行政管理教學(xué)模式創(chuàng )新分析論文
摘要：在我國高校中，行政管理學(xué)科是一門(mén)新性學(xué)科，有著(zhù)較強的實(shí)踐性，和理論性是不可分的，在學(xué)科知識中滲透了多種學(xué)科，知識面較寬，且有著(zhù)較強的綜合性，如果在教學(xué)上依然使用傳統教學(xué)模式，預期的教學(xué)目標以及培養目的將很難實(shí)現，所以要不斷創(chuàng )新其教學(xué)模式，有效利用合作教學(xué)理論，以團隊學(xué)習為主的新型教學(xué)模式，利用教學(xué)中的動(dòng)態(tài)因素進(jìn)行合作式教學(xué)，對教學(xué)效果進(jìn)行有效的改善，這在行政管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)上是一種創(chuàng )新實(shí)踐，也有著(zhù)較強的教學(xué)培養目標。本文主要以合作教學(xué)理論為基礎，對行政管理專(zhuān)業(yè)上的實(shí)際應用進(jìn)行分析，研究創(chuàng )新新型的行政管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：合作教學(xué)理論；行政管理；創(chuàng )新；教學(xué)模式
在我國各個(gè)高校，行政管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)發(fā)展異常迅速，但是在行政改革不斷深入的時(shí)代發(fā)展下，也給行政管理專(zhuān)業(yè)的傳統教學(xué)模式帶來(lái)較大挑戰，在教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng )新，已經(jīng)成為高校首要解決的問(wèn)題，力圖走出困境，跟上時(shí)代發(fā)展步伐，讓行政管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)達到真正的培養目的。從我國行政管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)來(lái)看，普遍存在的問(wèn)題就是課程設置合理性以及教學(xué)手段等問(wèn)題，導致了行政管理專(zhuān)業(yè)不能滿(mǎn)足時(shí)代人才的需求。合作教學(xué)理論的實(shí)際應用能夠為行政管理專(zhuān)業(yè)進(jìn)行教學(xué)模式上的改變，加強學(xué)科教學(xué)體系，讓行政管理教學(xué)滿(mǎn)足課程教學(xué)與學(xué)生的需要。
1合作教學(xué)理論與行政管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)
在合作教學(xué)理論上，主張的教學(xué)目標是不宜采取智力、知識等單一性的目標價(jià)值觀(guān)，在教學(xué)活動(dòng)目標發(fā)展上，主張追求情意、技能、認知以及人際目標等均衡發(fā)展的理念。行政管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的課程體系，同樣也不應該局限于管理學(xué)或者是政治學(xué)等單一的學(xué)科知識，應該注重多種學(xué)科綜合教學(xué)和應用，增加跨學(xué)科、應用性以及前沿性等課程教學(xué)內容，豐富教學(xué)模式。課程設置上，也應該包含管理學(xué)、社會(huì )學(xué)、經(jīng)濟學(xué)以及法學(xué)類(lèi)等多門(mén)課程，還要包含心理學(xué)、哲學(xué)以及數學(xué)等自然科學(xué)相關(guān)知識，在行政管理專(zhuān)業(yè)中突出自然科學(xué)的邏輯思維鍛煉方式，讓行政管理專(zhuān)業(yè)具有應的復合型。行政管理學(xué)本身就有著(zhù)應用性很強的特點(diǎn)，不僅要求學(xué)生有較扎實(shí)的學(xué)科理論基礎，更要求學(xué)生有過(guò)硬的實(shí)際管理技能。將合作教學(xué)理論應用于行政管理教學(xué)，有助于對學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)理論培養的同時(shí)，增強其實(shí)踐能力的培養，讓學(xué)生在處理行政事務(wù)以及解決問(wèn)題等能力有所提高。此外，應用合作教學(xué)理論還能鼓勵學(xué)生多參與行政管理課題研究，讓學(xué)生實(shí)證性能力得以培養，這也是合作教學(xué)理論的一大優(yōu)點(diǎn)。
2改變傳統的教學(xué)方法，重視師生互動(dòng)教學(xué)
在意外的行政管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)形式看，應用的都是傳統的灌輸式教學(xué)，教師對行政管理專(zhuān)業(yè)的知識進(jìn)行講授，在課堂教學(xué)上具有較強的權威性，教師是知識的傳播者，學(xué)生通常都是被動(dòng)地接受，對教師的主導性也很少質(zhì)疑，這就讓學(xué)生對行政管理教學(xué)不感興趣，也沒(méi)有獨立思考的能力。