高校行政管理案例教學(xué)應用策略的論文
摘要:當前我國很多高校都開(kāi)設了行政管理專(zhuān)業(yè)，但是就教學(xué)水平來(lái)看，這些高校都普遍存在著(zhù)實(shí)踐教學(xué)不足的問(wèn)題，這嚴重局限了高校行政管理人才的培養，因此需要對之前的教學(xué)模式進(jìn)行總結分析，找出其中存在的不足，并將案例教學(xué)加入其中，通過(guò)案例教學(xué)的應用讓學(xué)生對所學(xué)知識有一個(gè)更加具體直觀(guān)的認識，擺脫純理論教學(xué)的距離感和模糊感，這對于增強高校行政管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力有著(zhù)積極的作用，應在高校行政管理專(zhuān)業(yè)中進(jìn)行廣泛的推廣。
關(guān)鍵詞:高校;行政管理專(zhuān)業(yè);案例教學(xué);應用策略
案例教學(xué)本身是一種偏重于實(shí)踐或者說(shuō)與實(shí)際生活相結合的一種教學(xué)方法。該種教學(xué)方法可以結合教學(xué)內容，提出具有針對性的教學(xué)案例，讓學(xué)生在對案例進(jìn)行閱讀分析的過(guò)程中，深化知識理解，促進(jìn)知識應用［1］。不過(guò)，由于我國高校行政管理專(zhuān)業(yè)在之前的教育教學(xué)中，一直沒(méi)有對案例教學(xué)進(jìn)行過(guò)應用，因此現階段案例教學(xué)在行政管理專(zhuān)業(yè)應用得并不理想，很多教師都不知道應該如何對該種教學(xué)方法進(jìn)行合理的使用，所以需要對當前案例教學(xué)暴露出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行全面的把握，找出問(wèn)題所在，并對其進(jìn)行有效的解決。
一、高校行政管理專(zhuān)業(yè)課程案例教學(xué)應用的作用
1.迎合國際發(fā)展，提升專(zhuān)業(yè)水平
行政管理是現在的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，我國很多院校都開(kāi)設了該門(mén)專(zhuān)業(yè)，而在國際上該門(mén)專(zhuān)業(yè)也是備受各國高校的青睞。但是從教學(xué)方法和教學(xué)模式等方面進(jìn)行比較，我們可以發(fā)現我國高校在進(jìn)行行政管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，明顯在創(chuàng )新方面與國外存在較大的差距。很多國外院校都對案例教學(xué)十分的認可，并將案例教學(xué)融入到了行政管理專(zhuān)業(yè)之中，培養出了很多符合現代社會(huì )需要的行政管理人才。由此可見(jiàn)，我國高校轉變行政管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)方式，引入案例教學(xué)，其是對國際發(fā)展的一種迎合，是對外國先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗的吸取，這對于減少我國與外國教育之間的差距，培養出更多國際化的行政管理人才，有著(zhù)正向的幫助作用。
2.提升學(xué)生能力，達成教學(xué)目標
通過(guò)對行政管理這個(gè)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行分析，我們可以知道該專(zhuān)業(yè)大部分學(xué)生畢業(yè)后都會(huì )進(jìn)入政府機關(guān)、事業(yè)單位等，并且多半都會(huì )接觸到管理工作，會(huì )對其所在單位的運作產(chǎn)生影響。因此行政管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生必須具備良好的工作能力，能夠在工作崗位上有效地完成管理工作，可以應對各種意料之外的工作狀況。而這些如果僅依靠純理論性的教學(xué)，將很難達到。所以需要通過(guò)案例教學(xué)的應用，讓學(xué)生在進(jìn)行案例分析的過(guò)程中，潛移默化地形成工作所需要的能力，彌補自身的不足，進(jìn)而達成教育教學(xué)的目標，這樣才能使學(xué)生對實(shí)際工作有所了解，讓其在步入工作崗位后，更好地發(fā)揮出自己的作用［2］。
