷。 新入門(mén)的考生想要背誦新GRE詞匯，就可以從核心詞匯入手，再熟悉詞匯之后，利用其它的GRE詞匯書(shū)擴大詞匯量。有了一定的詞匯量，無(wú)論在做閱讀、還是聽(tīng)力的時(shí)候都會(huì )游刃有余，相信一定能取得GRE的好成績(jì)。 GRE單詞背誦計劃建議： 先盡快地把最新版紅寶背上至少三遍，一定要結合韋氏詞典或韋氏大學(xué)詞典3.0電子版，有問(wèn)題就查(網(wǎng)上也有紅寶的韋氏解釋?zhuān)墒∪ゲ閱卧~之苦)。 (1)第一階段背紅寶書(shū)，可以按楊鵬的17天全面背誦或按自己的情況量體裁衣，最好利用集中時(shí)間比如寒暑假，早中晚輪番轟炸，時(shí)間最好不超過(guò)1個(gè)月，有空多聽(tīng)紅寶MP3的單詞錄音; (2)第二階段背GRE紅寶書(shū)，時(shí)間要快，強化記憶，以提高效率(用電腦時(shí)可隨時(shí)聽(tīng)迷你版，累了可以玩趣味游戲); (3)第三輪背高頻詞即�？嫉脑~，可以利用詞匯串講(GRE單詞百分百里的比較好)來(lái)背詞頻。 之后可以在熟悉GRE詞匯的基礎上多做一些真題了，在實(shí)踐中記憶單詞，并在大量閱讀文章中總結單詞，比單純的記憶單詞更有成效，而且比較有針對性。
要大量掌握GRE詞匯，除了背誦之外，還必須在實(shí)戰中得到不斷的'訓練�！禛RE詞匯百分百》是一本形式多樣的GRE詞匯練習題手冊，包括類(lèi)比練習、同義詞練習、反義詞，GRE單詞詳盡英文釋義練習。不同場(chǎng)合、不同模式的強化訓練，可以讓你記憶單詞更加徹底，對單詞的反應更加迅捷。
新入門(mén)的考生想要背誦新GRE詞匯，就可以從核心詞匯入手，再熟悉詞匯之后，利用其它的GRE詞匯書(shū)擴大詞匯量。有了一定的詞匯量，無(wú)論在做閱讀、還是聽(tīng)力的時(shí)候都會(huì )游刃有余，相信一定能取得GRE的好成績(jì)。
GRE單詞背誦計劃建議：
先盡快地把最新版紅寶背上至少三遍，一定要結合韋氏詞典或韋氏大學(xué)詞典3.0電子版，有問(wèn)題就查(網(wǎng)上也有紅寶的韋氏解釋?zhuān)墒∪ゲ閱卧~之苦)。
(1)第一階段背紅寶書(shū)，可以按楊鵬的17天全面背誦或按自己的情況量體裁衣，最好利用集中時(shí)間比如寒暑假，早中晚輪番轟炸，時(shí)間最好不超過(guò)1個(gè)月，有空多聽(tīng)紅寶MP3的單詞錄音;
(2)第二階段背GRE紅寶書(shū)，時(shí)間要快，強化記憶，以提高效率(用電腦時(shí)可隨時(shí)聽(tīng)迷你版，累了可以玩趣味游戲);
(3)第三輪背高頻詞即�？嫉脑~，可以利用詞匯串講(GRE單詞百分百里的比較好)來(lái)背詞頻。
之后可以在熟悉GRE詞匯的基礎上多做一些真題了，在實(shí)踐中記憶單詞，并在大量閱讀文章中總結單詞，比單純的記憶單詞更有成效，而且比較有針對性。
如何學(xué)習詞匯3
我們說(shuō)的每一個(gè)句子，每一段話(huà)都是由一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)組成的，在學(xué)習語(yǔ)言的初級階段，積累一定量的英語(yǔ)詞匯是非常重要的。詞匯好比是基石，基礎打牢了才能進(jìn)一步學(xué)習語(yǔ)法，進(jìn)行閱讀。有學(xué)者把語(yǔ)法分為詞匯和句法，從這個(gè)意義上，我們也看出了詞匯學(xué)習的重要性。
學(xué)習英語(yǔ)是從學(xué)習英語(yǔ)詞匯開(kāi)始的，對于小學(xué)生而言，課本的編排與學(xué)生生活緊密相聯(lián)，都是由淺入深的。小學(xué)生學(xué)習詞匯離不開(kāi)記憶，那么記憶詞匯是不是詞匯學(xué)習的全部呢?不言而喻，答案自然是否定的。 針對小學(xué)生，學(xué)習詞匯可以歸納為七個(gè)層次：
第一，聽(tīng)懂;第二，會(huì )說(shuō);第三，會(huì )認;第四，會(huì )拼;第五，會(huì )寫(xiě);第六，會(huì )背;第七，會(huì )用。這七個(gè)層次的要求也是由淺入深的，下面分別做出解釋?zhuān)?/p>
第一，聽(tīng)懂。能夠聽(tīng)懂是學(xué)習單詞的最低級要求，從兒童習得母語(yǔ)詞匯的過(guò)程來(lái)看，八九個(gè)月的孩子還不會(huì )說(shuō)話(huà)，但當他們聽(tīng)到成人說(shuō)：“笑一笑”，他們會(huì )做出笑的表情。對于兒童學(xué)習英語(yǔ)詞匯而言，如老師說(shuō)出英文單詞red，學(xué)生能夠反映出“紅色”，即表示達到了聽(tīng)懂的要求。
