班主任在提升學(xué)前教育學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養過(guò)程作用論文

　　著(zhù)名教育家陶行知曾指出：“小學(xué)教育是建國之根本，幼稚教育尤為根本之根本�！庇纱丝匆�(jiàn)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才的培養、輸出是對這一根本之根本的一種保證。近年來(lái)，無(wú)論政府還是社會(huì )，對學(xué)前教育的重視程度日益增強，加強學(xué)前教育教師隊伍建設，提高整個(gè)師資隊伍的專(zhuān)業(yè)化水平已成為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要趨勢。一名合格的學(xué)前教育工作者，首先，要熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)，并具有優(yōu)良的幼師道德修養。其次，要具有適應學(xué)前教育改革和發(fā)展的專(zhuān)業(yè)素養。

　　專(zhuān)業(yè)素養主要指該專(zhuān)業(yè)的人才所需的基礎理論知識和技能技巧以及實(shí)踐方面的素質(zhì)。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生因其未來(lái)教學(xué)對象的特殊性和重要性，所需的專(zhuān)業(yè)素養內涵也更為豐富，綜合國內學(xué)者對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生素質(zhì)的研究，并結合《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標準(試行)》可將學(xué)前教育學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養定義為：一名合格的學(xué)前教育教師須具備的專(zhuān)業(yè)理念、師德、專(zhuān)業(yè)知識及專(zhuān)業(yè)技能的集合。在未來(lái)，幼兒教師須具備的條件將更為嚴格，因此，專(zhuān)業(yè)素養必將成為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的核心競爭力，需要班主任在日常工作和學(xué)習中進(jìn)行積極的推進(jìn)和引導。

　　一、班主任在提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養中的優(yōu)勢作用

　　1.班主任能快速引導學(xué)生對所學(xué)專(zhuān)業(yè)形成正確的認識

　　現階段，職業(yè)教育在我國技能人才培養體系中的地位逐步提升，臨沂技師學(xué)院自2013年開(kāi)設學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，希望該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠成為輻射區域內學(xué)前教師隊伍中的優(yōu)秀人才，從而提高整個(gè)學(xué)校培養學(xué)前教育人才的專(zhuān)業(yè)水平。學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)招生范圍廣泛，學(xué)生對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的認識大多通過(guò)家長(cháng)或教師的簡(jiǎn)單介紹，其中一些家長(cháng)受到“上技校只為畢業(yè)找到工作”思想的影響，認為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)技能操作輕松，特別適合女生，便讓孩子選擇學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)。這導致學(xué)生對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)內涵的認識普遍缺失。甚至有些學(xué)生認為學(xué)前教育就是教幼兒聲樂(lè )、美術(shù)和舞蹈，無(wú)須學(xué)習文化知識和進(jìn)行刻苦的技能訓練，這些誤區導致很多學(xué)生的選擇過(guò)于盲目，而在真正進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習后才發(fā)現自身的欠缺。班主任作為學(xué)生心目中的權威教師，能夠以更適合和科學(xué)的方法引導學(xué)生重新樹(shù)立對學(xué)科專(zhuān)業(yè)的認識，并糾正學(xué)生的厭學(xué)態(tài)度。

　　2.班主任有更多的時(shí)間和空間促進(jìn)學(xué)生提升專(zhuān)業(yè)知識

　　中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大都面臨著(zhù)提升學(xué)歷和專(zhuān)業(yè)學(xué)習的雙重壓力。因此，中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的課程數量較多，有學(xué)歷提升課程、專(zhuān)業(yè)基礎課程、專(zhuān)業(yè)技能課程等。然而，臨沂技師學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在初中學(xué)習成績(jì)普遍較差，他們文化基礎相對薄弱，學(xué)習過(guò)人文社科、法律法規、自然科學(xué)等通識知識的學(xué)生更是鳳毛麟角。而通識知識是幼師考核所包含的內容。此外，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生年齡大多在14—16歲，作為“95后”，他們個(gè)性張揚，情感豐富，他們當中的不少人因為缺乏自控能力、成績(jì)差等原因，在學(xué)習上缺乏上進(jìn)心和求知欲望，經(jīng)常產(chǎn)生茫然、不安、苦悶的情緒，沒(méi)有明確的學(xué)習目標和人生目標，甚至自暴自棄。因此，單純在課堂上讓學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識是相對困難的，而班主任在課堂之外可利用的時(shí)間和空間較多，在擴展學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識方面可以發(fā)揮巨大的促進(jìn)作用。

