學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)體育教學(xué)模式構建策略論文
內容摘要:學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是孩子從幼兒園到小學(xué)過(guò)渡階段銜接的重要時(shí)期，學(xué)前教育的研究課題一直受到雙邊領(lǐng)域教育教學(xué)工作者的重視。本文首先分析了我國學(xué)前教育體育專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，然后對構建學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)體育教學(xué)模式進(jìn)行了深入探討，旨在為相關(guān)教育教學(xué)工作者提供參考。
關(guān)鍵詞:學(xué)前教育;體育教育;教學(xué)模式
一、學(xué)前教育體育專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)
(一)為幼兒園教育與小學(xué)教育做好學(xué)生行為能力上的銜接。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)體育教學(xué)的主要教學(xué)目標之一是讓教師具備對學(xué)齡前孩子進(jìn)行有效教育的能力。學(xué)齡前對孩子的教育只有簡(jiǎn)單的識字和計算以及英語(yǔ)交流等文化課內容，更多時(shí)間是對孩子行為能力的培養。通過(guò)對幼兒園升入小學(xué)的孩子進(jìn)行研究發(fā)現，孩子的自理能力普遍較弱，依賴(lài)心理過(guò)分嚴重。這與幼兒園時(shí)期老師和家長(cháng)對寶寶們無(wú)微不至的照顧有直接聯(lián)系，然而進(jìn)入小學(xué)之后，老師所帶的學(xué)生人數激增，還要對孩子進(jìn)行相對較多的文化課教育。這就造成了寶寶們幼兒園畢業(yè)升入小學(xué)開(kāi)始小學(xué)生生活之初的行為能力有待于提高的局面。因此，學(xué)前體育教育專(zhuān)業(yè)要對學(xué)齡前的孩子們進(jìn)行行為能力上的規范，養成良好的獨立完成任務(wù)的習慣，同時(shí)在自己獨立完成任務(wù)的時(shí)候建立一種自信心和自我能力上的認同感。
(二)為幼兒園教育與小學(xué)教育做好學(xué)生思想意識上的銜接。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)體育教學(xué)的教學(xué)內容除了對教師預備役進(jìn)行體育技能的培養，還要讓準教師們具備引導學(xué)齡前孩子做好幼小銜接的思想準備。通過(guò)對幼兒園升入小學(xué)的孩子進(jìn)行研究發(fā)現，孩子的自律意識和自律能力還有很大的提升空間。究其原因是在幼兒園階段對孩子的集體教育內容比較少，主要是對孩子的行為能力進(jìn)行自然的開(kāi)發(fā)，對孩子的管教和束縛相對來(lái)說(shuō)較少。在小學(xué)階段，孩子們的校園生活重心逐漸向文化課的學(xué)習轉變，對孩子的教育也呈現出了以集體教育為主兼顧個(gè)性化教育的趨勢，為了便于班級管理和培養學(xué)生的集體主義精神，對孩子行為上的約束相對來(lái)說(shuō)也增加。因此，學(xué)前體育教育專(zhuān)業(yè)要對學(xué)齡前的孩子們進(jìn)行思想意識上的引導，引導孩子們在集體生活中要遵守紀律，避免標新立異，同時(shí)在適應集體生活的時(shí)候建立一種為集體榮譽(yù)增光添彩的思想意識。