第二，會(huì )說(shuō)。在聽(tīng)懂單詞的基礎上，要求學(xué)生進(jìn)行反復模仿，從而能夠說(shuō)出單詞。針對幼兒來(lái)講，孩子能夠說(shuō)出單詞，讀音基本正確即可，著(zhù)重點(diǎn)在于培養學(xué)生的興趣。但對于小學(xué)生來(lái)講，教師要注意對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的糾音，尤其是一些中國學(xué)生普遍容易讀錯的音，以保證學(xué)生讀音的標準。
第三，會(huì )認。會(huì )說(shuō)的層面是指學(xué)生根據中文能說(shuō)出英文單詞，如蘋(píng)果(apple);或是學(xué)生根據實(shí)物或圖片，能說(shuō)出英文單詞。再往上一個(gè)級別，是要求學(xué)生會(huì )認，根據英文書(shū)寫(xiě)能夠認讀單詞，例如看到單詞apple，能夠讀出單詞，知道其中文意思。
第四，會(huì )拼。會(huì )拼并不是學(xué)生能夠按要求自己拼寫(xiě)出英文單詞，而是看到apple這個(gè)單詞，能夠按照A-P-P-L-E， apple，這樣進(jìn)行朗讀。這個(gè)環(huán)節看似簡(jiǎn)單，其實(shí)是在為學(xué)習英文字母的書(shū)寫(xiě)打基礎，不可忽視。
第五，會(huì )寫(xiě)。在學(xué)生會(huì )拼的基礎上，可以要求學(xué)生練習二十六個(gè)字母的大小寫(xiě)書(shū)寫(xiě)，需要學(xué)生在標準的四線(xiàn)三格中，按照一種字體進(jìn)行練習，如木棍體、劍橋體等，最好能和本地區的小學(xué)課本要求相統一。當然，會(huì )拼和會(huì )寫(xiě)兩個(gè)環(huán)節也可以相互結合，學(xué)習一個(gè)字母讀音的同時(shí)，也可以同時(shí)學(xué)習它的.大小寫(xiě)。
第六，會(huì )背。單詞的積累離不開(kāi)記憶，會(huì )認單詞并不代表會(huì )背單詞。在日常生活中也經(jīng)常會(huì )發(fā)生這樣的情況，提起筆來(lái)突然忘記這個(gè)字怎么寫(xiě)了，但是在閱讀中，我們還是能夠認識的，所以在會(huì )背這個(gè)環(huán)節上，要求一個(gè)準確度，因為即使寫(xiě)錯了一個(gè)字母，單詞也同樣是錯誤的。
第七，會(huì )用。會(huì )用要求學(xué)生能夠正確的使用該單詞，需要了解單詞的精準意思，以及相應的語(yǔ)法。例如英語(yǔ)單詞table和desk的區別;以及anapple和a banana的使用。達到了以上七個(gè)級別，我們可以說(shuō)在小學(xué)階段，對一個(gè)單詞的掌握就算過(guò)關(guān)了。
從這七個(gè)層次的劃分，我們可以看出小學(xué)生學(xué)習詞匯最好從周?chē)粘＝佑|的人和物開(kāi)始，拼法不要太難，而且不要一味地追求詞匯量，但是對于需要掌握的詞匯，應該要求學(xué)生發(fā)音準確，拼寫(xiě)無(wú)誤。有些單詞屬于理解詞匯，要求能夠聽(tīng)懂，能夠看懂，而有些就要求能夠讀準，拼寫(xiě)正確，不強求一律，要符合孩子的認知規律。
談到小學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習這個(gè)話(huà)題，就不可避免地要談到如何背單詞，背單詞是中國人學(xué)習英語(yǔ)的老大難，到底應該如何背單詞呢?能不能從小學(xué)開(kāi)始就打好單詞的基礎呢?根據筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗，答案自然是肯定的。
背單詞一定要有方法，切不可機械性地重復，經(jīng)�？吹綄W(xué)生把單詞中的字母寫(xiě)顛倒，這就是機械性重復留下的后遺癥。那么小學(xué)生背單詞的科學(xué)方法是什么呢?答案是：法無(wú)定法。因為單詞的記憶要根據個(gè)體的不同，選擇不同的方法，如果有一成不變的方法，那一定是“偽法”。小學(xué)生背單詞都有哪些方法呢?