二、高校行政管理專(zhuān)業(yè)課程案例教學(xué)應用存在的弊端
案例教學(xué)是對理論教學(xué)的補充，其可以有效解決學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗的不足，對實(shí)際工作缺乏了解的弊端，能夠通過(guò)一個(gè)個(gè)行政情境的營(yíng)造，讓學(xué)生對所學(xué)的知識有一個(gè)更加深刻的認識。這在很多國家中都進(jìn)行了應用，并且已經(jīng)取得了較好的成績(jì)，已經(jīng)印證了其在教育教學(xué)中的價(jià)值。當前我國高校雖然已經(jīng)將其引入了行政管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)之中，但是在實(shí)際應用方面仍然存在很大的不足，使得案例教學(xué)的作用一直受到限制，不能幫助學(xué)生得到更大的提升。下面筆者就對案例教學(xué)在高校行政管理專(zhuān)業(yè)中應用存在的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹:
1.學(xué)校認知不足，缺乏有利環(huán)境
我國是一個(gè)崇尚知識、尊重教育的國家，教育在我國有著(zhù)悠久的歷史，在長(cháng)期的發(fā)展中形成了具有中國特色的教學(xué)文化。這種教學(xué)文化對中國的教育發(fā)展有著(zhù)很大的影響。雖然當前教育部門(mén)一直在鼓勵高校進(jìn)行教育教學(xué)方面的創(chuàng )新，但是這種傳統思想的影響仍然很難去除，使得部分高校不能完全對新方法和思想進(jìn)行接受。因此案例教學(xué)法在我國高校行政管理專(zhuān)業(yè)中進(jìn)行應用遇到的第一個(gè)問(wèn)題就是高校對案例教學(xué)法缺乏認知，對傳統教學(xué)方法過(guò)分依賴(lài)。除此之外，中國式的教學(xué)文化不僅對高校會(huì )產(chǎn)生影響，對學(xué)生也有著(zhù)明顯的束縛。在我國尊師重道是傳統美德，并且對尊師重道有著(zhù)嚴苛的要求。學(xué)生必須聽(tīng)從師長(cháng)的教導，不能提出質(zhì)疑和反駁，這是傳統教育教學(xué)中的常態(tài)，因此在應用案例教學(xué)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì )出現學(xué)生參與度差、學(xué)生主動(dòng)性低的問(wèn)題，難以形成良好的教學(xué)氛圍，使得案例教學(xué)法不能順利地進(jìn)行下去［3］。
2.教師素質(zhì)缺失，實(shí)踐經(jīng)驗不足
我們這里談的高校行政管理專(zhuān)業(yè)教師素質(zhì)不足，并不是指教師在專(zhuān)業(yè)方面存在缺失，而是隨著(zhù)時(shí)代的不斷進(jìn)步，教師放松了自己的提升，因此造成了思想上的滯后，創(chuàng )新意識的缺失。這些方面的問(wèn)題在現在高校教師中比較常見(jiàn)，很多教師由于長(cháng)期進(jìn)行灌輸式教學(xué)，在面對案例教學(xué)時(shí)會(huì )出現束手無(wú)策、無(wú)法適應的現象［4］。這主要是因為案例教學(xué)與傳統的完全依靠教材的教學(xué)方式有所不同，其更加側重的是教師案例的編輯能力、情境的營(yíng)造能力、教學(xué)的引導能力等，需要教師通過(guò)行政情景的營(yíng)造，帶領(lǐng)學(xué)生對實(shí)際的案例進(jìn)行分析，達到對知識的靈活應用。這是很多教師之前沒(méi)有嘗試過(guò)的，因此暴露出的問(wèn)題較多。除此之外，還有一個(gè)比較嚴重的問(wèn)題就是，進(jìn)行行政管理專(zhuān)業(yè)授課的教師，很多都沒(méi)有從事過(guò)真正的行政管理工作，其上課講解的知識都是從書(shū)本上得來(lái)的，而案例教學(xué)本身又與實(shí)際的工作有著(zhù)不可分割的關(guān)系，因此導致案例教學(xué)的質(zhì)量長(cháng)期難以提升。
3.案例資源不足，更新速度較慢