　　3.班主任的師德魅力有利于學(xué)生良好道德觀(guān)念的形成

　　學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的師德觀(guān)念培養不可輕視。德育教育不僅要融入課堂，更要在平時(shí)的學(xué)習和生活中進(jìn)行塑造。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)新生正處于青春發(fā)育期，同時(shí)也是道德觀(guān)念形成的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)，學(xué)生對于師德的認識多受任課教師和班主任的影響。例如，有一定比例的學(xué)生來(lái)自問(wèn)題家庭，父母關(guān)愛(ài)的缺失導致學(xué)生極易產(chǎn)生自我封閉等負面情緒，他們渴望教師的關(guān)懷，但又容易因為脆弱、敏感而與教師對立。教師對此類(lèi)學(xué)生的態(tài)度，將直接影響學(xué)生道德觀(guān)念的形成和為人處世的方式和方法。另外，班主任能夠通過(guò)觀(guān)察學(xué)生一些細微的變化，對學(xué)生面臨的生活、家庭和學(xué)習上的壓力進(jìn)行疏導，這也十分有利于學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成。

　　4.班主任的核心調度作用有利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的提升

　　學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生既有較扎實(shí)的文化知識，又要有一定的口語(yǔ)、舞蹈、美術(shù)、聲樂(lè )等專(zhuān)業(yè)技能。新生在入學(xué)之初大都不具備任何專(zhuān)業(yè)技能，加之部分學(xué)生來(lái)自偏遠地區，缺乏參與組織活動(dòng)的積極性和自信心，專(zhuān)業(yè)技能的掌握程度較差，極易產(chǎn)生厭學(xué)、自卑等負面情緒。班級各類(lèi)活動(dòng)的調度和安排容易出現技能高的學(xué)生扎堆、技能弱的學(xué)生旁觀(guān)的現象。此時(shí)，班主任的核心調度作用就顯得尤為重要，通過(guò)鼓勵技能中等學(xué)生和開(kāi)展不同層次的班內活動(dòng)，促進(jìn)不同層次、不同技能水平的學(xué)生能力鍛煉和提升，使掌握技能得較慢的學(xué)生找到學(xué)習的自信，逐步提高。

　　二、班主任促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養提高的工作方法

　　1.巧用人生規劃課，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認知

　　擁有明確職業(yè)規劃的學(xué)生會(huì )付出更多的努力去實(shí)現自己的目標，取得更好的成績(jì)。新生入學(xué)伊始，很多學(xué)生并不了解學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的未來(lái)發(fā)展方向和學(xué)習該專(zhuān)業(yè)需要做好哪些準備。作為班主任工作的開(kāi)端，班主任可以在班級內開(kāi)設人生規劃課，向學(xué)生講明專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向并指導學(xué)生完成一份完整的人生規劃書(shū)。規劃書(shū)中應闡明學(xué)生自己的興趣和愛(ài)好、專(zhuān)業(yè)特長(cháng)、優(yōu)劣勢分析、個(gè)人分析和未來(lái)職業(yè)規劃，班主任可對學(xué)生的就業(yè)方向進(jìn)行擴展，例如早教機構、親子園、培訓機構、幼教傳媒等幼教單位，也應鼓勵部分學(xué)生成為非幼教類(lèi)人才，成為創(chuàng )業(yè)者或其他門(mén)類(lèi)的工作人員，并樹(shù)立學(xué)生對專(zhuān)業(yè)和職業(yè)的正確認識。通過(guò)制訂人生規劃，不僅可以使學(xué)生重新對所學(xué)專(zhuān)業(yè)形成正確的認識，而且為其日后的學(xué)習和發(fā)展樹(shù)立了長(cháng)期的奮斗目標。

　　同時(shí)，班主任根據學(xué)生的人生規劃，結合學(xué)生的特點(diǎn)與需求，明確對不同學(xué)生的學(xué)習要求。有學(xué)歷提升打算的學(xué)生對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的認同度更高，且熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)，班主任可以適當提高對他們的專(zhuān)業(yè)要求，多鍛煉這部分學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，幫助其繼續深造，使其在幼兒教育事業(yè)中實(shí)現人生價(jià)值。而對沒(méi)有學(xué)歷提升打算且對未來(lái)職業(yè)規劃不清晰的學(xué)生，班主任要主動(dòng)了解學(xué)生不熱愛(ài)學(xué)前教育的原因，及時(shí)進(jìn)行心理輔導，幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，從而推動(dòng)班主任管理工作預期目標的實(shí)現。

