學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)道德教育探析論文
一、轉變辦學(xué)理念，為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的職業(yè)道德教育提供保障
有學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的高等院校要成立主抓學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)道德教育的主管部門(mén)，由學(xué)校主管領(lǐng)導負責，制定出相應的規章制度和一系列教育措施。如在師資隊伍建設方面，學(xué)校要為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生配備專(zhuān)業(yè)的、高素質(zhì)的職業(yè)道德教育教師，對于其他學(xué)科教師，學(xué)校也要把對他們是否在學(xué)科教學(xué)中滲透職業(yè)道德教育，納入課堂教學(xué)考核中，同時(shí)高校還要注重對教師自身職業(yè)道德素養的培養，因為具有高尚師德修養的教師，既能對待工作一絲不茍，也會(huì )在關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生、愛(ài)護學(xué)生的過(guò)程中給學(xué)生潛移默化的模仿和示范；在課程設置方面，除了開(kāi)設職業(yè)道德教育課程外，還要增設與職業(yè)道德教育相關(guān)的心理健康教育、職業(yè)生涯規劃教育等方面的課程；在教師的考核標準中納入教師對職業(yè)道德教育的實(shí)施情況，并把它作為學(xué)校評優(yōu)及教師晉職、職稱(chēng)評聘的重要依據；在學(xué)生的考核中，除了職業(yè)道德教育課程考試合格外，重點(diǎn)把學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的職業(yè)道德素養納入獎學(xué)金、榮譽(yù)稱(chēng)號等評先的主要條件，以激勵學(xué)生自我提高職業(yè)道德素養的積極性；在校園文化建設方面，高校要注意為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的職業(yè)道德教育提供健康有意的輿論環(huán)境，可通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò )平臺、校報�？�、校園廣播電臺、大學(xué)生社團、黑板報、宣傳欄等開(kāi)展輿論宣傳，讓學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生時(shí)刻都能感受到良好職業(yè)道德的感化，使他們在潛移默化中提升自己的職業(yè)道德素養。
二、以職業(yè)道德教育課程為主導，結合本地區的優(yōu)勢資源開(kāi)發(fā)校本課程，拓展學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)道德教育內容
�。ㄒ唬┳⒅貙W(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)道德教育課程的課堂教學(xué)，引用案例教學(xué)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性
一般人都認為職業(yè)道德教育課就是空頭說(shuō)教，學(xué)起來(lái)枯燥乏味，因此職業(yè)道德教育教師在課堂教學(xué)中，要根據學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)際情況，結合教學(xué)內容，采用案例教學(xué)法，如選取當前幼兒園的虐童事件，創(chuàng )設道德兩難境界，讓學(xué)生以一名幼兒教師的身份展開(kāi)討論，教師引導學(xué)生積極思考，勇于闡明自己的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度，做出正確的價(jià)值判斷，給學(xué)生明確的符合教師職業(yè)道德的行為，以此深化學(xué)生對教師職業(yè)道德素質(zhì)的理解和掌握，這樣不僅調動(dòng)學(xué)生積極參與到課堂討論中來(lái)，而且也培養了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生正確的道德判斷和道德行為選擇能力。
�。ǘ┳⒅芈殬I(yè)道德教育校本課程的開(kāi)發(fā)
目前開(kāi)設學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的高校大都是綜合性院校，單純學(xué)前教育的較少，開(kāi)設學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的高校在對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育使用的教材大都不是針對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的，因此教材的針對性較差，這樣就會(huì )影響到學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)道德教育的質(zhì)量，為了改變這種狀況，有學(xué)前教育的高校，特別是有著(zhù)豐富的學(xué)前教育師資培養辦學(xué)經(jīng)驗的高校，要根據學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要，組織有豐富教學(xué)經(jīng)驗的職業(yè)道德教育教師和在學(xué)前教育界有豐富經(jīng)驗的專(zhuān)家及優(yōu)秀的幼兒園一線(xiàn)教師開(kāi)發(fā)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)道德教育的校本課程，在校本教材的編寫(xiě)中，要利用本校的相關(guān)優(yōu)勢資源，尤其是在案例的選擇上多選用本校優(yōu)秀畢業(yè)生的成長(cháng)故事和突出事跡，在校本教材中強調熱愛(ài)幼兒、尊重幼兒、為人師表的要求，盡可能把職業(yè)道德規范要求落實(shí)到具體操作層面上，讓學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的職業(yè)道德教育課程符合他們的從業(yè)需要，讓職業(yè)道德教育課程在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生中發(fā)揮實(shí)效。
�。ㄈ┳⒅仄渌麑W(xué)科教學(xué)的師德滲透，加強學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)道德教育的連續性
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的課程較多，職業(yè)道德教育課程所占的比例較少，因此其它各學(xué)科教師應該結合本學(xué)科的內容滲透對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，如《職業(yè)生涯規劃》課的教師在引導學(xué)前教育大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規劃時(shí)，強調學(xué)生對職業(yè)道德價(jià)值、職業(yè)道德規范等的認識和理解；在《幼兒園教育活動(dòng)設計與指導》中強調學(xué)生的職業(yè)熱情感、職業(yè)責任感、職業(yè)榮譽(yù)感等，讓學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生感受到職業(yè)道德教育無(wú)處不在，其職業(yè)道德素養也會(huì )不斷提升。
�。ㄋ模╅_(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，拓展學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)道德教育的途徑
