關(guān)于高職高專(zhuān)的學(xué)前教育聲樂(lè )教學(xué)探究的論文
�。�摘要］音樂(lè )教育對培養幼兒人才具有其他學(xué)科不可替代的作用，而聲樂(lè )演唱又是音樂(lè )教育活動(dòng)中最為重要的內容。因此，我們加強學(xué)前教育聲樂(lè )課教學(xué)，不僅要注重音樂(lè )基礎練習，還要不斷強化發(fā)聲技巧訓練，努力提高學(xué)生音樂(lè )修養，才能使學(xué)生做到有感情地演唱歌曲，全面提升學(xué)生演唱水平，這也是當前高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)不可忽視的、重要的研究課題之一。為此，筆者通過(guò)探究提出一些教學(xué)思路，僅供同行參考。
�。�關(guān)鍵詞］高職高專(zhuān);學(xué)前教育專(zhuān)業(yè);聲樂(lè )教學(xué);探究
一、正確認識聲樂(lè )教學(xué)在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的作用
高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )課教學(xué)是本專(zhuān)業(yè)非常重要的一門(mén)技能學(xué)科。根據兒童年齡特點(diǎn)，每個(gè)兒童從小對聲音的敏感度，對音樂(lè )的天然熱愛(ài)，遠遠超過(guò)對其他方面的認識和喜愛(ài)。音樂(lè )對兒童的影響力不分鄉村與城市，更不分貧富與貴賤。兒童在這個(gè)階段就像一張純潔的白紙，可以畫(huà)上最美的圖畫(huà)，但他們也很稚嫩，也可能被污染，甚至被毀掉。為此，一個(gè)幼兒教師在面向0～6歲兒童進(jìn)行教育活動(dòng)時(shí)，提供良好的教育，便是為兒童未來(lái)人生發(fā)展開(kāi)啟了一扇成功的大門(mén)。在諸多的教育活動(dòng)中，音樂(lè )教育又是能夠正確引領(lǐng)和培養兒童良好的品德，啟迪其智慧，開(kāi)闊其視野，豐富其知識，增強其求知欲，培養其審美能力、音樂(lè )表現能力、音樂(lè )創(chuàng )造能力，促進(jìn)其健康發(fā)育和成長(cháng)的，其他許多學(xué)科無(wú)法取代的，具有獨特的教育作用的一門(mén)學(xué)科。而在音樂(lè )教育的活動(dòng)中，歌唱活動(dòng)又是兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的、易于理解和接受的重要的音樂(lè )內容，而且每個(gè)兒童都有一副天然嗓音，歌唱活動(dòng)又不受客觀(guān)條件的限制，只要孩子高興，隨時(shí)可以進(jìn)行。所以作為一個(gè)幼兒教師，掌握一定的歌唱技巧，了解一些兒童歌曲特點(diǎn)，充分發(fā)揮歌曲的教育作用，培養他們對音樂(lè )的感受能力和理解能力非常重要。而當前一線(xiàn)幼兒教師，又主要是以大專(zhuān)畢業(yè)生為主力軍，那么作為培養幼教師資的高職高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，加強聲樂(lè )教學(xué)研究，提高聲樂(lè )教學(xué)水平非常重要，更是義不容辭。
二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)生源現狀分析
目前，學(xué)前教育學(xué)生進(jìn)入高職高專(zhuān)學(xué)習，主要來(lái)自普通高中、中等職業(yè)學(xué)校，及少數民族地區“9+3”學(xué)生，部分五年制學(xué)生(后兩年進(jìn)入大專(zhuān)學(xué)習)，除中職及五年制學(xué)生有一定音樂(lè )基礎外，其他許多學(xué)生不懂樂(lè )理，甚至不識簡(jiǎn)譜和五線(xiàn)譜，更談不上歌唱正確的呼吸，良好的發(fā)聲狀態(tài)，豐富的音樂(lè )表現力。所以在同一個(gè)年級中，學(xué)生的音樂(lè )基礎差距是相當大的，教師教學(xué)的難度可想而知。為此，作為一個(gè)音樂(lè )老師，既要有豐富的音樂(lè )藝術(shù)修養，廣博的文化基礎，扎實(shí)的音樂(lè )專(zhuān)業(yè)知識，還應有良好的歌唱能力，多樣化的音樂(lè )教學(xué)手c段，科學(xué)的音樂(lè )教學(xué)方法，熟練的課堂駕馭能力。
三、對策