　　2.利用網(wǎng)絡(luò )和圖書(shū)建立線(xiàn)上和線(xiàn)下雙向專(zhuān)業(yè)知識補充體系

　　在信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò )已成為學(xué)生不可缺少的信息獲取途徑。對班主任工作來(lái)講，網(wǎng)絡(luò )不是“雷區”而應是一片知識陣地，學(xué)生不是被有效的信息占用就是被無(wú)用的信息占用。因此，班主任要及時(shí)開(kāi)設自己的微信平臺或班級群，適時(shí)根據學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的需要分享有用的信息，并提供給學(xué)生，使學(xué)生在線(xiàn)也能學(xué)習，在家也可討論。針對網(wǎng)絡(luò )帶來(lái)的弊端，班主任可定期組織主題班會(huì )、講座等活動(dòng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )相關(guān)知識的宣傳，聯(lián)合家長(cháng)共同促進(jìn)學(xué)生養成良好的網(wǎng)絡(luò )使用習慣，盡可能防范不良信息進(jìn)入學(xué)生的網(wǎng)絡(luò )生活中。

　　線(xiàn)上信息多為短小的咨詢(xún)，對于學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識的補充是遠遠不夠的，班級圖書(shū)角的建立便是彌補這一不足的重要途徑。班級圖書(shū)可采用學(xué)生捐贈和班費購買(mǎi)的形式進(jìn)行補充，每周設立固定的閱讀時(shí)間以督促學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識的補充學(xué)習。通過(guò)建立線(xiàn)上和線(xiàn)下專(zhuān)業(yè)知識補充體系，可以使學(xué)生獲得更為系統的專(zhuān)業(yè)知識，并為未來(lái)發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。

　　3.展現高尚人格，引導學(xué)生尊重教師

　　作為“95后”的新一代青年群體，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生正處于性格和道德觀(guān)念形成的關(guān)鍵時(shí)期。此時(shí)，外界帶來(lái)的價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)將對其師德觀(guān)念的形成產(chǎn)生重大的影響。因此，作為班級管理核心的班主任必需時(shí)刻展現出高尚的人格，以此引導學(xué)生尊重教師及其未來(lái)從事的職業(yè)。首先，班主任要有優(yōu)良的師德，正直無(wú)私，以身示教。其次，班主任在語(yǔ)言上要大方得體，多給予學(xué)生正面的引導，使學(xué)生逐漸熱愛(ài)幼師職業(yè)，從而提升學(xué)生對職業(yè)道德修養的重視。最后，班主任對待班級事務(wù)和處理突發(fā)事件的方式也會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。例如，班主任在各項工作開(kāi)展中熱情澎湃、攻堅克難，將有助于學(xué)生對未來(lái)的工作形成認真的態(tài)度。

　　4.利用層級活動(dòng)和興趣小組，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習專(zhuān)業(yè)技能的信心

　　中職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生多來(lái)自農村，一些農村學(xué)生認為自己從小生活的環(huán)境不同于城市，也未經(jīng)過(guò)任何藝術(shù)培訓，技能等自然要比城市學(xué)生差。這其實(shí)是一種主觀(guān)觀(guān)念的誤導，班主任應該幫助這類(lèi)學(xué)生擺脫自卑心理，有針對性地提高其專(zhuān)業(yè)素養。首先，班主任及學(xué)生干部要多組織開(kāi)展班內活動(dòng)，例如舞蹈競賽、音樂(lè )沙龍等，并降低班級活動(dòng)的選拔限制，讓技能掌握較慢的學(xué)生也積極參加班內活動(dòng)，選拔技能掌握較好的學(xué)生參加院系活動(dòng)。其次，班主任要逐漸淡化“優(yōu)秀幼兒教師必須具備高超的藝術(shù)技能”的傳統觀(guān)念，讓學(xué)生明白專(zhuān)業(yè)知識與教育技能才是優(yōu)秀幼兒教師必需的，所有學(xué)生都能通過(guò)努力學(xué)習而獲得。最后，針對農村學(xué)生通識知識面較窄的現狀，教師要為學(xué)生創(chuàng )編活動(dòng)積極創(chuàng )設條件，設立以幫扶為主的興趣小組，調動(dòng)大家學(xué)習專(zhuān)業(yè)技能的積極性，以促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能素養的提高。

　　三、小結

　　幼兒教師的質(zhì)量在很大程度上影響著(zhù)幼兒的身心發(fā)展，而幼兒教師的質(zhì)量在很大程度上又取決于幼兒教師的學(xué)習經(jīng)歷。因此，筆者學(xué)校高度重視學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才的培養質(zhì)量，即學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生素養的提升。而班主任在這項工作中起到了核心引導作用。本文主要結合中職學(xué)前教育學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養的現狀，探討了班主任在提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養中的作用和工作方法，以期提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才的培養質(zhì)量，進(jìn)而提高幼兒教師質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的長(cháng)效發(fā)展。中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養的提升不是一蹴而就的，班主任應當探索和調整的方面還有很多，班級管理的探索之路還很長(cháng)。

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