大學(xué)學(xué)習期間，大學(xué)生自主支配的時(shí)間比較多，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生也和其他大學(xué)生一樣，除了課堂學(xué)習外，主要的是根據自己的興趣、愛(ài)好、及專(zhuān)業(yè)發(fā)展等進(jìn)行自主學(xué)習，因此高校要充分利用這個(gè)特點(diǎn)，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，讓學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生在活動(dòng)中展示自己的才能，陶冶他們的情操，提升他們的道德素養，如可組織學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生開(kāi)展“師德在我心”演講比賽，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生在比賽中，進(jìn)一步加深對職業(yè)道德的理解；可舉行幼兒教師師德規范知識競賽，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生在準備比賽的過(guò)程中，不論是查資料還是去幼兒園了解情況，其職業(yè)道德知識會(huì )得到進(jìn)一步鞏固；組織學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生到幼兒園調研，了解幼兒教師的工作狀況，了解良好的職業(yè)道德對幼兒教師發(fā)展的重要性，讓學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生自覺(jué)重視自己的職業(yè)道德修養；開(kāi)展多種專(zhuān)業(yè)技能才藝展演活動(dòng)，讓學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生在展示自己專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，也強化了他們對幼兒教師職業(yè)的了解和認同，加深了他們對幼兒教育事業(yè)的職業(yè)情感；讓學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)校園，為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生舉辦專(zhuān)業(yè)知識講座和事跡報告會(huì )，讓一線(xiàn)幼兒教師的感人事跡感化他們，使他們能夠從這些優(yōu)秀的職業(yè)榜樣身上感受到學(xué)習本專(zhuān)業(yè)的快樂(lè )與自豪，進(jìn)而增進(jìn)他們的職業(yè)情感，樹(shù)立起從事幼兒教育的堅定信念，為他們將來(lái)成為一名具有良好職業(yè)道德、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識與專(zhuān)業(yè)技能的合格幼兒教師打下良好的基礎。
三、合理安排學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的實(shí)踐課程，引發(fā)他們提高職業(yè)道德素質(zhì)的自主意識
職業(yè)道德教育不是一日之功，有學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的高校應根據學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的發(fā)展需要，為他們量身制定一套切實(shí)可行的教育計劃，全方位培養學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的職業(yè)道德。如有些高校在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生入校的第一年就為他們開(kāi)設了職業(yè)道德教育課，并安排他們去幼兒園見(jiàn)習的時(shí)間，讓學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生在學(xué)習幼兒教師職業(yè)道德知識的同時(shí)，到一線(xiàn)幼兒園親身感受幼兒教師對幼兒的熱愛(ài)、對工作的嚴謹態(tài)度等，使所學(xué)知識進(jìn)一步得到理解與鞏固；到二三年級，不僅增加見(jiàn)習的時(shí)間，而且增加了專(zhuān)業(yè)實(shí)訓的時(shí)間，讓學(xué)生在模擬訓練中體會(huì )到做一名幼兒教師不僅要有淵博的知識和熟練的技能，還要具備良好的職業(yè)道德；第四學(xué)年上學(xué)期，有條件的學(xué)�？砂才艑W(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生實(shí)習，沒(méi)條件的可增加實(shí)訓和見(jiàn)習時(shí)間，下學(xué)期可安排頂崗實(shí)習，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生在實(shí)習中學(xué)會(huì )愛(ài)崗敬業(yè)，在與幼兒園領(lǐng)導和同事的相處中，適應幼兒園的各項管理及規章制度，進(jìn)而養成良好的職業(yè)習慣，這些良好的職業(yè)習慣將內化成他們自身的道德素養。
四、進(jìn)一步完善學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的職業(yè)道德教育評價(jià)體系
對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的職業(yè)道德教育情況進(jìn)行評價(jià)，不能僅限于對職業(yè)道德知識的理解和掌握上，應注重過(guò)程性評價(jià)，如把學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生對職業(yè)道德教育課的態(tài)度、學(xué)習的主動(dòng)性等納入評價(jià)體系中，注重考察學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的道德行為，因為穩定持久的良好道德行為才能真正體現出一個(gè)人職業(yè)道德素養的高低，對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的道德行為的考察主要包括：誠實(shí)守信、遵紀守法、勤奮學(xué)習、從善如流等方面，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生是否在這些方面達到了一個(gè)合格幼兒教師的標準。在評價(jià)過(guò)程中堅持學(xué)生定期自查自評的方式，在自查自評過(guò)程中讓學(xué)生逐步養成自我主動(dòng)監控職業(yè)道德行為的習慣。
【學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)道德教育探析論文】相關(guān)文章：
高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系探析論文10-16
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養實(shí)踐論文08-21
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)論文范本04-07
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文10-18
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文11-27
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)論文范文11-28
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文05-23