(三)為幼兒園教育與小學(xué)教育做好學(xué)生心理適應性的銜接。體育生活是學(xué)校教學(xué)科目之一，但是體育教學(xué)其實(shí)貫穿于人類(lèi)的整個(gè)生產(chǎn)生活當中。生活中處處有體育，體育活動(dòng)能夠強身健體，體育活動(dòng)也是緩解人壓力的一種有效方式。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)體育教學(xué)還要強化準教師們將體育和心理學(xué)的相關(guān)知識進(jìn)行有機結合并且應用到教育教學(xué)工作中。通過(guò)對幼兒園升入小學(xué)的孩子進(jìn)行研究發(fā)現，孩子因為環(huán)境變化有不同程度的焦慮，主要表現在哭、不說(shuō)話(huà)和打人以及擾亂課堂秩序等多個(gè)方面。究其原因是因為孩子幼小銜接過(guò)程中對環(huán)境的適應能力比較低，同時(shí)對自己產(chǎn)生的焦慮無(wú)法進(jìn)行科學(xué)的緩解。因此，學(xué)前體育教學(xué)專(zhuān)業(yè)要對學(xué)齡前的孩子們進(jìn)行心理壓力釋放活動(dòng)的滲透，并且通過(guò)體育活動(dòng)來(lái)讓孩子們增強對環(huán)境的適應能力。
二、學(xué)前教育體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的構建
學(xué)前教育體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的構建要以幼教職業(yè)對教師的體育能力要求為中心展開(kāi)，從而實(shí)現在體育教學(xué)的基礎上進(jìn)行有效銜接的優(yōu)化。通常情況下對體育教師職業(yè)能力的要求有七個(gè)方面，分為組織能力、動(dòng)作示范能力、指導協(xié)調能力、活動(dòng)編導能力、活動(dòng)設計能力和游戲策劃能力以及應變能力。傳統學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)體育教學(xué)的常規內容是幼兒體操、幼兒游戲和主題教育活動(dòng)。構建學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)體育教學(xué)模式要圍繞教師職業(yè)能力的七項要求和幼兒園常規教學(xué)內容展開(kāi)。
(一)將合作活動(dòng)融入體育教學(xué)培養孩子的人際交往能力。構建合作互助的教學(xué)模式，讓孩子在合作互助的體育活動(dòng)中，增強人際交往的能力，在合作互助中認同自己的能力，從而建立起信心，同時(shí)在互助合作中體驗朋友的重要性。這樣在小學(xué)生活中教師相對幼兒園教師來(lái)說(shuō)對學(xué)生行為關(guān)注較少的情境下，讓孩子們在互相關(guān)注和互相幫助的溫暖友情中進(jìn)行很好的過(guò)渡。合作互助的學(xué)前體育教學(xué)模式的構建，建議參考以下三個(gè)方面。第一，該教學(xué)模式的構建以幼兒活動(dòng)為主要切入點(diǎn)。在幼兒活動(dòng)的選擇上要充分考慮到學(xué)齡前兒童的理解能力，活動(dòng)內容不能夠過(guò)于復雜，活動(dòng)的主要特點(diǎn)是突出合作互助，其主要教學(xué)目標是讓學(xué)生通過(guò)合作互助來(lái)體驗友情的力量和自己幫助別人做事的價(jià)值感。例如，搬運海洋球這個(gè)活動(dòng)就可以很好地對學(xué)生的合作互助能力進(jìn)行培養。具體的活動(dòng)要求是兩個(gè)小朋友一組進(jìn)行海洋球的搬運，海洋球要先從球海中取出，然后放在事先準備好的“擔架”上，最后由兩個(gè)小朋友一起將“擔架”上的海洋球運到對面的球海中去。這個(gè)活動(dòng)中的合作體現在搬運“擔架”的行走過(guò)程中，互助體現在將球從球海中取出放在“擔架”上的過(guò)程中。第二，該教學(xué)模式對教師活動(dòng)策劃能力的要求是細致。細致體現在合作互助活動(dòng)需要多次重復實(shí)施以讓小朋友們體會(huì )到合作的樂(lè )趣，與此同時(shí)要考慮到孩子們在參與活動(dòng)過(guò)程中的體能消耗是否在其承受范圍內。例如，上述的合作活動(dòng)中，兩個(gè)球海之間的科學(xué)距離就是化解游戲重復次數與孩子體能消耗之間最好的方法。細致還體現在對活動(dòng)道具的選擇上，由于合作互助活動(dòng)中原則上避免教師參與，所以道具應該堅決避免過(guò)硬或者尖銳的物品。第三，孩子合作互助能力的培養不是一蹴而就的，家庭是培養孩子合作互助能力的最佳場(chǎng)所。體育教師要通過(guò)適當的方式將合作互助的教育理念和具體的教育方法與家長(cháng)進(jìn)行有效溝通和交流，從而減緩家長(cháng)一味對孩子單向付出而導致的孩子習慣性“受助”。