1、恰當地選擇歌曲。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生聲樂(lè )訓練要求，因不同于音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)要求，也不同于其他非音樂(lè )專(zhuān)業(yè)音樂(lè )選修素質(zhì)課，所以對其歌唱能力的要求，總的來(lái)講應處于二者之間。所以老師選擇歌曲時(shí)，把握好難度就非常重要。如果難度太大，學(xué)生高音上不去，低音也下不來(lái)，就會(huì )產(chǎn)生畏難情緒，失去自信。反之，歌曲難度太小，學(xué)生就會(huì )覺(jué)得太簡(jiǎn)單，不去下功夫，導致缺乏耐心，草率地處理和演唱歌曲。所以老師選擇歌曲，應認真分析學(xué)生情況，課前做好充足的準備工作，非常必要。
2、有的放矢，狠抓基礎訓練。針對學(xué)前教育基礎情況，聲樂(lè )課堂教學(xué)不同于音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)或聲樂(lè )專(zhuān)業(yè)的一對一，以及小組上課的方式，而是均以大班集體授課的模式進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)雖然也單獨開(kāi)了樂(lè )理和視唱練耳基礎課程，但須知這些學(xué)生在進(jìn)入高校前，除近年來(lái)部分高校通過(guò)單招考試錄取的一些學(xué)生外，大部分沒(méi)有經(jīng)過(guò)音樂(lè )訓練，高考也沒(méi)有進(jìn)行這方面的技能測試，所以有相當多的學(xué)生音樂(lè )基礎幾乎為零。他們在學(xué)習聲樂(lè )課程時(shí)的進(jìn)展就非常緩慢，所以我們在教學(xué)生學(xué)唱歌曲時(shí)，首先應用一定時(shí)間去解決歌曲中的樂(lè )理知識和識譜的問(wèn)題，特別是音準節奏的訓練。對旋律中音程跨度較大、節奏較難的地方應該反復練習。同時(shí)選擇歌曲的難度也應由淺入深，不能憑教師個(gè)人喜好，貪大求快。在教學(xué)中，應充分發(fā)揮教師現場(chǎng)良好的范唱，科學(xué)的演唱技巧，良好的音樂(lè )表現力去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。當然老師也可以通過(guò)播放音像資料，讓學(xué)生了解到歌曲的感情基調、音樂(lè )風(fēng)格等，起到良好的示范作用。老師在教學(xué)方法上也應該靈活多樣，可通過(guò)分別采取小組抽唱，或不同方位的學(xué)生齊唱，或抽個(gè)別同學(xué)來(lái)演唱旋律的不同方式，同時(shí)還應對好中差不同程度的學(xué)生進(jìn)行抽查，以便能迅速了解學(xué)生的掌握情況，并能及時(shí)糾正。在此過(guò)程中，老師要多鼓勵，少批評，多一點(diǎn)耐心，讓優(yōu)生有成就感和積極性，對后進(jìn)生如實(shí)地指出他們的差距和問(wèn)題，同時(shí)又要保護他們的自尊心，并能愉悅地接受老師和同學(xué)的幫助。試想，未來(lái)一個(gè)幼兒教師唱歌音準和節奏都出現嚴重的問(wèn)題，怎么去進(jìn)行幼兒歌唱教學(xué)?在音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，這些都是不可忽略的重要課程，所以解決好音準節奏更是上好集體聲樂(lè )課的第一關(guān)鍵。
3、認真朗讀歌詞，準確理解歌詞含義。每首歌曲每位同學(xué)都應大膽流暢地、有感情地朗誦歌詞，弄清歌詞蘊含的深刻含義，除有的歌曲具有濃郁的地方風(fēng)格，其襯詞要保留地方語(yǔ)言特點(diǎn)外，其他的歌詞均應用普通話(huà)的發(fā)音標準嚴格要求，這不僅是歌曲演唱的需要，也是一個(gè)合格的幼兒教師教學(xué)的需要。我們有的老師常常容易忽略這個(gè)步驟，許多學(xué)生一首歌唱了很多次卻還不知道歌詞內容，有的老師自己甚至都沒(méi)有很好地朗誦過(guò)一遍歌詞，當然也不會(huì )要求學(xué)生很好地朗讀歌詞，更不能準確地理解歌詞，對歌曲的內涵和歌曲的情感把握也必然會(huì )非常膚淺。
4、結合歌詞和旋律練唱歌曲。在這個(gè)過(guò)程中，可以讓學(xué)生跟隨著(zhù)老師先分段輕唱歌詞，逐步過(guò)渡到熟練地演唱全曲。同時(shí)，上課中應給學(xué)生一定的自由練唱時(shí)間，再經(jīng)過(guò)小組、不同方位組合及個(gè)別同學(xué)抽唱的方式及時(shí)地檢查學(xué)生學(xué)習情況，并對其中突出的問(wèn)題應立即糾正，對重點(diǎn)難點(diǎn)，教師應反復講解，認真范唱，幫助學(xué)生強化正確的演唱效果，以便為學(xué)生課后練習提供樣板支撐。這個(gè)過(guò)程容易被老師忽略，作為教師應嚴格要求學(xué)生達到相應標準。
