學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)實(shí)踐能力探討論文
摘要：
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師在對學(xué)生鋼琴技能水平進(jìn)行提升的過(guò)程中，因為每個(gè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平的不一致或是接受新知識的能力存在差異，在教學(xué)的過(guò)程中很容易產(chǎn)生很多的阻礙。為了讓學(xué)生可以在較短的時(shí)間內將教師傳授的技能良好的掌握，文章通過(guò)對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)上的技能培養做了相關(guān)的研究，望提出的建議可以給相關(guān)的教育工作者帶來(lái)幫助。
關(guān)鍵詞：
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)；鋼琴教學(xué)；實(shí)踐探究
鋼琴課作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)設置中的基礎課程，一直被學(xué)生歸為是最難的課程之一，因為許多的學(xué)生在進(jìn)入到學(xué)校之前，往往都沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)技能上的訓練，加上鋼琴入門(mén)初級時(shí)的課程知識也較為難以掌握，所以此時(shí)大多數沒(méi)有接觸過(guò)鋼琴知識的學(xué)生在一開(kāi)始就將鋼琴上的學(xué)習采取了放棄的態(tài)度。為了將這一局面進(jìn)行改變，鋼琴教育上的教師應該將教學(xué)上的方式與理念進(jìn)行不斷的更新與改變，積極的培養學(xué)生正確的學(xué)習態(tài)度與能力，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習鋼琴知識。
1、積極開(kāi)展分層次教學(xué)
我們曾做過(guò)一項調查，95%的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在進(jìn)校之前從未接觸過(guò)鋼琴，通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習，從學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)生對鋼琴的認知能力、接受能力、學(xué)習能力各不相同，學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)也是參差不齊的，我們必須要承認學(xué)生的差異。如果一個(gè)學(xué)期后學(xué)生們使用的還是一樣的教材、學(xué)的是一樣的內容，接下來(lái)明顯存在的現象是：有的吃不飽、有的剛剛好、有的吃不了，這種現象給學(xué)生的學(xué)習、老師的教學(xué)也帶來(lái)了很多煩惱。從學(xué)生的這一實(shí)際出發(fā)，結合我們的教育規律之一“因材施教”，可以從第二學(xué)期開(kāi)始進(jìn)行分層次教學(xué)，分層次教學(xué)能合乎全體學(xué)生提出的總要求，同時(shí)也并不是對學(xué)生有“統一規格”的“平均對待”，這一做法符合了以素質(zhì)教育為背景的新的教育原則。
2、培養學(xué)生建立科學(xué)有效的練琴方法
練琴和學(xué)習文化課一樣，需要有好的學(xué)習方法。鋼琴演奏經(jīng)過(guò)近三百年的發(fā)展與探索，逐步形成了一些科學(xué)有效的練琴方法，我們在教學(xué)的時(shí)候必須將這些練琴方法教給學(xué)生，幫助他們進(jìn)步。首先要培養學(xué)生正確讀譜，先慢后快。正確讀譜的前提就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì )慢練，只有慢練才能看清音高、時(shí)值、節奏、力度、速度、表情、彈奏方法等這些譜面所表達的基本內容，正確表達作曲家的思想感情，不能只彈音符不做音樂(lè )。若一開(kāi)始就匆忙地雙手快練，勢必造成讀譜方面的不細心，技術(shù)方法的不講究，學(xué)生必定會(huì )將音樂(lè )彈得亂作一團。只有將慢練做好了，才可以逐步加快，但是快要得當，即：快而不亂；手指獨立性好、清楚又有彈性；節奏均衡，左、右手配合整齊；音樂(lè )表現準確、深刻。第二，要培養學(xué)生處理好練琴過(guò)程中的分合關(guān)系、看背關(guān)系。分合關(guān)系是指開(kāi)始練琴的時(shí)候左、右手要分開(kāi)單練，這樣便于學(xué)生清楚地了解高、低聲部的音樂(lè )形象，有利于對作品的分析。等到了雙手合練時(shí)，由于腦子里對左、右手的音樂(lè )形象鮮明、具體，能更好地安排各聲部之間的配合呼應，對于樂(lè )曲的處理很有好處。分與合是相輔相成，互相促進(jìn)的。只有做到單手過(guò)硬、雙后合成、分合交替，才會(huì )發(fā)現每一次交替都是新的、更高一級質(zhì)量的循環(huán)反復�？幢酬P(guān)系是指看譜和背譜，看譜和背譜沒(méi)有絕對的分界線(xiàn)，所以我們在教育學(xué)生的時(shí)候一定要求他們一開(kāi)始看譜就要有意識地記憶，及早進(jìn)入背譜狀態(tài)，而到了背譜彈奏時(shí)仍然要隨時(shí)重新看譜，以便加深記憶和理解。