(二)將集體活動(dòng)融入體育教學(xué)培養孩子的自律意識和自律能力。構建參與集體活動(dòng)的教學(xué)模式，讓孩子在大家共同參與的體育活動(dòng)中，增強集體榮譽(yù)感，建立起集體的意識。在集體活動(dòng)的參與過(guò)程中自覺(jué)服從集體的要求，從而建立自律的意識，同時(shí)在集體活動(dòng)中感悟控制自己行為的重要性。這樣可以在班額較大的小學(xué)生活中增強孩子的適應能力和服從教師管理的能力，進(jìn)而有利于其小學(xué)生活模式與幼兒園生活模式之間的過(guò)渡。參與集體活動(dòng)的學(xué)前體育教學(xué)模式的構建，建議參考以下兩個(gè)方面。第一，該教學(xué)模式的開(kāi)展建議以主題活動(dòng)為切入點(diǎn)。在主題活動(dòng)策劃和選擇上要充分照顧到小朋友們的社會(huì )認知程度，從而能夠有利于學(xué)生對集體活動(dòng)中自己應該表現出的角色特點(diǎn)有較為深刻的理解。例如，以“我的光榮的人民解放軍”為主題的活動(dòng)�；顒�(dòng)中要為孩子們準備好孩子們常見(jiàn)的解放軍叔叔的帽子作為道具，體育教師也要換上軍裝或者迷彩服，從而能夠營(yíng)造一個(gè)類(lèi)似軍隊的氛圍，進(jìn)而有利于孩子們投入到主題活動(dòng)當中。第二，該教學(xué)模式對教師的職業(yè)能力要求是示范能力和編導能力。在這個(gè)主題活動(dòng)中，教師要對“立正”、“稍息”、“向前看齊”、“緊急集合”等動(dòng)作進(jìn)行示范。在示范的過(guò)程中要抓住動(dòng)作的主要特點(diǎn)，從而有利于孩子們輕松地進(jìn)行學(xué)習。
(三)將趣味活動(dòng)融入體育教學(xué)培養孩子適應環(huán)境變化的心理能力。構建趣味教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)模式，讓孩子在有趣多變的體育活動(dòng)中，感受變化的快樂(lè )，從而有利于讓孩子們養成在變化的環(huán)境中尋找樂(lè )趣的習慣，進(jìn)而減緩孩子面對陌生的環(huán)境出現的畏懼心理和不適應狀態(tài)，最終有利于幼小學(xué)習環(huán)境變化的銜接。趣味教學(xué)活動(dòng)教學(xué)模式的構建，建議參考以下兩個(gè)方面。第一，活動(dòng)中的趣味的設計點(diǎn)落在角色變化的有趣和場(chǎng)景變化的有趣。例如，我當“爸爸媽媽或者老師”，我當“老師或者醫生”等生活中常見(jiàn)的職業(yè)，我當“大學(xué)生、中學(xué)生或者小學(xué)生”。不同角色中的活動(dòng)背景有有所變換。第二，該教學(xué)模式對教師的職業(yè)要求是應變能力和現場(chǎng)發(fā)揮能力。要在活動(dòng)進(jìn)行中引導孩子體驗這些角色的快樂(lè )，從而引導孩子樂(lè )于當“小學(xué)生”，進(jìn)而能夠為幼小銜接做好鋪墊。
三、結語(yǔ)
教育教學(xué)工作者要對學(xué)前教育在孩子學(xué)習過(guò)程中的角色進(jìn)行明確的定位，對學(xué)前階段孩子們的特點(diǎn)進(jìn)行深入研究，對體育教育的功能進(jìn)行剖析，從而將學(xué)前體育教育的定位、學(xué)生學(xué)情和體育教育的功能三者有機結合起來(lái)，進(jìn)而能夠切實(shí)提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)體育教學(xué)質(zhì)量的提高，最終為教育事業(yè)培養出優(yōu)秀的實(shí)干型人才。
參考文獻：
�。�1］劉麗娜．幼兒園體育活動(dòng)中教師回應行為研究［D］．福建師范大學(xué)，2013
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