行政管理課程中案例教學(xué)法的應用論文

　　1獨立學(xué)院行政管理課程中案例教學(xué)法存在的缺陷及不足

　　1.1教學(xué)案例資源缺乏

　　案例教學(xué)法的有效應用必須建立在一定數量的高質(zhì)量案例基礎上。就當前獨立學(xué)院的行政管理課程的教學(xué)案例來(lái)看，其質(zhì)量和數量都很難滿(mǎn)足培養合格行政管理人才的需求�？傮w來(lái)看，案例現狀具突顯“五多五少”的問(wèn)題。即:國外案例多、國內案例少;陳舊案例多、新穎案例少;定性案例多、定量案例少;間接案例多、直接案例少;單一性質(zhì)案例多、綜合性質(zhì)案例少。因此，要想取得良好的案例教學(xué)效果，案例庫的建設是首當其沖的。

　　1.2學(xué)生參與案例教學(xué)主觀(guān)能動(dòng)性不高

　　案例教學(xué)法是典型的互動(dòng)式教學(xué)，依賴(lài)于學(xué)生的高度參與性。而當前案例教學(xué)課堂上遇到的最大問(wèn)題就是學(xué)生不主動(dòng)參與。首先，學(xué)生習慣于單向灌輸式教育，面對參與式新型課堂明顯不適應。其次，由于獨立學(xué)院自籌經(jīng)費的局限性，學(xué)校各方面資源均需協(xié)調。教室資源難免緊張，在設置教學(xué)班時(shí)，行政班級的人數過(guò)多，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內，只有少數同學(xué)參與互動(dòng)，因此人數過(guò)多就必然導致一部分學(xué)生的參與權利被剝奪，久而久之也就喪失了參與討論的積極性。

　　1.3案例使用不規范

　　近年來(lái)，案例教學(xué)法在我國逐步被引入到不同層次的課堂教學(xué)和專(zhuān)業(yè)培訓中。但由于我國的行政管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的時(shí)間不長(cháng)，案例教學(xué)研究的起步也比較晚，致使在案例教學(xué)的認識上還存在很多的誤區。首先是盲目地認為案例教學(xué)就是舉例子。案例教學(xué)法中的案例是課堂的主軸，而舉例在教學(xué)活動(dòng)中處于次要地位，案例教學(xué)法是師生間的雙向溝通，而舉例主要是教師的單方教學(xué)行為。其次是教師缺乏對案例教學(xué)課堂的把控。獨立學(xué)院青年教師居多，雖有一腔熱情，但終缺乏案例教學(xué)經(jīng)驗。在案例教學(xué)過(guò)程中，教師未能有效糾正和引導學(xué)生在案例討論中的錯誤見(jiàn)解，進(jìn)而影響學(xué)生討論的深度和案例教學(xué)的實(shí)效。第三是在案例討論中仍擺脫不了標準答案的禁錮。一味尋求標準答案只會(huì )禁錮學(xué)生的思維，達不到案例教學(xué)的預期效果，況且人文學(xué)科本就沒(méi)有標準答案，同一個(gè)行政決策在不同時(shí)間、不同背景下，就有可能會(huì )起到不同的作用或造成不同程度的影響。

　　1.4案例教學(xué)激勵機制缺乏

　　首先是對于教師的激勵機制不夠。具體案例的編寫(xiě)及案例教學(xué)課堂設計是很重要的教學(xué)準備工作，而目前很多獨立學(xué)院由于觀(guān)念滯后及經(jīng)費緊張等原因，對于此方面工作并不重視。其次是對于學(xué)生的激勵制度不完善。學(xué)生在案例教學(xué)課堂上的表現未計入學(xué)生的考核系統，再加上案例教學(xué)對學(xué)生能力要求比較高。因此習慣于傳統教學(xué)方法的學(xué)生對案例教學(xué)有一種畏難，甚至排斥的心理。