多年的實(shí)踐證明：到了能夠熟練地背譜彈奏的階段，想要再進(jìn)一步地提高彈奏水平和更深的表達音樂(lè )內涵，很有效的辦法之一就是不斷地再次看譜�？醋V與背譜的交替進(jìn)行，除了使記憶得到更準確、牢固之外，還可以使音樂(lè )融化為自己的感情，更好地對作品進(jìn)行二度創(chuàng )作。第三，在對學(xué)生鋼琴上的技能進(jìn)行培養的過(guò)程中，首先要遵守的原則就是對學(xué)生練琴的時(shí)間進(jìn)行合理的分配，并在此過(guò)程中將學(xué)生練琴上的效率進(jìn)行提升，因為并不是學(xué)生在練琴上的使用的時(shí)間越多學(xué)生在鋼琴上的知識技能就可以掌握的越好，練習鋼琴過(guò)程中重要的是學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中發(fā)揮的效率，如果此時(shí)的效率可以得到良好的控制，學(xué)生不僅在學(xué)習的過(guò)程中可以一直維持一個(gè)良好的學(xué)習心態(tài)，還能永久保持一個(gè)積極好學(xué)的學(xué)習意識。于此同時(shí)，相對于專(zhuān)業(yè)的鋼琴班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生還需要將時(shí)間分配給其他專(zhuān)業(yè)技能的訓練，所以此時(shí)練琴時(shí)間上的分配也就顯得尤為重要了，將練琴的時(shí)間進(jìn)行合理的分配，不僅可以避免學(xué)生因為時(shí)間過(guò)長(cháng)而出現倦怠的心理，也可以讓學(xué)生將時(shí)間分配給其他學(xué)科知識上的學(xué)習。學(xué)生在練琴的過(guò)程中，除了要對練琴的時(shí)間進(jìn)行安排，還要將練習過(guò)程中的步驟進(jìn)行合理科學(xué)的搭配，做到比較重要的、應該得到重點(diǎn)訓練的知識可以獲得更多的時(shí)間進(jìn)行訓練，學(xué)生在對重點(diǎn)知識進(jìn)行訓練的過(guò)程中，應保持注意力的高度集中，只有這樣才能保障整個(gè)學(xué)習的過(guò)程一直都處于一個(gè)高效率的層次水平上。在鋼琴所有的技能訓練中，指法上的訓練屬于較為重要的一個(gè)學(xué)習內容，所以學(xué)前教育的學(xué)生應在指法上的練習投入較多的時(shí)間。面對新曲目上的練習，為了讓學(xué)生的練習上的效率可以得到提升，學(xué)生不應將時(shí)間浪費在對整首曲目一遍一遍的練習上，因為這樣的方法其實(shí)并不實(shí)用，學(xué)生在練習的過(guò)程中不僅會(huì )浪費掉大量的時(shí)間，也不會(huì )對練習的曲目產(chǎn)生多大的記憶，所以此時(shí)教師就應該對學(xué)生練習上的方法進(jìn)行指導，可以選用的方法是將整首曲目進(jìn)行分段的處理，一段一段的練習，這樣的做法不僅將練習的時(shí)間給縮短了，也在一定的程度上將曲目練習的難度進(jìn)行了減小的處理。整首曲目上的每個(gè)小段得到掌握以后，就可以將這些小段進(jìn)行連接。再連成一個(gè)整首的曲目時(shí)，就可以發(fā)現問(wèn)題在不知不覺(jué)中就得到了解決。
3、強化兒歌彈唱教學(xué)
因為學(xué)前教育的專(zhuān)業(yè)特性，所以學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習的過(guò)程中會(huì )接觸到較多的兒童曲目，這在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生以后的職業(yè)發(fā)展中具有重要的現實(shí)性意義。學(xué)生以后在職業(yè)的生涯過(guò)程中需要面對的大多是年齡較小的幼齡兒童，所以在進(jìn)行教育上的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，需要對兒童的歌唱上的能力進(jìn)行訓練，面對這樣的教學(xué)形式，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應積極的將彈奏與伴唱上的組合技能進(jìn)行訓練，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展做充分的準備。
4、結論
中職教學(xué)對學(xué)生技能的主要培養目標是對學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行積極的塑造，所以中職專(zhuān)業(yè)中無(wú)論什么專(zhuān)業(yè)都會(huì )比較注重學(xué)生實(shí)操技能上的訓練，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中也應對自己的實(shí)踐能力制定較高的標準來(lái)進(jìn)行要求。教師應充分發(fā)揮引路人的職能，對學(xué)生的專(zhuān)業(yè)上的實(shí)際操作能力進(jìn)行激發(fā)與培養，為學(xué)生以后的就業(yè)打下一個(gè)良好的基礎。
參考文獻：
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