第一，多次重復法。根據艾賓浩斯的遺忘曲線(xiàn)規律：遺忘的進(jìn)程是不均勻的，在識記后最初的一段時(shí)間遺忘的比較快，而后逐漸變慢。針對小學(xué)生而言，他們的機械性記憶力比成人要好，但是存在的問(wèn)題是學(xué)的快，遺忘的也快，這就是有的家長(cháng)提出的“孩子老記，可是老也記不住”。如何解決這個(gè)問(wèn)題呢?作為教師，在教完新單詞后，要盡早復習，讓學(xué)過(guò)的單詞有計劃地多次重復出現在教學(xué)活動(dòng)中，提高單詞的重復出現率，達到鞏固記憶的效果。作為家長(cháng)，需要幫助學(xué)生反復聽(tīng)寫(xiě)新單詞，并且有計劃地聽(tīng)寫(xiě)以前學(xué)過(guò)的單詞。
第二，按音節記單詞。英文單 詞是由字母組成的，因此在記憶單詞時(shí)，要利用自然拼音的知識，并且按照音節對單詞進(jìn)行劃分。這樣單詞的記憶保證了書(shū)寫(xiě)的正確，也保證了讀音的標準，擺脫了讀音受漢語(yǔ)的影響。我們舉一個(gè)比較難的單詞為例，hippopotamus(河馬)，如果不懂得對單詞進(jìn)行劃分，記憶是非常困難的，根據自然拼音知識，我們可以對單詞進(jìn)行如下的劃分hi/ppo/po/ta/mu/s，這樣拆開(kāi)記憶，是有規律可循的，英文字母在單詞中有發(fā)音規律，另外字母組合的發(fā)音也是有章可循的。
第三，邏輯組記。邏輯組記是指把單詞按邏輯順序進(jìn)行分組，分組后把同一類(lèi)別的單詞一起記憶，通俗一點(diǎn)的說(shuō)是把單詞“穿成了串”，然后進(jìn)行記憶。比如：按照顏色、數字等分類(lèi)記憶單詞，互相關(guān)聯(lián)，效果顯著(zhù)。邏輯組記還有的好處就是學(xué)生新學(xué)的單詞能夠劃分到以前的分組中去，助學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)單詞時(shí)也可以經(jīng)常按照邏輯組進(jìn)行，這樣可以新詞帶舊詞的進(jìn)行復習。
第四，對比記單詞。英語(yǔ)詞匯中有許多的單詞都有意義相對應的詞，我們可以通過(guò)對比、對照的方式，幫助學(xué)生把容易混淆的詞以及內容上聯(lián)系密切的單詞結合起來(lái)記憶。我們可以簡(jiǎn)單的歸納為以下幾種對比形式：
1.同義詞：big—large; small—little
2.反義詞：fat—thin; long—short
3.呼應詞：circle, square, triangle,rectangle
第五，情景記單詞。在不同的情景下，我們會(huì )用到不同的詞匯，通過(guò)情景分類(lèi)有利于結合口語(yǔ)句型，讓學(xué)生做到活學(xué)活用。
第六，熟悉合成詞記單詞。英語(yǔ)中有許多合成詞，比如blackboard, baseball, supermarket, classmate等等，知道合成詞的概念，有利于對單詞的記憶，并且容易把單詞記牢。
第七，聯(lián)系生活記單詞。小學(xué)生善于觀(guān)察生活，所以要把單詞的記憶與日常生活聯(lián)系起來(lái)。比如在停車(chē)場(chǎng)看到的大寫(xiě)字母P代表哪個(gè)單詞?VIP中的每個(gè)字母分別代表什么單詞?還有生活中常見(jiàn)的飄柔洗發(fā)水的英文Rejoice本身的意義是什么?通過(guò)點(diǎn)點(diǎn)滴滴，教會(huì )學(xué)生在生活中去發(fā)現詞匯，學(xué)習記憶詞匯。