　　2推進(jìn)獨立學(xué)院行政管理課程案例教學(xué)法的建議

　　2.1加強案例庫建設

　　首先，要善于借鑒國外經(jīng)典案例。盡管東西方存在諸多差異，但國外案例猶如他山之石，要奉行“文化相對主義”的原則，客觀(guān)辯證地進(jìn)行評價(jià)。同時(shí)要注意汲取案例中的共性成分，積極探索如何與我國具體環(huán)境相結合。其次，要注重對國內案例的提煉與開(kāi)發(fā)。目前，我國正處于社會(huì )轉型時(shí)期，改革進(jìn)程中不僅積累了許多成功的經(jīng)驗亟待總結推廣，同時(shí)也遭遇了失敗、挫折與教訓值得反思與借鑒。無(wú)論是成功還是失敗，這些發(fā)生在我國政治體制建設發(fā)展進(jìn)程中的豐富素材都是行政管理案例庫的寶貴來(lái)源。第三，要建立案例庫維護制度。我們在重視案例庫量的充盈基礎上，還要保證案例的質(zhì)。隨著(zhù)時(shí)代的變遷，社會(huì )的發(fā)展速度日益加快，行政管理制度、方法、途徑，甚至其合法性，都在隨之改變�；�于此，案例庫維護制度的建立勢在必行。

　　2.2加強案例教學(xué)基礎設施建設

　　首先，在教學(xué)安排方面，案例教學(xué)已成為管理類(lèi)課程教學(xué)的一種重要方法。獨立學(xué)院行政管理專(zhuān)業(yè)課程案例教學(xué)的組織應采用小班教學(xué)形式，班級人數以20人左右為佳，以便每位學(xué)生在案例教學(xué)課堂上都有時(shí)間和機會(huì )參與其中。其次，各獨立院校應在案例教學(xué)基礎設施建設上投入必要的資金。盡管獨立院校運營(yíng)資金緊張，但仍應積極采取各種措施多方籌資，逐步完善案例教學(xué)硬件基礎配套設施建設，力爭建設高標準、高質(zhì)量的“案例教學(xué)模擬實(shí)驗室”。還要利用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、沙盤(pán)推演等手段為學(xué)生構建一個(gè)高度仿真的實(shí)踐操作平臺，可以讓學(xué)生在校即獲得對現實(shí)行政管理運行機制、流程及相關(guān)場(chǎng)景的最直觀(guān)體驗，把枯燥、抽象的理論內容與現實(shí)、具體的實(shí)踐操作結合起來(lái)。

　　2.3規范案例教學(xué)各環(huán)節

　　案例教學(xué)整個(gè)過(guò)程包括課前準備、課堂討論、總結評價(jià)和信息反饋四個(gè)環(huán)節。要想案例教學(xué)收到實(shí)效，每個(gè)環(huán)節都需規范運行。在課前準備環(huán)節，教師需精心選擇行政管理方面的案例，然后，熟悉案例材料，羅列出需要討論的主要問(wèn)題。在課堂討論環(huán)節，教師應營(yíng)造一種輕松、愉快的討論氛圍，激發(fā)學(xué)生探討案例的積極性。教師在學(xué)生討論過(guò)程中，應承擔引導者角色。如果學(xué)生討論效果和結論較為理想，教師應做簡(jiǎn)要總結，而后引導學(xué)生轉入下一問(wèn)題;如果學(xué)生討論過(guò)程中思維混亂、偏離論題，教師應及時(shí)加以梳理并糾偏;如果遇到學(xué)生討論激烈引起爭執，教師應及時(shí)協(xié)調并把討論引向深入。在總結評價(jià)環(huán)節，教師無(wú)需公布所謂“標準答案”，只需揭示本案例涉及的基本原理和理論，并對課堂討論的整體情況進(jìn)行評價(jià)，將學(xué)生課堂表現納入績(jì)效考核。在課堂討論結束后，教師需及時(shí)對本次課堂案例教學(xué)情況進(jìn)行總結、評價(jià)，要求學(xué)生以作業(yè)形式寫(xiě)案例學(xué)習報告，教師再根據案例教學(xué)的反饋情況，對案例教學(xué)的各環(huán)節進(jìn)行修改和完善。

　　2.4建立鼓勵案例教學(xué)的有效激勵機制

　　首先完善教師的激勵機制。獨立院校作為民辦高校，應積極倡導案例教學(xué)法等新型教學(xué)法的運用，以達到創(chuàng )新教學(xué)的目的，針對優(yōu)秀的案例教學(xué)課堂，學(xué)校應組織教師集體觀(guān)摩和學(xué)習討論，對于案例教學(xué)能手給予一定的物質(zhì)獎勵和精神鼓勵。其次建立學(xué)生的激勵機制�？梢詫�學(xué)生成績(jì)的評定標準等都與案例教學(xué)緊密相聯(lián)，以促使學(xué)生積極參與到案例教學(xué)過(guò)程中來(lái)。

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