進(jìn)行案例教學(xué)需要對所有的案例進(jìn)行嚴格的把關(guān)。應用到的案例一定要符合工作實(shí)際，并且與所學(xué)知識具有明確的聯(lián)系。每一個(gè)案例在進(jìn)行分析過(guò)程中，都應圍繞一個(gè)明確的主題，不能脫離教材內容進(jìn)行隨意分析。為了做到這一點(diǎn)，教師需要擁有大量的案例資源作為參考，并且要從實(shí)際的案例之中汲取養分。只有這樣才能讓案例的編撰更加地真實(shí)可靠，具有分析價(jià)值。但是當前絕大多數高校都沒(méi)有構建自己的案例資源庫，教師在案例的選擇方面帶有著(zhù)一定的隨意性，并且編撰的案例雖然是以案例的形式出現，但是實(shí)質(zhì)上往往更加偏重于理論知識的闡述，這完全違背了案例教學(xué)的初衷。不僅如此，案例更新?lián)Q代的速度也存在問(wèn)題，很多教師在進(jìn)行授課的過(guò)程中，還在應用多年前的案例，這與現代實(shí)際工作情況存在很大的出入，對這樣的案例進(jìn)行分析，并不能達到提升學(xué)生能力的目的，反而有可能對學(xué)生的思想產(chǎn)生誤導，讓學(xué)生對實(shí)際工作形成錯誤認識［5］。
4.硬件支持不足，教學(xué)展開(kāi)困難
案例教學(xué)與一般的教學(xué)不同，在進(jìn)行教育教學(xué)的過(guò)程中，必須借助多媒體設備、實(shí)驗設備等讓學(xué)生產(chǎn)生更加直觀(guān)的認識，并且通過(guò)這些硬件設施的輔助營(yíng)造出行政情境，讓學(xué)生可以融入其中，更好地進(jìn)行案例分析。但是當前很少有高�？梢越⑵鹜晟频陌咐虒W(xué)設施，絕大部分高校都因為缺乏認識、資金不足等原因，沒(méi)有在硬件設施方面對案例教學(xué)進(jìn)行支持，這使得案例教學(xué)開(kāi)展十分困難。
5.忽視激勵作用，教師熱情不高
在對案例教學(xué)進(jìn)行認識的過(guò)程中我們可以發(fā)現，案例教學(xué)較之前的教學(xué)方式，新增了很多工作任務(wù)，教師需要在教育教學(xué)方面投入更大的關(guān)注，這是對教師工作量的提升，因此很多教師對這種教學(xué)方法存在抵觸情緒。而面對這種情況，絕大多數高校并沒(méi)有及時(shí)提出解決辦法，忽視了對教師進(jìn)行激勵的重要性，使得教師在進(jìn)行案例教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常消極怠工，出現教學(xué)熱情不高的現象。這嚴重影響了案例教學(xué)的應用，同時(shí)也會(huì )導致高校行政管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的下降。
三、優(yōu)化高校行政管理專(zhuān)業(yè)課程案例教學(xué)應用的有效策略
1.進(jìn)行思想革新，營(yíng)造教學(xué)氛圍
陳舊保守的思想會(huì )阻礙我國高校教育的進(jìn)行，因此高校在對傳統教學(xué)思想進(jìn)行繼承的過(guò)程中，需要把握一定的尺度，要對傳統教學(xué)思想進(jìn)行全新的解讀，使其可以迎合現代社會(huì )發(fā)展需要。就行政管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)而言，高校應該加深對案例教學(xué)的認識，從外國高校的實(shí)踐中吸取經(jīng)驗，了解該種教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)并在學(xué)校之中進(jìn)行大力的推廣［6］。同時(shí)，為了讓該種教學(xué)方法應用得更加順利，學(xué)校也要注重校內教學(xué)氛圍的營(yíng)造，鼓勵學(xué)生擺脫思想束縛，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化發(fā)展。在對學(xué)生培養的過(guò)程中，除了進(jìn)行知識上的教授外，還要讓學(xué)生在創(chuàng )新精神、探究精神等方面有所提升，讓高校成為一個(gè)開(kāi)放、自由的空間，使得學(xué)生能夠暢所欲言，對自己的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行表達，不再懼怕權威，不再盲目跟從，這是實(shí)現案例教學(xué)的必備條件。
2.了解教師不足，進(jìn)行針對培養