合作教學(xué)理論的實(shí)際應用，不光是學(xué)生獲取認知方面有著(zhù)較高的要求，能加強調教學(xué)過(guò)程中的情意功能，在教學(xué)中認為學(xué)習是滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)體需求的一個(gè)過(guò)程，所以要求教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應該充分滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)體歸屬感、成就感以及心理認可等需求，讓學(xué)生成為教學(xué)主體。從這也能夠看出，行政管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)際任務(wù)是讓學(xué)生對專(zhuān)業(yè)理論以及實(shí)務(wù)管理能力的同事，更要讓學(xué)生在基本節能上得到較好的培養，讓學(xué)生能夠自我發(fā)展。所以，教師也應該從傳統的教學(xué)主導者，向教學(xué)的引導者、課程的設計者、教學(xué)的評價(jià)者以及教學(xué)研究者身份轉移，將行政管理教學(xué)的主導者身份交給學(xué)生。
3注重師師互動(dòng)，創(chuàng )新行政管理專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)模式
行政管理專(zhuān)業(yè)具有其獨特的學(xué)科特點(diǎn)：首先，行政管理學(xué)是一門(mén)獨立的學(xué)科，具有獨立的研究對象、范疇和體系，但同時(shí)，它又是根植于政治學(xué)和管理學(xué)兩大基礎學(xué)科之上并融合經(jīng)濟學(xué)、社會(huì )學(xué)、法學(xué)等相關(guān)學(xué)科的交叉學(xué)科。其次，行政管理學(xué)具有較強的理論性，是研究行政體系及其運行規律的科學(xué)。合作教學(xué)理論認為，教師之間在知識結構、智慧水平、思維方式、認知風(fēng)格等方面存有重大差異，即使是教授同一課題的教師在教學(xué)內容處理、教學(xué)方法選擇、教學(xué)整體設計等方面的差異也是明顯的，這種差異是一種寶貴的教學(xué)資源。通過(guò)教師之間的合作性互動(dòng)，可以實(shí)現知識、經(jīng)驗、技能的互補以及思維、智慧的碰撞，能使教師的教育教學(xué)觀(guān)念更加完善和科學(xué)，教育實(shí)踐策略更加優(yōu)化。因此，在行政管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，需要具有不同學(xué)科和專(zhuān)業(yè)背景、知識結構、技能素質(zhì)、教學(xué)風(fēng)格的教師進(jìn)行溝通和協(xié)作，實(shí)現優(yōu)勢互補、資源整合。教師之間組成合作小組，通過(guò)集體備課、課堂觀(guān)摩等方式共同分析教學(xué)中的問(wèn)題并提出解決方案，通過(guò)專(zhuān)題研討、課題研究等形式共同探索和把握學(xué)科前沿問(wèn)題，以促進(jìn)教學(xué)效果的提升。同時(shí)，這種合作與互動(dòng)帶來(lái)教師團隊的形成，改變了過(guò)去教師個(gè)人單打獨斗、各自為政的局面，為團隊成員提供了學(xué)習和交流的平臺，有助于教師個(gè)體的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，并促進(jìn)教師隊伍凝聚力的提升。
4促進(jìn)生生互動(dòng)，加強學(xué)生自主合作學(xué)習
在行政管理專(zhuān)業(yè)的傳統教學(xué)理念中，學(xué)生的主體性作用被忽視，成為知識和信息的被動(dòng)接受者，學(xué)生之間的互動(dòng)作用自然也沒(méi)有得到應有的重視。而合作教學(xué)理論則將學(xué)生視為知識的主動(dòng)構建者，充分尊重學(xué)生的潛能和主體地位，重視生之間的互動(dòng)與合作，強調生生互動(dòng)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中十分重要的人力資源開(kāi)發(fā)和利用。合理應用合作教學(xué)理論，采用案例分析、情境模擬、專(zhuān)題研討、對抗辯論、頭腦風(fēng)暴等教學(xué)方法，將課堂時(shí)間留給學(xué)生，使其彼此間有機會(huì )進(jìn)行交流與切磋，激活學(xué)生創(chuàng )新思維。引導學(xué)生建立課外專(zhuān)題學(xué)習小組，如公務(wù)員考試小組、課題研究小組、社會(huì )調查小組、社區服務(wù)小組等，學(xué)生根據自身學(xué)習興趣和學(xué)習需要加入學(xué)習小組。小組成員在共同愿景下，資源共享、彼此激勵、交流信息、合作學(xué)習，從而提升學(xué)習效果，達成學(xué)習目標。
5結論
在行政管理教學(xué)中，有效應用合作教學(xué)理論，能夠師生之間加強交流和互動(dòng)，讓學(xué)生之間樹(shù)立較強的團隊意識，讓學(xué)生在接受教學(xué)過(guò)程中能夠主動(dòng)加入，有助于自主性學(xué)習的提升，學(xué)生潛能也能夠得到更好的激發(fā)，在實(shí)踐教學(xué)中，也能夠讓學(xué)生之間的合作技能以及動(dòng)手操作能力有所提高。同時(shí)，應用合作教學(xué)理論有助于行政管理教學(xué)目標的完成，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)模式的進(jìn)一步完善和提高，完成教學(xué)目標的同時(shí)，更有助于優(yōu)秀行政管理人才的培養。
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