5、科學(xué)訓練演唱技巧，努力提升演唱水平。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)歌曲演唱，有一種觀(guān)念，認為只要能演唱簡(jiǎn)單的兒歌就行了，我以為這是遠遠不夠的，這與新時(shí)代人才培養的理念是相悖的。大家都知道，學(xué)生需要一碗水，教師就應準備一桶水的道理。我們有很多優(yōu)秀的兒童具有意想不到音樂(lè )天賦，如果沒(méi)有一個(gè)很好的老師引領(lǐng)，那么他們就會(huì )失去很好的學(xué)習提高和發(fā)展機會(huì )，甚至討厭音樂(lè )，因此一個(gè)負責任的、有良好歌唱能力的老師，必定會(huì )加強自身專(zhuān)業(yè)基本功的提升，并毫無(wú)保留地傳授給學(xué)生，也必然會(huì )受到學(xué)生、家長(cháng)和社會(huì )的歡迎。在具體的聲樂(lè )訓練中，首先應注意良好的演唱姿勢，調整好心態(tài)，同時(shí)采用喘氣、吹灰、快吸快呼、快吸慢呼、慢吸慢呼等無(wú)聲練習方法，找到控制呼吸的正確部位，并通過(guò)哼鳴、打開(kāi)喉嚨、保持吸氣狀態(tài)，讓口腔、胸腔形成一個(gè)完整的通道，使高中低音區的音能夠在通道里上下自如，做到聲音狀態(tài)統一、聲音豎立、飽滿(mǎn)結實(shí)、能高能低、能虛能實(shí)、能長(cháng)能短，同時(shí)通過(guò)字母轉換的訓練，過(guò)渡到帶詞演唱。當然，這個(gè)訓練過(guò)程是長(cháng)期的，循序漸進(jìn)的，不能三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)。不管是美聲或者民族聲樂(lè )作品，還是通俗歌曲的演唱，均應掌握好這些基本的發(fā)聲技巧，同時(shí)多思考多交流，并為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生聲樂(lè )學(xué)習尋找到一個(gè)合理的目標定位，選擇一部分體現這個(gè)目標難度相當的聲樂(lè )作品做練習用的候選曲目。做到教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習，心中目標明確，任務(wù)清楚，循序漸進(jìn)而又方法得當，效果明顯。絕不可違背聲樂(lè )教學(xué)規律，甚至拔苗助長(cháng)
6、有感情地演唱歌曲。有了良好的音準節奏和一定的演唱技巧，那么演唱歌曲便有了重要基礎。在這個(gè)過(guò)程中，老師應幫助學(xué)生認真分析歌曲的情感、聲音的運用、呼吸氣口的設計、正確的咬字吐字、歌曲速度的變化與強弱的對比、準確分析調式調性特點(diǎn)、曲式結構、音樂(lè )風(fēng)格等諸多不可忽略的重要內容，讓學(xué)生有感情地演唱全曲，是我們聲樂(lè )教學(xué)應達到的最高目標。但我們很多學(xué)前教育聲樂(lè )課教學(xué)就停止在這個(gè)階段，不能繼續挖掘歌曲思想內涵，因而學(xué)生常常表情麻木，演唱像一杯白開(kāi)水一樣，完全是在背歌，而不是在用心用情演唱。作為聲樂(lè )教師就是要要求學(xué)生在有限的時(shí)間里，通過(guò)一些具有代表性的曲目的學(xué)習，學(xué)會(huì )良好的聲樂(lè )演唱技巧和歌曲處理的方式方法，并取得事半功倍的效果。我們有的老師覺(jué)得音樂(lè )專(zhuān)業(yè)學(xué)生才這樣教學(xué)，才有成就感，而對學(xué)前教育不加重視，這種現象還比較普遍，這是很不負責任的。
7、高度重視歌曲彈唱。在幼兒教師的教學(xué)技能中，更多的是通過(guò)歌曲彈唱的形式呈現出來(lái)，而在高校實(shí)際教學(xué)中，又通常是將聲樂(lè )演唱與歌曲伴奏分開(kāi)訓練，然后綜合。因此，教師既要掌握好聲樂(lè )訓練方法，還要具備較熟練的鋼琴伴奏能力，所以當老師的自己首先要做到彈唱能力過(guò)關(guān)，對學(xué)生才能起到重要引領(lǐng)和鼓舞作用。眾所周知，學(xué)前教育有多項專(zhuān)業(yè)技能要求，但兒歌彈唱卻困惑著(zhù)許多學(xué)生，成為其中最為困難的一項技能，練習效果較慢，所花時(shí)間又多，在學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)的工作中又確實(shí)舉足輕重，不可或缺。所以高校老師自己要練好歌曲彈唱的同時(shí)，更要要求學(xué)生練好彈唱，這既是幼兒教師自身能力的要求，更是培養幼兒人才工作的需要。因而通過(guò)聲樂(lè )課的教學(xué)引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生彈唱水平的提高，非常重要。
�。�參考文獻］
�。�1］王秀萍，呂耀堅．學(xué)前兒童藝術(shù)教育［M］．北京:高等教育出版社，2015．
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