對于小學(xué)生來(lái)講，詞匯本身的記憶是枯燥的，有的時(shí)候需要進(jìn)行一些調節，在單詞的講解和引申中加入一些靈活的因素，營(yíng)造活躍的課堂氣氛。激情聯(lián)想也是活躍課堂氣氛的一個(gè)方式，比如講完fat后，寫(xiě)出fatal來(lái)讓學(xué)生猜，最后告訴學(xué)生fatal是“致命的”意思，fat加了al變成了fatal(致命的)，我們可以理解為“長(cháng)肥肉對于女人來(lái)說(shuō)是致命的”。當然，這些都是旁門(mén)左道，僅用來(lái)消除學(xué)生對背單詞產(chǎn)生的抵觸感，切不可本末倒置!
如何學(xué)習詞匯4
一、聽(tīng)懂
能夠聽(tīng)懂是學(xué)習單詞的最低級要求，從兒童習得母語(yǔ)詞匯的過(guò)程來(lái)看，八九個(gè)月的孩子還不會(huì )說(shuō)話(huà)，但當他們聽(tīng)到成人說(shuō)：“笑一笑”，他們會(huì )做出笑的表情。對于兒童學(xué)習英語(yǔ)詞匯而言，如老師說(shuō)出英文單詞red，學(xué)生能夠反映出“紅色”，即表示達到了聽(tīng)懂的要求。
二、會(huì )說(shuō)
在聽(tīng)懂單詞的基礎上，要求學(xué)生進(jìn)行反復模仿，從而能夠說(shuō)出單詞。針對幼兒來(lái)講，孩子能夠說(shuō)出單詞，讀音基本正確即可，著(zhù)重點(diǎn)在于培養學(xué)生的興趣。但對于小學(xué)生來(lái)講，教師要注意對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的糾音，尤其是一些中國學(xué)生普遍容易讀錯的'音，以保證學(xué)生讀音的標準。
三、會(huì )認
會(huì )說(shuō)的層面是指學(xué)生根據中文能說(shuō)出英文單詞，如蘋(píng)果(apple)；或是學(xué)生根據實(shí)物或圖片，能說(shuō)出英文單詞。再往上一個(gè)級別，是要求學(xué)生會(huì )認，根據英文書(shū)寫(xiě)能夠認讀單詞，例如看到單詞apple，能夠讀出單詞，知道其中文意思。
四、會(huì )拼
會(huì )拼并不是學(xué)生能夠按要求自己拼寫(xiě)出英文單詞，而是看到apple這個(gè)單詞，能夠按照A-P-P-L-E， apple，這樣進(jìn)行朗讀。這個(gè)環(huán)節看似簡(jiǎn)單，其實(shí)是在為學(xué)習英文字母的書(shū)寫(xiě)打基礎，不可忽視。
五、會(huì )寫(xiě)
在學(xué)生會(huì )拼的基礎上，可以要求學(xué)生練習二十六個(gè)字母的大小寫(xiě)書(shū)寫(xiě)，需要學(xué)生在標準的四線(xiàn)三格中，按照一種字體進(jìn)行練習，如木棍體、劍橋體等，最好能和本地區的小學(xué)課本要求相統一。當然，會(huì )拼和會(huì )寫(xiě)兩個(gè)環(huán)節也可以相互結合，學(xué)習一個(gè)字母讀音的同時(shí)，也可以同時(shí)學(xué)習它的大小寫(xiě)。
六、會(huì )背
單詞的積累離不開(kāi)記憶，會(huì )認單詞并不代表會(huì )背單詞。在日常生活中也經(jīng)常會(huì )發(fā)生這樣的情況，提起筆來(lái)突然忘記這個(gè)字怎么寫(xiě)了，但是在閱讀中，我們還是能夠認識的，所以在會(huì )背這個(gè)環(huán)節上，要求一個(gè)準確度，因為即使寫(xiě)錯了一個(gè)字母，單詞也同樣是錯誤的。
七、會(huì )用