時(shí)代在發(fā)展，不同時(shí)代對教師的要求也有所不同。因此高校教師需要緊隨時(shí)代的腳步，了解教學(xué)的需要，不斷地對自己進(jìn)行提升，只有這樣才能保障行政管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的先進(jìn)性。鑒于此，高校應該對行政管理專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行全面細致的考核，對當前教師存在的問(wèn)題進(jìn)行明確的掌握。這樣做的目的主要是為了便于制定培養策略，確保培養方向的正確性;其次，要經(jīng)常組織教師進(jìn)行思想上的交流，幫助教師擺脫傳統思想的束縛，對于一些年齡較大的教師，應該組織這些教師進(jìn)行計算機知識的學(xué)習，使得這些教師可以更好地對多媒體進(jìn)行應用;最后，針對教師實(shí)踐能力不足的問(wèn)題，學(xué)�？梢耘c政府機關(guān)、事業(yè)單位進(jìn)行聯(lián)系，讓教師在其中進(jìn)行兼職，或者安排教師進(jìn)行掛職鍛煉，同時(shí)也可以邀請真正的行政管理人員到學(xué)校之中作為客座教師，專(zhuān)門(mén)幫助教師進(jìn)行案例的編撰，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行案例的分析。
3.利用現代技術(shù)，進(jìn)行資源共享
要想進(jìn)行案例教學(xué)，必須有充足的案例可以進(jìn)行應用。因此當前設有行政管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)校應該積極地進(jìn)行案例資料庫的建立，對生活中的各種案例以及教師編撰的案例都收錄其中并進(jìn)行案例的分類(lèi)。同時(shí)，為了豐富案例的內容學(xué)校還可以和政府部門(mén)合作，從政府部門(mén)獲得更多的案例資料。除此之外，各高校之間還可以進(jìn)行資源的共享，利用現代的網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，在網(wǎng)上打造出公共的案例資料庫，允許各大院校進(jìn)行資源的查找，并且各大院校也在該平臺上將本校的案例資源分享給其他學(xué)校，而且，高校要定期對資料進(jìn)行整合，對年代過(guò)久的資料進(jìn)行標注。通過(guò)這樣的方式就可以很好地解決案例資料不足、案例資料陳舊的問(wèn)題。
4.給予資金支持，完善教學(xué)設施
硬件設施的不足會(huì )限制案例教學(xué)的展開(kāi)，影響案例教學(xué)的質(zhì)量，所以高校要用長(cháng)遠的眼光看待案例教學(xué)問(wèn)題，要認識到其應用后可能創(chuàng )造出的實(shí)際價(jià)值，進(jìn)而給予資金上的支持，完善校內硬件設施不足的問(wèn)題。設立專(zhuān)門(mén)的多媒體教室、實(shí)驗室等，保證案例教學(xué)的順利進(jìn)行［7］。
5.強化教師管理，引入激勵策略
教師是案例教學(xué)的直接執行者，教師如果消極怠工案例教學(xué)將很難達到預期效果。所以學(xué)校要對教師的情緒進(jìn)行把握，了解教師的思想動(dòng)態(tài)，對教師進(jìn)行有效的管理。具體來(lái)說(shuō)學(xué)校應該從兩個(gè)方面對這一問(wèn)題進(jìn)行解決:第一，要對教師的不良情緒進(jìn)行抵消，通過(guò)引入激勵制度的方式，給教師以精神和物質(zhì)上的激勵，以此增加教師工作上的動(dòng)力;第二，要對教師教學(xué)行為進(jìn)行限制，嚴禁教師出現消極教學(xué)的現象。學(xué)�？梢栽O立考核制度，對教師進(jìn)行綜合的測評，通過(guò)這樣的方式判斷教師是否達成了教學(xué)要求。對于考核出現問(wèn)題的教師，要給予適當的處理，這樣能夠在一定程度上對教師的教學(xué)行為進(jìn)行規范。
四、結語(yǔ)
綜上所述，案例教學(xué)在我國才剛剛進(jìn)行應用，因此在很多方面還有待加強，高校行政管理專(zhuān)業(yè)應該加大對該方面的摸索和探究，通過(guò)不斷的實(shí)踐對該種教學(xué)方法進(jìn)行完善，使其可以更好地和行政管理專(zhuān)業(yè)課程結合在一起，增加行政管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性，提升課堂教學(xué)的實(shí)際意義，彌補行政管理專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)方面存在的不足，進(jìn)而為社會(huì )培養出更多合格的行政管理人才。
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