會(huì )用要求學(xué)生能夠正確的使用該單詞，需要了解單詞的精準意思，以及相應的語(yǔ)法。例如英語(yǔ)單詞table和desk的區別；以及anapple和a banana的使用。達到了以上七個(gè)級別，我們可以說(shuō)在小學(xué)階段，對一個(gè)單詞的掌握就算過(guò)關(guān)了。
從這七個(gè)層次的劃分，我們可以看出小學(xué)生學(xué)習詞匯最好從周?chē)粘＝佑|的人和物開(kāi)始，拼法不要太難，而且不要一味地追求詞匯量，但是對于需要掌握的詞匯，應該要求學(xué)生發(fā)音準確，拼寫(xiě)無(wú)誤。有些單詞屬于理解詞匯，要求能夠聽(tīng)懂，能夠看懂，而有些就要求能夠讀準，拼寫(xiě)正確，不強求一律，要符合孩子的認知規律。
如何學(xué)習詞匯5
英語(yǔ)詞匯是構成英語(yǔ)句子最基本的要素，要學(xué)好英語(yǔ)首先要過(guò)好詞匯關(guān)。一般情況下，學(xué)生都有一種依賴(lài)心理或者是怕麻煩，所以詞匯問(wèn)題往往被動(dòng)地對待老師在課堂上解決。這樣不僅延誤了學(xué)習的時(shí)間，同時(shí)也容易養成一種依賴(lài)的不良習慣。長(cháng)此以往，自然就缺乏主動(dòng)獲取的動(dòng)機。實(shí)際上，只要自己付出一點(diǎn)努力，很多問(wèn)題就可以提前解決，并且可以走在老師的前面。下面給同學(xué)們談?wù)勅绾巫灾鲗W(xué)習英語(yǔ)詞匯：
1.精心挑選一本質(zhì)量較高的英語(yǔ)詞典(辭典）：
作為一個(gè)高中生來(lái)說(shuō)，必須具備一本質(zhì)量較高的英語(yǔ)詞典（如：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的《朗文當代高級英語(yǔ)辭典》）。好的英語(yǔ)詞典就相對于一位隨時(shí)可以請教的高級老師，不少問(wèn)題都可以在詞典中找到答案。
2.科學(xué)查閱、使用英語(yǔ)詞典：
1）重點(diǎn)關(guān)注動(dòng)詞的.用法：毫無(wú)疑問(wèn)，動(dòng)詞是所有詞匯中的重點(diǎn)，因為動(dòng)詞使用的頻率最高，范圍最大。在學(xué)習過(guò)程中要特別關(guān)注：（1）動(dòng)詞的一詞多義，尤其是課本以外的一些詞義；（2）留意動(dòng)詞的搭配：一是動(dòng)詞與名詞的搭配；二是動(dòng)詞與介詞的搭配；三是動(dòng)詞與副詞的搭配。通常來(lái)說(shuō)，例句最多，篇幅越大的詞語(yǔ)，其使用頻率就越大，所以也就顯得更重要。
2）關(guān)注常用的介詞短語(yǔ)歸納；3）關(guān)注常用的形容詞短語(yǔ)歸納4）關(guān)注常用詞語(yǔ)的辨析的例句。
3.學(xué)會(huì )在例句中觀(guān)察、發(fā)現與歸納：
在英語(yǔ)詞典中，一般都會(huì )提供一定數量的例句，這些例句就是很好的示范，只要自己認真觀(guān)察一下，就能發(fā)現相關(guān)詞匯的搭配以及常用的句型。在此基礎上嘗試自己歸納一下其用法，然后再模仿造句，這樣一個(gè)基本的學(xué)習過(guò)程就完成了。
4.適當做一些詞匯學(xué)習筆記：
在學(xué)習詞匯過(guò)程中，要特別記下那些中英文表達出入較大或不能望文生義的一些詞語(yǔ)（這也往往是考查的重點(diǎn)或表達中的易錯點(diǎn)），還有那些經(jīng)典的句型或慣用法。
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